無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
《霧凇》說(shuō)課稿篇一
各位老師、評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，題目是《霧凇》。下面我從教材分析、學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)生狀況
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所處的生活環(huán)境，學(xué)生基本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇這種景觀，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的形成過(guò)程。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
五、教學(xué)方法
根據(jù)新課標(biāo)理念，朗讀和說(shuō)話、寫(xiě)作的訓(xùn)練是四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，由此，我采用朗讀法、賞析法、說(shuō)話和寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)向?qū)W生講解本課。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的色澤美。
通過(guò)觀看霧凇的圖片，不僅使學(xué)生快速進(jìn)入到課文情境，感受到霧凇的美，還讓學(xué)生積累了豐富的詞匯，為以后的寫(xiě)作運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生查找、講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生了解了霧凇色澤美的特點(diǎn)。并通過(guò)范讀和指讀的方式幫助學(xué)生感受霧凇的美麗。
（二）、充分朗讀，練習(xí)說(shuō)話，感受霧凇的姿態(tài)美。
通過(guò)當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)介紹，引導(dǎo)學(xué)生一起領(lǐng)略清早霧凇的美景。讓學(xué)生用同樣的方法找出霧凇千姿百態(tài)的特點(diǎn)，并用霧凇有的像，有的像，還有的像練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生充分感受到霧凇的婀娜多姿。在有感情的朗讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生把這一段美美的背誦下來(lái)，也為以后的寫(xiě)作積累素材。
（三）、細(xì)讀細(xì)想，探究霧凇形成的過(guò)程。
首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：
1、過(guò)于飽和的水氣
2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：讓學(xué)生從課文中找出與條件相對(duì)應(yīng)的句子。根據(jù)老師提示，讓學(xué)生自己復(fù)述出霧凇的形成過(guò)程。
（四）、情感升華，拓展延伸。
1、課文最后通過(guò)學(xué)生齊讀江主席為吉林霧凇寫(xiě)的題詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在你觀賞到晶瑩多姿的霧凇后，你打算怎樣贊美它呢? 如果我是一名畫(huà)家，我愿__________________________________； 如果我是一名歌唱家，我愿__________________________________； 如果我是一名攝影師，我愿__________________________________； 如果我是一位詩(shī)人，我愿__________________________________； 如果我是一名導(dǎo)游，我愿__________________________________。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，我設(shè)計(jì)板書(shū)清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材分析、學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
《霧凇》說(shuō)課稿篇二
霧凇說(shuō)課稿
王琴 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)23課《霧凇》。本文描繪了吉林霧凇的奇特美麗，介紹了霧凇形成的原因和過(guò)程，描繪了人們清早觀賞霧凇及其感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀10個(gè)生字及課后第3題的詞語(yǔ)
2、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
3、會(huì)給生字組詞并用詞說(shuō)話。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：用詞說(shuō)話 說(shuō)教法：?jiǎn)l(fā)式 討論式
說(shuō)學(xué)法：自學(xué) 對(duì)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況并匯報(bào)
一、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，中國(guó)四大自然景觀聞名天下，它們是：云南石林、桂林山水、長(zhǎng)江三峽以及吉林霧凇。霧凇是水汽遇冷在樹(shù)枝上結(jié)成的冰花，俗稱數(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。23 霧凇（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）教師領(lǐng)讀，抽學(xué)生讀，齊讀
2、理解目標(biāo)（通過(guò)朗讀的方式理解）
二、引導(dǎo)自學(xué) 交流指導(dǎo) 任務(wù)一 我會(huì)讀（學(xué)生讀）
學(xué)法：
1、自讀兩遍生字和詞語(yǔ)。
2、同桌對(duì)讀并正音。分組匯報(bào)交流哪些字、詞讀錯(cuò)，正音。齊讀兩遍 任務(wù)二 我會(huì)寫(xiě)
學(xué)法：
1、自己找出偏旁說(shuō)出結(jié)構(gòu)，想辦法記憶字形
2、完成課后練習(xí)第二題 用鋼筆描紅
3、聽(tīng)寫(xiě)、同桌互評(píng) 任務(wù)三 我會(huì)說(shuō)
要求：
1、完成練習(xí)單（先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流）匯報(bào)
2、選一個(gè)你喜歡的詞在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話（分組交流 評(píng)價(jià)）
三、目標(biāo)檢測(cè)
練習(xí)冊(cè)67頁(yè) 第二題 第三題
《霧凇》說(shuō)課稿篇三
《霧凇》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
二、說(shuō)教材
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空
氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。難點(diǎn)：
1、了解霧凇形成過(guò)程。
2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。
六、教學(xué)方法（1）朗讀法。
朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。
七、教具與教學(xué)媒體使用
1、解決重難點(diǎn)
《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難
點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過(guò)程，針對(duì)課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對(duì)于霧凇神秘的形成過(guò)程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過(guò)程是一個(gè)慢慢的過(guò)程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過(guò)程，自然就水到渠成。
2、重難點(diǎn)鞏固
在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過(guò)程。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的
奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過(guò)程。
首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：
1、過(guò)于飽和的水氣
2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會(huì)吉林確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)
夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。
在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過(guò)程。
（三）、情感升華，延伸深化。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫(xiě)作。“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)理念。接下來(lái)出示多媒體，結(jié)合課文理解詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我問(wèn)學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說(shuō)有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第
三自然段。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
（四）、拓展延伸，布置作業(yè)
1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。
2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。
3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國(guó)的山河之美，欣賞我們美麗的祖國(guó)。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，如下
23、霧凇 奇觀
水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)于一種他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在
本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。
《霧凇》說(shuō)課稿篇四
《霧凇》說(shuō)課稿
老師們同學(xué)們下午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第22課課文《霧凇》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第22課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“幕”、“凝”，“霧”，“零”等生字以及“籠罩”、“彌漫”等詞。
（2）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。
（3）、感受霧凇的奇觀，以及對(duì)自然景觀和祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn): 重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及吉林霧凇形成的條件和過(guò)程，感受霧凇的美。
四、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了以下教法。教法
（1）直觀演示法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中視頻的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（3）賞析法.?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。
五、教學(xué)過(guò)程
隨著生本教育理念的推廣，我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的？除了這一奇觀，中國(guó)還有哪三大奇觀？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去做。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、播放視頻自然導(dǎo)入新課
因?yàn)槟戏降膶W(xué)生基本沒(méi)有看過(guò)這樣的奇觀，所以我播放的視頻自然地將學(xué)生帶入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然的入情入境了。
2、學(xué)生采用小組自主分工的形式進(jìn)行充分讀文，并上臺(tái)為大家展示讀文效果，而我會(huì)借此機(jī)會(huì)出示一些易錯(cuò)的字和重點(diǎn)詞，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)效果。
字：如“幕”字，因?yàn)橹皩W(xué)生過(guò)暮色的“暮”，可能會(huì)混淆，所以告訴會(huì)學(xué)生“幕”字的最初的意思就是營(yíng)帳中遮擋視線的大布，而下面的巾就是現(xiàn)在布的意思，然后我會(huì)解釋墓的意思，并分別組詞，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆記憶。
“霧”和“零”可以一起記憶，會(huì)意字，因?yàn)樗鼈兌际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，且讀音接近，一個(gè)下面是務(wù)，一個(gè)是令，就可以記得牢固了。??..詞：“彌漫” ：形容一些煙塵、雨霧、香氣等，到處布滿。
“籠罩”： 形容一些煙塵、雨霧，像籠子似地罩在上面。???
引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題（霧凇是什么樣的？）在自己的小組內(nèi)討論交流。感受并認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。（板
書(shū) 潔白晶瑩 銀光閃爍）
（二）、充分朗讀，深入探究
首先我會(huì)出示重點(diǎn)句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。
接著我會(huì)問(wèn)“那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？”學(xué)生之間進(jìn)行交流：（要求學(xué)生用直線畫(huà)出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。重點(diǎn)說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的三個(gè)條件：一是在嚴(yán)寒的冬季；二是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；三是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）
接著結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過(guò)程。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：（1）霧凇的形成具體指什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，嚴(yán)寒季節(jié)）（2）霧氣是從哪里來(lái)的？（松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水流經(jīng)市區(qū)非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫這陣陣霧氣。）（3）既然有那么多的水汽籠罩在江面上，那么水汽遇冷凝結(jié)的成霧凇的過(guò)程又是怎樣形成的呢？（漸漸地，燈光樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，．．．慢慢地、輕輕地、(選擇其中一個(gè)造句)一層又一層地給松針、柳枝堵上了白銀。最初像銀線，逐．．．．．．漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤全都是銀松雪柳了。）組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過(guò)不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析弄清吉林霧凇形成的過(guò)程，在讀與感悟中解決課文難點(diǎn)。因?yàn)榈诙匀欢沃行枰獙W(xué)生用“漸漸地、慢慢地、輕輕地”造句，為了讓學(xué)生更容易的理解詞義，我把這些樹(shù)從銀線到銀條再形成銀松雪柳，用直觀的圖片展示霧凇形成的過(guò)程，所以我只要給學(xué)生一些構(gòu)思的時(shí)間，接著再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己的成果就可以理解的很透徹了，同時(shí)不用描述學(xué)生就自然能明白霧凇過(guò)程中細(xì)微的變化了，從而能用這些詞造句了。
（三）、發(fā)散思維，展示自我，拓展交流
1、邊放錄像邊范讀第三自然段，學(xué)生身臨其境，體會(huì)霧凇的奇特景象。
在視頻的基礎(chǔ)上我會(huì)說(shuō)讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)的美景。
2、因?yàn)橐曨l中有了具體美麗的畫(huà)面，再結(jié)合我出示的一些相關(guān)圖片，提出質(zhì)疑為什么嚴(yán)寒的冬季會(huì)有“梨花”，然后在全班交流，不難發(fā)現(xiàn)這句話是把霧凇比作盛開(kāi)的梨花，然后引讀最后一段，再結(jié)合我之前出示的材料，這樣學(xué)生自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。
3、為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維我會(huì)說(shuō)此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你
會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)吟些什么?）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，升華自己的情感。（展示自我）
1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，上臺(tái)展示自己的個(gè)性表達(dá),中國(guó)有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展閱讀。（桂林山水、長(zhǎng)江三峽全景、云南石林）
五、作業(yè)布置
1、選用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描寫(xiě)一處景物。
2、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國(guó)的山河之美，欣賞我們美麗的祖國(guó)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
22、霧凇
潔白晶瑩
千姿百態(tài)
奇觀
銀光閃爍
瓊枝玉樹(shù) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
《霧凇》說(shuō)課稿篇五
《霧凇》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
1、說(shuō)教材
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。
2、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
3、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。
（2）、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過(guò)程。
三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略：
（1）朗讀法。
朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。（3）圖文結(jié)合法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
（一）由景入文，感受霧凇的美麗
1、播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、由指導(dǎo)讀好描寫(xiě)霧凇的詞語(yǔ)“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導(dǎo)讀好課文的第一自然段——描寫(xiě)霧凇的語(yǔ)句。讓學(xué)生并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。(二)、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。接著我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？ 導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。
我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去朗讀第二個(gè)自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的有關(guān)句子，總結(jié)出霧凇形成的兩個(gè)必要條件。
霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。從而達(dá)到熟讀成誦的效果。然后，進(jìn)行遷移寫(xiě)話，用“最初，逐漸，最后”進(jìn)行寫(xiě)話。老師提供一些場(chǎng)景，比如：果實(shí)的成長(zhǎng)、做菜的過(guò)程、植物的生長(zhǎng)、下雨或下雪等自然景觀等等，讓孩子模仿文本進(jìn)行創(chuàng)作，把教材用透。
（三）情感升華，延伸深化。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫(xiě)話。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
（四）、拓展延伸，布置作業(yè)
1、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。
2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，如下
23、霧凇 奇觀
水汽 ———遇冷———凝結(jié)
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場(chǎng)生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動(dòng)。篇二：霧凇說(shuō)課稿(1)《霧凇》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
二、說(shuō)教材
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空
氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
難點(diǎn)：
1、了解霧凇形成過(guò)程。
2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。
六、教學(xué)方法
（1）朗讀法。
朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。
（2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。
七、教具與教學(xué)媒體使用
1、解決重難點(diǎn)
《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難
點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過(guò)程，針對(duì)課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對(duì)于霧凇神秘的形成過(guò)程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過(guò)程是一個(gè)慢慢的過(guò)程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過(guò)程，自然就水到渠成。
2、重難點(diǎn)鞏固
在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過(guò)程。以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過(guò)程。
首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：
1、過(guò)于飽和的水氣
2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會(huì)吉林確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng) 夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。
在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過(guò)程。
（三）、情感升華，延伸深化。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫(xiě)作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)理念。接下來(lái)出示多媒體，結(jié)合課文理解詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我問(wèn)學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說(shuō)有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第篇三：霧凇說(shuō)課稿 《霧凇》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的《霧凇》。
一、說(shuō)教材
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過(guò)程。
五、教法學(xué)法
（1）朗讀法。
朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。（3）圖文結(jié)合法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)
學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備 使用多媒體教學(xué)輔助手段，七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過(guò)程。
首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：
1、過(guò)于飽和的水氣
2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件
呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會(huì)吉林確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。
在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著
多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過(guò)程。
（三）、情感升華，延伸深化。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫(xiě)作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)理念。接下來(lái)出示多媒體，結(jié)合課文理解詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我問(wèn)學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說(shuō)有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第三自然段。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
（四）、拓展延伸，布置作業(yè)
1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。
2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。
3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解篇四：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第23課《霧凇》說(shuō)課稿
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第23課《霧凇》說(shuō)課稿
木閘萬(wàn)成小學(xué)汪學(xué)開(kāi)
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧淞奇觀形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).重點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，了解吉林霧凇形成的原因。突破方法：在課件的幫助下，將圖文結(jié)合，找出重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)吉林霧淞的美麗與奇特；質(zhì)疑討論，了解霧凇形成的原因。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：直觀法、談話法、討論法、以問(wèn)題導(dǎo)讀導(dǎo)思法、練習(xí)法。學(xué)法：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
首先復(fù)習(xí)《九九歌》，并揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)《九九歌》，引出三九嚴(yán)寒，大地冰封，萬(wàn)木凋零，但在我國(guó)北方吉林卻可以看到聞名全國(guó)的奇觀——霧凇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看霧凇景觀的插圖、課件，并讓學(xué)生談感受、提問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的插圖、課件，讓學(xué)生感知霧凇的奇特美麗，拉近與文本的距離，并激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，掃清閱讀障礙，初步了解課文主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己理解課文內(nèi)容，所以我給足時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。生字 詞是閱讀障礙，必須掃清，所以，這一環(huán)節(jié)，安排了給生字詞正音，并理解新詞。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。教師通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到漢字的形體美。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：正確、流利、有感情地朗讀課文是語(yǔ)文基本功;給生字組詞，可以增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
首先，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道吉林霧凇是全國(guó)四大奇觀之一。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生齊讀本段，仔細(xì)觀察插圖、課件，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)吉林霧凇的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美的插圖、課件，可以讓學(xué)生直觀感受到吉林霧凇在陽(yáng)光照耀下銀光閃爍、美麗動(dòng)人的景象，并能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)，把自己對(duì)吉林霧凇的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
接著，精讀第二自然段。
圍繞“這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？”這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段，劃出相關(guān)詞或句子，自學(xué)后交流討論，并相機(jī)出示課件。
設(shè)計(jì)意圖：吉林霧凇形成原因及過(guò)程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生多讀多想、并結(jié)合課件，同學(xué)之間討論交流，談
感受來(lái)真正弄懂。教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。
第四環(huán)節(jié)，精讀第三自然段。
學(xué)生朗讀該段，并談感受。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖、課件、討論，進(jìn)一步體會(huì)吉林霧凇的奇特美麗。
第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)背誦課文
設(shè)計(jì)意圖：在充分理解的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。
第六環(huán)節(jié)、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受霧凇的奇麗，欣賞中國(guó)四大奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)景能力，鞏固新知。篇五：霧凇說(shuō)課稿
《霧凇》說(shuō)課稿
河西中心小學(xué)：余楊
《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫(xiě)了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過(guò)程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動(dòng)人。
我認(rèn)真鉆研教材，吸透教材，確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力的目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過(guò)程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。③會(huì)用“吉林霧凇有的像??有的像??有的像??真是??”來(lái)說(shuō)話寫(xiě)話。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。（教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，教師教的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，是相互融合在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。）
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于北方人來(lái)說(shuō)很陌生，不要說(shuō)學(xué)生，我自己也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以“霧凇是怎樣形成的” 是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過(guò)觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語(yǔ)文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力” 是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
下面是我設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生分析理解霧凇形成的兩個(gè)前提條件和吉林正好具備形成霧凇的兩個(gè)條件。到第二課時(shí)，我就以這兩個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)引入：上一節(jié)我們已知道了霧凇形成必須具備的兩個(gè)前提下條件，給同學(xué)說(shuō)一說(shuō) ；而吉林又正好具備了霧凇形成的兩個(gè)條件，再給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)課件展示，加深了學(xué)生的記憶。這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，還沒(méi)觀賞到霧凇的奇觀，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：學(xué)到這里，你現(xiàn)在最想最想什么？我鼓勵(lì)學(xué)生：你心里怎么想就怎么說(shuō)出來(lái)。我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，有的可能會(huì)說(shuō)，我想到吉林去參觀；有的可能會(huì)說(shuō)，我很想去看霧凇的美景。這時(shí)我就會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生：噢！你們說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)他們，得到了肯定，就會(huì)有更多的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。整節(jié)課中我都要把握住良好的師生關(guān)系，因?yàn)檫@是一堂好課的基礎(chǔ)。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
接著，我就順著學(xué)生意愿：好，讓我們一起走進(jìn)吉林。我打開(kāi)課件展示：（在觀賞時(shí)要求同學(xué)們邊賞邊想想自己心中有什么感受。
觀賞圖片后，給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受：學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得霧凇很美。我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？ 導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去朗讀第二個(gè)自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的有關(guān)句子，再讓學(xué)生自己找找句子中的動(dòng)詞，在文中劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生理解這些動(dòng)詞寫(xiě)出了霧凇形成的這樣學(xué)生對(duì)霧凇的形成有了一個(gè)初步的了解，又能掌握了一些詞匯。我緊接著出示重點(diǎn)句子： 問(wèn)學(xué)生：這些句子里，哪些詞也用得很準(zhǔn)確呢？學(xué)生找到（漸漸地、慢慢地、輕輕地），我進(jìn)一步追問(wèn)：那這些詞好在哪里呢？然后我就引導(dǎo)學(xué)生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子，和不帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”句子對(duì)比讀一讀。放手
讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。在探究合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生懂得了“漸漸地（寫(xiě)出了）慢慢地（寫(xiě)出了）輕輕地（寫(xiě)出了）我再引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。我又引導(dǎo)學(xué)生，剛才我們是用什么方法去理解詞語(yǔ)的呢？學(xué)生總結(jié)出：“比較法”。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，如果僅僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教他們學(xué)會(huì)探究、掌握，正是感覺(jué)了的東西，不一定理解它，只有理解了的東西，才會(huì)更加深刻地感覺(jué)它。
三、知識(shí)內(nèi)化，技能生成。
我又趁熱打鐵，利用身邊的教學(xué)資源做演示：看老師演示，說(shuō)一句話，要用上“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這三個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)。（我是這樣演示的：我輕輕地但很快地走路，我慢慢地寫(xiě)了一個(gè)“我”字，我拍手聲由大漸漸變小。）在這里，走路的演示，我預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)用“慢慢地”，所以在演示時(shí)，我必須走得快而輕。才能突出“輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)。到這一個(gè)環(huán)節(jié)更拉近了我與學(xué)生的感情，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地與教師進(jìn)行交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。情感共鳴。好像我已經(jīng)變成了他們的好朋友。學(xué)生在不經(jīng)意中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。我再步步緊追，再出一道練習(xí)題進(jìn)行鞏固提高：選詞填空： 課堂中有動(dòng)有靜，活躍了課堂氣氛，學(xué)生就是在這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)中，把知識(shí)內(nèi)化了。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我貫穿了兩個(gè)教學(xué)理念：①“循序漸進(jìn)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，對(duì)“漸漸地，慢慢地、輕輕地”的理解，從“讀 劃 議 品 練 用” 臺(tái)階式的幫扶學(xué)習(xí)，給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，掌握了學(xué)習(xí)方法，讓他們跳起來(lái)能摘到“桃子”，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在實(shí)施學(xué)生、文本、教師的教學(xué)對(duì)話中，我依靠文本但又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。②“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。在理解“漸漸地、慢慢地、輕輕地”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“比較”的學(xué)習(xí)方法。為體現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)了一波三折，跌宕起伏，高潮迭起的情感主線。
四、情感升華，延伸深化。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，（要求學(xué)生帶著問(wèn)題“霧凇美在哪兒呢？課文中哪些詞寫(xiě)出了霧凇的美？此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美的景啊！簡(jiǎn)直令人陶醉。
觀賞完后，讓學(xué)生找找霧凇美的詞語(yǔ)。我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞寫(xiě)到黑板上，“千姿百態(tài)”是什么意思？老師進(jìn)一步追問(wèn)，那吉林霧凇有哪些姿態(tài)呢？老師再出示，引導(dǎo)學(xué)生分的說(shuō)有的像什么，最后，再用“吉林霧凇有的像??有的像??有的像??真是??”說(shuō)一句話，這樣學(xué)生對(duì)“千姿百態(tài)”的理解更深了。說(shuō)完了寫(xiě)到作業(yè)本。老師把幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作輸入到電腦展示出來(lái)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對(duì)，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我也請(qǐng)學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。
最后，老師總結(jié)：吉林霧凇潔白晶瑩，千姿百態(tài)，今天，你們的表現(xiàn)也不錯(cuò)，我好象看到了教室里千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，我希望這些花將來(lái)把我們祖國(guó)裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動(dòng)人。在由景引申到人的情感中結(jié)束了這節(jié)課。
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