在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇一
教學(xué)目標(biāo)
l、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2.學(xué)習(xí)文言詞匯的用法，并背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，要先讓學(xué)生借助課本注釋疏通文意。在此基礎(chǔ)上明確文中寫了哪幾件事，突出了人物的什么特點(diǎn)，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和寫作技法。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入??新課
1.教師導(dǎo)人。
寫人記事的文章我們學(xué)過不少，但用文言寫成的還沒接觸過。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇用文言寫的記敘人物的文章——《趙普》。(板書課題。)
2.介紹作品《宋史》。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
《宋史》，元代脫脫等撰。四百九十六卷。修于順帝至正三年、到五年。紀(jì)傳體宋代史。首創(chuàng)《道學(xué)傳》，以道學(xué)為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
二、自主學(xué)習(xí)
本文是一篇文言短篇，學(xué)習(xí)這類文章，首先要疏通文意，然后再理解文章內(nèi)容。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，疏通文意。
2.畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文中寫了趙普的幾件事？表現(xiàn)了什么中心？
4.本文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，試舉例說明。
5.找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
闔薨齷齪牘，擲地
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正
2.文中寫的事和表現(xiàn)的中心是什么？
明確：(兩件寫趙普的事是：刻苦讀書，奏薦人才。表現(xiàn)的中心是：趙普能以天下事為己任。)
要求：記住文章表現(xiàn)的中心。
3.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的地方有哪些？
明確：(寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié)。一個(gè)“闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動(dòng)，排除一切干擾，可見決心之大。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細(xì)節(jié)?！八榱选币炎阋员砻髋某潭攘?，再加上一個(gè)“擲”字，就不難想像太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉著鎮(zhèn)定，描寫了“跪而拾之”的細(xì)節(jié)。一個(gè)“拾”字表明，趙普此舉非常冒險(xiǎn)，很可能再次觸犯龍威。然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日后“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”?！把a(bǔ)綴舊紙”這一細(xì)節(jié)生動(dòng)感人，被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復(fù)原樣，需要多么大的決心和耐心??！)
4.放聲朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
5.重點(diǎn)研討第二自然段。
(1)學(xué)生讀背這一自然段，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本段重點(diǎn)寫了什么事？表現(xiàn)了趙普的什么特點(diǎn)？
②解釋加點(diǎn)字。
而能以天下事為己任。
嘗奏薦某人為某官。
普明日復(fù)奏其人。
太祖乃悟，卒用其人。
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①奏薦人才。反映趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
②把。? 曾經(jīng)；做。? 又。? 才；終于。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)?設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)?設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。??? ★板書設(shè)計(jì)
趙? 普
《宋史》事：刻苦讀書
奏薦人才? 表現(xiàn)趙普以天下事為己任
(細(xì)節(jié)描寫)
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇二
趙普， 字則平，北宋政治家。后梁龍德二年(922)生于幽州薊州(今北京城西南)，后唐末年，相繼遷居常州(今河北省正定縣)、洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng))。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理關(guān)于《宋史·趙普傳》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學(xué)習(xí)。
《宋史·趙普傳》閱讀原文【甲】普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
【乙】有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普?qǐng)?jiān)以為請(qǐng)，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之?！碧媾酰?，普亦隨之。太祖入宮，普立于宮門，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·趙普傳》)
《宋史·趙普傳》閱讀題目8、下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是(3分)
a.性深沉有岸谷，雖多忌克∕彼竭我盈，故克之 b.未有其比∕比至陳，車六七百乘
c.太祖乃悟，卒用其人∕騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人 d.久之不去∕去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
9、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫橫線的句子。(6分)
(1)普顏色不變，跪而拾之以歸。
(2)”太祖怒甚，起，普亦隨之。
10、用斜線(∕)為乙文中畫曲線的句子斷句，只限兩處。(2分)
刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。
11、研讀甲乙兩段文字，回答問題。(4分)
(1)請(qǐng)分別概括兩段文字的內(nèi)容。
(2)兩段文字，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格？
《宋史·趙普傳》閱讀答案8、d
9、(1)趙普臉色沒有改變，跪著拾起碎紙片帶回家。
(2)太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身后。
10、刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也。
11、(1)甲：趙普(以天下事為己任)堅(jiān)持奏薦人才；乙：趙普為大臣遷官請(qǐng)命 。
(2)以天下事為己任，不畏權(quán)勢(shì)，執(zhí)著、堅(jiān)定或深沉有岸谷，剛毅果斷。
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇三
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)字音，正確斷句，熟練朗讀課文。
2、借助書下注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞和一些文言句型。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、古文斷句是學(xué)習(xí)古文的一項(xiàng)基本功。古文斷句與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句的基礎(chǔ)；反過來(lái)斷句不正確，古文理解必定會(huì)受影響。古文斷句有如下技巧：一、準(zhǔn)確劃分句子的結(jié)構(gòu)成分。如：\"少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。\"如果斷成\"少時(shí)，一狼徑去，其一犬，坐于前。\"就完全錯(cuò)了，因?yàn)閈"犬\"不是后一句的主語(yǔ)，而是\"坐\"的狀語(yǔ)，意為\"其中的一只狼像狗一樣坐在前面\"。二、弄清對(duì)話的施受和引語(yǔ)起止。三、借助發(fā)語(yǔ)詞、敬詞、語(yǔ)氣助詞劃定句子的起始。四、依據(jù)古文句式整齊的特點(diǎn)斷句。總之，正確地點(diǎn)斷句子，應(yīng)以所斷開的每個(gè)句子必須能夠獨(dú)自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標(biāo)點(diǎn)非一朝一夕之功，平時(shí)應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；做練習(xí)時(shí)，注意各種斷句技巧，多聯(lián)系上下文語(yǔ)境，反復(fù)推敲，能力一定會(huì)有提高。
2. 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，對(duì)于一些文言虛詞和特殊鋪路工，要注意歸納整理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入：親愛的同學(xué)，你是否知道“半部論語(yǔ)”這個(gè)成語(yǔ)呢？如果你沒有聽說過就請(qǐng)查一查成語(yǔ)字典吧。因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一位用“半部論語(yǔ)治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經(jīng)對(duì)宋太宗(趙匡義)說過這么一段話：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其(指《論語(yǔ)》)半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>
(一)通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解趙普的相關(guān)事跡，整理后歸納后寫在下面的橫線上。
(二)在自讀課文的基礎(chǔ)上，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字的注音。
闔( )戶 啟篋( ) 處( )決 既薨( )
論( )語(yǔ) 寡( )學(xué)術(shù) 齷齪( ) 奏牘( )
補(bǔ)綴 ( )
2、解釋加點(diǎn)詞的意思：
少習(xí)吏事：
寡學(xué)術(shù)：
每歸私第：
闔戶啟篋：
處決如流：
既薨：
發(fā)篋視之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一組是( )
a. 及為相(等到)。 b. 嘗奏薦某人為某官(曾經(jīng))。
c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(終于)
4、下面句子朗讀停頓有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )
a.普/少習(xí)吏事。 b.嘗奏/薦某人/為某官。
c.而能/以天下事/為己任。 d.在相位者/多/齷齪循默。
5、填空：
(1)“半部論語(yǔ)”的意思是 。
(2)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的意思是 ,形容 。
(3)《趙普》一文出自______________,趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國(guó)皇帝____________。
(4)解釋文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟讀課文，掌握課文大意。
1、朗讀一：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、朗讀二：根據(jù)注釋，利用工具書，自讀自譯，標(biāo)出懂之處，向老師請(qǐng)教。
3、朗讀比賽：以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。
學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”一、二題。
(三)朗讀比賽。
(四)鞏固強(qiáng)化。
1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思：
太祖常以讀書：
而能以天下事為己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以歸：
2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思：
及為相：
而能以天下事為己任：
嘗奏薦某人為某官：
3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個(gè)詞在句中的意思和我們現(xiàn)在的用法不一樣，請(qǐng)針對(duì)例句加以區(qū)別進(jìn)行解釋。
齷齪：
①在相位者多齷齪循默 ( )
②這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。 ( )
顏色
①普顏色不變，跪而拾之以歸 ( )
②這幅畫的顏色很鮮。 ( )
處決：
①及次日臨政，處決如流。 ( )
②這個(gè)罪大惡極的殺人犯今天處決了。 ( )
明日：
①明日，普又以其人奏 ( )
②我明日去。 ( )
4、翻譯下列句子：
(1) 太祖常勸以讀書。
(2)晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。
(3)普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
(4)在相位者多齷齪循默。
(5) 太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、 了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)1
三、學(xué)法指導(dǎo)：
本文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，是刻畫人物的一種重要方法，可以寫出一個(gè)人獨(dú)具的特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻畫出人物的性格，從而增強(qiáng)文章的感染力并深化主題。人物細(xì)節(jié)描寫包括外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要細(xì)心地找出本文在刻畫趙普這個(gè)人物形象時(shí)所用的細(xì)節(jié)描寫，并深入揣摩這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物性格所起的作用。
四、學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、文章寫了趙普的哪兩件事？通過這兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心。
2、我們一起來(lái)探討一下本文中的細(xì)節(jié)描寫及其作用，請(qǐng)你認(rèn)真思考后回答下列問題。
(1)文中“闔戶啟篋取書”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？
(2)課文第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？
3、“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學(xué)以致用的精神？
學(xué)習(xí)與研討
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二) 自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1~3。
(三)合作探究。
1、趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉一、兩個(gè)古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書人的事跡？
2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語(yǔ)言概括)
3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個(gè)什么樣的人？
5、文章并未詳細(xì)寫趙普舉薦的是何人，也未寫為什么舉薦此人，這是作者的疏忽嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇四
在做《宋太祖善待趙普》這篇文言文閱讀題的時(shí)候，你會(huì)覺得難嗎？你可以寫出正確答案嗎？下面是第一范文網(wǎng)小編為您收集整理的《宋太祖善待趙普》的閱讀題目及其參考答案供大家學(xué)習(xí)，希望這些文字可以給您帶來(lái)一些有用的幫助！
《宋太祖善待趙普》閱讀原文太祖時(shí)，趙韓王普①為宰相，車駕因出，忽幸②其第。時(shí)兩浙王錢俶③方遣使致書及海物十瓶于韓王，置在左廡④下。會(huì)車駕至，倉(cāng)卒出迎，不及屏⑤也。上顧見，問何物，韓王以實(shí)對(duì)。上曰：“此海物必佳?！奔疵鼏⒅?，皆滿貯瓜子金也。韓王皇恐，頓首謝曰：“臣未發(fā)書，實(shí)不知，若知之，當(dāng)奏聞而卻之?！鄙闲υ唬骸暗≈?，無(wú)慮。彼謂國(guó)家事皆由汝書生耳。”因命韓王謝而受之。韓王東京宅皆用此金所修也。
【注釋】①趙韓王普，趙普死后曾被追封為韓王。②幸，文中指皇上到某處去。③錢俶，吳越王，北宋太平興國(guó)三年時(shí)納土歸宋，治理兩浙。④廡，堂下周圍的走廊。⑤屏，退避。
《宋太祖善待趙普》閱讀題目小題1:根據(jù)要求，完成下列兩小題。(6 分)
⑴解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(4 分)
①忽幸其第( ) ②臣未發(fā)書( )
③蔽林間窺之( )(《黔之驢》) ④俱以假山顯( )(《于園》)
⑵下列各句與例句中“之”的用法不相同的一項(xiàng)是(2 分)
例句：即命啟之
a.跪而拾之以歸(《趙普》)b.事列《神仙》之傳(《黃鶴樓》)
c.主人處處款之(《于園》)d.放之山下(《黔之驢》)
小題2:用“/ ”標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。(2 分)
因 命 韓 王 謝 而 受 之
小題3:用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4 分)
⑴若知之，當(dāng)奏聞而卻之。
⑵虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
小題4:宋太祖為什么要如此善待趙普？請(qǐng)從文中找出相關(guān)句子回答。
《宋太祖善待趙普》閱讀答案小題1:(1)①府第，大的住宅；②打開；③偷看；④顯揚(yáng)，有名聲。(4分)(2)b
小題2:因/命 韓 王/謝 而 受 之
小題3:(1)如果知道是這樣，應(yīng)當(dāng)上奏皇上并且退掉它們。(2)老虎看到它，是個(gè)巨大的動(dòng)物，(心中)把它當(dāng)成神物。
小題4:彼謂國(guó)家事皆由汝書生耳
《宋太祖善待趙普》譯文宋太祖的時(shí)候，韓王趙普擔(dān)任宰相，宋太祖有事外出，忽然駕臨來(lái)到趙晉府第上，當(dāng)時(shí)兩浙王錢椒剛剛派遣使者送信并且攜帶十瓶海物來(lái)到韓王府邸，把十瓶海物放置在左廂房里。恰逢皇上的車駕到，趙普就倉(cāng)卒出來(lái)迎接，來(lái)不退避，皇上看見這些東西，便問那是什么，韓王按照實(shí)際情況回答?；噬险f：“這些海物一定很好，當(dāng)即命令開啟那些瓶子，都是裝滿的金瓜子，韓王十分惶恐，頓首謝罪說“我沒有打開信，確實(shí)不知瓶子里的東西，如果知是這樣，應(yīng)當(dāng)上奏皇上并且退掉他們?！被噬闲φf：“盡管收下他們，不要過慮。那些國(guó)家大事都是由你所擬定的?！币虼俗岉n王感謝自己并且收下它們。韓王開封的房子都是用這些金子所修砌的。
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇五
趙? 普（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
4.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
課前預(yù)習(xí)：
1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。
2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)或名言。
3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對(duì)文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。
老師提示：趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說過這么一段話："臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
一、感知課文：
（一）讀：
1. 自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補(bǔ)綴
2. 指名讀，糾正誤讀處。
3. 老師范讀。
4. 訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5. 練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
（二）解釋、合作翻譯課文。
1. 兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文，學(xué)生不理解的文言字詞提問，老師解答。
2. 質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。
（1） 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2） 讀之竟日。（倒裝句）
（3） 普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）
3. 學(xué)生翻譯全文。
老師提示翻譯的方法：
（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。
（2）添加省略成分。
（3）調(diào)整語(yǔ)序。
（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。
二、分析課文：
（一） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個(gè)怎樣的人？
明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。
趙普雖然對(duì)人苛刻，但他是一個(gè)刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國(guó)家，具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的人。（評(píng)價(jià)人物要用全面的觀點(diǎn)）
（二）本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生思考。
明確：
1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日?！?/p>
2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初?！?/p>
過程：嘗奏薦→不用
復(fù)奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地
復(fù)奏如初→乃悟，卒用其人
（三）自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
三、質(zhì)疑：
趙普居然以“半部論語(yǔ)治天下?！边@可能嗎？
各抒己見。
老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書讀好。
四、拓展：
過渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。
學(xué)生交流書對(duì)自己的影響。
五、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
板書???? 內(nèi)容： 中心 ? 寫法
刻苦讀書 勤奮細(xì)節(jié)描寫
四奏人才? 以天下事為己任 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
六、課后學(xué)習(xí)：
1.假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？
2.收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
3.背誦課文。
4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。
5.擴(kuò)寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對(duì)話。
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三 教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀。
四 翻譯全文
1 學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2 請(qǐng)學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用的字。）
五 細(xì)讀課文，思考：
1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2 本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
六 自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七 過渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
八 學(xué)生交流
九 總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十 課后作業(yè)?：
1 背誦課文
2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、名言、故事。
《趙普》課堂掠影
江蘇金壇社頭中學(xué)? 213231? 沈蕓霞
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語(yǔ)二十篇也?！币韵率窃撜n的一個(gè)片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’?！蹦悄氵€知道對(duì)死的其他別稱嗎？
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來(lái)同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會(huì)某一階層的特定用詞，那對(duì)普通人又是如何說呢？
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說？
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長(zhǎng)逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長(zhǎng)輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長(zhǎng)者之死。
生：登仙，舊時(shí)稱老年人之死。作古：舊時(shí)稱年長(zhǎng)者之死。
生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對(duì)死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？
生：見閻王指做過壞事的人之死。
生：上西天也指做過壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。
生：稱那些為國(guó)難、為國(guó)家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國(guó)。殉難同樣也是這個(gè)用法。
師：同學(xué)們的知識(shí)真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識(shí)型的學(xué)生。
本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語(yǔ)文知識(shí)，而是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
趙普宋朝 趙普文言文閱讀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三 教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀。
四 翻譯全文
1 學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2 請(qǐng)學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用的字。）
五 細(xì)讀課文，思考：
1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2 本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
六 自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七 過渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
八 學(xué)生交流
九 總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十 課后作業(yè)：
1 背誦課文
2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、名言、故事。
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