在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《林中小溪》,句子篇一
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。
知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)運用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。
能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學(xué)重點：在誦讀中品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。
我班學(xué)生間個性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達能力相對較差 。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
本文語言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個性特點及給予人們的種種啟示，體會作者的思想感情。
學(xué)生間存在著個性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。 為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。所以采用情景教學(xué)法，運用多媒體，播放背景音樂和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課 配樂播放圖片林中小溪，請學(xué)生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語言導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?。注意要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情。 （2）作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表達的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語言的同時，可能會存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學(xué)難點。
5、 敞開心扉 話談感悟
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多 設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語文要注重積累。
7、 總結(jié)
8、 布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫成300字左右的文章。
《林中小溪》,句子篇二
本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?；谶@一理念，我在設(shè)計這一節(jié)課時，重點讓學(xué)生運用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。
開學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計是成功的。
我認為四年級古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。
怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點。
在設(shè)計上有幾處亮點：
1、用“才了？又？”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會做哪些事。學(xué)生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤在朗朗的誦讀中。
課堂教學(xué)是一個不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時間
相對過長，使第二首詩自學(xué)時間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會給你一個驚喜。
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