心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇一
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，教育的目標(biāo)也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍。從個(gè)人的角度出發(fā)，我希望能夠分享一下自己在創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍方面的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍的關(guān)鍵是師生之間的良好關(guān)系。作為教師，我們要善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的需求和困惑。只有這樣，才能真正與學(xué)生建立起親近而平等的關(guān)系。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)與學(xué)生分享，給予他們指導(dǎo)和幫助。在班級(jí)中，我常常組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們共同合作，解決問題。通過這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献髦邢嗷W(xué)習(xí)，相互輔導(dǎo)，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體一體。這種關(guān)系的建立不僅有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還能提高他們的人際交往能力。
其次，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍需要注重學(xué)科之間的融合。人類的知識(shí)體系是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。比如，我會(huì)安排一些跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)诓煌瑢W(xué)科中進(jìn)行探究和合作。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力。
第三，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍需要注重學(xué)校與社區(qū)的合作。學(xué)校和社區(qū)是不可分割的整體。學(xué)校的育人工作應(yīng)該與社區(qū)的資源緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要學(xué)校積極主動(dòng)地與社區(qū)展開合作，組織一些社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。比如，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們到社區(qū)老人院進(jìn)行慰問，參觀當(dāng)?shù)毓S和農(nóng)田，了解社會(huì)生活和勞動(dòng)的意義。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅可以感受到社區(qū)的溫暖關(guān)懷，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。
第四，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍需要倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好各不相同，我們不能用一種教學(xué)模式來束縛他們。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，給予他們自主選擇的權(quán)利。比如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人研究項(xiàng)目，讓他們以自己感興趣的領(lǐng)域?yàn)橹黝}，進(jìn)行深入的研究。同時(shí)，我也會(huì)提供多種學(xué)習(xí)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，讓學(xué)生們靈活運(yùn)用。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。
最后，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一目標(biāo)。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面，不能僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，提高他們對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)和自主發(fā)展的能力。
總結(jié)起來，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過師生關(guān)系的建立、學(xué)科的融合、學(xué)校與社區(qū)的合作、多元化的學(xué)習(xí)方式以及有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。我相信，通過這樣的努力，我們一定能創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的協(xié)同育人氛圍。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇二
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中解釋：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺(tái)、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之后，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的理解。以前，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我通常以自己的認(rèn)知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì)取向來進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及布置，使得環(huán)境布置過于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級(jí)環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎(chǔ)上形成的多元化課程資源?！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》強(qiáng)調(diào)不分年齡，兒童有權(quán)對(duì)自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的思想思考，用自己的雙手來做，而不是被請(qǐng)求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說，教師要積極邀請(qǐng)孩子參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，減少單純用孩子的作品來布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程，教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中，還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。本學(xué)期，我要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)的特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì)在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習(xí)。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì)考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境，力爭(zhēng)做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重、信任和認(rèn)同。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇三
第一段：引言（背景介紹）
如今，隨著教育理念的更新和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)校創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍的重要性。協(xié)同育人意味著學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)各方共同發(fā)揮作用，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧有序的教育整體。在過去的幾年里，我在學(xué)校努力推動(dòng)協(xié)同育人的實(shí)踐，并取得了一些成果。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)和心得，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W(xué)校有所啟發(fā)。
第二段：建立有效的溝通機(jī)制
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)同育人的氛圍，建立有效的溝通機(jī)制是非常重要的。學(xué)校和家庭之間的溝通和互動(dòng)是親子教育的重要環(huán)節(jié)。我所在的學(xué)校建立了家校互動(dòng)平臺(tái)，教師可以及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也可以了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排。此外，學(xué)校還組織定期的家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)可以與教師面對(duì)面交流，共同討論學(xué)生的問題和需求。通過這種有效的溝通機(jī)制，我們可以更好地了解學(xué)生家庭的背景和期望，制定出更具針對(duì)性的教育方案。
第三段：建立合作學(xué)習(xí)模式
除了家校合作外，學(xué)生之間的合作也是協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步。我通常將學(xué)生分成小組，讓他們一起完成一些實(shí)踐性的任務(wù)。每個(gè)小組的成員有著不同的背景和優(yōu)勢(shì)，通過合作可以互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，我積極參與并引導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。通過這種方式，學(xué)生們提高了對(duì)彼此的理解和尊重，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了互助、合作的品質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
協(xié)同育人不僅要求學(xué)校、家庭和學(xué)生之間的合作，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是他們未來發(fā)展的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。我鼓勵(lì)學(xué)生們思考問題、提出疑問，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。在我的課堂上，我設(shè)置了一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。通過這種方式，學(xué)生們受到了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，提高了解決問題和積極學(xué)習(xí)的能力。
第五段：跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施
為了促進(jìn)協(xié)同育人的實(shí)踐，學(xué)校還加強(qiáng)了跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施?？鐚W(xué)科教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，并鍛煉學(xué)生們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在我的課堂上，我常常將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們綜合運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)新思維和綜合解決問題的能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人的氛圍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持續(xù)的工作，需要學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)各方的共同努力。通過建立有效的溝通機(jī)制、建立合作學(xué)習(xí)模式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施，我們可以創(chuàng)造一個(gè)協(xié)同育人的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。相信在未來的發(fā)展中，協(xié)同育人的理念將在更多的學(xué)校得到推廣和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇四
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求，一年來來，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
基于此認(rèn)識(shí)，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周圍。優(yōu)美的畫面，可愛的動(dòng)畫形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來，改變教師一手包攬的情況。
如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄，也是教師成長(zhǎng)提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新，每個(gè)班級(jí)，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同育人意識(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐，我深有感觸，體會(huì)到了創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍的重要性。下面，我將結(jié)合自身體驗(yàn)，就這一主題發(fā)表我的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。在學(xué)校的協(xié)同育人活動(dòng)中，學(xué)生被分為不同的小組，每個(gè)小組有其特定的任務(wù)和目標(biāo)。這樣的活動(dòng)要求學(xué)生相互合作，共同完成任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)調(diào)、配合，讓每個(gè)人的力量得到充分發(fā)揮。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)與合作的習(xí)慣，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。
其次，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人的過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽他人的意見和建議，共同探討問題，并尋找解決方案。通過這樣的過程，學(xué)生不僅可以積極參與思考，還能結(jié)合團(tuán)隊(duì)中其他成員的意見，形成新的觀點(diǎn)和思路。這樣的互動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要和他人進(jìn)行有效的溝通，傳遞自己的意圖和信息，并理解他人的觀點(diǎn)和要求。通過與他人的持續(xù)交流和互動(dòng)，學(xué)生可以提高自己的傾聽能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。這樣的能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，不僅可以幫助他們更好地與他人合作，也可以提高他們自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
另外，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和責(zé)任，需要完成特定的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生們意識(shí)到自己的工作和努力對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和成功起到了重要作用，這種意識(shí)促使他們積極投入，并盡最大努力完成自己的任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生明白，團(tuán)隊(duì)的成功不僅僅依賴于個(gè)人的努力，更需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的共同貢獻(xiàn)。學(xué)生從中獲得成就感，并養(yǎng)成了對(duì)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
最后，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我管理能力。在協(xié)同育人活動(dòng)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與并負(fù)責(zé)自己的角色和任務(wù)。通過不斷的參與和嘗試，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要做好自己的時(shí)間管理、任務(wù)分配和問題解決等工作，這要求他們具備自我管理的能力。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我探究和自我管理的能力，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍是學(xué)校重要的教育模式之一，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過合作、創(chuàng)新、溝通和責(zé)任的實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)協(xié)同育人意識(shí)，提高自身的能力和素質(zhì)。在未來的成長(zhǎng)過程中，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。因此，為了孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人氛圍，給予他們更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)光發(fā)熱，成為社會(huì)的棟梁之材。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇六
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界。
一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè)，應(yīng)對(duì)檢查的道具，誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì)變?！笔前?聽了馬園長(zhǎng)的'講解，我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
經(jīng)過馬園長(zhǎng)的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。
二、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長(zhǎng)的作用，要求家長(zhǎng)和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示?；?dòng)操作類，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。
通過聽馬園長(zhǎng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì)，當(dāng)然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我會(huì)一直努力的!
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇七
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì)攜起手來，構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子的第一教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境。
江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛運(yùn)動(dòng)，操場(chǎng)是她最愛的地方。可以說校園的每個(gè)角落她都去玩?zhèn)€遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調(diào)皮，比如在排隊(duì)集合的時(shí)候，大家一起往前走時(shí)，她會(huì)一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說她影響班集體的榮譽(yù)。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞?dòng)嵹s來的媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長(zhǎng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來，一會(huì)兒去拉下媽媽的手，一會(huì)兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無措。還有一次，班上組織展示活動(dòng)，小妞一會(huì)兒幫助女同學(xué)梳頭，一會(huì)兒幫助體育對(duì)長(zhǎng)維持隊(duì)伍秩序。
通過家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補(bǔ)償”考慮，一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng)，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。
掌握了這些信息，為家校共育提供了針對(duì)性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)規(guī)律等知識(shí)，利用家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道，分享給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)糾正日常教育中的一些誤區(qū)，并每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話聯(lián)系，共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的視角。利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示小妞的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強(qiáng)日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當(dāng)老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強(qiáng)她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來，江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。
這個(gè)例子說明，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；
性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。
總之，教育問題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當(dāng)然，我在問題學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅(jiān)信，在今后的工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，不斷嘗試，勇于實(shí)踐，繼續(xù)做好家校工作，與家長(zhǎng)們共同為二十一世紀(jì)祖國(guó)的騰飛。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇八
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì)，而且看上去十分美觀；
美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；
按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人環(huán)境心得體會(huì)篇九
xx小學(xué)xx校長(zhǎng)的講座令我感受頗多。校長(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡(jiǎn)短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
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