心得體會(huì)是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。通過記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇一
正面管教是一種幫助家長和孩子建立健康關(guān)系的教育方式。在正面管教的第四講中，我們學(xué)習(xí)了如何通過傾聽來表達(dá)愛和尊重孩子。這里，我的體會(huì)和感受將會(huì)被展示。
正面管教第四講中，我們了解到傾聽是與孩子建立有效溝通的關(guān)鍵。傾聽不只是聽孩子說話，而是關(guān)注、尊重和理解他們的感受和觀點(diǎn)。通過傾聽，我們可以幫助孩子感到被聽到和認(rèn)可，從而建立親密的、尊重的關(guān)系。我深深意識(shí)到，作為家長，我需要學(xué)會(huì)傾聽并尊重孩子的意見，而不是僅僅把我的腔調(diào)強(qiáng)加給他們。
第二段：學(xué)習(xí)傾聽的技巧
正面管教第四講中，我們學(xué)習(xí)了一些技巧，來幫助孩子感覺被傾聽和尊重。首先，我們需要集中注意力在孩子身上，避免讓自己分心。其次，我們需要沉著冷靜，不要在溝通中反應(yīng)過激或著急。最后，我們要嘗試通過傾聽來理解孩子的想法、需求和感受。這些技巧幫助我更好地傾聽孩子，并且嘗試看待事物從他們的角度。
第三段：解讀孩子情感
我們還學(xué)習(xí)了如何解讀孩子的情感。正面管教第四講中，我們說到了孩子的眼神、語氣和肢體語言，這些都是可以用來幫助我們了解孩子內(nèi)心渴望的重要線索。通過看孩子的這些顏色，我們可以更好地理解他們，找到語言和解決問題的方式。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)給孩子正確的情感指導(dǎo)，這對孩子情感的健康成長至關(guān)重要。
第四段：表達(dá)自己的情感
在正面管教第四講中，我們也學(xué)習(xí)了如何表達(dá)自己的情感。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的情感，而不是只關(guān)注于指責(zé)和懲罰他們。我們應(yīng)該告訴孩子，我們愛他們，愿意傾聽他們的困難。這樣，孩子將更容易與我們建立良好的溝通和信任關(guān)系。
第五段：總結(jié)
正面管教第四講提供了很多有用和實(shí)用的技能，以幫助我們更好地和孩子建立關(guān)系。作為家長，我們需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重孩子的想法和感受，嘗試去解讀孩子的情感，并給予他們適當(dāng)?shù)那楦兄笇?dǎo)?？傊?，學(xué)習(xí)傾聽的技巧是一項(xiàng)重要的技能，它可以大大改善家長和孩子之間的關(guān)系，使它們成為彼此的良好伙伴。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇二
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇三
作為一位父母，我們都沉浸在孩子成長過程中的煩惱與快樂之中。而其中煩惱的一大部分來自于孩子的行為問題。如何教育孩子，讓他們健康成長，成為有道德、有責(zé)任感的人，一直以來都是父母們的難題。正面管教在這方面給我們帶來了一些啟示。本文將圍繞著正面管教的第四講“成人與孩子之間的情感交流”整理個(gè)人的心得體會(huì)。
一、關(guān)系要先有情感基礎(chǔ)
要建立一個(gè)好的與孩子間的關(guān)系，基礎(chǔ)是必不可少的。孩子成長過程中的種種問題和挑戰(zhàn)可以自然而然地被父母的關(guān)愛所解決。因此，父母與孩子之間必然要有情感基礎(chǔ)，而這一基礎(chǔ)的建立需要多重因素，如父母的理解、溝通等。
二、尊重孩子的情感需求
孩子的情感需求是所有孩子中世界觀和人格分化的顯著標(biāo)志。正面管教告訴我們要尊重孩子的情感需求，給予他們更多的關(guān)注和照顧。孩子是天真而敏感的，他們需要父母的安全感和依賴。所以父母們應(yīng)該與孩子的需求進(jìn)行溝通和交流，共同尋找解決問題的最佳方案。
三、情感能力的特殊訓(xùn)練
情感能力是教育孩子的一大難點(diǎn)，父母往往會(huì)忽略孩子們的感受。然而我們應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知能力、情感調(diào)節(jié)能力、情感表達(dá)能力、情感交流能力等，以此給他們更多的幫助，讓他們更加獨(dú)立自主、自我肯定且發(fā)展全面。
四、共情的重要作用
共情是一種情感共鳴的能力, 它能夠使父母理解孩子的情緒狀態(tài)、感受孩子的感受。因此，共情在成人與孩子之間的情感交流中是非常重要的。當(dāng)父母理解孩子的處境并向他們傳達(dá)出關(guān)愛和支持時(shí)，孩子會(huì)感到安慰和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自尊心和信心。
五、坦誠與真誠的交流
正面管教第四講告訴我們，在成人和孩子之間的交流中，坦誠且真誠是非常重要的。父母應(yīng)該給予孩子更大的掌控權(quán)和決策權(quán)，同時(shí)通過反思、培育愛心等方法，構(gòu)建起一個(gè)基于尊重，真誠的、敞開心扉，互相信任的親子關(guān)系。
結(jié)語：
正面管教第四講“成人與孩子之間的情感交流”告訴我們：關(guān)系要先有情感基礎(chǔ)；尊重孩子的情感需求；情感能力的特殊訓(xùn)練是必不可少的；共情在成人與孩子之間的情感交流中是非常重要的；坦誠與真誠的交流也是至關(guān)重要的。在父母和孩子的互動(dòng)中努力實(shí)踐這些準(zhǔn)則，會(huì)讓孩子成長的過程更加健康和愉快。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇四
大家好！
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對具體問題，還是不知道怎么處理。《正面管教》教會(huì)我怎么做，才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書的爸爸，雖然沒有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇五
正面管教是一種積極引導(dǎo)孩子人生的教育方法，是訓(xùn)練孩子完善自己的方法，其核心是教育孩子自我管理的能力，讓孩子在以后的生活中可以自我調(diào)節(jié)自我控制，從而做出更好的決策。在正面管教第四講中，我們進(jìn)一步了解了正面管教模式和實(shí)踐中常見的挑戰(zhàn)和解決方法。下面將從自身的體會(huì)、教育觀念、親子交流技巧、孩子自我管理能力訓(xùn)練以及家庭教育環(huán)境的打造等五個(gè)方面，分享我的感受。
自身的體會(huì)
在正面管教第四講中，認(rèn)識(shí)到了自己作為父母中存在的問題和困惑，同時(shí)也尋找到了解決問題的方法。由于工作繁忙和家庭壓力無法緩解，經(jīng)常會(huì)在孩子面前發(fā)脾氣，對孩子的情緒管理存在不足，而正面管教的情緒管理模式和“和”合作模式給了我很多啟發(fā)。適時(shí)地靠近孩子，理解其需求和想法，協(xié)調(diào)家庭生活和孩子的時(shí)間規(guī)劃，平等地交流，加強(qiáng)溝通和信任，讓家庭更加和諧、溫暖。
教育觀念
正面管教的目的是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的素質(zhì)，幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理。在教育上，要擺脫過度控制，給孩子充分的空間去探索、實(shí)驗(yàn)和嘗試，讓孩子身心健康成長。這在一定程度上提高了我的教育意識(shí)，也改變了我過去過度指導(dǎo)、愛管閑事的教育方式，轉(zhuǎn)而采取與孩子平等對話的方式培養(yǎng)孩子的解決問題的能力，引導(dǎo)孩子探索自己的興趣愛好和發(fā)展方向。
親子交流技巧
正面管教第四講中重點(diǎn)講解了溝通技巧，教會(huì)了我們?nèi)绾闻c孩子一起聊天、和孩子一起談?wù)撛掝}、交流情感，幫助孩子了解更多周圍的事物和情況，增強(qiáng)親子交流的質(zhì)量。從而能夠與孩子建立深層次的親密感情，做到“向內(nèi)看，向下看，不要總是向上看”，增加彼此的理解，建立良好的家庭關(guān)系。
孩子自我管理能力訓(xùn)練
正面管教第四講中，我們進(jìn)一步了解到孩子年齡越大，就越應(yīng)該培養(yǎng)其自我管理的能力，試著讓孩子自我評價(jià)自己的行為、管理自己的情緒和行為。通過這種方式，讓孩子明確自己的責(zé)任和義務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)尊重、自律、誠實(shí)等基本規(guī)則，提高自我管理的能力，更好地適應(yīng)生活。
家庭教育環(huán)境的打造
在正面管教的實(shí)踐中，環(huán)境也非常重要，家庭環(huán)境是孩子成長的重要場所，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對孩子的成長有極大的幫助。在家庭教育中，父母應(yīng)該注重自身言行的規(guī)范，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、溫馨的氛圍，讓孩子在早期對生活有基本的認(rèn)知和愛好。在這種舒適的環(huán)境下教育孩子，孩子將會(huì)更加樂意去學(xué)習(xí)、去探索、去嘗試。
正面管教不僅僅是一種教育方法，更是一種教育理念，希望能夠在以后的教育生活中，更好的運(yùn)用到實(shí)際的教育中。在孩子的成長道路中，父母的陪伴、理解、支持與鼓勵(lì)是不可或缺的。通過正面管教，我們將會(huì)建立良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子自身品格和素質(zhì)，讓他們成為能夠獨(dú)立自主，自我管理的成年人。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇六
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇七
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。測驗(yàn)考試的時(shí)候甚至也會(huì)有學(xué)生問我“考到100分有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對他們沒有吸引力了呢？這就是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會(huì)和情感；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！比绻覀兡苷_認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，同時(shí)也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有班級(jí)歸屬感。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識(shí)到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動(dòng)。那學(xué)生們便會(huì)對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認(rèn)真對待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！薄督淌抑姓婀芙獭芬粫屛覍ψ约阂酝陌嗉?jí)管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。
讀正面管教第一章的心得體會(huì)篇八
在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
《正面管教》作為簡·尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數(shù)百萬孩子，家長和老師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的?！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子出現(xiàn)情緒問題的時(shí)候如何應(yīng)對。第八頁提出的“轉(zhuǎn)移注意力”法對于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候，可以適時(shí)的讓他們止住哭聲，分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力量，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當(dāng)我們覺得生氣憤怒悲傷各種情緒下，如果對方給一個(gè)擁抱，我們就會(huì)覺得被關(guān)愛，被看見，情緒就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的非常好，每當(dāng)我生氣難過的時(shí)候，也許是跟她完全不相關(guān)的事情，她也會(huì)過來說：“我想抱抱你”這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺得孩子常常是我們的老師，有時(shí)候做的比成年人更好。所以嘗試說：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個(gè)擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問題。
讀書，學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的所有問題，但是可以常常給我們一些方法，讓我們學(xué)會(huì)如何懂得愛孩子，如何更好的愛孩子，《正面管教》無疑就是這樣給我們具體方法，同時(shí)給我們前行力量的書籍。這里不能將書中所有的感觸一一提及了，邀請大家一起去讀吧！
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