作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
一:教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。二:教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。三:教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。四:教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
五:教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。六:課時(shí)安排：兩課時(shí)。
七:教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
１、謎語(yǔ)：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解二三段
探討第二段：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
探討第二段：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
五:板書設(shè)計(jì)：
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎了
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、謎語(yǔ)：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于考慮的人。今天就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你假如是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓俺們走進(jìn)課文。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自身是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（同學(xué)當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。）
（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、安排作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、謄寫詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課俺們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（注重培養(yǎng)同學(xué)自主意識(shí)和習(xí)慣，打破保守“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充沛讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充沛感受到語(yǔ)言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充溢勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。
（圖文結(jié)合，不只體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給同學(xué)觀察和表達(dá)的方法。）
交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么百折不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳發(fā)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。
（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的知識(shí)面，不時(shí)促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。）
板書設(shè)計(jì)：
25爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化：牢固萎了
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué)
學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意
（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。（3）標(biāo)出自然段。
二、教學(xué)目的
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。理清課文的敘述順序。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，提升學(xué)生對(duì)植物的審美意識(shí)。
三、教材分析
這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。
課文先講爬山虎長(zhǎng)在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。
本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無(wú)窮魅力，增加熱愛大自然的情趣教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：
把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件《爬山虎的腳》ppt
2、彩筆和畫紙
四、教學(xué)方法：
學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動(dòng)畫演示法。在本課教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用了百度收索，收索了爬山虎剛長(zhǎng)出的葉子、長(zhǎng)大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動(dòng)畫，制作成多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。師：出示詞語(yǔ)。生：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？
二、精讀課文，品詞析句。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）
2、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板書：葉子、腳）
3、師：我們來(lái)看一看爬山虎剛長(zhǎng)出的葉子有什么特點(diǎn)，4、師：書上說(shuō)爬山虎長(zhǎng)大的葉子怎樣？【百度搜索】爬山虎的長(zhǎng)大的葉子的圖片
（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）
5、（出示）
（1）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來(lái)”進(jìn)行比較指導(dǎo)，）
師：作者用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。
（二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段
1、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察它腳的樣子
爬山虎的腳的圖片
你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上??也是嫩紅的。）
師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)生討論）
2、匯報(bào)發(fā)言。
3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話。（學(xué)生齊讀）
4、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)——會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）
6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
爬山虎的腳的圖片
師：誰(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）
師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？（它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。）師：在墻上巴的怎么樣？（牢固）
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。）師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)討論）
7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。（老師的指導(dǎo)）
8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。（觸、變、彎、拉、貼）
9、師：同學(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確，那誰(shuí)能看著老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上。”教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？ 生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（三）學(xué)習(xí)（6）段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。（指名）
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
師：從哪個(gè)詞看出牢固？（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見）
三、歸納寫作方法
1、學(xué)生總結(jié)
2、教師總結(jié)
（觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫）
四、觀察植物并練習(xí)寫作。附板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
位置：莖上長(zhǎng)葉炳的反面
美 靜態(tài)美
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
樣子： 像蝸牛的觸角（細(xì)絲圓片）
顏色：嫩紅
動(dòng)態(tài)美
動(dòng)作：腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼（牢固）
六、教學(xué)反思：《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力 教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法 教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀神奇，感受到鳥的天堂的勃勃生機(jī)，更驚嘆于火燒云的多姿絢麗，今天老師帶同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一種植物——爬山虎。
2、板書課題，齊讀課題。簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物。
二、總體感知，明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句。
2、檢查識(shí)字，讀文情況。
1、強(qiáng)調(diào)生詞讀音：
均勻（jun yun）空(kong)隙 莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
2、分自然段朗讀課文。
三、初步了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的？（爬山虎的葉子和腳）
2．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。3．結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？（顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美）誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子，有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢？（指名讀）4.為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．認(rèn)讀生詞
2、通過對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。結(jié)合這張圖片，誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢？（指名背、齊背）
3．爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)——爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1．讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳？ 爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的
2．出示第三自然段“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>
填空：爬山虎的腳生長(zhǎng)的地方：
爬山虎的腳的樣子：
爬山虎的腳的顏色：
3．作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢？在文中找出相關(guān)的句子。（注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）4．出示爬山虎的腳的圖畫
5．我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
齊讀讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。6．那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？指名讀第四自然段，想想：這一段主要講了什么。讀的過程中想像一下，并且用橫線劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。匯報(bào)交流。
7．師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。
抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。
8．就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬換成 “一步一步”，行嗎？為什么？那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣??？（觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心）齊讀。
9．體會(huì)比喻句的用法?！叭绻阕屑?xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”畫線的句子，把（）比作（），寫出了爬山虎的腳的形狀，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)爬山虎的腳的喜愛。10．齊讀第五自然段，那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個(gè)小組讀第五自然段）
11．觸著墻的爬山虎怎么樣啊哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當(dāng)、休想）你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們？（非常、別想）正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它？（神奇）
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。
1．學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察要注意事物的細(xì)微變化。）你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫事物。）
2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢？四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。
3．既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸 想一想，作者為什么能把爬山虎的腳寫得這樣生動(dòng)具體？
1、作者首先進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察。
2、作者再（對(duì)爬山虎的葉子和腳）進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
五、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
六、板書設(shè)計(jì)
6、爬山虎的腳
位 置 莖上
腳 怎么爬 觸——巴——拉——貼 沒觸墻 萎了 變 化
觸著墻 牢固
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
爬山虎的腳
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。4．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：
1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢？
其實(shí)，你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題（師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫一下。）
4、齊讀課題
（1）大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫？（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）
（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段）注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？
（1）學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
（2）（學(xué)生讀完第2段時(shí)）
師：同學(xué)們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。
師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀（出示句子，齊讀）：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（3）（當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí)）師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學(xué)生說(shuō)）
（4）課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
（1）師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）
（2）教師板書：葉子、腳
（3）師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么？（生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”）
（4）師：對(duì)，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況）
2、（出示課文）交流： 以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（1）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么？
生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。（師板書：位置、形狀和顏色）
（2）師：腳的位置在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。（生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。）
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里？（生指說(shuō)：它的反面），對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。
（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
（生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）
師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢？誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)（生說(shuō)：像蛟龍的爪子）
（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真！
（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的！
（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）
（請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（7）師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？
（生：可能天天都來(lái)觀察；
可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開始觀察，一直到枯萎； 可能觀察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)
可能看的時(shí)候還扒開了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖。??）
（8）師總結(jié)：是啊！葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。
（9）讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧?。▓D片出示本段課文：齊讀）
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（二）學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過渡：那它是怎么往上爬的呢？
1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開始吧!（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學(xué)生圈畫的情況）
2、課件出示
爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。（一起讀課文填空）（2）出示課文
爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼；師板書）
b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？
（請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作）跟同桌交流一下自己的看法；
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄖ该涣鳎?/p>
c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？
5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）
6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來(lái)嗎？
（1）先自己練習(xí)背誦一下。
（2）指名背誦（誰(shuí)愿意背給大家聽？）（3）咱們一齊看圖背誦一遍。
（三）學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）
2、（出示課文）
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了 牢固）
（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
（3）“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f(shuō)明了什么？
（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固??！風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？（不能?。┯昴茏钃跛?，不讓它向上攀登嗎?（不能?。?/p>
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！
現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（敬佩、喜愛??）（5）請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。
（四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色；一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（1）觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。
（3）要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關(guān)系呢？咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸 作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
葉 爬山虎的腳
腳
位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼 變化：萎了
牢固
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