當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生生命至上心得體會(huì) 生命安全至上心得體會(huì)篇一
今天第四節(jié)，我們班進(jìn)行了一次主題班會(huì)，就是“珍愛生命，學(xué)會(huì)感恩”。
說到“生命”這兩個(gè)字，大家都會(huì)不約而同地想到最近這段時(shí)間廣大發(fā)生的一些事，誰都會(huì)覺得心里沉甸甸的。其實(shí)，不光是廣大，一直以來，自殺，幾乎是困擾各大高校的一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。大約兩年前華農(nóng)一個(gè)星期自殺一個(gè)，持續(xù)了三星期，現(xiàn)在網(wǎng)上還沸沸揚(yáng)揚(yáng)地流傳著華師女生自殺照片。
對(duì)于自殺，我認(rèn)為，我們沒有必要過分地義憤填膺，或是想“如果是我遇到這樣的事，肯定不會(huì)這樣做的?！彼麄兊耐纯?，可能是外人所不能理解的。心理素質(zhì)，和對(duì)苦難的承受能力，每個(gè)人都不一樣，現(xiàn)在，我們之所以還能在一旁發(fā)表自己的想法，并不能說明我們的心理素質(zhì)高，在面對(duì)相同痛苦的時(shí)候就能積極樂觀地面對(duì)，而是我們還沒有陷入那樣的境地里。他們選擇怎樣的路，旁人是無法置喙的。我們所能做的，就是如何防止這種情況再發(fā)生。
總而言之，也許他真的是遇到了難以承受的困難，但是每個(gè)人走的路都是他自己選擇的，更何況已經(jīng)是成年人了。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情，沒有必要再說什么了，接下來我們要認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該如何珍惜生命，對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)。
學(xué)生生命至上心得體會(huì) 生命安全至上心得體會(huì)篇二
生命是最寶貴的財(cái)富，也是最無法替代的。無論身處何地、年紀(jì)多大，我們都應(yīng)該時(shí)刻把生命視作至上，加以珍惜和呵護(hù)。作為小學(xué)生，我也積累了一些關(guān)于生命至上的心得體會(huì)。
首先，我們要懂得生命的可貴。在那一天，我的好朋友小明差點(diǎn)發(fā)生了一場(chǎng)大事故。我們當(dāng)時(shí)正在街邊玩耍，小明不小心闖過紅燈，差點(diǎn)被一輛汽車撞到。就在那一瞬間，我意識(shí)到生命的脆弱和寶貴。如果我們不懂得注意交通規(guī)則，生命就會(huì)遭受到威脅。從那時(shí)起，我對(duì)每一個(gè)綠燈都會(huì)心存敬畏，時(shí)刻提醒自己要珍惜生命，不能貪圖一時(shí)的小快樂而忽視安全。
其次，生命的安全需要我們每個(gè)人有責(zé)任心。我還記得那一次，我們?nèi)ソ纪庖安?，我看到一個(gè)狗狗正躺在路邊。我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心它會(huì)被車輛撞到，所以我不顧危險(xiǎn)，走到馬路邊將它搬到了草地上。當(dāng)時(shí)的緊張情緒和后來看到它平安無事的感動(dòng)，讓我明白了任何一個(gè)小小的舉動(dòng)都可能影響到生命的安全。我們要時(shí)刻保持警覺，為身邊的人、動(dòng)物提供幫助和保護(hù)，做一個(gè)有責(zé)任心的小學(xué)生。
再次，我們要學(xué)會(huì)急救常識(shí)。在一天的課間休息時(shí)間，我看到同學(xué)小芳突然暈倒在地。我趕緊跑過去詢問情況，發(fā)現(xiàn)她可能是因?yàn)榈脱且鸬?。幸好，我之前學(xué)過一些急救常識(shí)，知道應(yīng)該立即給她喝點(diǎn)糖水。沒多久，小芳就恢復(fù)了意識(shí)。這次經(jīng)歷讓我明白搶救時(shí)間的重要性，急救知識(shí)的掌握可以挽救生命。因此，我決定要學(xué)好急救知識(shí)，提高自身的應(yīng)急能力，以便在緊急時(shí)刻能夠及時(shí)幫助他人。
最后，我們要尊重生命、珍惜自己的健康。健康是生命的基石，只有身體健康才能更好地享受生活的美好。我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，每天保證充足的睡眠、合理的飲食和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)關(guān)心自己身體的變化，及時(shí)向家長或老師求助，確保身體健康。因?yàn)橹挥薪】档纳眢w才能有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去探索這個(gè)世界上的美好。
生命至上是一種態(tài)度，也是一種價(jià)值觀。作為小學(xué)生，我們更是要從小樹立正確的生命觀念。通過懂得生命的可貴、有責(zé)任心、學(xué)會(huì)急救和珍惜自己的健康等方面的努力，我們能夠更好地理解和實(shí)踐生命至上的精神，為自己和他人的生命保駕護(hù)航。讓我們一起行動(dòng)起來，爭做生命至上的小衛(wèi)士！
學(xué)生生命至上心得體會(huì) 生命安全至上心得體會(huì)篇三
20xx年的春節(jié)注定是不平凡的一個(gè)春節(jié)，1月24日，大年除夕晚上醫(yī)院緊急通知“因疫情影響，取消春節(jié)休假”，“為戰(zhàn)勝疫情而努力”、“召必回，戰(zhàn)必勝”的回復(fù)紛至沓來，一場(chǎng)全民抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)就此拉開序幕。
這場(chǎng)全民抗疫、贏戰(zhàn)疫情的背后，誠如總書記所言,是“人民至上、生命至上，保護(hù)人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價(jià)”，是舍“小家”為“大家”， 堅(jiān)守“國家至上”的家國情懷。
國家發(fā)揮集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，在全國范圍調(diào)集最優(yōu)秀的醫(yī)生、最急需的資源、最先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)間賽跑，與病魔較量，為生命接力,詮釋了“生命至上”的誓言。來自四面八方的人力馳援、物資支援，十天建成火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院，人民“封閉一座城，守護(hù)一國人”的犧牲奉獻(xiàn)讓世人看到“國家至上”的精誠團(tuán)結(jié)。
我們用實(shí)際行動(dòng)書寫“大家”與“小家”之間的抗疫答卷，用“四海為家共飲和”的初心輝映為國為民、盡心盡責(zé)共筑的安全防線，用“豈曰無衣，與子同袍”的“再逆行”為全球治理提供堅(jiān)實(shí)保障。
我們深刻感受到，中國共產(chǎn)黨時(shí)刻把人民生命安全和身體健康放在第一位。
無論是在重疫區(qū)的武漢，還是在預(yù)檢分診第一道防線的我院急診科、感染科，又或是觀察隔離點(diǎn);從最初的取消假期、堅(jiān)守崗位，到單獨(dú)開辟石亭隔離觀察治療點(diǎn)，再到四名護(hù)士挺身而出馳援武漢;從緊抓疫情防控工作，到堅(jiān)守疫情防控不放松，再到醫(yī)院作為新冠疫苗接種點(diǎn)及疫苗接種保障醫(yī)院;一份份制度不斷出臺(tái)，一套套方案接連規(guī)范;無論是普通員工，還是黨員干部，每個(gè)人都在自己平凡的崗位上默默付出，貢獻(xiàn)自己的力量!
在特大歷史事件中個(gè)人的力量雖然是渺小的，但是卻能夠看到被放大的一個(gè)國家、一個(gè)民族的性格畫像，是體面、是堅(jiān)忍、是勇敢、是奉獻(xiàn)、是永不放棄!
忘不了武昌醫(yī)院因疫情殉職的院長劉智明，靈車經(jīng)過醫(yī)院門口時(shí)，他的遺孀，武漢市第三醫(yī)院的護(hù)士長蔡利萍追著車痛哭;忘不了肖賢友，在彌留之際寫下“我的遺體捐國家”之后歪歪扭扭的四個(gè)字：“我老婆呢”;忘不了李文亮，無論他的身份被官方和民間，不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的人以不同的方式怎樣定義，他都是個(gè)好人，一個(gè)像我們一樣過著平凡生活，卻因?yàn)檫@次疫情展現(xiàn)出平凡人的偉大的好人;忘不了追著靈車喊媽媽的人;忘不了在陽臺(tái)上敲盆求助的人，忘不了患腦癱被父親照顧16年，父親隔離6天后死在家中的人。
我們中華民族，是因?yàn)槭冀K記得來時(shí)的路，才能數(shù)次在風(fēng)雨飄搖中挺過來，磕磕絆絆地走過了五千年，才能把祖先的火種送到此時(shí)此刻。
我們沒有理由忘記苦難，忘記那些逝去的人。他們有的偉大，有的平凡，但相同的是：兩個(gè)月、三個(gè)月之前他們還是在為暗戀的對(duì)象、為孩子的婚事、為公積金和商貸而苦惱的人，如今卻都成了墓碑上的名字。
身體健康是人民幸福最基礎(chǔ)的保障。沒有生命至上，人民至上甚至就是一句空話，只有將生命至上落到實(shí)處，人民至上才有抓手，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展才有意義。在一定意義上，人民至上就是生命至上，生命至上就是人民至上。
學(xué)生生命至上心得體會(huì) 生命安全至上心得體會(huì)篇四
學(xué)生生命至上是一種非常重要的理念，這種理念意味著人們應(yīng)該在任何時(shí)候都把學(xué)生的生命放在最高的地位，確保學(xué)生的身體健康和安全。在校園內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)安全的環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)該加強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。下文將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，探討學(xué)生生命至上的重要性。
第二段：學(xué)校的責(zé)任
學(xué)校作為學(xué)生生命至上的第一責(zé)任人，應(yīng)該采取措施確保學(xué)生的安全。這包括保障學(xué)生的基本權(quán)益，如合理的休息時(shí)間和飲食標(biāo)準(zhǔn)、公正的考試和評(píng)分制度以及防止學(xué)生遭受欺凌和暴力等等。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全的管理，定期檢查學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和校園安全設(shè)施，排除各種安全隱患，確保學(xué)生在校園內(nèi)的生命安全。
第三段：學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)
然而，學(xué)校的責(zé)任無法完全保障學(xué)生的安全，學(xué)生自身也應(yīng)該具備自我保護(hù)的意識(shí)和能力。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)該注意自己的飲食、身體狀況和個(gè)人衛(wèi)生，保持良好的生活習(xí)慣；在外出時(shí)，要注意交通安全和人身安全，并且不要隨意接收陌生人的幫助和物品；在網(wǎng)絡(luò)上，要注意保護(hù)自己的隱私，不要輕信陌生人和未經(jīng)審查的信息。學(xué)生只有具備這些自我保護(hù)的能力，在遇到緊急情況時(shí)才能迅速應(yīng)對(duì)，保持自身安全。
第四段：有效求助
在學(xué)生生命至上的理念中，及時(shí)求助也是非常重要的。無論是在校內(nèi)還是校外，學(xué)生都應(yīng)該知道如何向相關(guān)部門求助。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生可以向老師或?qū)W校治安保衛(wèi)部門尋求幫助；在校外，學(xué)生可以通過撥打緊急電話，向警方等有關(guān)部門求助。如果學(xué)生遇到和個(gè)人安全有關(guān)的問題時(shí)，即使自己無法解決，一定不要慌亂，應(yīng)該及時(shí)尋找?guī)椭＜皶r(shí)求助，能夠讓學(xué)生在危機(jī)情況下得到及時(shí)的支持和幫助，保障自身安全。
第五段：總結(jié)
總之，學(xué)生生命至上，是一個(gè)重要的理念。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)安全管理，確保學(xué)生在校園內(nèi)的安全；學(xué)生自己也應(yīng)該具備自我保護(hù)意識(shí)和能力，并且知道如何在遇到緊急情況時(shí)求助。只有這樣，才能最大限度地確保學(xué)生的生命安全，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。每個(gè)人都應(yīng)該牢記學(xué)生生命至上的理念，為學(xué)生的安全和健康出一份力。
學(xué)生生命至上心得體會(huì) 生命安全至上心得體會(huì)篇五
淺談小學(xué)生珍愛生命教育
作者單位：信陽市浉河區(qū)五星鄉(xiāng)大拱橋?qū)W校
作者姓名：
周俊濤
淺談小學(xué)生珍愛生命教育
生命教育是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題,對(duì)于生命教育的研究也是方興未艾,人們對(duì)于生命教育的重要性也較以前有了更深刻的認(rèn)識(shí),但是生命教育的目標(biāo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今教育的使命,要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升。
我們是教師，我們每天工作的對(duì)象都是鮮活的生命，我們肩負(fù)著學(xué)生健康成長的責(zé)任。由于小學(xué)生年齡小，沒有生活經(jīng)驗(yàn)和能力，因此需要保護(hù)。當(dāng)今世界許多國家都很重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)生存的教育。如加拿大政府規(guī)定每位教師都必須懂得足夠的安全知識(shí)，以便能更好地向小學(xué)生進(jìn)行這方面的教育；再如：在日本學(xué)生的抗災(zāi)避害技能被編入教材，教師還定期組織小學(xué)生進(jìn)行各類演習(xí)，以增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)付各種災(zāi)害的能力。在教育日趨全球化的今天，中國的小學(xué)生也應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生存能力培養(yǎng)的教育。生存需要珍惜生命，珍惜生命是為了更好地生存。學(xué)會(huì)生存就必須使小學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，和各種安全知識(shí)和技能。
中華民族有著悠久的文化，有著膾炙人口的傳統(tǒng)美德故事，與孩子們一起收集，不僅能增長知識(shí)，更能從中感受美德、陶冶情操，對(duì)學(xué)生終身受益。
（2）建立“我的故事小檔案”
將學(xué)生生活中發(fā)生的有意義的事，采用簡潔有效的手段整理，個(gè)人生活小袋，或由學(xué)生自己寫，或由老師寫，及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴隨著學(xué)生的成長。
（3）進(jìn)行講故事比賽
如今的學(xué)生生活在一個(gè)家長盡量給孩子提供的最好的環(huán)境中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的無憂，使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，而一旦有什么失敗、挫折的話，學(xué)生就不能很好的面對(duì)，甚至是思想上走進(jìn)了死胡同。因此，僅因老師幾句批評(píng)、家長稍微的責(zé)備而輕生，權(quán)且不談老師和家長處理問題的方式，或始終在父母的庇護(hù)下，一旦離開，進(jìn)入紛繁復(fù)雜的社會(huì)，自己難以擺正心態(tài)，從容面對(duì)，導(dǎo)致萬念俱灰。作為學(xué)校，一方面在教育教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多贊揚(yáng)是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的好方法，但這并不代表不要批評(píng)，恰當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)，給學(xué)生的行為以正確的評(píng)判，讓學(xué)生適當(dāng)體會(huì)到挫折的滋味，鍛煉其承受能力，及受挫后的思考、調(diào)整能力。另一方面，在學(xué)生受挫后，老師應(yīng)充分體現(xiàn)出細(xì)心，耐心，要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生思想，幫助學(xué)生正確地看待挫折，面對(duì)挫折。
4.調(diào)動(dòng)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化教育。
教師在學(xué)生成長過程中的對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，實(shí)施生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命意識(shí)及自覺的生命教育意識(shí)。然而我們總在報(bào)紙上見到這樣的令人痛心的消息：體罰和變相體罰，對(duì)后進(jìn)生的歧視、不公正，對(duì)學(xué)生過分的諷刺挖苦等教育方式，輕則造成學(xué)生的心理問題，重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。這樣的教育是反生命的！這樣的教師更有違學(xué)生心靈的“牧師”，人類靈魂的工程師——教師的稱號(hào)！因此，進(jìn)行生命教育，首先要求教師提升自己的生命意識(shí)，樂觀積極地面對(duì)生活、面對(duì)一切，減少教師的心理不平衡感，建立起職業(yè)的自豪感，熱愛學(xué)生、真正關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿生命活力的學(xué)生成長環(huán)境。
5.加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間
時(shí)下校園心理咨詢似乎很時(shí)髦，各校基本都有心理咨詢室、心理輔導(dǎo)老師。但學(xué)校中這一工作做的不是很扎實(shí)。學(xué)校重心——升學(xué)率或人手問題或其他讓又它不能受到真正的重視，多種相關(guān)設(shè)備、書籍空置，只等檢查時(shí)派上用場(chǎng)，專職心理輔導(dǎo)老師的工作流于做臺(tái)帳，班主任負(fù)擔(dān)過重。我想這應(yīng)該能解釋“武漢地區(qū)學(xué)校不到3個(gè)月就已發(fā)生12起自殺事件，10人死亡。”這一不爭的事實(shí)。
古羅馬的大學(xué)問家盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識(shí)來驅(qū)除?！边@里的“知識(shí)”包括人生智慧。青少年正是通過對(duì)人生每一階段的生命叩問，對(duì)自己和世界發(fā)生關(guān)聯(lián)的每一種探索，逐步建構(gòu)起自己的人生觀和世界觀，從而實(shí)現(xiàn)自己的精神生命的成長。教師不應(yīng)讓這些“人生之問”無處求解，最終成為死結(jié)。因此生命教育不應(yīng)該只是出現(xiàn)在生死抉擇的當(dāng)口，而是應(yīng)該與青少年心靈成長伴行，不應(yīng)該只是傳授預(yù)定的生命教義，而應(yīng)該用自己的生命關(guān)懷和生命智慧來回答青少年成長歷程中遇到的每一個(gè)心靈困惑！我們的老師尤其是班主任應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任。
在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，一點(diǎn)選擇的空間。了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注他們但不死盯，給他們寬松的心理環(huán)境，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那樣，生命教育才真正有意義，才不至于僅是一種口號(hào)！
總之，我們更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動(dòng)生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，使學(xué)生初步享有一個(gè)完整、愉悅的人生，對(duì)自己的生命前景充滿憧憬。
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