總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
中職電工基礎(chǔ)教學總結(jié)篇一
衡水科技工程學校
張成鳳
摘要：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這是對于新知識的學習過程，亙古不變的真理。當今，新一輪課程改革正在如火如荼的進行，我對自己過去的教學行為進行反思，用新的教育理念武裝自己，全面提高自己的業(yè)務水平。關(guān)鍵字：電工基礎(chǔ)
教學反思
傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學生也是被動的接受。另外，由于中職學生的特殊性，中職學生的主要來源是：在初中階段學習不佳的，未參加中考的，或是休學的。他們選擇職業(yè)教育的動機是有學上、混個歲數(shù)或是混文憑，對自己的未來的職業(yè)沒有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時候，有很大的盲目性。從而導致對專業(yè)課的學習就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學理念、教學方法和教學模式，切實有效的全面提高自己的教學水平呢？ 一、新課程導入方式靈活多變，創(chuàng)設更精彩、有吸引力的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，由被動學習變成主動。
1.設置懸念法。在新課程導入時，巧設懸念使學生積極主動的去動腦，去思考，激發(fā)學生的求知欲。有的學生可以自行解決該問題，提高了學生的成就感，樹立了對學習電工基礎(chǔ)的更大興趣。如果有的學生苦思冥想也沒有答案，教師在講解本任務的時候，就能提高學生的聽課效率，從而獲得更好的教學效果。例如：在學習“電流的磁效應”知識時，做了這么一個實驗：將一根導線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當導線通電時，小磁針會不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？到底結(jié)果會是怎樣？因此在教學中巧設懸念，從而激發(fā)了學生的求知欲望。
2.聯(lián)系生活法。《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中，其知識涉及到日常生活的多個方面，與我們的生活密切相關(guān)。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對我們的衣食住行都提供了方便，沒有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實際生活相聯(lián)系，多引入學生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授物理量“度”的時候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導入方法，貼近生活，能激發(fā)學生的學習動機和好奇心，提高參與教學過程的興趣和熱情。
3.故事導入法。創(chuàng)設引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎(chǔ)概念融入到與其息息相關(guān)的故事中，促使使學生去思考、去探索。使學生內(nèi)心具備了學習新知識的渴望。培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。只有學生對電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能把被動的學習變成主動學習。例如：在講解“過載”時，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設備長期超過了其用電負荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災，造成了巨大極經(jīng)濟損失。用這種學生喜聞樂見的形式，架起了學生學習知識的橋梁。
二、教學過程中采用多種方法，機動靈活，在愉悅的氛圍中感受學習的快樂。 在教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨角戲，學生機械的被動接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每個學生都參與到課堂生活中去。因此，教學方法的靈活多變，顯得尤為重要。
1.啟發(fā)教學法。啟發(fā)式教學應滲透教學活動的各個方面，貫徹教學過程的始終。教師通過問答的形式體現(xiàn)，在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發(fā)學生逐步深入逐步理解新知識。2.實驗教學法。在電工基礎(chǔ)課程中，其實驗法就是在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制操作，完成某項功能。通過實驗學生可以把理論和實際聯(lián)系起來，提升他們對知識的理解。在電工基礎(chǔ)課程中，設置了許多實驗課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學效果。3.討論教學法。討論法是在老師的指導下，以小組為單位，就教學過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學習的一種方式，討論教學法可以活躍課堂學習氛圍，提升教學學生的參與度，利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達力。
4分組教學法。分組教學法應該發(fā)揮學生的主動性，教師由過去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”，學生成為教學的主導。同時分組教學法可以對不同層次的學生提出不同的教學要求，用不同步的教學進度。這種教學方法滿足了不同層次學生的學習需要，真正做到因材施教。
總之，教學有方法，但無定法。教學是一門藝術(shù)，教與學本身就是一對相生相克的矛盾，在教學過程中，我們要力爭使這對矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無論什么教學方法，其關(guān)鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學生。讓學生感受到學習的快樂。因此，學生就會喜歡上該門課。
中職電工基礎(chǔ)教學總結(jié)篇二
電子電器應用與維修專業(yè)
《電工基礎(chǔ)》教學方法
二〇一五年一月十九日
《電工基礎(chǔ)》教學方法
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)很重要的基礎(chǔ)核心課程，因為課程內(nèi)容生僻抽象，教師感到難教,學生感到難學。由于我校學生基礎(chǔ)較差，學習動力不足，不少學生在學習上缺乏主動性、能動性，諸多方面的原因造成他們學習困難，由此導致學生厭學情緒不斷滋長。
如果沿用傳統(tǒng)教學方法，難免造成教師自彈自唱現(xiàn)象，老師教課辛苦，學生學起來痛苦，教學效果差強人意。要改變這種局面，必須在教學方法、教學手段方面做文章，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，分析問題根源，找到應對措施，因人施教，因材施教。具體教學指導方法如下。
一、教學指導原則
貫徹“教、學、做”一條龍的教學原則；優(yōu)選“夠用、易學”、貼近崗位、服務用人單位 的教學內(nèi)容。
1.由于《電工基礎(chǔ)》教學內(nèi)容的特異性，“教、學、做”一體教學法，遵循實踐印證理論、理論指導踐的理論的認知規(guī)律。如在電路部分的教學過程中，讓學生先觀察實際電路、繪制電路、連接電路實物，在動手動腦過程中尋求解決問題的辦法，體會對應的理論知識。
2.項目教學、任務驅(qū)動
精心設計訓練項目，集電工技術(shù)的基本理論、基本知識、基本方法、新技術(shù)、新理論、新工藝于項目訓練中，在完成任務的過程中，引導學
2 生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，注重做、講、練結(jié)合，以做和練為主，輔之講，培養(yǎng)學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。
3.教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，能力訓練切合實際崗位的要求。少灌輸一些不切實際的屠龍之技，手把手訓練學生庖丁解牛的實用能力。以可操作的具體的單一職業(yè)技能，作為教學載體，能使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。這樣不但能減少教學難度，而且使教學內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動學生把理論與實踐相結(jié)合的積極性。
在教學過程中，教師針對課程內(nèi)容，先由教師進行必要實物課堂教學和實驗，使學生掌握必要的知識，然后分組，布置項目任務，學生分別對項目進行討論，查找資料，寫出項目計劃，按照原理圖完成選擇器材，接線。在教師的指導下，學生相互交流，最后確定項目實施方案，項目完成后，寫出結(jié)論，分析存在的問題和體會，最后由教師進行評估
總結(jié)
。4.注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力。“授人與魚不如授人與漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量教學生如何提問題、如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械地理解，引導學生在實踐中學習、學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學和創(chuàng)新學習的能力。
二、教學手段多樣化、信息化
1.應用多媒體教學手段，調(diào)動學生的學習興趣 。在教學過程中,少用粉筆，多用鼠標；少用黑板，多用電子白板，盡量采用多媒體進行教學,利用多媒體課程資源的生動活潑、形象直觀輔助教學。
2.淡化教材作用，善于使用仿真軟件，使得教學活動更具可操作性。教學實踐證明，合理使用仿真軟件，可以有效提升教學質(zhì)量，同時，仿真能夠取代部分教學實踐，節(jié)省教學成本和教學時間。
3.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學資源分享、教學層面間問題的及時反饋，動態(tài)應對教學難題。
4.在最大化使用現(xiàn)有實訓實驗設備的同時，倡導師生自制教具、制作用理論指導實踐的電路模塊，有效整理碎片化知識，活學活用，提升職業(yè)能力。
三、
關(guān)于教學特色對于一個人來說，鞋子合腳與否，只有腳知道。盡管教學方法有十種百種，但最適合我校電子專業(yè)學生的教學方法，也許只有一種。從這個角度來講，再好的教學方法，也不可能適合所有的學生，這就要求我們在實際教學活動中，不斷采集信息，分析因果，動態(tài)調(diào)整教學方法，適應學生，適應社會需求。
沒有一成不變的教學方法，但應該體現(xiàn)出一定的教學特色。我們追求的教學特色就是：
1.“夠用、實用”、貼近崗位、服務用人單位的教學內(nèi)容。 2.貫徹“教、學、做”一條龍教學原則。注重教學有效。
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