時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的作用，并在日常生活中加以應(yīng)用。下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇一
寫作教學(xué)就是教學(xué)生寫作。寫作的關(guān)鍵是使表達(dá)符合具體的交際環(huán)境，寫作教學(xué)要教學(xué)生從具體的交際環(huán)境出發(fā)，確定寫作內(nèi)容和寫作方式。寫作教學(xué)的主要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生正確地分析每一次寫作面臨的交際環(huán)境因素，并根據(jù)分析結(jié)果明確寫作內(nèi)容和寫作方式。我們認(rèn)為，這是寫作的主要矛盾，也是寫作教學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性之所在。
寫作是一種書面交際活動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)，過去我們強(qiáng)調(diào)得不夠。
1.寫作是特定交際環(huán)境下的書面表達(dá)
寫作是一種書面交際活動(dòng)，其交際環(huán)境主要由四個(gè)要素構(gòu)成：
（1）作者身份（誰在寫）
（2）讀者（寫給誰看）
（3）交際任務(wù)（寫出來做什么用）
（4）體式（寫成什么樣子）
我們寫作的時(shí)候，第一要明確作者是以什么樣的身份來寫作的，不同身份的作者與讀者處在不同的關(guān)系中，寫什么、怎么寫，就自然會(huì)有所不同。第二要明確是寫給誰看的，寫給不同的人看，適應(yīng)不同的人的閱讀需要，應(yīng)該有不同的寫作內(nèi)容和寫作方式。第三要明確寫作的任務(wù)是什么，即這一次寫作要達(dá)到什么交際目的，不同的寫作內(nèi)容和寫作方式對達(dá)到交際目的會(huì)在效果上有很大差異，寫作應(yīng)該選擇能最有效地達(dá)到交際目的的內(nèi)容和方式。第四要明確的是以什么體式來呈現(xiàn)，體式對寫作內(nèi)容有選擇性，有些內(nèi)容更適合用某一體式來表達(dá)，同時(shí)體式對寫作方式也有相對固定的規(guī)范要求。寫作過程，就是對以上四種交際環(huán)境因素進(jìn)行分析，并依據(jù)分析結(jié)果決定具體的寫作內(nèi)容和寫作方式的過程。
2.交際環(huán)境隱藏在語篇里
這個(gè)圖示需要說明兩點(diǎn)：
第一，所謂語篇，是獨(dú)立地達(dá)成一個(gè)交際意圖的語言單位，它不僅僅指首尾完整的文章，也可以是一句話、一個(gè)段落，或幾個(gè)意義上有密切聯(lián)系的段落。寫作教學(xué)應(yīng)該突破“文章寫作”的局限，走向“語篇寫作”，要關(guān)注“文章”之外其他的語篇形式，回歸書面交際行為的實(shí)際狀態(tài)。
我吃了
放在
冰箱里的
梅子
它們
大概是你
留著
早餐
吃的
請?jiān)?/p>
它們太可口了
那么甜
又那么涼
我們讀這首詩，覺得充滿情趣，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^這個(gè)語篇，讀到了作者（詩人自己）、作者設(shè)定的那個(gè)讀者（他的愛人）、寫作任務(wù)（致歉）、體式（詩歌），離開了這四個(gè)交際環(huán)境要素，這首詩就不知所云，我們也更不會(huì)覺得怎么好、好在哪里。比方說這首詩不是寫給他的愛人的，而是寫給種植梅子的農(nóng)民的，那就很別扭，恐怕也達(dá)不到道歉的目的；如果寫作目的不在道歉，而在贊美梅子的可口，那寫作的內(nèi)容和方式，恐怕也大不一樣；如果這首詩不是用詩歌這種體式呈現(xiàn)，就也沒有這種溫情又調(diào)皮的效果。寫作的奧秘在于：你如何把這些交際環(huán)境要素恰當(dāng)?shù)仉[藏在語篇里，讓讀者通過語篇，讀到這些交際環(huán)境要素的內(nèi)容。
1.分析交際環(huán)境所需要的知識(shí)和技能
（1）設(shè)定作者身份的知識(shí)與技能。所謂作者身份，就是作者在寫作時(shí)的角色。這有兩種情況：一是真實(shí)的身份，對學(xué)生來說就是學(xué)生；二是設(shè)定的身份，說寫一篇社論，學(xué)生為自己設(shè)定的身份就是“報(bào)紙?jiān)u論員”，例如寫一份求職信，學(xué)生為自己設(shè)定的身份就是“求職者”。在什么情況下，學(xué)生依據(jù)什么來確定自己在寫作時(shí)的角色，這是目前學(xué)生最缺乏的寫作知識(shí)與技能之一。
（2）確認(rèn)讀者身份的知識(shí)與技能。讀者的身份，一方面包括讀者的職業(yè)、年齡、文化水平、閱讀需要這些因素，另一方面包括他們與作者的關(guān)系這樣的因素。一般來說，涉及前者的知識(shí)與技能還是比較好掌握的，涉及后者的知識(shí)和技能現(xiàn)在學(xué)生相當(dāng)缺乏，也是不太好掌握的。
（3）明確寫作任務(wù)的知識(shí)和技能。這里所說的寫作任務(wù)不是一般意義上的，而是特指“這一次寫作”。每一次寫作都有特定目的，都有特定的作用。“求職”不同于“寫社論”，即使是求職，向甲公司求職主要是陳述自己的資歷，向乙公司求職主要是提自己的要求，其具體的任務(wù)也可能有不同。如何確認(rèn)每一次寫作任務(wù)的具體內(nèi)容，這些寫作任務(wù)有哪些類型，各種類型的寫作任務(wù)有哪些特點(diǎn)與要求，這些知識(shí)與技能，在學(xué)生寫作過程中非常重要。
（4）選擇體式的知識(shí)和技能。體式即表達(dá)樣式，核心內(nèi)容是文體。雖然體式與交際功能不是一對一的關(guān)系，但不同的交際功能，肯定有相對應(yīng)的體式與它相對應(yīng)。選擇體式就是選擇交際功能。一旦根據(jù)交際功能需要選擇了某一體式，就必須按照該體式固有的規(guī)范展開寫作。這方面的知識(shí)和技能，學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握了一些，但需要更進(jìn)一步系統(tǒng)化和顯性化。
2.根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識(shí)與技能
確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識(shí)與技能”與“分析交際環(huán)境的知識(shí)和技能”是不一樣的，后者是前者的基礎(chǔ)與前提，前者是后者的運(yùn)用與延伸。從寫作的角度來看，前者更重要。
（1）根據(jù)交際環(huán)境確定寫作內(nèi)容的知識(shí)與技能。寫作內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是用什么材料來寫，二是寫出來的東西表達(dá)什么主題。材料和主題本身無所謂好壞對錯(cuò)，它們都必須符合交際環(huán)境對它們的要求，符合的就是好的、對的，不符合的就是不好的、錯(cuò)的。
（2）根據(jù)交際環(huán)境確定寫作方式的知識(shí)與技能。寫作方式即“怎么寫”，包括寫作態(tài)度、寫作風(fēng)格和寫作方法。寫作態(tài)度是指作者對待寫作行為的一種情感表現(xiàn)，而寫作風(fēng)格則是這種寫作態(tài)度在語篇特點(diǎn)上的反映，而寫作方法，則是指結(jié)構(gòu)和語言上的營構(gòu)手段。在學(xué)生寫作中，后者最為重要。
基于以上我們關(guān)于寫作的基本認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，寫作教學(xué)應(yīng)該遵循以下一些重要的原則。
1.開發(fā)寫作知識(shí)與技能是前提條件
教學(xué)生寫作，首先要教給學(xué)生寫作的知識(shí)和技能。如果沒有寫作的知識(shí)和技能，寫作教學(xué)將無法有效地進(jìn)行。這些知識(shí)和技能包括上面所論述到的“分析交際環(huán)境所需要的知識(shí)和技能”和“根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式的知識(shí)與技能”兩大方面。從寫作教學(xué)的角度來講，又可以分為兩類知識(shí)和技能，一類是生活的知識(shí)與技能，一類是語文的知識(shí)與技能。學(xué)生不能正確分析交際環(huán)境，有的時(shí)候是因?yàn)檎Z文經(jīng)驗(yàn)不夠，有的時(shí)候是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不夠。學(xué)生不能根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式，有的時(shí)候是語文經(jīng)驗(yàn)不夠，有的時(shí)候是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不夠。對于每一次寫作教學(xué)來說，學(xué)生缺哪方面的知識(shí)，就要教哪方面的知識(shí)。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教給學(xué)生的知識(shí)和技能，主要是策略知識(shí)與技能，即如何運(yùn)用知識(shí)與技能來解決寫作遇到的問題的知識(shí)和技能。這方面知識(shí)和技能的開發(fā)，是寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望是關(guān)鍵
如果沒有表達(dá)欲望，不僅不想寫，而且也寫不好。那么如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望呢？我們的研究表明，要讓學(xué)生明了這一次寫作行為的交際性，即對交際環(huán)境有顯性意識(shí)是關(guān)鍵。學(xué)生沒有表達(dá)欲望，除了不認(rèn)真學(xué)習(xí)的因素外，主要是不知道自己是以什么身份來寫作，不知道是寫給誰看的，也不知道寫出來做什么用，更不知道要寫成什么樣子。我們經(jīng)常讓學(xué)生寫“記爸爸媽媽的一件事”這樣的文章，這樣的文章寫給誰看，寫出來做什么用，要寫成一個(gè)什么樣子，都不清楚，文章題目也沒有這方面的信息，所以既不會(huì)寫，也不想寫。但如果我們將題目改為“我為爸爸媽媽寫小傳”，并設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)（搜集與爸爸媽媽有關(guān)的文字資料、音頻資料和實(shí)物資料，訪談爸爸媽媽以及了解爸爸媽媽生平的人，讀給爸爸媽媽聽并聽取意見，排版設(shè)計(jì)打印并裝訂成冊，保存在家庭檔案中），情況卻發(fā)生了變化：第一，作者不僅僅是傳主的孩子，而且還兼有為爸爸媽媽立傳人的角色。第二，這篇文章是有讀者的，而且讀者還很特殊，一方面是自己的爸爸媽媽，另一方面還是傳主本人。第三，這篇文章寫出來是有實(shí)際作用的，是留存在家庭檔案中的，是要保存下去，傳播下去的。第四，寫成什么樣子也明確了，是“傳”，學(xué)生讀過“傳”，他心目中有“傳”的樣式，他寫作的時(shí)候就會(huì)自覺要追求這樣的樣式效果。這四個(gè)方面都明了了，表達(dá)的欲望也就被激發(fā)了。
所謂激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，歸根結(jié)底，是讓學(xué)生的寫作行為與他的生活發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。讓學(xué)生明了這一次寫作行為的交際性，明了這一次寫作行為所產(chǎn)生的交際環(huán)境，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的寫作行為變成一次真正的生活實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，生活情境的創(chuàng)設(shè)、課堂內(nèi)與課堂外生活的聯(lián)通、真實(shí)生活元素的引入等方式，至關(guān)重要。
寫作的直接成果是語篇。研究表明，僅僅針對語篇展開的寫作教學(xué)效果欠佳。寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生寫作的主要矛盾，是根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式，學(xué)生寫作的主要困難，就是不能完整地、有效地完成這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，大部分就是在完成這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的時(shí)候出現(xiàn)不到位、不恰當(dāng)。總之，學(xué)生寫作的矛盾、困難、問題都是過程性的，教學(xué)生寫作，就是教學(xué)生有效地完成寫作過程。
寫作的基本過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
——用寫作成果（即語篇）來驗(yàn)證交際環(huán)境諸要素。第一步用語篇來驗(yàn)證寫作內(nèi)容與寫作方式的實(shí)現(xiàn)程度，第二步是用語篇來驗(yàn)證交際環(huán)境對寫作內(nèi)容和寫作方式的制約作用是否發(fā)揮，即寫作內(nèi)容和寫作方式是否符合交際環(huán)境。
在這三個(gè)環(huán)節(jié)上，教師都可能需要完成以下一些任務(wù)：
——教給學(xué)生如何寫的程序性知識(shí)；
——用清楚、準(zhǔn)確的語言解釋寫作概念和步驟；
——用豐富多樣的例子演示文體寫作的關(guān)鍵特征；
——向?qū)W生演示從起草到定稿的構(gòu)思過程；
——用活動(dòng)或情景或語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)；
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇二
安排是計(jì)劃中最為具體的一種格式：由于其工作比較確切、單一，不作具體安排就不能達(dá)到目的，所以其內(nèi)容要寫得詳細(xì)一些，這樣容易使人把握。
安排的具體寫法：
（1）上級(jí)對下級(jí)安排工作，盡管涉及面較小，也要用“文件頭”形式下發(fā)?！鞍才拧钡母袷绞恰皹?biāo)題”和“正文”兩部分。
（2）如果是單位內(nèi)部的`工作安排，也可直接下發(fā)文件，格式就由“標(biāo)題”、“正文”、“落款及時(shí)間”三部分組成。
2、作為“安排”本身都不該有受文單位，如果必須有，則或者以“文件頭”形式下發(fā)，或者以“關(guān)于…安排的通知”名義下發(fā)。
3、安排的標(biāo)題可是“三要素”寫法，也可是“兩要素”寫法（省略機(jī)關(guān)名稱）。
4、安排的正文一般由“開頭”、“主體”和“結(jié)尾”三部分組成；也有的省略“結(jié)尾”，“主體”結(jié)束，正文即隨之結(jié)束。
（1）“開頭”同計(jì)劃的開頭差不多，或闡述依據(jù)，或概述簡明扼要。
（2）“主體”是正文的核心，一般包括任務(wù)、要求、步驟、措施四方面內(nèi)容?？砂讶蝿?wù)和要求合在一起，把步驟和措施合在一起來寫；還可以先寫總?cè)蝿?wù)，然后按時(shí)間先后順序一項(xiàng)一項(xiàng)地寫具體任務(wù)。任務(wù)要具體，要求要明確，措施要得當(dāng)。
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇三
為了豐富同學(xué)們的課余生活，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，積累同學(xué)們的寫作素材，提高同學(xué)們的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的思維、審美、創(chuàng)造能力，我校語文組全體成員將致力于把文學(xué)社辦成真正培養(yǎng)同學(xué)們能力的社團(tuán)。
1、發(fā)揮有文學(xué)特長的學(xué)生的能力，活躍文學(xué)創(chuàng)作，以拓展學(xué)生的`第二課堂，豐富學(xué)生的課外生活，配合建設(shè)龍門中學(xué)的校園文化氛圍。
2、在有關(guān)老師的指導(dǎo)下，定期開展活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)理論水平和欣賞水平。
每周一、周三：第七、八節(jié)
以中心社員與校園小記者相結(jié)合為主
針對同學(xué)們知識(shí)面狹窄，寫作能力普遍較低的現(xiàn)狀，文學(xué)社將由指導(dǎo)老師定期開設(shè)主題講座，舉辦同學(xué)讀書交流會(huì)，開展征文比賽活動(dòng)，以校報(bào)形式展示或者在每季以季刊形式出版。
顧問：xxx
策劃：xxx
指導(dǎo)老師：xxx
總編：xxx
編委：xxx
社長：xxx
副社長：xxx
學(xué)生通訊員：xxx
校訂、排版：xxx
社員：xxx
學(xué)習(xí)生活的定格、文化精神的凝固、情感希翼的寄托、紀(jì)念佳作欣賞（具體欄目隨內(nèi)容而增減）
（1）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
（2）學(xué)生自由投稿
（3）有重大意義的通訊稿。
（4）教師下水習(xí)作、優(yōu)秀習(xí)作。
九月：童心青春的
1、組建文學(xué)社：宣傳文學(xué)社，招收新會(huì)員。召開文學(xué)社全體指導(dǎo)老師會(huì)議，制定新學(xué)年的工作計(jì)劃，布置任務(wù)。
2、文學(xué)社社員培訓(xùn)
十月
配合“國慶節(jié)”及校迎接“雙優(yōu)學(xué)校復(fù)檢”的驗(yàn)收工作出好第一專欄。
十一月：
1、文學(xué)社社員培訓(xùn)。
2、配合?！拔幕囆g(shù)節(jié)”出第二期專欄。
十二月
1、文學(xué)社社員培訓(xùn)，邀請我市知名文學(xué)社指導(dǎo)老師或主編、開兩次以上講座。
2、配合“家長開放日”出好第三期專欄。
3、出第40期刊《鼎新文學(xué)》。
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇四
一、以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、課改目標(biāo) 縣政府和縣教育局提出的具體目標(biāo)：“1236工程”。
三、課改實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)
(一)認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神 初中數(shù)學(xué)課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系列工程。師資的培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，了解初中數(shù)學(xué)課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，作到心中有數(shù)。
(二)立足教學(xué)，抓好常規(guī) 走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級(jí)新編教材，教師更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要擯棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海做法，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
(三)改革評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 新一輪課程改革總體上倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋ａ槍Τ踔袛?shù)學(xué)課程改革要把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。將實(shí)踐、創(chuàng)新、成效綜合起來，并重視教師個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展。
四)注重積累，加強(qiáng)研究 初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。全體數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
八-九月份：
1.成立嘉善四中初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)小組;
4.各自撰寫學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)。
十月份：
2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
十一月份：
1.“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”征文活動(dòng);
2.“嘉善四中骨干教師課堂教學(xué)展示周”活動(dòng);
3.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
十二月份：
1.派實(shí)驗(yàn)教師外出借班上課，與兄弟學(xué)校進(jìn)行課改研討;
2.繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)。
一月份：
2.進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，分析研究下學(xué)期初中數(shù)學(xué)課程改革思路及工作計(jì)劃。
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇五
剛做銷售員或者剛到一個(gè)新的公司，你所要做的工作是先了解產(chǎn)品，再了解銷售渠道，再了解市場。先不忙著寫銷售計(jì)劃，等你覺得對市場情況，產(chǎn)品情況都有一定的了解后，就要寫出第一份銷售計(jì)劃。這份計(jì)劃應(yīng)該是你銷售思路的體現(xiàn)，并不需要寫出具體的任務(wù)，只需要寫出你自己銷售途徑，怎樣培養(yǎng)客戶以及你對產(chǎn)品銷售的認(rèn)識(shí)。
總之，是一份銷售渠道和銷售方法的概要。當(dāng)你已經(jīng)更進(jìn)一步得了解市場后，再對自己的計(jì)劃做以調(diào)整和補(bǔ)充。
一般寫銷售計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面：
1.市場分析。也就是根據(jù)了解到的市場情況，對產(chǎn)品的賣點(diǎn)，消費(fèi)群體，銷量等進(jìn)行定位。
2.銷售方式。就是找出適合自己產(chǎn)品銷售的模式和方法。
工作計(jì)劃的寫作要點(diǎn)篇六
一、具體業(yè)務(wù)開展。
1、對該工作計(jì)劃方案的實(shí)施過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整修改工作計(jì)劃，記錄下屬員工在工作計(jì)劃實(shí)施中的工作表現(xiàn)，并向人力資源部經(jīng)理匯報(bào)工作進(jìn)度。
2、對該工作計(jì)劃方案的實(shí)施成果按照事先制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估報(bào)告上報(bào)給人力資源部經(jīng)理審閱。
3、對該工作計(jì)劃方案進(jìn)行總結(jié)并形成書面報(bào)告提交給人力資源部經(jīng)理審閱，批準(zhǔn)通過。
4、進(jìn)行下一個(gè)工作計(jì)劃。注意：在實(shí)施上述工作計(jì)劃的過程當(dāng)中，該人事主管所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)日常工作以及其下屬負(fù)責(zé)的日常工作都要照常進(jìn)行。
5、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，找文件檔案室領(lǐng)取人事主管的職位說明書和前任人事主管的離任工作交接清單，對照職位說明書對人事主管的日常性工作進(jìn)行熟悉，對前任人事主管已經(jīng)完成的各項(xiàng)工作計(jì)劃進(jìn)行了解，對其未完成的工作計(jì)劃按照其工作計(jì)劃方案來進(jìn)行完成。
6、對照人事主管的職位說明書，就人事主管工作范圍內(nèi)人力資源管理工作中某些環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，按照輕重緩急進(jìn)行分等，對最重要的、需要迅速解決的問題擬定提案，和人力資源部經(jīng)理進(jìn)行溝通，征得人力資源部經(jīng)理的同意。
7、根據(jù)上述提案制定多項(xiàng)工作計(jì)劃方案，包括計(jì)劃目標(biāo)、計(jì)劃對象、計(jì)劃的參與人員及各人員的工作分配、計(jì)劃時(shí)間表、計(jì)劃中可能出現(xiàn)的問題及其解決辦法、計(jì)劃是否達(dá)到目標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。
8、和下屬溝通這些工作計(jì)劃方案，對這些工作計(jì)劃方案的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解并征取下屬的意見，修改完善這些工作計(jì)劃方案，獲取下屬的支持。
9、和人力資源部經(jīng)理就提案涉及的多項(xiàng)工作計(jì)劃方案進(jìn)行討論，并征求其意見，征得人力資源部經(jīng)理對其中某一方案的批準(zhǔn)。
10、召集下屬開會(huì)，在了解其各自職位說明書的前提下，明確各自的工作任務(wù)，及其在人力資源部經(jīng)理已批準(zhǔn)工作計(jì)劃方案中所扮演的重要角色、工作的時(shí)間表等，共同推進(jìn)工作計(jì)劃的實(shí)施。
二、定期總結(jié)和改進(jìn)工作。
1、按各項(xiàng)工作計(jì)劃的具體進(jìn)度審閱下屬的工作計(jì)劃，審閱報(bào)告報(bào)備人力資源部經(jīng)理，聽取其對報(bào)告的指導(dǎo)意見。
2、對上述的各項(xiàng)工作計(jì)劃按照先后順許進(jìn)行工作總結(jié)，并提交給人力資源部經(jīng)理審閱，充分聽取其對工作的各項(xiàng)指導(dǎo)意見。
三、注重與上級(jí)、其他部門以及員工的溝通。
人力資源工作在公司內(nèi)部屬于一項(xiàng)服務(wù)支援性工作，對主要的業(yè)務(wù)流程提供人力資源規(guī)劃、招聘配置、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬管理、績效管理、員工關(guān)系管理等方面的支持，保障主要業(yè)務(wù)流程順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)公司的保值增值。
1、看法，讓他們多提意見、多提建議。
2、注重和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通，深入了解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對自己各項(xiàng)工作的看法，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對自己的工作多多提出意見，讓自身工作中盡量少范錯(cuò)誤、不范錯(cuò)誤。
3、注重和公司內(nèi)部其他部門的溝通，充分聽取各部門對人力資源部門各項(xiàng)工作的意見，有則改之，無則加勉。
四、充分深入地了解公司情況。
1、通過公司的新員工入職培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)來獲取信息。通過公司的新員工入職培訓(xùn)，我可以對公司的企業(yè)文化、管理制度等有初步的了解。
2、請教老員工，與老員工交流。通過和老員工的交流，可以了解公司的發(fā)展背景、發(fā)展路徑等，熟悉公司的發(fā)展脈絡(luò)。
3、在征得人力資源部經(jīng)理批準(zhǔn)的前提下，從文件檔案室調(diào)閱有關(guān)公司愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、管理理念、企業(yè)文化、公司的主營業(yè)務(wù)、內(nèi)部管理流程、組織結(jié)構(gòu)等的文件資料。
4、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，到企業(yè)內(nèi)刊主管部門查閱企業(yè)重要內(nèi)刊及最近一段時(shí)間的內(nèi)刊文章，進(jìn)一步了解企業(yè)的愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、管理理念、企業(yè)文化、公司的主營業(yè)務(wù)等。
5、查閱公司所在行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布的重點(diǎn)刊物和外界相關(guān)主要媒體對公司的報(bào)道，來了解行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)在行業(yè)中所處的地位以及媒體公眾對企業(yè)的看法等。
五、深入認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)自己的工作職責(zé)。
了解了公司的基本情況后，我還需要了解人事主管這個(gè)職位在公司的職位序列中所處的位置。
1、查閱人力資源管理的相關(guān)制度和工作流程，進(jìn)一步明確自己在工作中的主要職責(zé)。
2、在征得人力資源部經(jīng)理同意的前提下，查閱人事主管的職位說明書，并就其中載明的相關(guān)職責(zé)、權(quán)力、工作匯報(bào)關(guān)系、溝通方式等和人力資源部經(jīng)理進(jìn)行溝通。
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