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大象的耳朵說課稿第二課時篇一
1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。
2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”。
第二課時教學過程
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.猜耳朵游戲
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€看耳朵猜動物的游戲。老師出示圖片的一部分，請大家來猜猜這是什么動物的耳朵，看誰猜得又快又準確。
師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.引出課題
師：是呀!大象這對大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文《大象的耳朵》，請同學們齊讀課題。
二、鞏固字詞，夯實基礎
過渡語：上節(jié)課，我們認識了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準確，其他同學仔細聽!
1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的 (抽讀或開火車讀)
重點指導：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)
2.挑戰(zhàn)升級：孩子們你們知道嗎?同一個字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?
出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。
3.齊讀詞語
三、
初讀課文，認識耳朵1.自由朗讀課文，想一想大象的耳朵是什么樣子的?
生：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
2.師：這句話把大象的耳朵比作了什么?
生：扇子
師：像這樣的句子你還能說一句嗎?
生：……
3.師：接下來請大家仔細觀察“耷”這個字，根據(jù)字形你能猜出什么?
生：大大的耳朵
師
總結(jié)
：“耷”是一個會意字，是指垂下的耳朵。再次齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
四、品讀課文，感悟道理
過渡：大象這對大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。
課件出示默讀提示：默讀2——7自然段
(1)圈出小動物的名字;
(2)用“——”畫出其它小動物們的對話。
2. 匯報：
(1)出現(xiàn)的小動物有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)他們都說了哪些對話?
生匯報：并出示標出的對話
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說：“我生來就是這樣的啊?！?/p>
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
3.師：看小動物們的對話，它們有什么共同特點?
生：都在問大象的耳朵怎么耷拉著。
4.以小兔和大象的對話為例訓練對話和朗讀。
出示: 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?
師：誰來試著讀一讀小兔子的話?你們認為要讀好這句話需要關注什么?(引導：“咦”要讀出小兔的什么?驚奇，疑問語氣，再帶上動作和表情)
師：大象是怎樣回答的?“生來”是什么意思?你體會到了什么?我們在朗讀的時候要讀出大象的不以為然。
師：小兔為什么會對大象有這樣的疑問?引導：因為他們的耳朵是豎著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著，覺得很奇怪。
(4)出示課件：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。對比體會“一定”讓你感受到了什么?
生：堅定。師：讓我們帶著小兔的這份堅定再次朗讀這句話。
男女生分角色讀朗讀小兔和大象的對話。
過渡：大象后來又遇到了小羊，小羊也說：出示小羊的話：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?(師生配合讀)
5.接下來我們分小組扮演小動物，訓練對話。
出示課件：小兔：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象 :“我生來就是這樣啊?！?/p>
小兔:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
6.小動物們見到大象都要對它說什么?
出示課件：小鹿、小馬、還有小老鼠，見到大象，都要說他的耳朵。師：小鹿說——、小馬說——、小老鼠說——
7.師：面對小動物們的詢問，大象還認為自己“生來就是這樣”嗎?大象現(xiàn)在是怎么想怎么說的?在課文中找找答案吧。
抽生讀大象的話，指導朗讀，我們應該以一種怎樣的語氣讀?(不安，聲音逐漸變小)
體會大象的語言：抓住“不安起來、自言自語、都、真的”讀出大象的不安，信以為真的語氣。
過渡：此時的大象想法發(fā)生了改變，由之前的“不以為然”到現(xiàn)在的“信以為真”，并決定改變自己。
8.怎么才能讓耳朵豎起來呢?大象想到的辦法是什么?生：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。(出示課件)
9.豎起耳朵真的好嗎?齊讀11、12自然段。
出示表格，根據(jù)這兩個自然段的內(nèi)容，前后桌討論并口頭填寫調(diào)查表。(體會前后變化)
10.這時候老師想采訪一下大象，你覺得耳朵是耷拉著好還是豎起來好?為什么?如果別的小動物再質(zhì)疑你的耳朵，你會怎樣對他們說?出示“人家是人家，我是我。
”如果別的小動物說“你的鼻子怎么那么長?”你會說?別的小動物說“你的尾巴怎么那么長?”你還是會說?
師總結(jié)：是啊!每個人都有自己和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，做適合自己的對的事情就可以了。
11.聯(lián)系實際，你們在生活中有沒有遇到過類似情況，前后桌互相說一說。抽生匯報。
五、拓展延伸，學以致用
說一說：
1、想一想自己和別人不一樣的習慣、愛好等;
2、按照下面的句式和同桌說一說。
有人說我_______，我會說________。抽生匯報
3.推薦閱讀：《小豬變形記》
板書設計： 19.大象的耳朵
耷拉——豎起——耷拉
人家是人家，我是我。
大象的耳朵說課稿第二課時篇二
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇 耷拉
驗收課：驗收課：兔 豎著
大象的耳朵說課稿第二課時篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
一、導入
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）
b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）
c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
大象的耳朵說課稿第二課時篇四
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟
第1
自然段。出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9—12自然段。
（1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?/p>
（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最后一個自然段。
（1）、齊讀最后一個自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導學生結(jié)合生活實際說一說。
（6）、師小結(jié)：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
大象的耳朵說課稿第二課時篇五
1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1、抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點評矯正。
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