在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《汽化和液化》物理教學反思篇一
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時創(chuàng)設“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調動學生學習的主動性，激發(fā)出學生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度，同時使學生意識到物理是有用的，激發(fā)學生對自然現象的情感。
1、提出問題后，給學生思考的時間少，沒有考慮到學生之間的差異，在回答問題時，出現“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學生進行“控制變量”的思想方法教育。
《汽化和液化》物理教學反思篇二
本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第四章第三節(jié)《汽化和液化》，在學習這節(jié)課之前學生已經學習過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。在小學科學課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于汽化和液化的認識還只是在表面上。通過本節(jié)課的學習，讓學生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析汽化和液化，提高知識水平。
本節(jié)課的.引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是汽化和液化。
自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現象在日常生活中常見，但學生了解的不是很具體，特別是沸騰現象，只知道水燒開時有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產生的。
沸騰的教學是探究式，在設計實驗時要準備實驗器材，我就讓學生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學生說一樣就出示一樣并放到實驗臺上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解實驗器材的用處。
在做實驗時也是讓兩名學生配合，一名學生計時，一名學生讀數，因為實驗器材都較小，坐后邊的同學觀察沸騰現象就不容易了，于是我用攝像頭對著燒杯，將實驗現象放到屏幕上，便于全班學生觀察。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干?”由于日常生活中有這些經驗，同學們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結論。由于學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，同學之間合作來探究問題。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力，經歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，這對理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。
為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。
為了在監(jiān)利翔宇學校教學比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是學生配合的很好，雖然學生還沒有學習熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學完，但在我課前臨時補課的作用下學生的配合還是很好的;二是上課時馬上就進入了狀態(tài)，沒上課前擔心實驗效果不好，以及要準備實驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來(早上起床時都記得上課前要關手機的，暈)，心里更是緊張，趕緊關了手機，好在馬上就進入了狀態(tài)，后來是一切按照設計的走，也是越講越有激情。三是實驗效果都很好，我最擔心的問題都沒有出現。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學語言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生真正地參與到學習中，讓學生做學習的主人，讓學生體會學習的樂趣。
在講課后差不多一個星期，評獎結果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。
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