總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新學(xué)校高考考務(wù)工作總結(jié)匯總篇一
為深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))要求，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想和工作原則
(一)指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要，從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā)，實(shí)施高?？荚囌猩贫染C合改革，構(gòu)建更加公平公正、科學(xué)高效和靈活多樣的高?？荚囌猩贫?。
(二)工作原則。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革著力點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力。加強(qiáng)政府宏觀管理，健全社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，確保高?？荚囌猩焦?。
二、基本內(nèi)容
全面深化統(tǒng)一高考招生改革，進(jìn)一步完善高職提前招生、單獨(dú)考試招生和“三位一體”招生改革，加快建立多類型、多元化考試招生制度。
最新學(xué)校高考考務(wù)工作總結(jié)匯總篇二
備受關(guān)注的xxxx年高考工作已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已經(jīng)揭曉。xxx學(xué)校作為xxxx區(qū)的職業(yè)高中，以優(yōu)異的成績(jī)向社會(huì)和家長(zhǎng)交出了一份滿意的答卷，創(chuàng)造了xxx高考史上的輝煌。從新學(xué)期招生情況來看，一改過去的形象。我校xxxx年藝術(shù)類高考學(xué)生214人，上重點(diǎn)線38人，錄取率18%，132人上本科線，錄取率62%。
成績(jī)的取得歸功于校長(zhǎng)們的正確領(lǐng)導(dǎo)及中層主任們的支持，歸功于教輔人員的默默奉獻(xiàn)，更歸功于高三年級(jí)全體教師辛勤的耕耘。
本屆學(xué)生進(jìn)入高一，就制訂出適合學(xué)生個(gè)性的分類分層次的育人方案。
1、做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，制訂出“三年樹人，自強(qiáng)不息”的成才計(jì)劃。確定了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。
2、面對(duì)生源參差的問題，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)排隊(duì)分類分析，及時(shí)調(diào)整思路，抓中間促兩頭確保構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓“優(yōu)秀學(xué)生”促使他們脫穎而出，形成學(xué)習(xí)榜樣。
3、強(qiáng)化紀(jì)律教育，加大班級(jí)管理的力度 ，做好養(yǎng)成教育工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并做到自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，自覺延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
當(dāng)然，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開每位老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和盡心管理。尤其是各班主任老師堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)工作在一起，樊勇老師仁厚愛生，學(xué)生突發(fā)急病替她墊付醫(yī)療費(fèi);董志瑛老師用心培育學(xué)生，結(jié)出豐碩成果;年輕教師巫惠強(qiáng)吳一鳴邱玲老師踏實(shí)的工作作風(fēng)影響著學(xué)生;中年教師賴勉張靜肖堅(jiān)老師敬業(yè)愛崗，語文組霍瑛老師程麗應(yīng)老師小巫頂住壓力，取得平均87.07分的成績(jī)，還有更多的老師放棄了照顧家人和孩子，正是因?yàn)檫@些教師的無私奉獻(xiàn)，傾情盡力，學(xué)生的勤奮努力，才取得了今天的成績(jī)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三畢業(yè)班教育教學(xué)工作非常重視，把高三工作看作是學(xué)校工作的重中之重。為此，學(xué)年初就成立了高考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，討論研究復(fù)習(xí)備考方案，明確了“面向全體、培養(yǎng)優(yōu)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視思想教育，加強(qiáng)常規(guī)管理”的管理模式，確定了“抓中間，促兩頭”的戰(zhàn)略思想。以尖子生為龍頭，帶動(dòng)希望生奮力攻堅(jiān)達(dá)上本科線。
根據(jù)學(xué)校具體情況本著“傾斜高三，統(tǒng)籌兼顧”的原則，選派業(yè)務(wù)能力和工作責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家的教師擔(dān)任高三教育教學(xué)工作，中老年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和青年教師高昂的工作熱情有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了師資隊(duì)伍。
學(xué)年初成立了高考復(fù)習(xí)備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了《xxxx年高考復(fù)習(xí)備考方略》，明確了xxxx年高考任務(wù)，并將任務(wù)確定到班，責(zé)任落實(shí)到人，及早強(qiáng)化教師的高考意識(shí)。
學(xué)年初召開兩高工作會(huì)議，討論制訂了分三個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一階段為夯實(shí)基礎(chǔ)階段。立足教材，梳理知識(shí)，做到系統(tǒng)化。第二階段為專題強(qiáng)化及模擬訓(xùn)練階段。根據(jù)各科高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)及學(xué)生前階段復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，搜集信息，整合訓(xùn)練，先后共進(jìn)行了無數(shù)次模擬練考和n次仿真訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的練、測(cè)、考水平和備考能力。第三階段為心理調(diào)整階段。自五月初起伴著高考的臨近，很多學(xué)生不同程度出現(xiàn)高考綜合癥，恐懼、焦慮、煩躁心態(tài)日趨嚴(yán)重，針對(duì)這種情況，教師通過心理交談、網(wǎng)絡(luò)文章、校園網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，緩解了學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)了自信心。
一年來，通過學(xué)情分析會(huì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、考前動(dòng)員指導(dǎo)會(huì)等多種途徑為學(xué)生辨明方向，排憂解難。
開學(xué)初由各備課組認(rèn)真精選復(fù)習(xí)資料，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，廣泛收集各地高考信息，動(dòng)員經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心組織模擬考卷，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，力求廣而精。組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)深中語文組長(zhǎng)考前來校講座，博采眾長(zhǎng)，借它山之石，攻高考之玉。
“把每次考試都當(dāng)作一次高考，把高考看做一次練習(xí)”，嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真組織好一年一度的市2次調(diào)研考試，認(rèn)真分析得失，尋找差距，確定調(diào)整復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)定成功的信心。
以上是本年度的高考總結(jié)，不妥之處敬請(qǐng)指正。
最新學(xué)校高考考務(wù)工作總結(jié)匯總篇三
1、教師信息素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)力量
新課程改革要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,課程資源的開發(fā)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、直觀、開放、親歷的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度.這對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求.而教育信息化發(fā)展為教師信息素養(yǎng)的提高,教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái).教師具有現(xiàn)代教育技術(shù)理念,熟練掌握多種教育技術(shù)技能.可借助現(xiàn)代化信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)資源共享,改變學(xué)習(xí)、教學(xué)方式,探求新的教學(xué)模式,創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境,提高教育教學(xué)技能.實(shí)踐證明,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力;重塑現(xiàn)代教師角色形象,促進(jìn)教師由信息源向信息控制器,由傳播者向設(shè)計(jì)者、研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變;能幫助教師獲得更多的資源;豐富教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué),營(yíng)造全新的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效益.2、教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的迫切要求.我校是一所完全中學(xué),2006年建成投入使用.新學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已初步進(jìn)入課堂,硬件水平已初具規(guī)模,這是學(xué)校發(fā)展的歷史機(jī)遇,也是時(shí)代賦予我們責(zé)任.通過應(yīng)用信息技術(shù)去解決工作中的問題,把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合,把信息技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)效果,提高課堂效率,促進(jìn) 。
最新學(xué)校高考考務(wù)工作總結(jié)匯總篇四
1.普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置。從2014年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始，普通高中學(xué)業(yè)水平考試設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)13門科目。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免過度偏科。
2.實(shí)行合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績(jī)合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級(jí)性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。
思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目設(shè)合格性和等級(jí)性考試。高中學(xué)生在完成基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣，選擇學(xué)習(xí)其中3門科目并參加相應(yīng)的等級(jí)性考試。上述6門科目的合格性和等級(jí)性考試，由全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷，確?？荚嚢踩行?、成績(jī)真實(shí)可信。
語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目?jī)H設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試;信息科技科目目前僅設(shè)合格性考試。
體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)3門科目?jī)H設(shè)合格性考試，根據(jù)本市課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，綜合測(cè)評(píng)并確定其合格性成績(jī)。通過專項(xiàng)督導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督，依托學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)過程和結(jié)果。
3.普通高中學(xué)業(yè)水平考試安排。各科目考試分散在高中三年，隨教隨考隨清，為普通高中根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度、開展教學(xué)改革、辦出學(xué)校特色創(chuàng)造條件。
各科目的合格性和等級(jí)性考試，高中生只能參加一次。逐步探索普通高中學(xué)業(yè)水平考試向不同年級(jí)學(xué)生開放、提供兩次及以上考試機(jī)會(huì)的可行性。普通高中學(xué)業(yè)水平考試允許社會(huì)考生參加。
4.普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式。合格性考試成績(jī)以“合格/不合格”呈現(xiàn)。等級(jí)性考試成績(jī)以合格性考試成績(jī)合格為基礎(chǔ)，按照等第呈現(xiàn)為a、b、c、d、e五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。
(二)建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度
1.構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，客觀記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個(gè)人特長(zhǎng)等。啟用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，建立客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄信息的監(jiān)督機(jī)制。
2.積極穩(wěn)妥推進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用。2017年起，推動(dòng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息在自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。高等學(xué)校應(yīng)提前公布具體使用辦法，使用情況必須規(guī)范、公開。
(三)深化統(tǒng)一高考考試科目改革
1.調(diào)整統(tǒng)一高考科目。2017年起，本市統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理，考試時(shí)間安排在每年6月;外語考試一年舉行兩次，另外一次安排在每年1月。
2.深化外語考試改革。外語考試包括筆試和聽說測(cè)試，引導(dǎo)外語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高中生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。建設(shè)外語標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫和標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)。外語考試要為今后其他科目逐步推行標(biāo)準(zhǔn)化考試積累經(jīng)驗(yàn)。
1.高考成績(jī)的構(gòu)成。2017年起，高考成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績(jī)和學(xué)生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。高考成績(jī)總分滿分660分。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目每門滿分70分。
2.普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)計(jì)分。普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試成績(jī)?cè)谟?jì)入高考總分時(shí)，由五等細(xì)化為a+、a、b+、b、b-、c+、c、c-、d+、d、e共11級(jí)，分別占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，a+為滿分70分，e計(jì)40分。相鄰兩級(jí)之間的分差均為3分。
3.高等學(xué)校招生錄取的科目要求。普通本科院?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目中，分學(xué)科大類(或?qū)I(yè))自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。學(xué)生滿足其中任何1門，即符合報(bào)考條件。對(duì)于沒有提出選考科目要求的高等學(xué)校，學(xué)生在報(bào)考該校時(shí)無科目限制。
對(duì)于符合報(bào)考條件并達(dá)到學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，高等學(xué)?？煞謱W(xué)科大類(或?qū)I(yè))提出優(yōu)先錄取的條件。
4.改進(jìn)高等學(xué)校統(tǒng)一錄取模式。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照學(xué)生的高考總分和院校志愿，分學(xué)校實(shí)行平行志愿投檔和錄取。在此基礎(chǔ)上，探索學(xué)生多次選擇、被多所高等學(xué)校錄取的可行性，增加高等學(xué)校與學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。
5.改進(jìn)?？聘呗毥y(tǒng)一招生方式。僅報(bào)考專科高職志愿的學(xué)生，只計(jì)語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績(jī)。?？聘呗氁罁?jù)統(tǒng)一高考成績(jī)進(jìn)行錄取。
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，2015年起，推行自主招生安排在統(tǒng)一高考以后進(jìn)行。相關(guān)高校依據(jù)高考成績(jī)和學(xué)校自主考核情況，并參考普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。高校要規(guī)范并公開自主招生辦法、考核程序和錄取結(jié)果。
(六)繼續(xù)深化高等學(xué)校春季考試招生改革
2015年起，將本市本科院校需要通過面試等方式考核學(xué)生能力的部分特色專業(yè)招生計(jì)劃投放到春季考試招生中，設(shè)立面試(或技能測(cè)試)環(huán)節(jié)。春季考試招生范圍由歷屆生擴(kuò)大到高中應(yīng)屆畢業(yè)生，依據(jù)統(tǒng)一考試成績(jī)、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、面試(或技能測(cè)試)情況進(jìn)行錄取。
(七)加快推進(jìn)高職院校分類考試和招生
1.完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生錄取制度。健全與普通高等學(xué)校相對(duì)分開、符合職業(yè)教育特征的?？聘呗氃盒？荚囌猩贫?。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，2017年起，在本市專科層次依法自主招生中，高中生應(yīng)參加報(bào)考學(xué)校組織的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試。專科高職院校依據(jù)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行錄取，為深化普職融通、改革普通高中課程創(chuàng)造條件。
優(yōu)化“三校生”參加本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩鷻C(jī)制。2018年起，?？聘呗氃盒Ｒ罁?jù)“三校生”的文化素質(zhì)(中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)水平考試、思想品德評(píng)價(jià)等)和職業(yè)技能(專業(yè)技能學(xué)習(xí)記錄情況等)進(jìn)行錄取。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)?？聘呗氃盒７诸愓猩奈?。鼓勵(lì)?？聘呗氃盒０烟厣珜I(yè)招生和主要招生計(jì)劃安排在統(tǒng)一高考之前，作為?？聘呗氃盒Ｕ猩闹髑?。在本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩?，率先探索學(xué)生多次選擇、被多所?？聘呗氃盒ｄ浫〉姆绞?。
3.改革應(yīng)用本科專業(yè)招收“三校生”考試模式。2018年起，在本市高等學(xué)校應(yīng)用本科專業(yè)面向應(yīng)屆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生中，高等學(xué)校依據(jù)文化素質(zhì)(中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)水平考試、思想品德評(píng)價(jià)等)和職業(yè)技能(專業(yè)技能學(xué)習(xí)記錄情況等)及統(tǒng)一考試成績(jī)進(jìn)行錄取。
(八)減少和規(guī)范考試加分
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，大幅減少、嚴(yán)格控制高考加分項(xiàng)目，2015年起，取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目。確有必要保留的加分項(xiàng)目，合理設(shè)置加分分值，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。抓緊出臺(tái)本市規(guī)范各類考試加分項(xiàng)目辦法，逐步將高考加分的激勵(lì)導(dǎo)向功能轉(zhuǎn)移至學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。
三、保障措施
最新學(xué)校高考考務(wù)工作總結(jié)匯總篇五
李吉林
曾經(jīng)做過不少年班主任，現(xiàn)在回憶起來，班主任工作確實(shí)給我?guī)砹瞬簧贇g樂。我做班主任，心與學(xué)生相通、情與學(xué)生相聯(lián)，有一份責(zé)任，有一種真摯的情感。在我做班主任的日子里，一直追求一種師生親和平等、充滿情感但又蘊(yùn)含著理性規(guī)范的境界。我覺得班主任工作應(yīng)該多側(cè)面、多角度地來影響兒童的心理，影響他們的內(nèi)心世界，而不是直線的、單一的。
后來我雖然不做班主任了，但隨著情境教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我常常和學(xué)校的班主任老師打交道。我不斷思考、探索怎樣運(yùn)用情境教育的基本模式來開展班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。情境教育是從語文學(xué)科慢慢發(fā)展起來的。從1978年到1989年，十多年間，我初步構(gòu)建了情境教學(xué)的理論體系和操作體系。1986年，我和學(xué)校的其他老師搞整體改革，從中概括出情境教學(xué)“五要素”：誘發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)化感受性，著眼創(chuàng)造性，滲透教育性，貫穿實(shí)踐性。后來我們又把它發(fā)展成：以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉。經(jīng)過這樣的概括，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)不僅可以在語文學(xué)科運(yùn)用，在數(shù)學(xué)、思想品德等其他學(xué)科，在班主任工作乃至學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中都具有一定的應(yīng)用價(jià)值。于是我從1990年開始醞釀情境教育，并初步勾畫了運(yùn)用情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)方案，試圖把情境教學(xué)向情境教育全面拓展。我選擇了思想品德課作為切入口。
為什么選擇思想品德課呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想品德課教學(xué)一般容易說教灌輸，比較抽象，不符合兒童的心理和行為特點(diǎn)。我認(rèn)為思想品德課應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感，因?yàn)榍楦惺莾和枷胍庾R(shí)、道德行為強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者；應(yīng)當(dāng)在激發(fā)、陶冶道德情感的基礎(chǔ)上，逐漸形成道德觀念，再在這個(gè)基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)道德行為。我在語文情境教學(xué)中就提倡“以情感為紐帶，滲透教育性”，這一點(diǎn)顯然可以為思想品德課及班主任工作所利用，因此就首先從語文課向思想品德課連同班主任工作延伸。通過這段實(shí)驗(yàn)，思想品德課教學(xué)面貌煥然一新。情境教育的運(yùn)用使思想品德課充滿了生機(jī)，變得有血有肉，改變了過去說教式的、抽象的教育方式，真正地影響著兒童的心靈，影響著他們的意識(shí)，兒童道德觀念的形成就有了情感的鋪墊。情境教育在思想品德課的延伸取得的收獲，讓我們看到了情境教育在小學(xué)教育中拓展的可行性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)傧蚋鱾€(gè)學(xué)科、向課外活動(dòng)以至家庭教育、社會(huì)教育延伸，影響到兒童學(xué)習(xí)生活的方方面面。
這項(xiàng)實(shí)踐頗有成效，那它背后的原理是什么？它的基本模式是什么？我覺得老師們需要不斷地思考和追問，只有弄清了這些基本問題，我們的工作才不是經(jīng)驗(yàn)性的，而是有明確的思路和理論支撐的。
情境教育是根據(jù)馬克思主義關(guān)于人在能動(dòng)的活動(dòng)與環(huán)境的相互作用有機(jī)統(tǒng)一中得到全面發(fā)展的哲學(xué)原理來構(gòu)建的。環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。中國(guó)有句古話，叫“近朱者赤，近墨者黑”。我們都知道“孟母三遷”的故事，孟母多么了不起，她就知道環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的影響。情境教育汲取了我國(guó)古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)原理來豐富它的內(nèi)涵。情境教育的“情境”，是一種有情之境，是一種非自然狀態(tài)下的、人為優(yōu)化的情境，是一種有情有趣、充滿著美感和智慧的情境；是網(wǎng)絡(luò)式的，是師生互動(dòng)的一個(gè)廣闊的空間。所以我們每天走進(jìn)課堂，每天生活在孩子的教育空間里，要考慮一個(gè)大的背景，要想到環(huán)境對(duì)兒童的影響和作用。
情境教育以哲學(xué)原理為指導(dǎo)，再根據(jù)暗示的誘導(dǎo)、移情的作用、角色轉(zhuǎn)換的效應(yīng)和心理場(chǎng)的整合四個(gè)方面來構(gòu)建它的基本原理，然后根據(jù)基本原理構(gòu)建基本模式?；灸Ｊ降牡谝粋€(gè)要素就是要拓寬教育空間，追求教育的整體效應(yīng)。兒童的生活空間是他們的成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)兒童都是在一個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，環(huán)境與兒童構(gòu)成了一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、物質(zhì)和精神交織在一起的生長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響是不知不覺的，然而卻是極其深遠(yuǎn)的。兒童成長(zhǎng)的環(huán)境比起五六十平方米的教室要寬闊得多。但是，多少年來，學(xué)校成為專門傳授知識(shí)的一個(gè)場(chǎng)所，班主任工作常常是事務(wù)性的、規(guī)定性的、約束性的。其實(shí)，學(xué)校的高墻、教室的門窗是擋不住兒童與社會(huì)的交往的，抵擋不了生活空間對(duì)兒童的影響的。我們班主任的工作就是應(yīng)該大視野、寬空間，努力從兒童不同的活動(dòng)區(qū)域施加積極的影響。
小學(xué)教育雖小猶深，小學(xué)教師雖“姓”一個(gè)“小”字，但她的眼界應(yīng)該是寬闊的，她的境界應(yīng)該是高遠(yuǎn)的，這樣她才能做出事情，唯有大境界才能成大事業(yè)。所以，我覺得小學(xué)老師應(yīng)該想到今天的孩子站在21世紀(jì)的舞臺(tái)，就要面對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際這么大的一個(gè)時(shí)空。在這個(gè)大的時(shí)空里，孩子長(zhǎng)大后他是什么樣的角色，什么樣的形象，他對(duì)我們國(guó)家以至對(duì)整個(gè)世界將會(huì)做出什么樣的貢獻(xiàn)，是不是他們中也有人會(huì)給社會(huì)帶來一些不利，我們應(yīng)該從孩子童年的時(shí)候起，就去為他們的未來思考、策劃、設(shè)計(jì)。這不是我們每個(gè)班主任在嘴巴上講的，而是要在心里思量、勾畫的，甚至帶著焦慮情緒去作深層思考的。這是班主任的一種神圣職責(zé)?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，班主任工作更應(yīng)該與兒童生活、與社會(huì)相通。因此，我們必須拓寬教育的空間。就學(xué)校來講，班主任不僅僅是在教室里、在辦公室里和學(xué)生談話，不僅僅是早晨上晨會(huì)、一周上班會(huì)，還應(yīng)該從課堂、學(xué)校向外延伸。我們從課外活動(dòng)、主題性大單元活動(dòng)、野外教育活動(dòng)等方面進(jìn)行拓展。我們用一個(gè)統(tǒng)一的、鮮明的目標(biāo)引導(dǎo)班主任工作，也就是我們現(xiàn)在形成的促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的共識(shí)，把不同區(qū)域的教育緊緊地聯(lián)系在一起。
我常常想班主任工作應(yīng)該以德育為靈魂，德育是學(xué)校工作的靈魂，也是我們班主任工作的靈魂。德育工作要以情感為紐帶，以兒童活動(dòng)為途徑。沒有豐富多彩的主體性活動(dòng)，兒童的道德素質(zhì)很難得到提高。我們?cè)诳紤]兒童活動(dòng)的時(shí)候，要考慮怎么把它拓展開來。班主任的工作一般都比較具體，有的也很瑣碎，學(xué)校里很多事情都要班主任去做。要使班主任從繁瑣事務(wù)中解脫出來，真正地走到兒童中間，把兒童看做班級(jí)的主人,自己僅是一個(gè)組織者，一個(gè)參與者，一個(gè)鼓動(dòng)者，一個(gè)關(guān)愛者，這就得轉(zhuǎn)變教育思想，多角度地構(gòu)建班主任工作，使我們的教育具有一定的力度。
（一）教育“周”“節(jié)”活動(dòng)。為提高教育的整體效應(yīng)，我們開展了一些教育“周”和“節(jié)”的活動(dòng)。這些“周”和“節(jié)”并不是每一年、每一學(xué)期都依次進(jìn)行，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)大的社會(huì)背景，根據(jù)學(xué)校教育的需要以及時(shí)令有所選擇。比方說每年2月，學(xué)生過了新年走入學(xué)校，我們第一個(gè)活動(dòng)就是“愛書周”?！皭蹠堋钡哪康木褪亲寖和粌H要愛惜教科書，愛學(xué)教科書，還要愛讀課外書。因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯，要讓孩子讀好書，和書籍交朋友。在“愛書周”，我們做了一個(gè)很大的書的模型，學(xué)校還和新華書店聯(lián)系，舉辦“金蘋果”書市。孩子們可以自己買書，可以把自己的零用錢省下來買書送給貧困的學(xué)生，或者高年級(jí)的孩子把書送給低年級(jí)的孩子。每個(gè)教室都有一個(gè)圖書角，班主任要求每個(gè)學(xué)生愛惜圖書。每個(gè)家庭給孩子一個(gè)書櫥或者一個(gè)放書的紙盒子，這樣讓孩子們擁有自己放書的天地。在“愛書周”的日子里，整個(gè)學(xué)校都有一種以讀書為榮、讀書為樂的氛圍。這樣的氛圍告訴兒童，讀書是件快活的事兒，讀書的孩子是愛學(xué)習(xí)的好孩子。再比方說，每年快到冬天的時(shí)候，我們就有一個(gè)“童話節(jié)”，在這個(gè)“節(jié)”里,孩子們就像過年一樣快活。我們知道孩子們喜歡童話，童話富有幻想，能有效地促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。沒有想象就沒有童話，幻想是童話的生命，讓兒童多讀童話，孩子們會(huì)插上想象的翅膀，這就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
童話除了它的智慧性，還有它的教育性，它體現(xiàn)了一種真、善、美的境界，它為兒童在這么一個(gè)喧鬧的都市里找到了一塊美麗的、純真的凈土。“童話節(jié)”時(shí)，各個(gè)班的主題是每個(gè)班的班主任和孩子們一起商量的，是“童話的王國(guó)”“植物的王國(guó)”“動(dòng)物的王國(guó)”還是“科幻王國(guó)”，都由孩子們自己決定。然后，他們自己去布置，從教室的門框一直到黑板報(bào)，孩子們都精心地為之裝扮。很多孩子不約而同地戴上自己喜歡的童話角色的頭飾。各個(gè)班級(jí)還在校園里各挑一棵樹，孩子們把自己喜歡的童話角色的剪紙、模型、繪畫等手工作品都掛在樹上?！巴捁?jié)”期間，孩子們寫童話、講童話、畫童話、編童話、演童話、制作童話的手工作品，孩子們歡天喜地。我們還曾請(qǐng)來市長(zhǎng)跟孩子們一起過“節(jié)”。市長(zhǎng)扮演兔媽媽，學(xué)生扮演小白兔、大灰狼。我們把市長(zhǎng)戴著白兔頭飾的照片送過去，她覺得這是她人生中特別快樂的一天?！巴捁?jié)”快結(jié)束的時(shí)候，童話背景要拆掉，孩子們都舍不得，班主任老師也非常留戀。我們學(xué)校有一個(gè)臘梅園，于是就因地制宜搞了一個(gè)“臘梅節(jié)”。老師帶著孩子觀察臘梅花，告訴孩子，冬天來了，外邊的很多花都沒有了，菊花枯萎了，一串紅也都凋謝了，可是現(xiàn)在還有一種花開著，那就是臘梅。在觀察的過程中，一種抗挫折教育也隨之滲透其中。記得“臘梅節(jié)”前，我們?nèi)５陌嘀魅渭械酱髸?huì)議室，大家設(shè)計(jì)怎么過“臘梅節(jié)”，選出一個(gè)最佳方案。“臘梅節(jié)”過后，孩子們對(duì)臘梅花有了一種特殊的情感。除了以上的這些“周”“節(jié)”，我們還有“豐收節(jié)”“幸福節(jié)”“創(chuàng)造周”“愛國(guó)月”，在這兒我就不一一介紹了。這些“周”“節(jié)”給孩子們以特別強(qiáng)烈的教育，因?yàn)樵谶@些日子里，孩子是真正的快樂的主人。除了“周”“節(jié)”活動(dòng)以外，我們還將活動(dòng)引向家庭，例如，婦女節(jié)這天，各班班主任和孩子們討論怎么做媽媽的好孩子，怎么分擔(dān)媽媽的憂愁。孩子就在班上搞了“我系上了媽媽的圍裙”“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，孩子們都覺得一下子長(zhǎng)大了，親情更加深厚了。
（二）主題性大單元教育。主題性大單元教育是從語文學(xué)科拓展開來的，是從課程發(fā)展的歷程中得到的啟發(fā)。葉圣陶先生的課程理論指出，學(xué)校里課程的各個(gè)分列，是一種不得已的辦法。他說因?yàn)榉至械木壒?，每一種課程往往偏于一種境界。他指出，教育的最后目標(biāo)在于種種境界的綜合，也就是說使各個(gè)分列的課程能發(fā)生的影響，構(gòu)成了一種有機(jī)體系，讓我們學(xué)生身心沉浸其中。那么，在學(xué)校教育中、在班主任工作中或班隊(duì)活動(dòng)中，怎樣使學(xué)生沉浸在這樣的境界中呢？這就特別需要我們把各個(gè)學(xué)科與班隊(duì)活動(dòng)融合在一塊。現(xiàn)在教育部提出學(xué)科邊緣要軟化，不要分得那么厲害。我覺得這就是課程發(fā)展綜合化的一種體現(xiàn)，我們竭力追求這種教育的整體效益。情境教育強(qiáng)調(diào)以德育為主導(dǎo)，在主題性大單元教育中，就是以德育為主導(dǎo)，以語文學(xué)科為龍頭，以兒童為主體，來開展活動(dòng)的。這樣就從教學(xué)到教育、從課堂到課外、從校園到校外以至家庭在主題的導(dǎo)向上相互遷移、相互作用、相互補(bǔ)充，充分地利用教育、教學(xué)中的相似塊。這就是互補(bǔ)，是一種良性的循環(huán)。這確實(shí)比較有效。
在“情系災(zāi)區(qū)，伸出友愛的小手”主題性大單元教育活動(dòng)中，我們把學(xué)科當(dāng)中凡是表現(xiàn)一種友愛、互助的或者英雄人物利他品質(zhì)的課文和教材放在這段時(shí)間教，音樂、體育、美術(shù)也體現(xiàn)這種互助的主題。然后，我們讓學(xué)校教育走向家庭，讓兒童能夠主動(dòng)、高興、樂意地參與，真正受到友愛的教育，培養(yǎng)一顆同情別人的、善良的心。比方說支援災(zāi)區(qū)，如果僅僅停留在哪個(gè)班級(jí)交的錢多，那沒有多大意義。我們德育處的老師在家里把每天電視臺(tái)播放的有關(guān)災(zāi)區(qū)的畫面錄好，第二天晨會(huì)的時(shí)候播放，讓孩子們親眼目睹災(zāi)區(qū)的老人、孩子正受到災(zāi)害的嚴(yán)重威脅。于是，就有不少孩子受到感召，把零錢送到學(xué)校；還有的拉著媽媽去買新書、新鉛筆盒、新書包捐給災(zāi)區(qū)的小伙伴。捐贈(zèng)的時(shí)候，全校的老師、同學(xué)包括退休教師都來了。首先捐贈(zèng)的是退休教師，每一個(gè)人都捐了；孩子們也排著隊(duì)把自己的零用錢捐出去。在那種情境中，孩子們的人格自然地升騰了。那些被褥、棉衣堆得像小山一樣高，我仔細(xì)翻看，有的雖是舊書包，但都洗得干干凈凈；更多是新書包，我特意打開看看，里面整整齊齊放著新的書、新的本子、新的鉛筆盒，新鉛筆盒里放著滿滿的鉛筆、橡皮。書包的角落里，都沒有捐贈(zèng)孩子的姓名。其間，我挑了一個(gè)最漂亮的，問是誰捐贈(zèng)的，一問才知道是我們教導(dǎo)主任女兒送的，像許多孩子一樣，她也沒有留下自己的姓名。當(dāng)時(shí)我的的確確感動(dòng)了，為孩子純真的、熾熱的情懷感動(dòng)了。老師的行為會(huì)對(duì)孩子發(fā)生作用，孩子的行為對(duì)我們老師來說也是一種教育。
根據(jù)情境應(yīng)該是連續(xù)的理論，我們的活動(dòng)不像過去那樣到此為止。我們把活動(dòng)延伸開來，孩子們作文課上給解放軍叔叔或者災(zāi)區(qū)的孩子寫信，后來，孩子們竟也收到了36封回信。災(zāi)區(qū)的孩子來信告訴他們，捐贈(zèng)的鉛筆、棉衣給他們帶來了溫暖，解決了許多困難，表示深深的謝意。我們?cè)谶@個(gè)教育的有限空間里，從廣度、深度、密度上拓展教育工作，提高了教育的整體效益。我們的主題性大單元教育每學(xué)期搞兩到三次，以主題來溝通學(xué)科和活動(dòng)，體現(xiàn)了主題鮮明、情感伴隨、兒童自主、角色眾多、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換這五個(gè)特點(diǎn)?；顒?dòng)既有一定的生動(dòng)性，也有一定的深刻性，這樣學(xué)校的教育就把兒童的認(rèn)知、情感水平帶到了一個(gè)新的發(fā)展區(qū)域，使教育獲得了知、情、意、行的整體效益。
（三）野外教育。讓兒童走向大自然，投入大自然溫暖的、寬厚的懷抱，這就是野外教育。我們覺得大自然是人類生活的根基，大自然的美感，她的色彩，她的線條，她的形體，都是無與倫比的。我們班主任要利用好大自然這本好書?？追蜃釉趦汕Ф嗄昵熬椭鲝堃凇袄鏄渲隆薄靶訅稀?，在一個(gè)大自然廣闊的空間里授課，所以我們把孩子帶到大自然這本書里，引發(fā)兒童對(duì)大自然因果關(guān)系的思考，對(duì)自然美的熱愛，刺激兒童語言表達(dá)的欲望，在大自然發(fā)生驟然變化的時(shí)候，他會(huì)感到驚嘆。觀察活動(dòng)充滿了智慧，孩子對(duì)大自然的情感很自然地得到培養(yǎng)，歷次野外活動(dòng)，孩子都表現(xiàn)得那樣流連忘返。野外教育將環(huán)境教育蘊(yùn)含其中了。愛惜環(huán)境，熱愛大自然，學(xué)校里的花草也沒有一個(gè)人去摘、去踩。孩子從熱愛大自然逐漸領(lǐng)悟到人類離不開大自然的道理。我們從這里拓展教育空間，然后再到家庭教育。教育的區(qū)域不同，但是目標(biāo)一致，這就形成一種積極的、正面的教育以及和諧的氛圍，讓孩子們無論走到學(xué)校的哪一個(gè)區(qū)域，他們的心靈無不受到滋潤(rùn)、得到感悟。
教育空間要拓寬，心理距離要縮短，班主任老師和學(xué)生的距離更要縮短。老師在孩子心目中是權(quán)威。在小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)說：“我們的話都不聽，但你們老師的話他聽?！卑嘀魅胃袡?quán)威。權(quán)威性使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種敬仰之情，甚至是一種敬畏，因而產(chǎn)生距離。我們?cè)趺磥砜s短心理距離，使兒童的發(fā)展處于最好的、最佳的心理狀態(tài)，這是非常重要的。所以，我們師生之間要建立一種親和的關(guān)系，那是平等的、民主的關(guān)系。班主任老師應(yīng)該是孩子的朋友。我們有的班級(jí)設(shè)立了“知心大姐姐信箱”，孩子一有什么苦惱，就寫封信到信箱里，然后班主任老師作為“知心大姐姐”來答復(fù)，及時(shí)消除孩子的苦惱。那不是以班主任老師面貌出現(xiàn)的，而是以“知心大姐姐”的身份出現(xiàn)。有的孩子父母離異了，孩子非?？鄲?，就把苦惱告訴“知心大姐姐”，“大姐姐”就會(huì)安慰他。所以說，班主任工作如果沒有情感，就會(huì)陷于瑣碎事務(wù)中，也很難想出創(chuàng)新的舉措，老師們就會(huì)覺得班主任工作太累、太繁瑣。班主任確實(shí)是辛苦的，然而一旦縮短了和孩子的心理距離，以情感為紐帶來做這項(xiàng)工作，就會(huì)覺得其樂無窮，非常有意義。
一個(gè)班主任會(huì)影響四五十個(gè)孩子的成長(zhǎng)，想來那是多么了不起的一件事。但愿班主任都能體味出其中的價(jià)值和幸福，成為孩子美好心靈的塑造者。
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