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體態(tài)語在英語課堂上的作用 體態(tài)語言英語篇一
什么是體態(tài)語？所謂體態(tài)語，又稱“身體語言”，是指用身體動(dòng)作來表達(dá)情感、交流信息、說明意向的情感交流手段。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾說：“人的感情表達(dá)由三個(gè)方面組成：55%的體態(tài)，38%的聲調(diào)，7%的語氣語調(diào)。”由此可以看出，體態(tài)語在信息傳遞當(dāng)中所顯示出的意義要比有聲語言還多得多。
教師的體態(tài)語是指教師在教學(xué)、教育過程中運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等身體部位的變化 ,對(duì)學(xué)生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語和書面語之外的一種特殊語言。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中?！痹谂c學(xué)生交流交往活動(dòng)中，通過體態(tài)語可以完成自己對(duì)“為人師表”這一形象的塑造。
那么，本文就從教師體態(tài)語所包括的目光、姿態(tài)兩個(gè)方面結(jié)合課堂師生交往個(gè)案，對(duì)教師課堂體態(tài)語運(yùn)用的技巧作一探討，為組織課堂、調(diào)節(jié)氣氛提示必要的動(dòng)作要領(lǐng)。
一、教師的目光
“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。”這句話形象地道出了教師運(yùn)用目光的重要性。
我們常會(huì)遇到這樣的情況：上課了，學(xué)生都進(jìn)了教室，但由于某種原因，學(xué)生的情緒一時(shí)還穩(wěn)定不下來，教師里亂哄哄的，這時(shí)，教師并沒有急于開口，批評(píng)學(xué)生，而是站在講臺(tái)上用親切的目光向?qū)W生掃視，很快，教室里安靜了。
這就是運(yùn)用目光這一無聲語言的妙處，我總結(jié)它至少產(chǎn)生了三點(diǎn)效應(yīng)：
（一）從空間上說，親切的一視，無形中起到了控制作用，仿佛在告訴學(xué)生，你們的一切都看在我的眼睛里，你們?cè)诟陕镂胰溃?/p>
（二）從心理學(xué)上說，親切的一瞥，好像在對(duì)學(xué)生們說：“老師知道，課間休息的時(shí)間很短暫，你們也難得放松一下。”引發(fā)學(xué)生與教師的情感共鳴，增強(qiáng)親切感，便于班級(jí)對(duì)教師的認(rèn)同。
（三）就信息傳遞而言，教師站在講臺(tái)上看向每個(gè)學(xué)生，學(xué)生接收到老師發(fā)出的信息：老師都已站在講臺(tái)上了，上課的時(shí)間到了。有的學(xué)生會(huì)為自己一時(shí)的玩劣行為感到自責(zé)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
由此可見，教師安詳與和氣的眼神，可以看出他對(duì)整個(gè)班集體的熱愛與關(guān)心，可以拉近與學(xué)生的距離，可以讓他更具有親和力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地坐下，在愉悅的狀態(tài)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。那進(jìn)入正課后又該注意什么呢？我認(rèn)為：教師的眼神要攏住全體學(xué)生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游離不定，也不可只盯住某一點(diǎn)，要照顧到教室里的每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)以溫柔的目光與每一個(gè)學(xué)生打招呼，通過目光建立教師與學(xué)生的感情交流。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，因地、因人、因事而異地表現(xiàn)出各種特異的神情，用目光示意學(xué)生集中注意力，或示意學(xué)生加強(qiáng)朗讀的表情，或示意學(xué)生沉著……教師還應(yīng)該注意從學(xué)生的表情中吸收反饋信息，通過學(xué)生的表情，特別是眼神了解掌握學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課興趣的大小，接受知識(shí)的情況，從而及時(shí)調(diào)整自己授課內(nèi)容的深淺，速度的快慢，授課的方式。
二、教師的姿態(tài)
在課堂教學(xué)過程中，師生之間彼此接觸最早的就是對(duì)方的身勢(shì)姿態(tài)和顏面表情，就教學(xué)活動(dòng)而言，教師講課、聆聽、演示操作，總是伴隨著一定的身勢(shì)姿態(tài)：或站立、或走動(dòng)、或點(diǎn)頭、或搖頭，教師總是自覺或不自覺地在運(yùn)用這些身勢(shì)姿態(tài)，傳達(dá)著不同的信息、情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無聲交流。如教師講課時(shí)，站在講桌中央位置，表示嚴(yán)肅；站在兩端，表示隨和；走下講臺(tái)，則使學(xué)生感到親切。教師的身勢(shì)體態(tài)不僅應(yīng)符合道德規(guī)范和審美要求，也要遵循心理學(xué)上的有關(guān)原理，使之合乎教學(xué)上的原則和要求。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中站、行兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析。
站：教師在一生的教學(xué)生涯中，多數(shù)時(shí)間都是在站立中度過的，站立成了教師工作中一個(gè)十分平常而又必不可少的部分。假設(shè)老師上課習(xí)慣于站在講桌前，將書放在講桌上，雙手反撐講桌，如果講桌比較矮，再勾下身子去看書。學(xué)生肯定會(huì)問：“老師，你昨天沒睡覺還是你身體不舒服啊？”很明顯，學(xué)生會(huì)受影響，做筆記拖拖拉拉，回答問題嘻嘻哈哈，極不認(rèn)真，好像回答正確與否都無所謂，一節(jié)課結(jié)束，教學(xué)任務(wù)卻沒完成。可見站態(tài)對(duì)教師教學(xué)有著很重要的作用。
行：教師在課堂上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成正確的行走在學(xué)生面前的姿勢(shì)習(xí)慣。剛踏上講臺(tái)的年輕老師，由于緊張，往往一節(jié)課都固定在了一個(gè)位置。課堂氣氛顯得沉悶，教室后排有開小差的學(xué)生出現(xiàn)。這是因?yàn)橐恢贝粼谝粋€(gè)地方，會(huì)壓抑課堂氣氛。但是，如果走動(dòng)得過于頻繁，結(jié)果也會(huì)適得其反，比如在講臺(tái)上來回走，或是在學(xué)生不經(jīng)意時(shí)走下講臺(tái)在學(xué)生中走一圈，這樣不僅輕易分散了學(xué)生的注意力，重要的是打斷了他們的思維，聽到了他們不滿的怨言?？傊處煹淖邉?dòng)應(yīng)該是面向?qū)W生的，應(yīng)該是有節(jié)制的、文雅的、合情理的。
坐：坐態(tài)作為教師體態(tài)行為規(guī)范中的一個(gè)重要組成部分，雖然與其他身勢(shì)姿態(tài)相比，在
課堂教學(xué)運(yùn)用中相對(duì)較少，但在其他教學(xué)活動(dòng)中，如專題講座、監(jiān)考、個(gè)別輔導(dǎo)及辦公活動(dòng)中應(yīng)用廣泛，它同樣也顯示著一個(gè)人的文明程度，因此同樣不可小視。由于平時(shí)休閑自在慣了，在坐凳子時(shí)，總習(xí)慣翹二郎腿，而且，還會(huì)時(shí)不時(shí)地將翹起的那條腿前后左右地晃動(dòng)幾下，或者有時(shí)是將整個(gè)坐著的上身搖晃，而這種習(xí)慣又會(huì)不自覺地帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾指出：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！闭n堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過程，也是“情”的交流過程。作為一名老師，特別是語文老師，應(yīng)善于利用激情澎湃的語言去教育學(xué)生，也要善于目光、姿態(tài)等體態(tài)語，感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，優(yōu)化課堂教學(xué)。
總而言之，作為一名語文教師，在熟練運(yùn)用精確恰當(dāng)、生動(dòng)詼諧的語言進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高教學(xué)效果。
體態(tài)語在英語課堂上的作用 體態(tài)語言英語篇二
最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作
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doomed tragedy out of desire-driven morbid personalities in nabokov’s lolita 從童話看中西方兒童教育的差異
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“自我”的迷失與重構(gòu)：論卡勒德?胡塞尼《追風(fēng)箏的人》(開題報(bào)告+論文)44 女性人格的雙重性——從心理學(xué)的角度對(duì)比分析凱瑟琳和簡(jiǎn)愛 45 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用
comparison and translation between chinese and english euphemisms 47 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文摘要的體裁分析 48 英文祝酒辭的功能文體分析 49 杰克凱魯亞克與垮掉的一代 50 中英新聞標(biāo)題的差異及翻譯方法
對(duì)《老人與?！分型伙@的生態(tài)意識(shí)的探討 52 淺析中英恭維語
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揚(yáng)?馬特爾《少年派的奇幻漂流》中的象征主義
situational approach to grammar teaching in senior high english classes 59 advertising language: a mirror of american value 60 淺析《小婦人》中喬的女性意識(shí)及其成長(zhǎng)過程 61 試析《道連?格雷的畫像》中的倫理沖突 62 試析《弗蘭肯斯坦》中的哥特風(fēng)格 63 從文化角度看天津“五大道”景點(diǎn)翻譯 64 從功能對(duì)等理論來看委婉語翻譯 65 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語翻譯的影響
論海明威《一天的等待》的冰山原則寫作風(fēng)格 67 從伊登和蓋茨比之死探析美國(guó)夢(mèng)破滅的必然性 68 林肯話語中幽默特征的分析
the background information and the symbols which reflect the emotional keynote of wuthering heights 70 漢語公示語的英譯
英語外貿(mào)電子郵件的語篇分析 72 交替?zhèn)髯g中筆記的作用
從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()74 a study of cultural differences reflected in chinese and english proverbs 75 《第二十二條軍規(guī)》的荒誕性解讀 76 英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵對(duì)比
偉大理想的毀滅——《遠(yuǎn)大前程》和《了不起的蓋茨比》 78 宗教在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史中扮演的角色
簡(jiǎn)單的深邃—論佛洛斯特詩歌的隱秘性 80 《白鯨》與《老人與海》中的海之意象分析 81 論《野性的呼喚》中的自然主義
模因論視角下的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯策略
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an interpretation of rebecca’s dual personality 87 英美國(guó)家政治委婉語的文化解讀 88 從生態(tài)視野解讀狼圖騰
從跨文化角度對(duì)商標(biāo)名稱的研究
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分析《喧嘩與騷動(dòng)》中昆丁的人物形象和悲劇意義 93 從思維方式看中英科普文章的差異 94 從文化角度看中西飲食文化的差異
bertha is jane:a psychological analysis of charlotte bronte’s jane eyre 96 目的論與英文電影片名的翻譯
馬克?吐溫和哈克貝利?芬青少年時(shí)期的比較研究 98 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的重要性 99 女權(quán)主義視野下的多麗絲?萊辛 100 中英數(shù)字詞語文化內(nèi)涵對(duì)比研究 101 中美談判商務(wù)禮儀之比較 102 漢語文化負(fù)載詞的英譯
《威尼斯商人》的新歷史主義解讀 104 沃爾特·惠特曼及其詩歌研究
the archetype of the ugly duckling in the secret garden 106 我看簡(jiǎn)愛的愛情
《玉石雕像》中的非言語交流
the tragedy characteristics of sister carrie and an american tragedy 109 清代以來中西文化交流對(duì)中國(guó)婚俗的影響 110 論商標(biāo)翻譯的原則及策略
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語信函寫作
從美學(xué)角度淺析許淵沖《漢英對(duì)照唐詩三首》——“意音形”三美論
路易斯——現(xiàn)實(shí)世界在非現(xiàn)實(shí)世界的投影——解讀《夜訪吸血鬼》的現(xiàn)代性 114 論童話《小王子》的象征創(chuàng)作
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佛羅多與亞拉岡：悲劇虛構(gòu)型模式中的低模仿英雄與喜劇虛構(gòu)型模式中的高模仿英雄 117 情感教學(xué)在初中英語課堂中的理論和實(shí)踐 118 從《祝?！返挠⒆g本談文化空缺詞的翻譯 119 大學(xué)英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
《生活大爆炸》言語幽默語用分析（開題報(bào)告+論）121 an analysis of the translation of film titles 122 麥當(dāng)勞成功之道
名轉(zhuǎn)動(dòng)詞的中英對(duì)比研究
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普羅米修斯的鐵鏈與屈原的幽蘭—論中西方文學(xué)中的悲劇精神 128 中英社交禮儀差異的比較與分析
論《傲慢與偏見》中簡(jiǎn)奧斯丁的女性意識(shí)
美國(guó)拓荒運(yùn)動(dòng)中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 131 論勞倫斯《兒子與情人》中的“愛” 132 愛與正義：《殺死一只知更鳥》主人公阿提克斯?芬奇形象解讀 133 a study of ap’s news reports from the angle of cooperative principle 134 海明威的死亡哲學(xué)——海明威作品解讀 135 經(jīng)貿(mào)英語中的縮略語現(xiàn)象及其應(yīng)用 136 試論提高初中英語作業(yè)的效果 137 英語中的性別歧視
pragmatic study on the humor effect in the big bang theory 139 女性哥特視角下的《蝴蝶夢(mèng)》研究
心靈的掙扎：淺析?？思{短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 141 中國(guó)公司簡(jiǎn)介的英譯技巧
淺析“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式 143 論《海浪》中體現(xiàn)的死亡意識(shí)和生命意識(shí) 144 古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 145 彌爾頓《失樂園》中撒旦形象的雙重性
從魔幻現(xiàn)實(shí)主義角度解讀《百年孤獨(dú)》中的象征色彩 147 論《格列佛游記》中的諷刺
a survey on western culture learning among non-english majors 149 英漢委婉語對(duì)比研究
淺析海明威《戰(zhàn)地鐘聲》中的女性形象
151 解讀奧斯丁小說《諾桑覺寺》對(duì)哥特傳統(tǒng)的模仿與顛覆 152 內(nèi)地與港臺(tái)海外電影片名翻譯的比較 153
154 analysis of gone with the wind from the perspective of feminism 155 李清照詞英譯研究
156 從心理學(xué)角度探析愛米莉的愛情悲劇 157 風(fēng)箏在《追風(fēng)箏的人》中的象征意義分析 158 a comparison of the english color terms 159 《寵兒》中塞斯的性格分析 160 英語姓名的文化內(nèi)涵
161 從接受美學(xué)視角看中式菜肴的英譯
162 從迷茫的瑪爾特的悲劇看女性存在的社會(huì)價(jià)值 163 思維差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及應(yīng)對(duì)策略 164 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析
165 a study on english and chinese euphemisms from the perspective of cultural difference 166 論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 167 《霧都孤兒》中的反猶主義
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169 論葉芝的寫作風(fēng)格
170 漢英顏色詞語的內(nèi)涵語義淺析
171 《呼嘯山莊》中希斯克里夫和凱瑟琳的愛情悲劇
172 [畢業(yè)論文](經(jīng)貿(mào)英語系畢業(yè)論文)論冠名廣告的營(yíng)銷策略 173 論英語新聞中的模糊語言
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190 從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 191 on alice walker’s womanism in the color purple
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體態(tài)語在英語課堂上的作用 體態(tài)語言英語篇三
淺談信息技術(shù)
在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其引入英語教學(xué)之中，形成新的英語教學(xué)模式？接下來，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。
一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用
（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和需求來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（二）、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)過程是至關(guān)重要的。第一，網(wǎng)絡(luò)中有海量信息，且更新極快，內(nèi)容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚龍混雜。因而英語教師在準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)，對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。第二，在英語教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識(shí)點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國(guó)式英語”的誤區(qū)。
二、詞匯教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測(cè)也可以在大屏幕上隨時(shí)測(cè)驗(yàn)和修改。
三、語法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語語法》里的動(dòng)畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深 大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語法知識(shí)。
四、閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時(shí)，在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，經(jīng)過老師的刪改就可以了。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。
通過電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
六、聽力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽力障礙。
聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學(xué)flash動(dòng)畫。畫面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。
2、利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。
3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語國(guó)家的國(guó)家風(fēng)貌，生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們?cè)诼牭倪^程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。
（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。
七、口語教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用
隨著對(duì)外開放的逐步加深，在訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的同時(shí)，對(duì)他們口語的培養(yǎng)也顯得越來越重要。而對(duì)說的能力的培養(yǎng)，口語水平的提 高，離不開良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對(duì)話方式。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可利用話筒，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就可以像ktv里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“very good”“excellent”之類的聲音，或者是分?jǐn)?shù)，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。
（二）、網(wǎng)上視頻語音交談。一是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地與外國(guó)朋友交談?，F(xiàn)在，我們的中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以消除學(xué)生的心里障礙，學(xué)生可以大膽地去表達(dá)。二是通過國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)英語愛好者交流。這么多的國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語對(duì)話。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。
總之，信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂，的確給我們教學(xué)工作帶來了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對(duì)信息技術(shù)過于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，把信息技術(shù)與英語教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為我們課堂教學(xué)服務(wù)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，要“變英語教學(xué)為英語活動(dòng)的教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。
體態(tài)語在英語課堂上的作用 體態(tài)語言英語篇四
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用在英語課堂教學(xué)中，這無 疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜 合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情 境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本 論文從多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題開始分析，淺談了現(xiàn)代教育技術(shù)在英語 教學(xué)過程中的具體作法以及信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合對(duì)教師提出的要求。關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、是信息化的時(shí)代。在這瞬息萬變的信息時(shí)代里，如何把 以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教育 內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和運(yùn)用英語交際的能力是廣大英語教育工作者共同研究的課題。
一、多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在以前傳統(tǒng)課堂中，教師是唯一的語言 及文化信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全 方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會(huì)。愛因斯坦說過“興 趣是最好的老師”，它對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就可以激發(fā)學(xué)生 的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，為交際 英語提供了素材和情景，大大提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
（二）有利于加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，減少教學(xué)難度
現(xiàn)代教學(xué)媒體使教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以直接聽到或看到人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何進(jìn)行語 言交際和社會(huì)交往的，如：購(gòu)物、旅游、參加聚會(huì)等。從真實(shí)、動(dòng)感的畫面上，學(xué)生可以看 到人們的面部表情、體態(tài)語言、服飾等，加深他們對(duì)語言知識(shí)的理解。
（三）能使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更直接、形象、生動(dòng)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠讓詞匯、句型的學(xué)習(xí)緊扣具體的語境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識(shí)新 單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的發(fā)音、詞義、句子的結(jié)構(gòu)和語法功能，既清楚又生動(dòng)。例如在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我從網(wǎng)上找來了很多動(dòng)物的圖片，有聲音，有動(dòng)作，這些生動(dòng)形象的圖片一下就把學(xué)生吸引住了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的興趣，也很 快記住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興 趣和學(xué)習(xí)英語的效率。
（四）有利于增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率
在課堂中，把大量的知識(shí)、信息快速有效地傳輸給學(xué)生，這對(duì)當(dāng)今的教師來說是一大挑戰(zhàn)。要在一節(jié)課內(nèi)完成一篇幾百字的精讀,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結(jié)構(gòu)及 中心內(nèi)容,還有一系列細(xì)節(jié)和有用的短語、句型和語法點(diǎn),而且講解完以后還有反饋練習(xí)，可 以說內(nèi)容非常多，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)一一地處理完這些環(huán)節(jié)無疑存在著一定的困難，而 使用多媒體輔助教學(xué)就能有效地解決這一難題。例如在教初三的課文 lesson31 peace at 時(shí)，我采用“任務(wù)型閱讀”的教學(xué)模式，提前做好課件，針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)
任務(wù)：有聽錄音回答問題；有快速閱讀課文回答問題；還有課后練習(xí)等等。利用多媒體輔助 教學(xué)，我節(jié)約了大量的板書時(shí)間，還為今后的復(fù)習(xí)留下永久的材料，加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的 理解，減少了教學(xué)難度。這不僅增加了課堂容量，還提高了課堂效率。
二、多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
多媒體作為一種新的教學(xué)手段，向我們展示了一個(gè)美好的前景。不過，由于諸多因素的 影響，多媒體在運(yùn)用過程中還存在著一些令人不滿意的地方。下面是我自己在教學(xué)實(shí)踐過程 中的一些個(gè)人看法：
（一）過分追求聲像效果，分散了學(xué)生的注意力
課件主要是以聲音和圖像構(gòu)成的，但有時(shí)生動(dòng)的畫面往往分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生的好 奇心被畫面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用 視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果會(huì)喧 賓奪主，淡化了主題，干擾了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，反而有時(shí)會(huì)引起反效果。
（二）缺乏針對(duì)性和靈活性
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了 解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)要充分體現(xiàn)教案的靈活性，充分利 用媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維能力，在教材處理上，要考慮啟發(fā)誘導(dǎo)、提示方法、深化思想、形成語言、情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式；還要考慮各種應(yīng)變的措施，對(duì)學(xué)生突 發(fā)奇想的問題要有解決辦法。而使用多媒體需要提前設(shè)計(jì)好課件,對(duì)于學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題 不可能考慮周全，面面俱到。如果這樣，整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒 體課件。這是典型的以多媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。這樣做就違背了計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
（三）教師態(tài)度被動(dòng)消極，不能充分應(yīng)用多媒體
信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用得到了教師和學(xué)生的充分肯定，但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于 信息技術(shù)的態(tài)度還比較被動(dòng)，很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，接受現(xiàn)代信息技術(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，﹪的學(xué)生都很肯定在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，表示非常喜歡，很感興趣；英語教 師也充分認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的有效輔助作用，充分肯定信息技術(shù)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力維持、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等方面以及提高學(xué)生英語水平的有效作 用。然而即使對(duì)資源有需求，有在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的渴望，但他們有想法，卻 缺乏實(shí)際行動(dòng)，有的教師覺得課件制作起來很麻煩，懶得花時(shí)間和精力去精心制作，覺得看 著教案寫板書比較容易，因此很少使用電子白板，有的教師根本就不使用現(xiàn)代信息技術(shù)去教 學(xué)，而是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)過程中的具體作法(一)多媒體在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用
運(yùn)用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，可將枯燥的對(duì)話轉(zhuǎn)化為視、聽、說的教學(xué)形式，向?qū)W生真實(shí) 而立體地展示所學(xué)語言知識(shí)的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)擺脫母語羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口對(duì)語言信息綜合反映的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng) 參與的愿望。學(xué)習(xí)對(duì)話是要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句型，根據(jù)不同場(chǎng)景進(jìn)行自由對(duì)話。利用軟 件進(jìn)行動(dòng)畫處理后，將課本中的靜態(tài)畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，大大提高了學(xué)生的積極性，有效地 提高了課堂效率。
(二)課件在課文教學(xué)中的應(yīng)用
課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。例如，冀教版初二下冊(cè)helen 這課時(shí)，海倫?凱勒是美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。為了更好 地利用課堂教學(xué)，并使學(xué)生了解這個(gè)人，筆者采用了如下方法。 in 首先，用幻燈片向?qū)W生展示幾組海倫?凱勒的照片，讓學(xué)生們猜猜是誰，以激發(fā)學(xué)生對(duì) 這堂課的學(xué)習(xí)興趣。他們猜出來的時(shí)候，然后我問學(xué)生“what do you know about helen ?”知道海倫.凱勒的學(xué)生馬上舉手回答，她是美國(guó)的教育家，女作家、、、、、、然后，點(diǎn)擊出pre-reading questions，讓學(xué)生身臨其境地想一想：如果你是海倫?凱勒的 話，你將怎樣面對(duì)你的生活？這會(huì)馬上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。學(xué)生們就會(huì)開 動(dòng)腦筋，主動(dòng)進(jìn)行討論。讓學(xué)生們先回答，然后單擊出來滾動(dòng)的答案，由于圖像和文字同時(shí) 出現(xiàn)，媒體信號(hào)強(qiáng)烈，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，對(duì)所呈現(xiàn)的信息感知迅速而牢固，因 而發(fā)言會(huì)更加踴躍，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。.listening 在整體理解課文的基礎(chǔ)上，聽說活動(dòng)的目的是要深化對(duì)語言的理解，并通過對(duì)語言知識(shí) 的運(yùn)用，把理解與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者是這樣利用課件的。
listening and following 將課文的音頻編入課件，以段為單位，讓學(xué)生跟著一句一句地 讀，每段結(jié)束的時(shí)候，點(diǎn)擊使其停頓。然后引導(dǎo)學(xué)生分析，概括全段內(nèi)容。老師可以采用讓 學(xué)生個(gè)別、小組、全體競(jìng)賽等方式來檢查聽讀效果。l reading 細(xì)讀課文是讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理解文章的重點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解 helen 的身世，著作以及對(duì)待生活的態(tài)度，還有通過海倫.凱勒學(xué)生們能學(xué)到什么。首先在 屏幕上展示幾個(gè)細(xì)節(jié)問題，并簡(jiǎn)單介紹她的事跡，使學(xué)生對(duì)照著圖片有興趣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有 關(guān)她的事跡。這樣學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，分析、綜合、比較課文材料，從而加深 對(duì)課文的理解。然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在整個(gè)過程中都要借助多媒體，這樣節(jié)省了很多的 時(shí)間，同學(xué)們也記得更牢固。.exercises 通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，屏幕上打出一些練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。另外，在課 堂上學(xué)生還可通過學(xué)習(xí)歌曲，看英語短片來學(xué)習(xí)。讓英語學(xué)習(xí)不再乏味。(三)課件在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
書面表達(dá)練習(xí)是課文教學(xué)的重要部分，它從另一側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)和技能來進(jìn)行 書面交流的能力。由于課件教學(xué)具有交互性強(qiáng)、學(xué)時(shí)短、效率高等特點(diǎn)，因此運(yùn)用課件進(jìn)行 寫作訓(xùn)練能達(dá)到高質(zhì)、高量、高速三者的統(tǒng)一。總之，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將現(xiàn)代科技 運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種最行之有效的手段。它會(huì)在英語的聽、說、讀、寫等方面全面提高學(xué) 生駕馭語言的能力，是教師的好助手，也是提高課堂效率的重要方法之一。但由于多媒體課 件教學(xué)是一種新興事物，使用過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如過分強(qiáng)調(diào)課件的作用，而忽 略了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主性，使課件這樣一種輔助教學(xué)的手段錯(cuò)誤地轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的主 體。因此還需要在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和利用，并不斷增強(qiáng)和開發(fā)它的使用功能。這 需要我們英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索和鉆研，并正確地看待和利用它。
（四）在培養(yǎng)跨文化交際能力方面的應(yīng)用
英語是一門語言，語言是文化的重要載體, 有豐富的文化內(nèi)涵, 它反映了一個(gè)民族歷史 文化發(fā)展的軌跡。文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文 學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合, 了解說英語國(guó)家的文化有益于對(duì)英語的理解和使用。然而, 在教學(xué)實(shí)際中, 學(xué)生對(duì)英語的了解存在著時(shí)間和空間的限制, 而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能 把抽象事物具體化, 打破時(shí)間和空間的限制。多媒體課件具有重現(xiàn)力, 它可以不受時(shí)間、地 點(diǎn)的限制, 把各個(gè)不同時(shí)代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時(shí), 多媒體課件也具 有極強(qiáng)的表現(xiàn)力, 它可以對(duì)事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小, 借助 視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。以“food； festival ”為例，學(xué)生需要了解一些外國(guó) 的飲食文化和節(jié)日。但是, 學(xué)生都未曾去過這些國(guó)家, 對(duì)其文化背景了解甚少。為了讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)中能夠獲得感性的知識(shí), 對(duì)這些國(guó)家能有較為深刻的印象和了解, 我搜集了大量有 關(guān)這些國(guó)家飲食文化的圖片和視頻，并利用這些資料制作成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域 風(fēng)情的多媒體課件, 使學(xué)生在欣賞視頻和精美圖片的過程中了解了外國(guó)的一些飲食文化。
四、信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合對(duì)教師提出的要求
（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念 英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教 學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教 育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為 社會(huì)培養(yǎng)新型人才。
（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。從 這個(gè)意義上來說，教師要做終身學(xué)習(xí)者。英語教師要使自己適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須進(jìn) 行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的 基本素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、影視技術(shù)等方面的基本知識(shí)，強(qiáng)化 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識(shí)；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解 決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán) 境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。
（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念
英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利 用教師提供的資料或自己查找的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體 性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
“信息技術(shù)與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生能力”作為一種嶄 新的教育理念、教育策略和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。今后我們 將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)方向，深入進(jìn)行信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究 與實(shí)踐，努力探索培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的行之 有效的方法，使信息技術(shù)與英語課程有效整合從課堂教學(xué)延伸到課外各個(gè)地方。參考文獻(xiàn)
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體態(tài)語在英語課堂上的作用 體態(tài)語言英語篇五
教師在教育教學(xué)中常用三種語言,有文字語言、聲音語言、體態(tài)語言。文字語言傳達(dá)信息、聲音語言傳達(dá)感覺、體態(tài)語言傳達(dá)態(tài)度。成功的教學(xué)活動(dòng),不僅得益于出色的有聲語言,也必然伴隨著和諧、得體的體態(tài)語。幼兒教師不僅應(yīng)該具有良好的口頭表達(dá)能力、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,同時(shí)應(yīng)該要有較高的體態(tài)語表達(dá)能力,這有助于提高教學(xué)效果。因此,作為一名幼兒教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語的重要性,了解常用的、積極的體態(tài)語有哪些,恰當(dāng)運(yùn)用自身的體態(tài)語有助于提高教學(xué)效果。
一、幼兒教師恰當(dāng)運(yùn)用休態(tài)語的重要性
體態(tài)語,又稱肢體語言(body language),是指非詞語性的身體符號(hào),經(jīng)由身體的各種動(dòng)作,代替語言以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義的肢體語言包括目光與面部表情、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿勢(shì)與外貌、身體間的空間距離等。
幼兒教師教育教學(xué)中的體態(tài)語的主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面: 1.有助于老師與幼兒進(jìn)行良好的溝通與交流
幼師在與幼兒交流溝通時(shí),即使不說話,幼兒也可以憑借老師的體態(tài)語來感知老師的情感取向。與幼兒溝通,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記:懷著喜悅心、包容心、同理心、贊美心、愛心,點(diǎn)頭、微笑、傾聽、回應(yīng)。幼兒有時(shí)會(huì)依賴非語言的溝通方式來表達(dá)他的情感與想法的。通過幼師的引導(dǎo)使幼兒的肢體語言得到發(fā)展,還有可能使幼兒形成積極樂觀的心態(tài),擁有更加和諧的人與人之間的關(guān)系。
2.體態(tài)語生動(dòng)、形象,有助于幼兒理解老師的教育意圖
幼兒教師的教育對(duì)象是3~6歲的幼兒,他們的思維是以具體形象思維為主。教師的言傳身教水平,特別是“身教”,也就是體態(tài)語能力的強(qiáng)弱,有助于幼兒理解老師的教育意圖,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
二、幼兒教師常用的體態(tài)語
幼師常用的體態(tài)語有以下幾種: 1.手勢(shì)
手勢(shì)是指通過手和手指活動(dòng)傳遞信息,它是體態(tài)語的重要表達(dá)方式。手勢(shì)變化形態(tài)多,表達(dá)內(nèi)容豐富,具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和吸引力。向上的手勢(shì)多表示積極、肯定、張揚(yáng)、振奮的意思,如豎起大拇指、握拳、鼓掌等;向下的手勢(shì)多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等意義,如向下指點(diǎn)、擺手、搓手、攤手等。2.目光
眼睛是心靈的窗戶。目光是通過眼睛來反映心理、表達(dá)情感的。正視表示莊重、誠(chéng)懇;斜視表示輕蔑;環(huán)視是與幼兒交流;點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性,仰視表示崇敬或傲慢;俯視表示關(guān)心或憂傷;凝視表示專注,漠視表示冷漠,虛視可以消除緊張心理等。3.身姿語言
舉手投足也是說話。身姿語言包括行姿、坐姿、站姿等。幼師的身姿給幼兒留下的印象非常深刻,甚至?xí)苯佑绊懹變阂惶斓那榫w。行走時(shí)步履穩(wěn)健、輕捷,站立時(shí)端莊、挺直、精神飽滿;坐下時(shí)上身前傾、頭轉(zhuǎn)向幼兒;以及張開雙臂做擁抱狀、蹲下平視孩子、手拉手等,都會(huì)讓老師產(chǎn)生磁鐵般的吸引力?！秾W(xué)記》說:“親其師,信其道?！庇變褐挥杏H近老師,才能信任老師、尊重老師,才會(huì)相信老師所說的話,接受老師所傳授的知識(shí)、觀念。4.面部表情
面部肌肉、眉、唇的變化也能表達(dá)思想感情。面部表情是人心理活動(dòng)、情緒變化的晴雨表。幼師應(yīng)做到和藹、親切、熱情、開朗、常帶微笑等,而努嘴和撇嘴等則流露出不屑的意味,應(yīng)盡量少用。5.服飾
穿著打扮能表現(xiàn)出“服飾語言”。作為人體包裝的服飾與身姿體態(tài)一起,通過色彩、款式等因素體現(xiàn)人的性格氣質(zhì)、文化修養(yǎng)、信仰觀念、生活習(xí)慣和精神面貌等。幼師的著裝應(yīng)活潑大方,色彩鮮艷,盡量避免薄、露、透。此外,要注意工作時(shí)不佩戴首飾等。
三、幼兒教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語有助于提高教育教學(xué)效果
和諧、自然、適度的體態(tài)語,使幼兒在放松、快樂的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒教師用形象性、趣味性、激勵(lì)性的體態(tài)語進(jìn)行教學(xué),能有效提高教育效果。1.體態(tài)語的形象性、趣味性
幼師的身姿體態(tài)、舉手投足、目光神情,始終伴隨著他的聲音語言,傳遞出各種信息,通過動(dòng)態(tài)、直觀的形象,使有聲語言的表現(xiàn)力和感染力得到升華。幼兒對(duì)語言的理解需要實(shí)物的幫助,例如:看圖片、看實(shí)物、看表演等。老師適當(dāng)運(yùn)用肢體語言,可以幫助孩子理解。如講故事時(shí),老師的眼睛要始終注視著幼兒,與幼兒進(jìn)行情感交流。老師的體態(tài)語隨著故事內(nèi)容和情境變化而變化,或喜悅、或悲戚、或驚訝、或憤怒、或苦惱、或激昂、或輕蔑,恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、姿勢(shì)、目光、面部表情等,吸引幼兒的注意力。如《賣火柴的小女孩》,講故事之前,老師一定要善于抓住故事中的形象詞,發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力,以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語來增強(qiáng)故事的感染力。例如,講到“天冷極了,下著雪,又快黑了”的時(shí)候。老師抱緊雙臂、縮著脖子,好像真的感到了冬天的寒冷,通過眼睛、手勢(shì),讓幼兒產(chǎn)生視覺想象,似乎真的看到了雪花,反過來更加感到“冷極了”。幼兒的眼睛猶如晴雨表,隨時(shí)測(cè)量著老師教學(xué)水平的高低,他們是聽得入神、受到感染,還是很不耐煩、不想聽下去。老師要根據(jù)幼兒的表情、眼神所反饋的信息,隨時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式。
2.體態(tài)語的教育性、激勵(lì)性
幼教工作目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣。與幼兒交流時(shí),可將頭側(cè)向幼兒,說明你重視他,對(duì)他的話有興趣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí),豎起大拇指。翹大拇指表示“好”,用來稱贊幼兒干得不錯(cuò)、了不起,這個(gè)意思在世界上許多國(guó)家都是一樣的。
老師的一言一行都影響著幼兒,體態(tài)語的運(yùn)用,應(yīng)隨教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育場(chǎng)合的變化自然而然的流露,不能僵硬、模式化,更不能矯揉造作,也不應(yīng)過于隨意。幼師應(yīng)面帶微笑,把親切、自然的目光緩和地灑向孩子,而不應(yīng)該一遍又一遍閃電般地掃視全班孩子,或者惡狠狠地盯住調(diào)皮搗蛋的某一個(gè)孩子。應(yīng)注意多采用積極的體態(tài)語,還要符合當(dāng)時(shí)的語氣與內(nèi)容。如,你希望犯錯(cuò)的孩子爽快地認(rèn)錯(cuò),提問時(shí),別忘了要求他的眼神正視你。不要長(zhǎng)時(shí)間凝視幼兒,這樣會(huì)令幼兒不自在。輕撫可以表達(dá)老師對(duì)幼兒的關(guān)愛,一般是輕拍幼兒的肩膀或手背,握住他的手,解除他的防備和緊張。這種親密互動(dòng)能加深孩子因說謊帶來的不安,為了緩解壓力他會(huì)愿意吐露真相。當(dāng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤之后,別忘了坦白從寬,夸獎(jiǎng)他的誠(chéng)實(shí)。如果老師在揭穿謊言后立刻動(dòng)怒,孩子便會(huì)認(rèn)為說實(shí)話不是好事,從此不再愿意認(rèn)錯(cuò)了。
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