演講,首先要了解聽(tīng)眾,注意聽(tīng)眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾,說(shuō)服聽(tīng)眾,取得好的效果。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
演講稿教學(xué)課件篇一
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感 -靜夜思教學(xué)反思_靜夜思教后感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪…真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?,她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。
演講稿教學(xué)課件篇二
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文,講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上??梢哉f(shuō),他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。因此,學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀,自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理解一些問(wèn)題,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
但是,整節(jié)課下來(lái),進(jìn)行的很艱難,有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒(méi)有重點(diǎn),沒(méi)能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘,所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度,以防出現(xiàn)課文講不完的狀況,我就把原來(lái)準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過(guò)。結(jié)果,導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn),整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué),沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次,由于我的講解過(guò)多,同學(xué)們參與的機(jī)會(huì)減少,積極性普通不高,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾,這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強(qiáng),致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行,課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)。可以說(shuō)課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí),這也讓我我反思到,課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子,它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授不全面,教學(xué)思路不清晰,重點(diǎn)不突出。我想,這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì)到,一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備,能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn),思路清晰,并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng),只有這樣,才能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
演講稿教學(xué)課件篇三
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性,理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說(shuō)明為主,有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式,教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析,這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì),認(rèn)真辨析。
[教學(xué)目標(biāo)]:
一、知識(shí)與技能:查字典等有關(guān)工具書,掌握生字的字形、讀音,了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,整體感知把握課文的主要內(nèi)容,了解作者的思路,把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略蘇州園林的畫意美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。
[教具準(zhǔn)備]:
蘇州園林的圖片、課件
[教學(xué)要點(diǎn)]:
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、布置預(yù)習(xí):
粗讀課文,抓住本文的說(shuō)明中心,劃分課文段落,借助工具書弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課: 人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾菝涝谖骱K州美在園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們伴著清雅的古箏曲,一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片,感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
1、圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園)
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句)
四、整體感知,理清思路。
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
[幻燈出示思考題] :
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的?
3、作者分項(xiàng)概括,又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn),是哪四個(gè)方面?
4、課文余下部分又介紹了什么?
5、結(jié)合是上述問(wèn)題,標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
(電腦播放課件:蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字)(學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,自由發(fā)言。)
五、小組合作,自主探究。
1、結(jié)合圖片,用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。
(學(xué)生分小組合作,教師提供相應(yīng)的圖片、音樂(lè),小組推薦代表表演,師生共同點(diǎn)評(píng)。)
2、文中優(yōu)美的句子很多,找出你最喜歡的一句,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。(學(xué)生自由發(fā)言)
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
[提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神]
(鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和疑問(wèn),尋求老師和其他同學(xué)的幫助。)
七、拓展訓(xùn)練。
[學(xué)文與作文成為一體,意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性]
試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí),要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫起,引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括,然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書設(shè)計(jì): 蘇州園林——葉圣陶
總印象:標(biāo)本影響
演講稿教學(xué)課件篇四
1、初步理解古詩(shī)的含義,感受古詩(shī)的意境美。
2、能夠有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察并討論畫面內(nèi)容。
教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出畫面內(nèi)容。
教師:請(qǐng)你們和老師一起仔細(xì)觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)上面畫的是什么季節(jié)》
2、請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美。
1)教師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)并感受故事的意境美。
教師:古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩(shī)人,他把這幅美麗的畫面寫成了好聽(tīng)的詩(shī),我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2)教師幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。
教師:古詩(shī)叫什么名字?
這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的?
春天的時(shí)候一覺(jué)醒來(lái),不知不覺(jué)就亮了。當(dāng)詩(shī)人醒來(lái)后,聽(tīng)到外面到處是小鳥(niǎo)的叫聲,于是詩(shī)人就寫下了“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”的詩(shī)句。
詩(shī)人想:昨天晚上又是風(fēng)又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來(lái),于是詩(shī)人就又寫下了“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”的詩(shī)句。
3、教師教授朗誦古詩(shī)的方法,幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
教師教授古詩(shī),幼兒朗誦古詩(shī)3-5遍。
教師:古詩(shī)中有的詞語(yǔ)有很多含義,所以小朋友們?cè)诶收b時(shí)語(yǔ)速不要太快,音要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)?,F(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們跟老師一起朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸:
教師可以給古詩(shī)配上優(yōu)美的旋律,讓幼兒跟隨旋律朗誦古詩(shī)。也可以請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。
演講稿教學(xué)課件篇五
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員william09為你整理了“《乞巧》
教學(xué)
課件”范文,希望對(duì)你有參考作用。《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱七夕,又稱女兒節(jié)、少女節(jié),是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過(guò),就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
培根說(shuō)過(guò):讀詩(shī)使人靈秀。那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,事實(shí)證明還是比較成功的。
1、借畫面互動(dòng):
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的`底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,配樂(lè)再現(xiàn)畫面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2、借音律互動(dòng):
3、借吟誦互動(dòng):
書讀百遍,其義自現(xiàn)。吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦,誦中說(shuō),說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
4、借想象互動(dòng):
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面,最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿,啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志,用說(shuō)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的志趣,體驗(yàn)乞巧的民俗,學(xué)生自己借詩(shī)詠志,借想象抒情懷。
詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。作為古詩(shī)教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾,更會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)
乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)
乞巧主持詞
演講稿教學(xué)課件篇六
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)(人民音樂(lè)出版社)
1、能用自然的聲音、較準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地參與二部輪唱。
2、能與他人合作探索輪唱的方法,不斷提高協(xié)調(diào)能力和多聲部聽(tīng)覺(jué)能力。
《詠鵝》是根據(jù)唐代詩(shī)人洛賓王的著名詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)作的歌曲,描繪了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。
《老爺爺趕鵝》是一首活潑、風(fēng)趣的二部輪唱歌曲。c大調(diào),單樂(lè)段重復(fù)帶擴(kuò)充的結(jié)構(gòu)。歌曲以對(duì)白及鵝的叫聲刻畫了老爺爺趕鵝的場(chǎng)面,具有較強(qiáng)的生活氣息。
《保衛(wèi)黃河》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的輪唱曲,曲調(diào)鏗鏘有力,音樂(lè)形象非常鮮明。表現(xiàn)了中國(guó)人民此起彼伏、洶涌澎湃的抗日浪潮。
探索輪唱的方法。
二部輪唱的和諧、準(zhǔn)確。
鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、多媒體、大歌片。
一課時(shí)
生:(觀看《詠鵝》vcd)演唱形式是齊唱,歌曲情緒是優(yōu)美抒情的。
師:(出示《老爺爺趕鵝》歌片)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首羅馬尼亞兒童歌曲《老爺爺趕鵝》,我們也用齊唱的形式復(fù)習(xí)一遍,比較一下這兩首有關(guān)鵝的歌曲在情緒上有什么不同。
生:《詠鵝》是抒情的,《老爺爺趕鵝》是歡快、風(fēng)趣的。
師:哪一句最能表現(xiàn)歌曲情緒?我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)演唱這一句呢?
生:應(yīng)該用跳躍的、歡快的聲音演唱。
師:好,我們?cè)賮?lái)唱一唱。
生:(有表情演唱歌曲)
生:(欣賞《老爺爺趕鵝》范唱)一組人先唱,另一組人后唱。
生:老師是從同學(xué)唱到第二小節(jié)時(shí)開(kāi)始的。
師:咱們?cè)囈辉?,左邊同學(xué)跟著他們幾個(gè)來(lái)演唱,右邊同學(xué)跟著老師來(lái)演唱,用手指輕輕點(diǎn)手心來(lái)?yè)襞摹?/p>
生:(一部分學(xué)生隨老師唱,另一部分學(xué)生跟隨幾個(gè)學(xué)生唱)
師:你們覺(jué)得我們的輪唱效果好不好?
生:不好,聲音太大了,太吵了。
師:老師也有同感,我還看到有幾個(gè)同學(xué)捂著耳朵,這是為什么?
生:我怕受他們干擾。我怕跟他們跑了。
師:你們說(shuō)得太好了!誰(shuí)來(lái)給我們指揮一次,咱們?cè)賮?lái)試著唱一唱。
生:(由學(xué)生指揮,學(xué)生進(jìn)行輪唱。)
師:你覺(jué)得這次效果怎么樣?
生:整齊多了,如果各聲部聲音再小一點(diǎn)就更好了!
師:是呀,如果我們的聲音再輕一些,自己演唱的同時(shí)還能聽(tīng)到另外一個(gè)聲部的聲音,并且不影響自己的演唱,這樣就容易唱好了。老師指揮,咱們?cè)賮?lái)試試。
生:(隨指揮演唱歌曲)
師:這一遍大家的進(jìn)步真不小。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣唱好輪唱的?
生:我注意了把節(jié)拍唱準(zhǔn),聲音輕一些;我自己唱時(shí)還注意別人唱……
生:(說(shuō)方法后,集體練唱)
師:請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣結(jié)束的?這樣演唱給你什么感覺(jué)?
生:(欣賞歌曲范唱)集市更熱鬧了;歌曲更風(fēng)趣了;好像很多鵝在叫……
師:我們也用這種結(jié)束方法唱一唱。
生:(隨伴奏輪唱)
師:哪幾位同學(xué)愿意展示一下?
生:(幾位學(xué)生進(jìn)行歌曲輪唱)
師:《老爺爺趕鵝》給我們講述了一個(gè)故事,有對(duì)話,有鵝叫聲,我們練習(xí)了用輪唱的形式演唱這首歌。你們還能結(jié)合其它形式演唱這首歌曲嗎?各小組練一練。
生:(分小組討論、練唱)
師:哪個(gè)小組先來(lái)展示?大家看他們是用什么形式表現(xiàn)歌曲歡快、風(fēng)趣的。
生:(小組展示、評(píng)價(jià),集體學(xué)唱)
師:大家都會(huì)唱《兩只老虎》這首歌吧?請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組同學(xué)用輪唱的形式唱一唱,要設(shè)計(jì)好開(kāi)始和結(jié)尾。
生:(各小組練習(xí)輪唱)
師:哪個(gè)小組來(lái)展示?看他們兩個(gè)聲部配合得怎么樣?
生:(小組展示后,集體輪唱,學(xué)生可自選聲部)
生:(欣賞片段,談感受)
師:還有一首歌《小寶寶睡著了》,咱們也試試輪唱,效果怎么樣?
生:(隨指揮輪唱)歌曲應(yīng)該安靜、甜美的,輪唱的形式不適合。
師:所以,不是每一首歌曲都適合用輪唱形式,什么樣的歌曲適合輪唱呢?以后我們?cè)偬接憽?/p>
下課。
演講稿教學(xué)課件篇七
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1.直接揭題:浪淘沙
2.理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>
(1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
(一)品評(píng)“上”字
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是??!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)
2.風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1.這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
3.在下面這幅畫上,抄寫古詩(shī)??纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
指名意譯此句的前半句。
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;a.為了押韻,b.突出環(huán)境惡劣,c.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:
(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。
(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣?!霸?shī)言志”,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
a.解題,了解作者。
b.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
c.講析,試述句意。
d.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
e.賞讀,背默全詩(shī)。
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