每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇一
為學(xué)尚德，育德有道?！抖Y記·學(xué)記》：“夫然后足以化民易俗，近者說(shuō)服而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也?！辈蝗唬褐杌?，如何使人昭昭？
育人為本，德育為先?！抖Y記·大學(xué)》：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”拿一個(gè)班級(jí)給你，你要真干，還要干好。能干好說(shuō)明你有本事，干不好說(shuō)明你沒(méi)本事，別說(shuō)大話，別找理由。
什么是教育？《說(shuō)文解字》：“教也，上所施下所效也；育也，養(yǎng)子使做善也?！焙?jiǎn)單第說(shuō)，就是長(zhǎng)善救失。《禮記·學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善救其失者也。”
教孩子善良是第一位的。《禮記·學(xué)記》開篇就是：“發(fā)慮善，求善良?！蔽覀儫o(wú)論干什么都要考慮到原則，其中最重要的原則就是“求善良”。“求善良”要做到以下兩點(diǎn)：
第一、有社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)公德?！芭c肩挑貿(mào)易，毋占便宜；見貧苦親鄰，須加溫恤。”買東西時(shí)，挑大的、隨便拿、挑小的，體現(xiàn)了不同的境界。一中國(guó)人記錄在德國(guó)經(jīng)歷：自己在高速公路上開車超速被追了3個(gè)小時(shí)，人家丟下一句話：“你高速上超速是違規(guī)的，而且很危險(xiǎn)，請(qǐng)你以后再也不要在高速上超速了。”說(shuō)完就走。
第二、做善事不做惡事。“一切有益于人的是善，一切只有益于己的是惡?！本褪钦f(shuō)，一件事如果對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有利就是善的，趕緊去做；如果只對(duì)自己有利，對(duì)他人不利，就是惡的，不要去做。損人不一定利己。有句話叫做“人不為己，天誅地滅”，是不對(duì)的。應(yīng)該是“人不為己，天助地助；人只為己，天誅地滅”。以范仲淹、曹操和秦檜為例。
誦讀教材的使用。要有誦有讀，尤其推薦書目?！白x書多節(jié)慨，養(yǎng)氣在吟哦。”最關(guān)鍵的是做，比如《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》等。不能“誦經(jīng)三千部，漕溪一句無(wú)”。
《孝經(jīng)·開宗明義章第一》開篇就說(shuō)孝是至德要道。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無(wú)怨?！弊釉唬骸胺蛐ⅲ轮疽?，教之所由生也?！毙⒌朗歉荆逃獜男⒌篱_始。“復(fù)坐，吾語(yǔ)汝?！苯又寣W(xué)生坐下來(lái)，老師慢慢講，對(duì)學(xué)生多關(guān)心?。 吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。” 孝之始，是保護(hù)好自己的身體，我們對(duì)身體只有使用權(quán)，所有權(quán)歸父母，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跳樓什么的?！傲⑸硇械溃瑩P(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。”“夫孝，始于事親，中于事君，終于立身?！洞笱拧吩疲骸疅o(wú)念爾祖，聿修厥德。’”這里談到孝的三個(gè)階段：在家好好扶持父母，出來(lái)好好工作，最終立身行道。
“孝親尊師”是中華文化的根本之一。如果不孝親，根本談不上尊師。我敢斷定，那些凡事不率先與老師或?qū)W校溝通就隨隨便便告老師或?qū)W校的，大多在家也不孝順。
規(guī)范用語(yǔ)很重要?！昂迷捯痪?，做牛做馬都愿意?！?/p>
愚人爭(zhēng)理，賢人爭(zhēng)罪。一個(gè)賢人將罪都爭(zhēng)到自己身上，是我不是，是我不好；愚笨的人都爭(zhēng)道理，我有理，別人沒(méi)理。我們要多看他人的優(yōu)點(diǎn)，少看甚至不看對(duì)方的缺點(diǎn)。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇二
《名言警句》給中小學(xué)校長(zhǎng)50條建議
1、不要以為你比教師地位高一點(diǎn)而自傲，你也是來(lái)自他們其中的一員。
2、不要在工作中發(fā)脾氣，教師對(duì)你個(gè)人的情緒并不感興趣！
3、不要不懂裝懂，更不要“武大郎開店”，否則，你將永遠(yuǎn)成為孤島上的“拓荒人”。
4、不要認(rèn)為完善細(xì)節(jié)會(huì)彌補(bǔ)整體性的不足。
5、不要讓別人為你寫講話稿，除非你忙得不可開交。
6、不要開無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)目的的會(huì)議，即便是例會(huì)，也應(yīng)盡力使其妙趣橫生。
7、不要用你自己的意志左右教師。
8、不要指望你的權(quán)力會(huì)給你帶來(lái)威望。
9、不要指望你的教師去做你都不愿做的事情。
10、不要用教師之短來(lái)難為教師，而要用人之長(zhǎng)。
11、不要指望用“管、卡、壓”來(lái)顯示你的威風(fēng)，那樣的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
12、不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，否則會(huì)使教師把工作當(dāng)作一件屬于別人的事，而不是一件屬于自己的事。服從與自尊之間的界線很小，但是分明的。
13、不要以為與教師接近就會(huì)失去你的自尊，也不可認(rèn)為教師與你的見解不同就對(duì)你有惡意。
14、不要只給教師講大道理，而應(yīng)把大道理體現(xiàn)在具體工作中。
15、不要為做思想工作而做思想工作，應(yīng)把思想工作與解決具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
16、不要以為是把獎(jiǎng)勵(lì)恩賜給教師，獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是教師自己掙的。
17、不要在教師面前表功，如果你的教師是癡呆，他們就不會(huì)參與你的工作
18、不要開教師的玩笑，除非你希望他們開你的玩笑。
19、不要以救世主的身份出現(xiàn)在教師的面前，誠(chéng)心地幫助教師解決困難，將會(huì)贏得教師的擁戴。
20、不要以為教師沉默就是跟你過(guò)不去，恭維你的人，也許是你的“掘墓人”。
21、不要認(rèn)為自己高明而嘲諷一個(gè)教師。每個(gè)教師對(duì)你知道些什么的興趣，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于他知道自己能發(fā)揮多大作用的興趣。
22、不要對(duì)工作提出“寧可要沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤的枯燥，也不要有一個(gè)錯(cuò)誤的生動(dòng)”的死板要求。
23、不要單調(diào)地與教師談話，教師的注意力只會(huì)跟隨你的思路而不會(huì)跟隨你的聲音。
24、不要在你要求教師所做的工作范圍之外去檢查教師。
25、不要為講笑話而與教師講笑話，笑話應(yīng)為你的工作服務(wù)。
26、要永遠(yuǎn)真誠(chéng)地對(duì)待教師，就像他們真誠(chéng)地對(duì)待你一樣。
27、要永遠(yuǎn)用微笑面對(duì)教師，因?yàn)槲⑿κ且簧却蜷_的心靈之窗。
28、要敢于承認(rèn)你的無(wú)知，但要弄清楚是只你一個(gè)人無(wú)知，還是其他人也是如此。
29、要把你的工作分擔(dān)一些給其他副校長(zhǎng)做，你不是全能。
30、要永遠(yuǎn)按時(shí)上下班，最好比你的教師還要早，以身作則，除非你已臥床不起。
31、要盡你所能，解決教師提出的各種問(wèn)題。因?yàn)樗岬?問(wèn)題很少只是一個(gè)人的事，及時(shí)解決問(wèn)題是為了避免將問(wèn)題堆積成山而難以收拾。
32、要體諒教師，如果教師在開會(huì)時(shí)打瞌睡，請(qǐng)別隨便猜測(cè)和指責(zé)，也許他為備課而熬了個(gè)通宵。
33、要關(guān)心教師的家庭，如果教師遲到了，不要只看到遲到，而看不到教師的辛苦，教師也是生活中的普通一員。
34、要經(jīng)常詢問(wèn)教師的身心健康，這比詢問(wèn)他的教學(xué)成果效果更好。
35、要做到生活中的有心人，學(xué)校任何一個(gè)員工都是你的好兵，包括臨時(shí)工，也要關(guān)心他們的生活和健康。
36、要適當(dāng)?shù)厣莩?，教師其?shí)是很容易滿足的。
37、要永遠(yuǎn)想到：你的教師希望取得工作成績(jī)，而不是僅僅為了應(yīng)付檢查。
38、要經(jīng)常表?yè)P(yáng)你的教師取得的成績(jī)，永遠(yuǎn)也不要過(guò)分指責(zé)他們的失敗。
39、要尊重教師，以取得教師對(duì)你的尊重，并要對(duì)教師有禮貌，他們是不會(huì)把禮貌與軟弱混淆的。
40、要經(jīng)常常到教師的辦公室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，要比總呆在辦公室聽匯報(bào)收獲大。
41、要相信教師，指責(zé)你的人，未必都是對(duì)你不滿的人，大多是想幫你改進(jìn)工作的人。
42、要組織教師開會(huì)研究工作，首先應(yīng)指明本次會(huì)議的主題，因?yàn)榻處煵皇莵?lái)接受命令，而是來(lái)參與議論的。
43、要組織好每一項(xiàng)教育活動(dòng)，但不要做該組織方式的“奴隸”。
44、要懷揣一顆感恩的心，你的成績(jī)是靠所有的員工來(lái)完成的。
45、要讓你的管理顯得自然，
46、要做到“用人不疑，疑人不用”。
47、要說(shuō)道做到，不要欺騙教師。
48、要以從容的速度與教師談話，喋喋不休會(huì)引起糊涂，而慢條斯理會(huì)產(chǎn)生厭煩。
49、要把檢查作為工作的一個(gè)有機(jī)部分來(lái)對(duì)待。
50、要把先進(jìn)的思想具體化，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇三
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量！讀書是最直接，最迅速吸收新知識(shí)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，和七星區(qū)教育局彭老師的建議，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書告訴我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細(xì)心，特別有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心
“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心，被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。
二、班主任應(yīng)該特別有慧心
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情?！币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準(zhǔn)確歸因，真心交流，妥當(dāng)?shù)姆椒?，足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任應(yīng)該特別有耐心
剛剛提到，想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)，學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇四
“思路決定出路”，“角度決定深度”，成功的班級(jí)管理，要運(yùn)“用曉之以理”的思想管理，“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化的管理，“動(dòng)之以情”的情感管理，“貴在自主”的全員自我管理。――丁如許
丁如許老師的《給班主任的建議一書》為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略，管理好班級(jí)，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
首先，班主任要做好自己。
孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生 “向師性”的心理很強(qiáng)，他們不但會(huì)聽老師怎樣說(shuō)，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼?。”如，早上做操，老師站在一旁盯著誰(shuí)沒(méi)做，還不如站在隊(duì)伍前面，帶著孩子做。這樣偷懶的學(xué)生自然就會(huì)少。班主任的模范作用是很重要的。每接一個(gè)新班，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天早晨提前上班，走進(jìn)教室的第一件事就是檢查班級(jí)的衛(wèi)生，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動(dòng)手，把工作做好，這些小小的舉動(dòng)，潛移默化地感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。一段時(shí)間后，學(xué)生就漸漸形成認(rèn)真、細(xì)心地做事的好習(xí)慣。因此，班主任在開展班級(jí)工作時(shí)，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實(shí)踐，凡事首先嚴(yán)格要求自己，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心服口服，事事出色完成。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，就能取得對(duì)班級(jí)工作的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，把班級(jí)工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上矮子?！睂W(xué)生當(dāng)然就不會(huì)聽你的，工作自然就不會(huì)做好了。
其次，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要。
班主任所面向的是一個(gè)大集體，面臨的事情多而復(fù)雜：每天除了上課，批改作業(yè)，還要進(jìn)行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。我一直擔(dān)任低年級(jí)班主任，以前我總認(rèn)為學(xué)生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，我不管事情大小，事事過(guò)問(wèn)，親自做一切事情。這樣做雖然班級(jí)管理井井有條，但總覺(jué)得不利于孩子各方面能力的發(fā)展，自己也常累得筋疲力盡。這本書給了我很大的啟示。現(xiàn)在小學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（水平相當(dāng)），比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物……（對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，單純的口頭褒獎(jiǎng)作用不大。）通過(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心?！鞍嘀魅我獙W(xué)會(huì)授權(quán)，善授權(quán)，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多好處。”我們應(yīng)適時(shí)做一做“懶老師”， 對(duì)班上的事情常說(shuō)：“你們自己處理，實(shí)在不行再來(lái)找我?！被蛘哒f(shuō)：“找班長(zhǎng)去。”剛開始，做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走；早自習(xí)時(shí)，老師不進(jìn)教室，課堂就像個(gè)“茶館店”?？墒牵?jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，班級(jí)工作會(huì)漸漸上了正軌。衛(wèi)生，體育不要老師過(guò)問(wèn)也能搞好，紀(jì)律不差，課堂氣氛也更活躍了。
最后，要堅(jiān)信愛(ài)的教育力量無(wú)窮。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的.呼應(yīng)。著名的兒童教育家孫敬修說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛(ài)和責(zé)任感還應(yīng)超過(guò)自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好?！币虼耍嘀魅螌?duì)待學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過(guò)。理解是教師熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時(shí)，班主任就應(yīng)該像朋友一樣設(shè)身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。
最后我想以丁如許老師的話來(lái)勉勵(lì)自己――我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇五
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量！讀書是最直接，最迅速吸收新知識(shí)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，和七星區(qū)教育局彭老師的建議，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書告訴我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細(xì)心，特別有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心
“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心，被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。
二、班主任應(yīng)該特別有慧心
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情?！币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但
如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《走近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準(zhǔn)確歸因，真心交流，妥當(dāng)?shù)姆椒?，足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)班級(jí)體，是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，是經(jīng)常變化的，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)教育，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，但過(guò)了一段時(shí)間又會(huì)重犯，這就要求班主任工作耐心細(xì)致，勤于觀察，講究方法，防止反復(fù)。學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化，其思想行為也會(huì)不斷的變化，正所謂“此一時(shí)，彼一時(shí)”。因此教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該是長(zhǎng)期的、持久的、不能用僵化的觀點(diǎn)，靜止不變的觀點(diǎn)看待自己教育的對(duì)象。而是隨著其時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而更加深入的了解。
四、班主任要有責(zé)任心
對(duì)待工作要有一顆很強(qiáng)的責(zé)任心。在教學(xué)上，我們要兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，用心上好每一節(jié)課，細(xì)心批好每一份作業(yè)。一邊不斷學(xué)習(xí)鉆研現(xiàn)代教育理念，一邊虛心地向同事們請(qǐng)教，要積極探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的可行性的素質(zhì)教育之路與農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課改的可行性路子。隨著新課程的全面實(shí)施，我們認(rèn)真地參與到課改的隊(duì)伍中，響應(yīng)新課標(biāo)，全身心地投入于“走進(jìn)新課程，實(shí)施新課標(biāo)”的教育科研活動(dòng)中,積極開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中要掌握一套行之有效的管理方法，學(xué)生在你的帶領(lǐng)下要能嚴(yán)格要求自己，分清可為與不可為，主人翁的意識(shí)大大加強(qiáng)，每一個(gè)人的能力都有所發(fā)展，特別是班干部的組織能力和管理能力大有提高。
五、班主任要有童心
愛(ài)心還體現(xiàn)在與生同樂(lè)。“與生同樂(lè)”是班主任同學(xué)生建立感情、樹立威信，做學(xué)生“良師益友”的橋梁。在開展活動(dòng)中，班主任和藹可親，放下架子，放開手腳，“與生同樂(lè)”，該“露”一手時(shí)就“露”一手，最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。 在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)班主任的愛(ài)心，是對(duì)全班同學(xué)的愛(ài)心教育，能大大激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”總之，班主任工作是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇六
讀完《給班主任的建議》的時(shí)候，我心里感受頗多，原本班主任工作是這樣一個(gè)富有藝術(shù)性的工作。此書匯集了全國(guó)優(yōu)秀班主任丁如許老師許多的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議。全書分為六章，分別為：“班主任科研”、“班級(jí)管理”、“班級(jí)活動(dòng)”、“班級(jí)文化建設(shè)”、“班級(jí)教學(xué)”、“家校協(xié)同教育”，對(duì)于書中的很多建議，確以為，這對(duì)于我們班主任的實(shí)際工作有著很好的借鑒作用，想與大家一起來(lái)分享我的一些體會(huì)：
一、我們班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平時(shí)要多讀書，要讀好書和國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)名著，讀書是我們班主任工作之本、成才之源、生存之道，也是我們勝任本職工作的需要。因此，我們要多閱讀經(jīng)典教育名著，要天天看書，終生以書籍為友，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和自己的人格魅力，并在實(shí)踐中努力地模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，努力形成具有自己的特色的教育主張。
二、我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒo學(xué)生最佳的第一印象；要有一個(gè)好的管理思路，要注意加強(qiáng)思想管理，規(guī)范化和制度化管理，情感管理，全員自我管理；在新學(xué)期開始時(shí)，要謀劃好本學(xué)期的工作，一心向著既定目標(biāo)前進(jìn)；要學(xué)會(huì)指導(dǎo)班長(zhǎng)、班委會(huì)積極地開展工作，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)；要樹立班級(jí)管理無(wú)小事的意識(shí)，教育是從小事情開始的，生活中的許多小事都是我們進(jìn)行教育的好材料。畢竟班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性的工作，謹(jǐn)記丁老師的五勤：腿勤、眼勤、口勤、手勤、腦勤。懂得勤了，可以了解班級(jí)第一手資料，了解班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生心理的想法，給學(xué)生做好榜樣，及時(shí)找到新方法解決問(wèn)題。
三、我們要想方設(shè)法地設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的、每個(gè)學(xué)生都能積極參加的活動(dòng)，要善于巧借八方力，借助他人的智慧和力量；要增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的知識(shí)性，對(duì)過(guò)程教育要關(guān)注；要研究班級(jí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，探尋班級(jí)活動(dòng)的新形式，增強(qiáng)活動(dòng)課的魅力，必須加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課教案的研究，最后還要有自己的一些“絕招”。
四、班主任要更加愛(ài)護(hù)學(xué)生，將這份愛(ài)分解成“四愛(ài)”
一是疼愛(ài)，疼愛(ài)生活困難的學(xué)生，對(duì)這些困難生我們可以盡自己的力量幫一幫。我也看到身邊老師是這么做到，默默的、無(wú)私的幫助班里困難生，令人感動(dòng)。
二是偏愛(ài)，偏愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，一對(duì)一的輔導(dǎo)。我也一直這么做著，希望可以幫助更多的學(xué)生。
三是博愛(ài)，博愛(ài)表現(xiàn)中等生，中等生最容易被老師忽略，我們要努力做到多一點(diǎn)問(wèn)候、多一點(diǎn)溝通、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
四是嚴(yán)愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)資質(zhì)優(yōu)秀生，老師都會(huì)不自覺(jué)的喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但我們要謹(jǐn)記對(duì)優(yōu)秀生更嚴(yán)格要求，對(duì)他們提出更高的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)他們幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
五、關(guān)于班級(jí)教學(xué)，班主任一定要培養(yǎng)班級(jí)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，一定要上好自己的課，加強(qiáng)教學(xué)科研工作，做教材的建設(shè)者，這對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。
六、我們班主任要盡可能走進(jìn)每位學(xué)生的家庭，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位家長(zhǎng)，要確保家校保持暢通的聯(lián)系；班主任要通過(guò)努力，使家長(zhǎng)的家庭教育水平得到不同程度的提高；應(yīng)將激勵(lì)機(jī)制引入我們的家校協(xié)同教育工作中，把握教育時(shí)機(jī)，講究教育藝術(shù)，是我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該遵循的原則。
最后，再談?wù)勛约鹤x完此書的一些啟發(fā)：
一、我們班主任應(yīng)該追求成為優(yōu)秀的、具有自己獨(dú)特思想的學(xué)者型班主任。
二、我們班主任要積極實(shí)踐，認(rèn)真研究實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題、新情況，善于創(chuàng)新班級(jí)管理方法，勤于總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，并加以提煉，形成自己的理論體系。
三、我們班主任要熱愛(ài)自己的工作，要有工作熱情，不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，積極地探索、創(chuàng)新，相信會(huì)有所收獲。
四、我們班主任要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，特別是那些問(wèn)題學(xué)生。
五、我們班主任要盡可能地多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，盡力發(fā)揮皮革馬利翁效應(yīng)的最大作用。
綜上所述，我以為，《給班主任的建議》一書，是我們班主任平時(shí)日常學(xué)習(xí)的很好書籍。認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，收獲頗多，讓我們每個(gè)班主任都用心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，我們終將創(chuàng)造出不平凡的事業(yè)。
給中小學(xué)班主任的一些建議例會(huì)發(fā)言篇七
作為一名小學(xué)教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自我在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自我的業(yè)務(wù)水平。最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)提議談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
在他的第二十八條提議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，并且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)必須要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去研究。他有一句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條提議。在這條提議中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，并且將學(xué)生的動(dòng)手本事也看得很重要，他說(shuō)，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
在這條提議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式，在我看來(lái)，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒(méi)有研究這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢異常是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說(shuō)，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一。可是，在我們的城市學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。
這不知是歷史的提高，還是倒退，即使是實(shí)驗(yàn)室，有多少學(xué)校能真正重視它的建設(shè)呢
提議第三十五條和第三十六條都是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生記憶力的。
記憶力，不管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的。大凡在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，無(wú)一不是具有比較強(qiáng)的記憶力，那是如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力呢靠死記硬背能鍛煉出好的記憶力嗎蘇氏在這兩條提議中做出也比較詳細(xì)的說(shuō)明。在他的文章里，他異常反對(duì)“死記硬背”，他會(huì)這種記憶方法“甚至?xí)斐捎字刹。?jiǎn)直會(huì)把人變成傻瓜”。
那么他強(qiáng)調(diào)的是怎樣的一種記憶方法呢他說(shuō)，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在那里，他異常強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說(shuō)，在記憶的過(guò)程中，不隨意記憶占得成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。
怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)呢在那里，蘇霍姆林斯基向教師們提出了一個(gè)提議，也就是要確定隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記之間的合理比例。他說(shuō)，假如我們把六年級(jí)學(xué)生需要記住的教材量用x表示，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)同時(shí)思考和理解多出好幾倍的教材：3x。同時(shí)，這些不隨意識(shí)記的東西要和隨意識(shí)記的東西之間有必須的聯(lián)系，雖然不必須是最為直接的聯(lián)系，但也要有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，能夠由不隨意識(shí)記隨時(shí)能勾起隨意識(shí)記的資料。這樣做的好處，就是不隨意識(shí)記(比如閱讀的書籍)有助于使人的思想活躍起來(lái)。人的思想活動(dòng)越進(jìn)取，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他堅(jiān)持和再現(xiàn)很多材料的本事就越強(qiáng)。如果一個(gè)人思考過(guò)的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書去識(shí)記(熟記)就會(huì)是死記硬背。
在那里，蘇氏提出了一個(gè)十分有意思的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生明白得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他學(xué)習(xí)教科書的正課也就越容易。這種現(xiàn)象，想想也不難理解，一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，他就會(huì)舉一反三，從而在他自我的頭腦中建立起一棵自我的“知識(shí)樹”，里面即使有一部分知識(shí)有了遺忘，他也會(huì)很快地從某一根枝條出發(fā)，循著枝枝蔓蔓找到那一個(gè)所需要的部分知識(shí)。
所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須要幫忙學(xué)生在自我的頭腦中建立起知識(shí)的整體概念，讓他所掌握的知識(shí)如中藥鋪中那一個(gè)個(gè)排放整齊而有序的藥匣子，如何需要哪種“藥材”，就會(huì)很快地抽取出來(lái)。要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)每一種知識(shí)所伸展的觸角都要有所了解，僅有他的觸角伸得越長(zhǎng)，他才會(huì)很快地找到。“學(xué)前期和小學(xué)學(xué)習(xí)期，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。應(yīng)當(dāng)注意的是，那些關(guān)于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律的重要原理，不要讓兒童經(jīng)過(guò)專門的背誦去掌握，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谥苯佑^察的過(guò)程中去掌握?！?/p>
品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時(shí)，我深深地感到：應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。
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