作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇一
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語(yǔ)文?課題：22.圓明園的毀滅?教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
在主頁(yè)上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。
在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風(fēng)光：通過(guò)圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日的輝煌。
名園浩劫：通過(guò)安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)挠泴?shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了走進(jìn)圓明園、新圓明園、神州風(fēng)采、恥辱歷史等欄目，并且推薦了幾個(gè)網(wǎng)站：；等，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。，
此外，我們還開(kāi)辟了"名園論壇"、"請(qǐng)您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會(huì)話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。
網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)樹(shù)如下：
網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
在網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開(kāi)始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。
3、確定選題。教師幫助學(xué)生把提出的問(wèn)題歸納成三大學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力等）。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之間通過(guò)相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。
6.合作交流。學(xué)生利用powerpoint自主地對(duì)信息進(jìn)行加工與重組后，通過(guò)廣播，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。
最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語(yǔ)概括，通過(guò)網(wǎng)上留言展示。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。
我們認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)方式的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中各要素的互動(dòng)：①人--機(jī)互動(dòng)。師生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--網(wǎng)上信息激發(fā)學(xué)習(xí)欲望--師生的學(xué)習(xí)興趣提高--進(jìn)一步上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--分析、處理信息……師生運(yùn)用電腦作為學(xué)習(xí)工具，電腦幫助我們打開(kāi)學(xué)習(xí)空間，兩者相互依存。②信息互動(dòng)。網(wǎng)上信息--激發(fā)學(xué)習(xí)積極性--實(shí)踐中獲取信息--激起探究主動(dòng)性--上網(wǎng)尋找信息支持學(xué)習(xí)--網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化--研究性學(xué)習(xí)的深入。③師生互動(dòng)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--教師對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的進(jìn)一步思考與探究--幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。
教學(xué)過(guò)程?：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程?中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本教學(xué)過(guò)程?以表格的形式從教與學(xué)兩個(gè)方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，并適時(shí)闡述教師在其實(shí)施過(guò)程中的作用，以及設(shè)計(jì)的意圖。
教學(xué)過(guò)程?:下載
教?學(xué)?過(guò)?程
流程??環(huán)境設(shè)計(jì)?教師行為?學(xué)生行為?組織形式?設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景??激發(fā)動(dòng)機(jī)
在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段?1.師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言同步解說(shuō)。
2.就是這樣一座享有"人間天堂"美稱的萬(wàn)園只園卻于1860年化為一片灰燼。看了這段錄象，你們最想說(shuō)些什么？問(wèn)些什么？。。。。。。
3.師幫助學(xué)生歸納三大學(xué)習(xí)主題。
1.生匯報(bào)交流課前通過(guò)各種方式了解到的圓明園的情況。
2.看片段，情感體驗(yàn)。
3.問(wèn)一問(wèn)：學(xué)生質(zhì)疑：圓明園為什么會(huì)被毀滅？為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
4.學(xué)生帶著問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)?1.創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)。通過(guò)播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開(kāi)始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。--獲取信息的主動(dòng)性和積極性
網(wǎng)上學(xué)習(xí)
自主探究
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
1、（教師提供網(wǎng)址。?net（自制學(xué)習(xí)網(wǎng)））同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請(qǐng)大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是如何圍繞三大問(wèn)題來(lái)寫《圓明園的毀滅》的。
2.在三大問(wèn)題中，對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去探究這個(gè)問(wèn)題。
3、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自行輸入網(wǎng)址，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文。
2.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問(wèn)題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用圓明園網(wǎng)頁(yè)課件，通過(guò)超級(jí)鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料，轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自主搜索資料，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。
4、遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢問(wèn)老師
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)?教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)一信息量大的《圓明園》網(wǎng)頁(yè)課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，通文路，感其情，曉其心。
網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。--創(chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)奠定基石。--信息的搜索、篩選過(guò)程。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主探究
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
我發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真，善于向老師、同學(xué)提問(wèn)，交流，發(fā)表看法。為了更深入地剖析問(wèn)題，我們下面可以分組學(xué)習(xí)。并選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以制作成演示文稿，待會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)交流你探究的成果。（可用powerpoint來(lái)組合你最感興趣的文字、圖片等，制作一圖文并茂的交流詞。）
2、教師根據(jù)學(xué)生的要求，參與小組學(xué)習(xí)，共同準(zhǔn)備交流匯報(bào)的圖文稿、解說(shuō)詞。
議一議：自由組合，圍繞共同問(wèn)題協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)收集問(wèn)題，組織討論、交流，各抒己見(jiàn)，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。（學(xué)生在此可利用復(fù)制、粘貼等方法自制演示文稿。）
2、小組之間充分交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)修改、完善自己的探究成果。
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)?利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。--設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。（利用演示文稿，實(shí)際上是將搜索到的信息進(jìn)行加工、編碼、存儲(chǔ)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組，從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。）--信息的加工、改組、存儲(chǔ)過(guò)程。
匯報(bào)交流深化提高?爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游
感悟輝煌
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真，積極。我相信你們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境下，一定找到了問(wèn)題的答案，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，新的體會(huì)。下面我們共同來(lái)匯報(bào)交流一下各自的探究成果。
1、教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2、適時(shí)根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。并提醒其他同學(xué)將有疑問(wèn)的地方可隨時(shí)詢問(wèn)。（當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員）
3.圓明園匯各地風(fēng)景名勝于一體，集中國(guó)文化與藝術(shù)于一身，作為中國(guó)人的你，當(dāng)你看到這些，你想說(shuō)些什么？
4、老師用富有情感的語(yǔ)言作小結(jié)。
（議一議）：
1.可以以同一研究主題為切入口，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的專題鏈接對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流、討論。
2.小組派代表或采用語(yǔ)言表達(dá)等形式并輔助屏幕廣播，圖文并茂地作介紹?；蛴蓪W(xué)生利用制作好的演示文稿，組織解說(shuō)詞，并作介紹。
3.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及網(wǎng)上的大量資料充分發(fā)表意見(jiàn)。（1）品詞?抓重點(diǎn)字詞：通過(guò)"眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透先秦"等的鏈接感悟"園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華是最大的博物館、藝術(shù)館"（2）、賞句?學(xué)生戴上耳機(jī)自讀自聽(tīng)，從優(yōu)美語(yǔ)句、段落中的欣賞中想象美。
（3）、演示?學(xué)生通過(guò)自己制作的文稿，配以聲情并茂的介紹，移情于景，寓情于語(yǔ)。。。。。。?？湟豢洌簩W(xué)生暢所欲言，贊嘆圓明園的美，欽佩古代勞動(dòng)人民高超的建筑才能，萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。
讀一讀：
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)?教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅(qū)動(dòng)者，而信息傳遞是驅(qū)動(dòng)情感的首要媒介。在此創(chuàng)設(shè)這一會(huì)話情景，一方面是營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互得益，相互啟發(fā)，展示自我的環(huán)境，更重要的是使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，將搜索到的信息進(jìn)行整理、組合、再加工，真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。--信息的編碼、存儲(chǔ)過(guò)程。以圖釋詞，或部分到整體，或形象到抽象，展示生疑--釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。使這萬(wàn)園之園美至極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)。為下文"被毀"架好至真至美的情感場(chǎng)。
匯報(bào)交流深化提高?播放被毀錄像渲染反差?。??1、（師用聲情并茂的語(yǔ)言作過(guò)渡）同學(xué)們，圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話，可就是這樣一座具有傳奇色的皇家園林。。。。。。卻在1860年10月18日毀于一炬，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？2、引導(dǎo)感情朗讀?1.學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。學(xué)生滿懷憤怒匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）看錄像，痛訴英法聯(lián)軍。（2）讀課文，表達(dá)憤怒之情。（3）講背景，嘆息舊中國(guó)的無(wú)能為力。。。。。。。2.感情朗讀（極度仇恨）。?學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)??網(wǎng)絡(luò)上提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、詩(shī)詞以及圖片等資料，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大范圍的探究，不僅體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，而且了解？quot;國(guó)弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
發(fā)表感受拓展延伸?網(wǎng)上交流
升華情感
1.假如你現(xiàn)在就站在已成一片廢墟的圓明園前，想象著昔日的輝煌和燦爛，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)，請(qǐng)?jiān)诹粞园迳狭粝聛?lái)。
2.師同時(shí)進(jìn)入"網(wǎng)上留言"。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)留言板上的話題，開(kāi)辟?"網(wǎng)上論壇"。
4、布置課后作業(yè)
說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言板，進(jìn)行在線發(fā)言交流。
2、學(xué)生個(gè)人留言完成后，認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。
3、作業(yè)?：選擇留言板上你喜歡的話題，課后用自己喜歡的方式收集資料，展開(kāi)"網(wǎng)上論壇"。
師生、生生互動(dòng)?通過(guò)網(wǎng)上在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。開(kāi)辟?"網(wǎng)上論壇"，延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
設(shè)計(jì)特色：
1、本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁(yè)上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑的對(duì)比中掀起情感波瀾，在自讀自悟中增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、本方案創(chuàng)設(shè)了多種多樣的、多層面、多維度的師生、生生溝通情境和溝通關(guān)系，不僅為《圓明園的毀滅》提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生與學(xué)生群體之間的多重的網(wǎng)狀關(guān)系。
3、徹底轉(zhuǎn)變教師―媒體―學(xué)生的模式。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者、學(xué)生的師長(zhǎng)、引路人和朋友。教師通過(guò)所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、體現(xiàn)了"有效教學(xué)的理念與策略"，從課前了解圓明園--課堂探究圓明園--課后反思圓明園（網(wǎng)上論壇），形成了教與學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性。
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。
3、讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。
課前搜集圓明園的資料。
一、 引入新課
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）
3、自己讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。
4、全班討論課文的分段
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇三
一、課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)：通過(guò)描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)三分鐘練說(shuō)
學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。
(二)復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ)，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)記詞語(yǔ)，有信心嗎？(學(xué)生聽(tīng)記、訂正。)
2.檢查詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。
3.上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。 課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4.我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌，誰(shuí)還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫圓明園的輝煌？
(三)品讀課文
過(guò)渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)感受。
1.走進(jìn)輝煌。
(1)品讀布局。
①指名讀，課件隨機(jī)泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì)出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思？(“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。) 這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局。
(2)品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？(抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)
①結(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。
②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是??！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。
③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園？(指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽(yáng)西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣??
④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說(shuō)是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑥根據(jù)提示背誦。
課件出示：
圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據(jù)( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內(nèi)，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間，仿佛置身在( )。
(3)品讀歷史文物。
過(guò)渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的。請(qǐng)同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì)珍貴。
①老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。 從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有著極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
②小結(jié)：所以說(shuō)它又是──當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。 ③有感情地朗讀課文。
(四)總結(jié)升華
1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達(dá)的巧妙之處。)
2.在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”!
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇四
1、認(rèn)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
1 在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結(jié)局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘?jiān)珨啾诿媲埃胂笾覀儎倓偮蔚膱A明園的景象，同學(xué)們，你又什么話想說(shuō)呢？
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。
3、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1、我寫三個(gè)字，大家注意看，跟著讀（板書：圓明園）看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字，因?yàn)樗粴缌?。（板書：的毀滅?/p>
3、圓明園被毀滅的究竟是什么？帶著思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。
[讓學(xué)生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么？”的思考奔課題，入課文]
1、看到插圖了嗎？這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受？
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國(guó)文化史和世界文化史”，好不好？為什么？
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值，能不能用上價(jià)值把這句話換個(gè)說(shuō)法使意思不變？
[“毀滅是祖國(guó)文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了？把這些語(yǔ)句畫下來(lái)。（邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來(lái)）
2、交流談體會(huì)
a、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎？2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶??！那么一起來(lái)看其中的幾件。（多媒體出示）
有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn)，這只是其中的幾件，更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠，紅藍(lán)寶石了！…是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——
帶著這種感受再讀。
b、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大？我們來(lái)估算一下相當(dāng)多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大？
試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
c、看著第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（過(guò)渡句的作用）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]
a、哪些建筑給你留下了深刻的印象？怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)？
b、圓明園中只有這么多景物嗎？能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說(shuō)下去？
仿照各地名勝的景物？你怎么理解？
詩(shī)情畫意的景物？西洋景觀？（生交流，師評(píng)價(jià)補(bǔ)充）
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。
男女生分讀。
c你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。（多媒體播放）
漫步園內(nèi)的你，此時(shí)最想說(shuō)什么？
我與你們有同感！飽覽著中外風(fēng)景名勝；有如漫游在天南地北，流連在詩(shī)情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō)：（多媒體播放）
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結(jié)：面對(duì)這一人間奇跡，每個(gè)中國(guó)人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲！
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：（多媒體出示，齊讀）
圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2.板書課題，齊讀課題。
3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二。初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。
a.認(rèn)讀生字與寫字。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊?，環(huán)繞。“眾星拱月”，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。
三。細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1.默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對(duì)第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。?? ）
②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容
①你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。]
④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
a、課件出示：圓明園中，有??????? 的殿堂，也有???????? 的亭臺(tái)樓閣；有象征著??????? 的“買賣街”，也有象征著????????? 的山鄉(xiāng)村野。
請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1.人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
2.抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。
（????? ）的圓明園
預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名 、金碧輝煌、詩(shī)情畫意、建筑雄偉
3.過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如……”
（教師引讀，學(xué)生齊讀。）
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園文化的熱愛(ài)。]
三。研讀“毀滅”，激蕩情感。
1.引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟：
a、課件出示：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
②請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城?！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）
[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1.指名讀第一自然段。
2.課件：
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請(qǐng)你面對(duì)著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：
舉世聞名?? 金碧輝煌?? 玲瓏剔透?? 不可估量
宏偉建筑?? 奇珍異寶?? 瑰寶?? 精華? 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫。
[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫面，激蕩?kù)`魂，練習(xí)寫話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。
1、交流寫話內(nèi)容。
2、教師總結(jié)：
面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
板書設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑???? ……不僅……還有……
舉世聞名?????????? 化為灰燼
珍貴文物??? 名人字畫 奇珍異寶
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