每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
行路難第一人稱字篇一
也記不清是從什么時候，開始了一個人的旅程。說是一個人，卻從未得安寧。
其實也隱隱約約察覺到了，有一個伙伴一直陪我同行，就是時間。
時間是個溫柔也頑皮的孩子，總是在背后不動聲色就教我懂得了很多事。陽光的燦爛，花兒的靚麗，天地的寬厚、包容；親情的溫暖，友情的潤澤，愛情的甜美與嬌蠻。這些美好的事物，曾一度使我的生活鮮亮、飽滿。
但是相處久了也難免有磕絆，時不時的時間就會給我擺出些難題。但這也本是生活的面貌，無可厚非。直到多年后的一次，我偶然瞥見它在鏡子的余光里，在我背后壞笑著閃躲。驚訝之余再看只我一人的鏡子，我想，或許是我看錯了吧。也是在很久之后我才明白，原來它是屢屢忍著想要揶揄我一下子的念頭，卻在我毫無防備的時刻，磨彎了我的眼角，皺褶了我的皮膚。
為這些，我也只好一路上留心，嘗試著看，要怎樣才能更好的和它相處。
我并未發(fā)現(xiàn)，風(fēng)是在什么時候，注意上了我和時間。風(fēng)見時間鬧得這般歡快，也跟著不安分起來。如果時間只是頑皮，那風(fēng)就是赤裸裸的頑劣了。吼吼的怪叫聲里伴著鬼臉，多少次朝著我就迎面撞來，踹飛了我掖在袖子里的童真，砸碎了安住在我懷里多年，自小便竹馬青梅的小夢想。
最可恨的是，當(dāng)我整好衣衫上路的時候，卻發(fā)現(xiàn)風(fēng)不知何時，早已撞彎了我的方向，讓我偏離了初衷。不知前路向何方，又被時間卡著回不了頭，就這樣，在忐忑不安的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)里，我終于耗完了青春，甚至，弄丟了自我。
些許心灰意冷，這是某些情緒的玉液瓊漿，稍一流出，便有破罐子破摔的念頭受到引誘，想要發(fā)芽了。我并不想變成一堆扶不上墻的爛泥，但真的，我不敢再這么糊里糊涂被人們所說的命運，蹉跎下去，我需要休整一下，理個頭緒出來。
可時間不是個能停下來的主，哪有耐心陪我等待，于是滿腹牢騷的走了?；蛟S，是去尋找另一個要捉弄的對象了。
而這個頭緒更是算不上乖巧聽話，反似個滑不溜的泥鰍，每每在我沒能忍住浸淫回憶的時候，一個不注意便歡快開溜。幾多次，我懦弱的想，干脆不走了，就躲在這個角落里終此一生?？纯窗?，我的`手里空空如也，心里空空如也，何其悲何其苦！
終于整裝待發(fā)的時候，狼狽滄桑之態(tài)已是盡顯眉眼之間了。當(dāng)初愿乘長風(fēng)破萬里浪的激情早在我耽于憂傷時，跟我劃清了界限不再瓜葛。已然混成這樣兒，被時間遠遠甩開，我反而不著慌了。反正是行到了水窮之處，不如坐看云起。能走多遠，全憑緣分吧，走到哪里去，全憑緣分吧。
不匆匆急著趕路了，不眼巴巴朝著遠方張望了，不如邊走邊看看風(fēng)景吧。
真是不看不知道啊，此刻我竟正走在一片溫柔旖旎的楊柳林中，天光閃爍，云影徘徊，蟲鳥們呢喃著情話，汩汩溪水拍著青石。想來仙境也不過如此吧，想來天籟也不過如此吧，想來這一路上，我是傻蒙著眼睛與這大好的天地山川擦家而過了吧。然逝者已矣，眼前的路卻是豁然明朗開來。我像是懂得了當(dāng)年記在心下的詩詞“歷劫飛沉寧有意，孤云去住亦何心。”不如學(xué)他蒼崖采紫芝，丹灶煮白石吧，不如學(xué)那檐前卷舒何自適的一片白云吧。
旅程仍在繼續(xù)，卻多了些輝映的聲色，悠然慢行的步子竟也趕上了時間。我想我得讓時間也學(xué)會享受這路邊顧盼生輝的美景。剩下的一半路途，不如，我們和平共處吧。
行路難第一人稱字篇二
上午好
我是語文x號，我今天說課的題目是《行路難》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
《行路難》是省編中等職業(yè)教育規(guī)劃教材第一冊第五單元的第二課李白詩二首的第二首。本單元主要圍繞“揚起自信的風(fēng)帆”這一話題展開，《行路難》將作者懷才不遇的郁憤不平揭示得深刻強烈，表現(xiàn)出詩人堅持理想，積極追求和樂觀自信的品格。通過學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。
1．抒情誦讀，在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。
2.品味形象、富于變化的語言。
3.體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點。
本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是之前學(xué)習(xí)了李白的《將進酒》，我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
課時安排一課時
在中華民族源遠流長的文化史上，有一個人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營造了一個詩意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)傾聽作品 ，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。通過播放文章的flash朗讀，兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效。
第三環(huán)節(jié)反復(fù)誦讀，走入文本
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲竹林空照，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的'基調(diào)）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)與文本對話，賞析詩句
現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？” 在《將進酒》的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進行的。
通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。
第五個環(huán)節(jié) 與詩人對話，主題升華
教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。教師繼續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因為積極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生通過討論總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚起希望的風(fēng)帆，就一定能實現(xiàn)自己的理想，抵達勝利的彼岸。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
第六個環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展延伸
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
《行路難》 “ 停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——應(yīng)題“行路難”
長風(fēng)破浪，云帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越，豪邁樂觀）
本課板書的設(shè)計簡明、概括，讓學(xué)生更直觀體會詩人感情的跌宕起伏。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
行路難第一人稱字篇三
如果擁有感恩的情懷，青春路上便會像魔方一樣，充滿神奇的力量。
《讀者》上有一則故事：一秀才入京參加科舉考試，路上他和同伴在一間破廟里歇息。吃飯時，秀才發(fā)現(xiàn)一只螞蟻趴在干糧上。同伴說：“捏死它，竟敢偷吃?！毙悴艆s用手指輕輕地把小螞蟻放回地上，說：“去吧，小生命?！笨纪暝嚭蠡乜蜅５耐局校悴藕鋈挥浧鹂荚嚂r一時疏忽，將“玉石”寫成了“王石”，于是大嘆“今年無望矣”，可發(fā)榜時，秀才卻榮居榜首。原來，那只被秀才救過的小螞蟻為了報答他，伏在考卷的“王”字上，使“王”字變成了“玉”字。
一只小小的螞蟻尚能心存感恩，更何況是我們這些有理想、有道德的青少年呢?霍金先生雖然靠輪椅來走動，但他仍能夠微笑地面對生活，為什么?因為霍金先生認(rèn)為，他的手指還能活動，他的大腦還能思考，他還有愛他的親人與朋友們，他還有一顆感恩的心，這些足以讓他勇敢地去面對生活。由此可見，擁有一顆感恩的心是多么重要。
鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。這些事例，都能喚醒我們那顆沉睡已久的感恩之心。感謝翠綠的小草吧，它那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅韌讓我們學(xué)會了什么叫“堅強”;感謝奔騰的流水吧，它那“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的決絕讓我們懂得了什么叫“奮進”;感謝漫天飛舞的落葉吧，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的默默付出讓我們知道了什么叫“奉獻”。讓我們感謝森林，感謝四季，感謝地球，感謝社會，感謝那些幫助過我們的或熟悉或陌生的人們吧!
親愛的朋友們，請不要吝嗇自己的感恩之情，當(dāng)你得到親人或朋友的關(guān)愛時，你至少要由衷地說一聲“謝謝”，報以誠摯的微笑。也許就是那聲簡單的“謝謝”，那個淺淺的微笑，才讓我們的青春多一份幸福!
這是一篇敘事的文章，《讀者》上的一則故事以及“鴉有反哺之義”，“羊有跪乳之恩”的事例，盡顯小作者的博學(xué)，細膩傳神的描寫表達了小作者的感恩之情，稱得上是一篇成功的習(xí)作。
行路難第一人稱字篇四
人生就像是一場行走。有的時候走得快，有的時候走得慢，有的時候走上坡路，有的時候走下坡路，有的時候你在乎的是終點，有的時候你享受的是過程。
選對正確的路，也是行走最重要的基礎(chǔ)。
上帝并沒有偏心。他給每個人同樣平等的機會。也許前一秒他們還是一樣的，課后一秒，當(dāng)他們走到人生的岔路口，一步錯，步步錯。當(dāng)然，如果你忽然意識到自己走了錯的那條路的話，請不要絕望，也不要覺得世界就此昏暗，只要保持積極樂觀的心態(tài)，有一顆向上的心，你等下一個岔路口時，就一定能知道正確的選擇是哪個。
行走的路上你會看到許許多多的風(fēng)景。這其中，有些風(fēng)景會使你看清浮世凡塵，心靜如水，漸漸淡去昨日的欲求。也有些風(fēng)景，迷亂你的心智，看似美好，實則邪惡。
行走的過程中，你可能會感到孤寂落寞，望不盡路的深處。這時候，尋個肝膽相照的深交，陪你走過行路上的春夏秋冬，漫漫無期。肝膽相照的深交，堅如磐石的信念，足以讓你熬過無數(shù)的冬夜?？吹铰飞献蠲利惖娘L(fēng)景。
人生如行走，也似騎自行車。只有不斷向前前進，才能保持平靜。
人生如行走，也似一場曇花怒放的盛宴，剎那間的美麗，一瞬間的永恒。
我以為行路上，樂觀之支持你到最后的重要因素。
同樣的路，同樣的長度，同樣的時間，同樣的速度，哭和笑，可能讓人的命運截然不同?？拗叩阶詈蟮娜?，可能會說“今生索然無味，我不要來生”，而笑著走到最后的人，可能會說“今生如此精彩，我已滿足，不必來生”。
你可曾發(fā)現(xiàn)，在美麗的中文里，在倉頡的靈感里，哭和笑都是十筆……
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