心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇一
活動目的：
讓學生在活動中體會到學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。
活動形式：
游戲，情景
活動時間
一課時
活動過程
一、教師導言：
通過幾周的學習，你學會了哪些本領(lǐng)？你的心情怎樣？
1、先請幾位組長上臺講述。如：
（1）我會寫“爸爸”和“媽媽”了（在黑板上展示）。
（2）我能看書了（把看過的故事、兒歌講出來）。
（3）我會做廣播操了（做一做）。
（4）我會唱歌啦！
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3、設(shè)置“你知多少”競賽題，放出優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂中，回答出題目，充分體會學習成功的甘甜。
二、讀一讀：兒歌——學習最快樂
早晨太陽東邊起，背起書包上學去。
今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。
唱歌、跳舞、學畫畫，會寫字來會做題。
從小想當科學家，從小我就愛學習。
學到知識和文化，明白許多怪問題。
爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。
如果有人來問我，什么使你最快樂？
我就驕傲地告訴他，最快樂的是學習。
三、想一想：
1、學習的快樂在哪里？
2、既然學習是快樂的，你應該怎樣對待學習？
四、送你幾句話：
1、學習是辛苦，可也帶來不少愉快。
2、學習可以給人帶來愉快和成功的喜悅。
五、總結(jié)：
學習是一項很有趣的活動，你越是學習認真、努力，學習越有趣。如果你不信，就試試看吧！
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇二
教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結(jié)合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉(zhuǎn)變教學觀念,豐富教學內(nèi)容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質(zhì)量有所提高。
相對于城市里的學生而言，農(nóng)村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些?？晒╅喿x的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。
一、豐富作文訓練方式、方法。
1、教師寫“下水作文”，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。
激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現(xiàn)出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。
2.教師巧妙利用批改，激發(fā)學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。
（2）多給鼓勵，少給批評
每個學生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。
（3）批改具體，不能空泛
作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。
3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。
按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。
《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。
二、通過閱讀，積累語言。
1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎(chǔ)。每當我講到課本上的現(xiàn)代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內(nèi)容字數(shù)多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結(jié)合起來，大大提高了學生的寫作水平。
2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。
（1）持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。
（3）鼓勵學生大膽參加有關(guān)的征文活動，積極向有關(guān)報刊雜志投稿，發(fā)動學生自編刊物，激發(fā)和滿足學生的發(fā)表欲。
總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。
3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生閱讀習慣。
農(nóng)村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農(nóng)村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習慣。
在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內(nèi)容可以結(jié)合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產(chǎn)生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。
在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關(guān)鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關(guān)鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。
三、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。
開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農(nóng)村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀與作文相配合，統(tǒng)籌安排。辨明關(guān)系，提高認識。現(xiàn)在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關(guān)系，提高認識。一是消遣與求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是拙作與杰作的關(guān)系。具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關(guān)適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。傳授這些發(fā)要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。
總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。
在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結(jié)合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇三
1、通過泛讀培養(yǎng)；
2、走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)；
3、作文評價中，采用鼓勵、激發(fā)式的評語培養(yǎng)；
4、推薦競爭和發(fā)表成就感中培養(yǎng)；
5、激活信心、蓄積情感培養(yǎng)；
6、激發(fā)學生說真話、抒真情中培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學生作文興趣激發(fā)觀察 寫真話、抒真情培養(yǎng)
興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種傾向使人對某事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并帶有情感色彩和向往的心情。興趣是一切有成就的人走向成功的起點，是一種強大的內(nèi)趨力，是人們從事任何活動的動力，是直接推動學生進行寫作的心理動因。孔子說：“知之者不好好知者，好之者不如樂之者”。是啊，學生只有對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對作文的需要，他們才會樂于寫作、敢于寫作、善于寫作、勤于寫作、衷于寫作，也才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。為此，教學中為了激發(fā)學生的寫作興趣和好奇心，引發(fā)學生養(yǎng)成自主寫作的好習慣，培養(yǎng)中學生的作文興趣就顯得非常的重要。
在教學中，部分學生總是作文寫不好。有畏難情緒。據(jù)我自身的體驗和長時間的觀察，其中有諸多原因，但最主要的是缺乏對作文的興趣。那么，如何對學生作文興趣進行培養(yǎng)，我從前人的經(jīng)驗和前學期自己曾參加過的國培計劃“置換頂崗”實習教育教學實踐中獲得的經(jīng)驗說起，進行探討。
一、泛讀
古人云：“巧婦難為無米之炊”。學生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少。所謂泛讀，就是廣泛的閱讀課內(nèi)課外讀物，積累信息和語言，開闊自己的視野，提高自己對生活、社會、人生的認識，逆造正確的人生觀、世界觀。日積月累、厚積薄發(fā)，解決寫作時的無言可寫，無處下筆的困惑。所謂“泛讀”是指讀對于自己相對有價值的，就像鯨魚捕食那樣，一下子吞下很多篇幅，然后在從中快速精選，選出自己寫作時可以利用到的東西。泛讀更像老牛吃草反芻那樣，反復咀嚼，取其精華而為自己所用。葉圣陶先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，寫作時就傾吐不出來，即就寫不出好的文章。
讀，首先得教會學生選擇適合他們閱讀的文本。身邊可閱讀的文本繁多，文本內(nèi)容良莠不齊，對學生來說，選擇文本是一個重要問題。由于中學生辨別能力很有限，不知道文本質(zhì)量。那么，作為輔導老師來說，指導學生選擇文質(zhì)兼美的作品至關(guān)重要，這就要老師根據(jù)學生在不同年齡段的身心認識水平和知識積累、社會閱歷給學生做一個推薦閱讀目錄卡，積極正確地引導他們泛讀。如在初一年級閱讀哪些作品，初二年級又閱讀哪些作品，初三年級再閱讀什么等等。這樣讓學生根據(jù)己有的目錄卡有選擇有針對地閱讀，讓學生能夠循序漸進地閱讀，讓學生常有所讀，讀有所獲，而不顯得盲目和差亂。
趣，讀后覺得有很多話憋在心理想說，習慣地將閱讀時瞬間的認識和感悟以及文中經(jīng)典的句子摘抄在筆記本里。老師，以后我們寫作時，就有話可說啦”。
讀，還應該引導學生閱讀報刊雜志和電視新聞，也就是讀現(xiàn)代媒體，比如閱讀《知音》、《青年文摘》、《演講與口才》、《做人與處事》等雜志。通過這些雜志的閱讀，提高了學生們的說話、談話技藝、做人做事和待人接物的原則。學習名人名嘴的成功秘訣，從他們的成功成才道路上受到啟迪，學習他們的挑戰(zhàn)自我精神。從報刊、電視媒體中了解身邊世界，了解世界人類社會前進主流，了解社會的多樣性，學會思考。比如，通過引導學生收看每天的中央電視臺《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等欄目，了解我們每天發(fā)生的天下大事，在同學之間、老師之間展開討論，學會決擇、學會思考，提高他們的思想境界和認識水平。
其次，作為老師，得教給學生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在開始時，拿著厚厚的課外書，不知所措，有畏難情緒，也不知道從什么地方讀起，作為輔導老師，這就要引導他們掌握科學的閱讀方法。比如在輔導學生閱讀課外作品時，首先讓學生拿到作品后，不要著急去閱讀內(nèi)容，而是先了解作者，古人在分析作品時講“知人論事”、“知人論詩”。那么，我們要理解作品，了解作者就顯得更重要了，通過查閱讀作品的時代背景，然后在閱讀作品引言、閱讀作品后記，了解其他人對作品的鑒賞評論等，對作品輪廊有一個粗略的大致了解之后，然后再閱讀作品，這樣不至于在閱讀過程中顯得盲目，也只有這樣，才會更好地促進寫作興趣的提高。
二、走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)
走出校園，深入社會，就是引導學生深入社會，走進生活，融入自然；指導他們對社會、自然進行更多角度觀察，多視野審視，更多更廣地接觸現(xiàn)實生活，了解社會，把握時代脈博，為作文積累更多素材，讓作文時言之有物，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人；作文來源于生活，而高于生活”。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！薄Ｒ虼?，在語文教學的作文教學中，應多鼓勵學生多觀察，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習慣、堅持寫觀察日記的習慣；更多地鼓勵學生做生活的有心人，堅持觀察日記，善于觀察生活，是學生寫作練筆不竭的源泉，是學生樂于寫作的堅實后盾。生活中并不缺少美，缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)，所以我們要更多地培養(yǎng)學生們對美的發(fā)現(xiàn)。
在我的實習工作中，我?guī)ьI(lǐng)我班五十二名學生到毛草坡秋游，讓學生寫下這次秋游的見聞和感想，并整理為以后寫作的良好素材。對毛草坡的各自然景點和人文景觀用自己的語言記錄下來，真正感受大自然的奇美。通過這次秋游活動，為學們生收集了很多有用的題材，為他們以后的作文提供了豐富的良材。
三、作文評價中，采用鼓勵激發(fā)式的評語培養(yǎng)
作文評價是老師對學生作文的批改，在批改過程中用發(fā)展、肯定、鼓勵的眼光審視學生作文，多角度評價，使用激勵的語言做評語，讓每一個不同的學生都能從老師的批改中感到自己的進步，增強他們的信心。不同的班級不同的學生，其作文水平必定參差不齊，老師批改作文時，不應只抓住文中出現(xiàn)的問題，如錯字多，語句不通，文不符題等不足之處進行批評。的閃光點很多的，如字寫得好、修辭手法準確、立意新等等。所以任何學生的作文都有閃光點，我們不要吝嗇我們手中的紅筆，哪怕學生的作文中只是字寫得好，或者只是某一句話的修辭手法用得準確，我們也應該抓住他們作文的這些閃光點，有針對性的給予鼓勵點評。要充分讓學生知道他們的可取之處及取得的進步等等。也許只是老師積極的一句肯定，但卻使學生的寫作興趣大大提高！老師的一個肯定能充分讓學生們感受到他自己的進步，也能讓他們感受到他在老師心中、同學心中是有位置的，也是受老師重視的，是一個有進步的學生，是一個有潛力的學生。這樣，久而久之，一定會樹立他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。正如我前學期所帶的七年級的一名學生，我剛接他們班課的時候，第一次作文他卻僅僅寫了一篇三十多字的作文，但我并沒有放棄他，我一再反復地鼓勵他、幫助他。經(jīng)過四個月的努力，到了期末，奇跡出現(xiàn)啦，他卻很順利地寫出了一篇四百字左右的作文。這不是一種進步嗎？而這些進步，究其原因，除了他泛讀的原因之外，莫非就是受我鼓勵的結(jié)果罷了。對于作文水平較好的學生，我對他們的要求相應就會高許些，會對他們提出更高的標準，同時也給他們更高層次的肯定和鼓勵。即對班上不同層次的作文我們都應找出其亮點，對其鼓勵，讓他們都感到自己能寫作文、寫好作文，真正讓他們感受寫作文的快樂和成功。
四、推薦競賽和發(fā)表成就感中培養(yǎng)
在教學過程中，對優(yōu)秀的學生作品推薦到校內(nèi)外刊物投稿，組織學生參加各種作品競賽活動，給學生創(chuàng)造一個展示自己的天地舞臺，讓他們感受到將自己的幼稚語言變?yōu)榧炎鞯南矏偅@獎的成功。
五、激活信心、蓄積情感中培養(yǎng)
中學生的生活應該是豐富多彩的，但是因條件限制或升學壓力，多數(shù)農(nóng)村中學生忙于學習，整天重復著三點一線的一成不變的生活模式，忘記了生活有太多的樂趣，也喪失了寫作的信心。然而，要培養(yǎng)他們的寫作興趣，首先還需激活他們的信心，教會他們學會去“愛”，愛山、愛水、愛動物、愛植物、愛家人、愛老師，愛制作??，從而蓄積豐富的情感，為寫作提供可寫之材。文章是對客觀生活的反映與創(chuàng)造，這種反映是以人的心理為中介的，對于初中學生來說則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象，正是由于內(nèi)心充滿愛，他們的情感才會更純真、更豐富，才能寫出積極向上、活力四射的作文來。
不少中學生因為怕傷形象，寫作文時諱忌說真心話。于是，作文中出現(xiàn)了故事虛構(gòu)、題材不新穎、抒情不真切、事例不典型等現(xiàn)象。如前學期我組織學生寫關(guān)于“父愛”的作文等，我批改完后，卻發(fā)現(xiàn)，不少同學考慮到寫自己的父愛，不敢或羞于道出父親的缺點。因此，作文全篇都是在作無比的贊美，歌頌父親的題材也僅局限于寫父親的優(yōu)點、歌頌父親的 “雨中送傘”、“背自己去醫(yī)院求醫(yī)”、“給自己發(fā)壓歲錢”等老生常談的東西。我們從不否認父親的偉大，但父親也是凡人，普通人也有普通人的煩惱和陋習。所以，我們要寫出真實父親的形象，把“父愛如山”用生活中一個個真實的、鮮活的故事和行動表現(xiàn)出來，這樣的作文才真實，也才能打動別人。同時，要教育學生明白，作文不是文學游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此，首先要有表達的欲望，表達的需要，然后才有作文，這也是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，中學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
總之：作文是中學生語文教學的重頭戲，作文水平的高低，是衡量我們語文教學成功與否的標志。因而，中學生作文興趣的培養(yǎng)是一個重要的課題。教學是語文教學的半壁江山，作文教學的成功與否。興趣是關(guān)鍵！興趣是核心！
參考文獻：
[c]貴州教育科研第3期
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇四
【摘 要】本文就對美術(shù)在生活中的教學角度來分析，教育學生聯(lián)系生活，善于觀察生活中的細節(jié)，培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和實際應用能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
【關(guān)鍵詞】生活化；小學美術(shù)；陶冶情操
傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法是臨摹，主要是看畫得像不像，缺乏創(chuàng)新，一般學生畫出來的作品都是千篇一律，結(jié)論是學生的個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。然而，生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。小學美術(shù)的教學沒有觀察生活，沒有生活經(jīng)驗，作品就會缺乏個性，流于形式，缺乏讓人感動的元素，只有讓小學美術(shù)教學生活化，才能培養(yǎng)孩子學習美術(shù)的興趣。
通過生活化美術(shù)教學，激發(fā)學生各方面能力共同發(fā)展，同時也要提高學生的動手和綜合能力，以及智力、非智力因素的方面得到一定的發(fā)展。
一、培養(yǎng)和開發(fā)學生多種能力
（一）觀察思考身邊的事物
觀察能力、記憶能力、想象力培養(yǎng)；畫同學們常見的物品，如蔬菜類；水果類；器具等，這些物品由造型簡單的到稍復雜的。帶領(lǐng)學生觀察學校的每個角落，然后繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而來培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。
（二）培養(yǎng)學生欣賞能力
如凡高的《向日葵》《夜咖啡館》、馬蒂斯的《紅色的和諧》、蒙德里安的《紅、藍、黃構(gòu)圖》和國內(nèi)齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》，這些作品貼近生活、構(gòu)圖簡單，利于學生一眼能看懂畫的蘊含意義。隨后介紹這些作品的藝術(shù)價值，使學生真正的了解大師的作品，又拉近了孩子們與大師之間的距離，從而激發(fā)了學生的繪畫興趣。
（三）提高學生的表現(xiàn)能力
在每個班級的學習園地中為學生留下了一席創(chuàng)作之地，來展示學生對班級的美化能力，使得學生作品及能力有了用武之地。這樣不僅使班級得到了美化，還大大提高了學生的創(chuàng)作激情；不僅給予了有美術(shù)天賦特長的學生一定的表現(xiàn)機會，還讓他們體會到了能為班集體做些事情的自豪感。
二、激發(fā)學生美術(shù)學習興趣
（一）巧用多媒體，化難為易
在給學生上《飛天》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，光是按書講解，就無法給學生以直觀感受。目前，可以利用多媒體、圖片展示等形式把古代勞動人民的生活通過創(chuàng)作壁畫反映出來，然后再把之與現(xiàn)代人們的生活進行比較，以此得出勞動人民為什么要在墻壁上進行創(chuàng)作的道理。
通過對學生的要求，學生將對這墻壁作畫有了一定的了解和認識，這樣，學生學習畫畫的氣氛就活躍起來了，并且有部分學生還對勞動人民有一種敬仰和佩服的情感，開始有一種想去現(xiàn)場參觀想法。當達到這個境界時，教師可以通過多媒體播放關(guān)于壁畫的畫面，以此來增加學生的記憶印象，促使他們對壁畫的進一步認識，讓學生在大腦中有一個壁畫的場景：一個個飛天的畫面浮現(xiàn)在眼前，……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。通過實體圖畫的播放，提高了學生對壁畫的學習興趣，同時這種方式也讓學生在理解和欣賞上降低了難度。因此，利用多媒體課件有針對性進行施教，教者不難、學者容易。
（二）播放歌曲陶冶學生情操
錄音機是美術(shù)教學中一種輔助工具。一般來說，畫畫是用眼和手，但在教學中，要加點音樂，這讓學生跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律進行畫畫，通過其感官聽覺，讓學生享受到了美，陶冶了學生的情操，使學生更加發(fā)揮出自己的潛力。在播放音樂中，要根據(jù)不同年齡段使用不同的樂曲。如是低年級，播放兒歌，讓學生在輕松愉快中作畫；高年級學生要選擇放悠揚的樂器演，這可以在畫畫在水墨畫時播放。
在美術(shù)課堂教學中，利用音樂及多種方式進行教學，這不斷激發(fā)了學生學習畫畫的激情，同時還能把學生的優(yōu)秀特長給充分的發(fā)揮出來，這對教師來說，不僅在教學中得到學生的喜歡，教學質(zhì)量也隨之提高。這樣，學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力等畫畫的綜合素質(zhì)有了極大的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生人文精神
（一）啟發(fā)創(chuàng)造性思維的美術(shù)人文課
美術(shù)教學中，教師給學生布置了一個作業(yè)叫做：“我們的太陽”。作業(yè)布置下去后，很多學生就開始畫畫，他們就把從觀察到的，或者是充分發(fā)揮想象的，有的畫成五彩繽紛的太陽，有的畫成天真可愛的笑臉，有的畫是老爺爺瞇縫著笑臉……學生的畫畫里充滿了光明和快樂。
在這次作業(yè)中，多數(shù)學生畫的太陽是紅色的或者是金黃色的，但有一位學生把畫畫成了黑色，太陽是黑色，那么就沒有陽光，也就是沒有了光明，沒有了生命，很明顯就是失去了快樂。當其他學生看到了很是驚異，都說是亂畫畫，不按照規(guī)律寫畫，可是那個學生仍然說：太陽是黑色的。
對于這種情況，作為教師不應該立馬就批評，應該請該學生出來說說，為什么太陽是黑色的。當那個學生說出了一段故事，全班學生都驚呆了。那學生說：“太陽是黑的，是因為它被污染了，是大家不關(guān)心它，讓它變成這個樣子的……我讓全體同學為他熱烈鼓掌，表現(xiàn)出了我的贊賞與允許，“同學們，他說的對，平常的太陽是紅的；如果我們精心美化我們的家園，愛護我們的生活環(huán)境，那么太陽會是綠的；如果像很多人亂砍亂伐，刮起了沙塵暴，像很多工廠高聳的大煙囪里冒著股股黑煙，那么太陽又怎能不是黑色的呢？美術(shù)課堂中，鴉雀無聲，這僅僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂人文教育課。
（二）滲透社會生活意識
在小學美術(shù)教學中，一般來說都是以最直接的方式進行教學，很多情感與道德的認識大多數(shù)是在課本里無法學到的，所以，教師應當除了對課本教學外，還更多涉及到課外的知識，結(jié)合身邊的人或事默默的融入到學生的心田。如教學《我最崇敬的人》一課，為了讓學生懂得用繪畫的形式表現(xiàn)自己對父母的尊敬和熱愛，要求學生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征并出示照片，同時通過掛圖、投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)爸爸和媽媽對子女噓寒問暖、端茶送飯等無微不至地照顧的具體生動的情景，然后引導學生體驗身為父母的一片愛心，讓學生產(chǎn)生對父母養(yǎng)育之恩的感激之情，并鼓勵學生大膽地用硬筆線描或蠟筆水彩的形式給爸爸或媽媽畫一張像。這樣，在父母的耳濡目染下，學生以父母為榜樣學著關(guān)心他人，親近他人，提高學生的親社會生活行為的意識。
參考文獻：
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇五
我們大家知道在孩子的學習和成長過程中，家庭環(huán)境對孩子的學習興趣培養(yǎng)影響是巨大的，作為家長，我們怎么才能更好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?下面就是小編為大家整理的有關(guān)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學習動機這個問題，希望大家能借鑒一下。
在教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性很強的內(nèi)容以及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。新異事物容易引起學生的探究反應，教學內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能產(chǎn)生更高水平的求知欲。
在課堂教學中，我們可以通過下列具體措施來激發(fā)學習的動機。如：語文和英語課上分角色朗讀，數(shù)學教學中口算與筆算交替使用，讓學生自編例題，以及適當運用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段等等。通過這些措施進一步強化其已形成的間接地學習動機。
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！墩撜Z》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。所謂“憤”是指在學習中遇到了問題，正在頭腦里積極思考，但還未想通的心理狀態(tài)。所謂“悱”是對某一問題已有所領(lǐng)會，但還不能把它準確表達出來，正在積極地使思想條理化。當學生的心理活動正處于“憤”和“悱”的階段時，對他們進行啟發(fā)、誘導，就能夠提高學生學習的積極系，激發(fā)起學生求知的需要。
啟發(fā)學生的積極思維，通常采用以下兩種方法：
(一)言語提問
即在教學中，由教師直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題。教師在教學過程中，先提出與教材有關(guān)的問題，有利于激發(fā)學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進行學習。
(二)活動方式
即讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題，比如，上課之前，讓學生作些預備性試驗，觀察某種自然現(xiàn)象，或閱讀某些資料等等。由于學生知識經(jīng)驗的局限性，因此在活動中常常會碰到難以解決的問題，這些問題會激發(fā)他們產(chǎn)生進一步學習的動力。如在一堂科學課的教學中，老師一上來先做了一個小實驗，一個鋼球可以自如地穿過金屬環(huán)。然后，將鋼球加熱后呢?這個小實驗引起小學生的好奇心和求知欲，這時，教師自然地引入了金屬熱脹冷縮的道理。
培養(yǎng)學生學習興趣的方法主要有以下三個方面：
第一，明確每節(jié)課的具體目的和知識的意義，會有助于學生把當前的
學習和以后自己的理想和社會事業(yè)聯(lián)系起來，從而逐漸明確學習的深遠含義，并產(chǎn)生持久而主動地學習動力。
第二，組織豐富多彩的課外活動和實踐活動，擴大學生的只是領(lǐng)域。
為了使學生社科認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃地組織學生進行課外實踐活動，使學生可以吧課堂上學到的知識加以具體運用，不斷探討和設(shè)法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。
第三，提高成功幾率，讓學生在學習的過程中有愉快的情感體驗。研究表明，學習上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的.情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步學習的愿望。而失敗的體驗，常常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使兒童喪失學習的興趣，甚至對學校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。由此我們認為，教師在課堂中為每個學生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。
教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚和批評，是激發(fā)學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表演與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失自信心。
教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對于一個優(yōu)秀生，由于他們的基礎(chǔ)較好，頭腦反應也較快，成績總比別人高，就應鼓勵他們不要滿足于自己是班上的前幾名，而是要設(shè)立新的目標，使他們更上一層樓。對于學習比較差的學生，給他們提出過高的要求，讓他們一下子跟上或超過班上的其他同學無疑是十分困難的。因此，不妨幫助他們定一個更為實際可行的餓目標，比如，“每次作業(yè)的錯誤不多于5個”，“這一次考試的成績比上一次提高5分”等等，并在他們達到目標時給予及時的表揚和鼓勵。也許這個學生依然是班上的差生，但只要有了進步，就是值得祝賀的。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇六
廣安市特殊教育學校 唐茜
【摘要】本文從各方面談培養(yǎng)智障學生學習美術(shù)的興趣，隨著新課程的改革，中小學美術(shù)課逐漸受到國家教育部的重視，對美術(shù)教師的要求也越來越嚴格，越來越重視美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)課的實施。新課程的改革后，培智美術(shù)課堂教學活動也發(fā)生了很大的變化，不再像以前由老師講學生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的動手能力為主的教學模式，授課方式也逐漸轉(zhuǎn)換為以老師為主導，學生為主體的課堂教學活動。
【關(guān)鍵字】新課程改革 智障學生 美術(shù)教學活動 興趣 【正文】隨著新課程改革，中小學美術(shù)課程逐漸受到國家教育部的重視，中小學美術(shù)課程按教學內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。新課程的改革，培智美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變革，不再像以前由老師講學生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的動手能力為主的教學方法，授課方式也轉(zhuǎn)換為以老師為主導，學生為主體的課堂教學活動。
一、讓學生自主選擇教學內(nèi)容，激發(fā)智障學生學習美術(shù)的興趣 新課改實施以后，美術(shù)課是智障學生最喜歡的一門課程，對于智障生而言，學習美術(shù)主要是為了培養(yǎng)智障學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和審美情趣，在美術(shù)教學活動中，我們讓智障學生自由的選擇美術(shù)教學課程，我們將美術(shù)課程分為了兩大領(lǐng)域：繪畫和手工，在這兩大領(lǐng)域中，我們又將美術(shù)課程和手工課程具體的分為：簡筆畫、線描畫、國畫、裝飾畫、絨繡、景泰藍畫、串珠、絲襪花等課程，他們每個人可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇2—4門學習課程，在上美術(shù)課和手工課的時候，學生根據(jù)選擇的美術(shù)課程不同，分別進入美術(shù)教室和手工教室進行學習，這樣既可以促使智障學生主動參與到美術(shù)課堂教學活動之中，又培養(yǎng)智障學生的興趣愛好。
二、運用多媒體教學設(shè)備，激發(fā)智障學生學習美術(shù)的興趣 新課改實施以后，美術(shù)課堂教學越來越依靠多媒體教學設(shè)備，對美術(shù)課的教學活動進行直觀教學，而對于智障學生而言，多媒體教學有大量的圖片、視頻可以吸引他們的眼球，所以，我在美術(shù)課堂教學中充分利用多媒體教學設(shè)備來進行課堂教學。美術(shù)教材上的圖片、教學知識點太少，我就從網(wǎng)上收集大量的圖片、視頻來對課堂內(nèi)容進行充實，讓學生在欣賞圖片，欣賞視頻的同時也讓教學活動更加生動、形象。加深了他們對美術(shù)這門課程的理解，充分調(diào)動學生學習的積極性，開闊學生的眼界，拓展學生的大腦思維。如：在教學《中國畫的筆墨情趣》這堂課中，先學生認識并了解了“文房四寶”的來歷以及作用，認識中國畫的墨法，并根據(jù)教學內(nèi)容著重講解了中國畫的筆法（如中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、拖筆、逆鋒用筆等），還通過展示臺展示了毛筆的構(gòu)造，以及在使用毛筆時握筆的方法等，還教授中國畫的筆法以及中國畫的勾、勒、皴、點等技法。
通過學生學習中國畫的基本知識，了解中國畫的名人名作，體驗中國畫的筆法和技法，讓每位學生都積極參與到課堂教學之中，融入到國畫繪畫活動中，體驗毛筆在宣紙上滑動所形成的效果，讓智障學生體驗到美術(shù)學習的樂趣，激發(fā)了智障學生學習美術(shù)的興趣。
三、利用小組合作的方式進行課堂教學，激發(fā)智障學生學習美術(shù)的興趣
新課改實施以后，美術(shù)課堂教學越來越偏重于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，學生與學生之間需要在團結(jié)合作、小組與小組之間的競爭、交流探討的學習過程中，提高智障學生的學習美術(shù)的興趣，小組合作學習不僅可以開拓學生思維，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識，小組合作學習還可以避免課堂秩序的混亂，可以增加同學與同學之間的互相信任、合作的能力。讓學生知道同學與同學之間應該互幫互助、互相學習、共同進步。如：在教學《我的小天地——立體紙模型》這節(jié)美術(shù)手工課時，利用小組合作和小組之間競爭的方式進行課堂教學，在本節(jié)課中，把班上學生分為四組：第一組設(shè)計居室的平面圖；第二組制作地面和墻面；第三組制作家具（床、寫字臺、椅子、衣柜等）、窗戶、窗簾等立體的紙模型；第四組為家具、地面、墻面、窗戶、窗簾上色；同學們都積極主動的參與到課堂教學之中，充分利用現(xiàn)有的材料進行制作立體紙模型，這堂課既培養(yǎng)智障學生參與課堂的能力，又培養(yǎng)了智障學生團結(jié)合作的意識。
新課改實施以后，對美術(shù)教師的要求越來越嚴格，不僅僅是課堂教學有評價，還要對學生作品、學生參與課堂的能力都作一個系統(tǒng)的評價標準。在美術(shù)課堂中，課堂評價貫穿于整個教學過程中，它在教學中有著非常重要的作用。好的評價可以激發(fā)智障學生的學習美術(shù)的興趣，而差的評價就有可能打擊到學生的學習美術(shù)的積極性。課堂評價不僅僅是對某一方面的評價，還應包括對學生的思想、創(chuàng)新能力等綜合因數(shù)的評價。我們應該要以尊重學生、鼓勵學生、充分調(diào)動學生的積極性為主進行客觀公正的評價。老師一個鼓勵眼神、一個微笑都會激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。所以，良好的課堂評價可以激發(fā)智障學生學習美術(shù)的興趣。
五、總結(jié)
美術(shù)教育教學工作還需要我們不斷的探索，不斷思索，不斷改進，改進美術(shù)教學方法和教學策略，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，教師自身也應要有不斷學習的先進的教育教學理念和經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，最重要的是從學生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
【參考文獻】
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇七
想要培養(yǎng)孩子學習鋼琴的興趣，但是應該怎么做才能讓孩子在快樂中學習呢？一起來看看吧。
當孩子的表現(xiàn)遲遲不能達到要求時，媽媽如果還是能以一種欣賞的態(tài)度進行表揚，這對孩子而言是一種極大的激勵，并且最大限度地保護了小朋友的自尊。積極的心態(tài)讓孩子保持學習的熱情，而批評和冷眼則容易產(chǎn)生對抗心理。
孩子天生會用很多小花招逃避自己害怕的事情。比如讓孩子練習時，他們會說“媽媽你等一下，我還有一點點事情”、“我先吃點東西，喝點水”等等。其實，這是孩子在故意拖延時間。等到孩子坐上琴凳后，也不時會找各種借口開小差。
識譜是重中之重，這個問題解決了，再加上一些彈奏技巧就可以稱為演奏了。很多家長經(jīng)常問孩子：“記住老師講的內(nèi)容沒有，清不清楚？”事實上，當時孩子可能明白了，但人的記憶力是需要不斷重復來加深的。在學琴過程中，作為陪練的媽媽應該教會孩子知道預習和復習的重要性。學新課前，簡單預習一下；學完新課后，很快進行復習，加深印象?！芭憔毷菫榱瞬挥门恪?，想要有這一天，媽媽就必須要有好的方法和心態(tài)。
1.
如何培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣
2.
培養(yǎng)兒童學習鋼琴興趣的方法
3.
學習鋼琴可以培養(yǎng)孩子的能力
4.
怎么培養(yǎng)孩子英語學習的興趣？
5.
家長怎樣培養(yǎng)孩子學習拼音的興趣？
6.
培養(yǎng)孩子學習鋼琴的7大好處
7.
培養(yǎng)孩子音樂興趣
8.
英語學習興趣的培養(yǎng)
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇八
今天上午7:30，我們七年級18班全體同學在家長的陪同下共同觀看了北京師范大學鄭日昌教授主講的《如何培養(yǎng)孩子的學習興趣》教育專題節(jié)目，獲益匪淺。
鄭日昌教授通過現(xiàn)場觀眾的提問，主要為大家講解了兩個方面的內(nèi)容：在考試中的一些方法和內(nèi)容;如果發(fā)現(xiàn)孩子成績不理想，如何才能讓孩子得到進一步的提高。
在開考前十分鐘時間里同學們要閉上眼睛將要考的科目在大腦中快速的回憶一遍，當老師開始發(fā)考卷的時候，如果特別緊張，可以通過做深呼吸的練習來緩解一下，也可以通過想象一些美好的回憶來緩解考試前的緊張情緒。
其次鄭教授告訴我們：在考試的時候遇到不會的難題先跳過去，選會做的題做，這樣不僅節(jié)省時間，而且可以調(diào)節(jié)在考場的心情。針對不會做的選擇題、判斷題、簡答題等不同題型的解題方法和技巧，希望同學們在考試中能靈活運用。
最后鄭教授忠告我們：每場考試結(jié)束不要與別人核對答案，而是盡情放松一下,為迎接下一場考試做準備。
當發(fā)現(xiàn)孩子學習下降時，首先不要指責孩子，而是要多鼓勵孩子，多與孩子交流溝通。
幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。
最好將前面沒掌握牢固的重點、難點先復習一遍，同時每天讓孩子將要學習的知識預習一下，這樣孩子的學習成績才能從根本提高。
通過這次觀看講座，我在學習方面有了一個全新的認識。我們要根據(jù)自己的不足，結(jié)合實際去找到屬于自己的學習方法，從而形成一個良好的學習習慣。學習的最高境界就是要從中找到樂趣，這樣我們就可以更加快樂的學習，聰明的學習!
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇九
摘要：
美術(shù)教學
主動性
作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分的美術(shù)教育，能引導幼兒感受美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美，是培養(yǎng)幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)在許多幼兒進行美術(shù)教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學，教師個別指導最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標準。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認識經(jīng)驗和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結(jié)果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的美術(shù)教師在許多教育認識上也存在這誤區(qū)。
第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓練主要被教師們關(guān)注，而相對忽視了幼兒對美術(shù)活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進行枯燥乏味的涂色練習和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術(shù)教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術(shù)活動中教師是絕對權(quán)威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗。第三，教學觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經(jīng)驗，使美術(shù)活動中學習方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數(shù)教師認為美術(shù)課程等于美術(shù)知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機械化地對待和使用教材，認為教學活動只是將教材內(nèi)容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創(chuàng)造性的教學。
感性經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創(chuàng)造力。
二．有利于樹立幼兒的自信心
美術(shù)課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟?，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實踐，有目的，有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫，想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自 己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態(tài)萬千。
幼兒對于美術(shù)有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機世界生命化。這種移情任用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，美術(shù)活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術(shù)活動成為他們喜歡的活動。在美術(shù)欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術(shù) 作品，引導他們親身體驗和感受其審美特征，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品表達的生命力的模式達到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對美術(shù)作品的審美能力并且增強了他們對審美的敏感性，在美術(shù)創(chuàng)作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術(shù)這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學畫“《綠色的春天》因為小朋友對春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。
一．找準基點，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構(gòu)圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗，在以后的選擇設(shè)計活動內(nèi)容方面切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結(jié)出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進下次學習興趣。
二．有的放矢，因人而異，因材施教。
新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點，提出不同要求做到因人而異，因材施教?！泵總€孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學目標，若要實現(xiàn)在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達到求知的樂趣。實習期間，我們班系統(tǒng)的練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學重點，難點即是事物之間的組合比例，細節(jié)畫法等。在具體的教學中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術(shù)活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達到教學目的；能力較強的幼兒，提倡美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實提倡了美術(shù)作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。
三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。
有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動后的軌跡?！庇绕涫堑妄g幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自我發(fā)動機的驅(qū)使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實習的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》?？伤€是添了一架直升機，讓我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。
愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要?！敝R是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。所以，在平時教師應多引導幼兒發(fā)揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創(chuàng)造機會讓他們各抒已見，表達自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事，進行故事續(xù)編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。
總而言之，對幼兒進行科學合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養(yǎng)其興趣。
培養(yǎng)興趣的感悟 培養(yǎng)學習興趣教案篇十
興趣對于學習書法的少兒是十分重要的。心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極的情緒對待學習，努力爭取進步；反之，書法對于少兒就會成為一種負擔。
首先要激發(fā)少兒求知的欲望，要做到這點，必須要少兒知道學習書法的好處：第一，學好書法，對于寫鉛筆字、鋼筆字大有好處，毛筆字的進步會帶動其它字的進步；第二；學好書法，對身體有好處，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康長壽；第三，學好書法有利于培養(yǎng)和形成良好的習慣與意志品質(zhì)。
少兒的求知欲不僅需要激發(fā)，還要強記。在教學中，經(jīng)常給少兒看登載報刊雜志上少兒書寫的書法作品和同學中寫得好的字，藉以不斷激發(fā)與強化他們的興趣與信心。
少兒的理解能力具有很大的直觀性、形象性，他們對具體可感的東西易于理解接受。在教學中要根據(jù)直觀性原則的要求，從感性認識的東西出發(fā)。教學寫字姿勢與執(zhí)筆方法，一方面可利用教學掛圖，一方面教師要加強示范，讓少兒在直觀中形成正確的動作形態(tài)。在教學中還要善于運用形象化的語言和動作，讓教學內(nèi)容成為具體可感的東西。如教“短撇”時，短撇如“啄”，好像“鳥兒啄食”；教“折”時，可形容為“穿西裝時人的肩膀”，教上中下結(jié)構(gòu)，如“意”字，中間收縮，可比喻***的腰部，苗條一些才會好看等等。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓少兒進一步明確運筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高水平。讓形象化的動作語言成為少兒由不知到知的橋梁。書法藝術(shù)中體現(xiàn)造型規(guī)律的筆畫結(jié)構(gòu)美，讓少兒了解，也會激發(fā)起他們的興趣，不使他們感到枯燥乏味。
可用一種形象化的教育手段——講故事?！澳７隆毙睦沓闪松賰簩W習書法興趣的“推進器”，對興趣能起到激活強化的功效，這些故事還會對養(yǎng)成良好的行為習慣與意志品質(zhì)產(chǎn)生作用。多對少兒進行表揚對學習書法的少兒而言，他們非?？释玫郊议L或教師的贊許與認可。
在教學中，教師必須強調(diào)，學好書法是家長、老師、學校對你們的期望。教師要善于發(fā)現(xiàn)少兒練習中的優(yōu)點，及時表揚。班級里的口頭表揚、作業(yè)在班中的張貼以及在學校櫥窗中的陳列都是喚起興趣的方法。還要定期或不定期的在班級或?qū)W校里舉行書法比賽，對優(yōu)勝的作品或展出或頒獎。作品被展出或得獎的少兒，興趣會更濃。盡管被表揚的少兒不是全部，但這種方式肯定會產(chǎn)生積極的影響。利用現(xiàn)代教學手段書法只有黑白兩色，對于少兒而言，是比較枯燥的.，但是，我們可以利用現(xiàn)代化的教育教學手段，將聲、電、光、色加入到書法教學中來。
隨著社會的發(fā)展，教育的方式、資源會愈來愈豐富，有關(guān)書法教學的資料也會應有盡有。在教學中，可利用投影儀、vcd給少兒展示或播放書法名家的有關(guān)講座、欣賞名碑帖的投影，也可以讓少兒把自己的書法寫在投影片上，在投影上展示學少兒的習作，讓少兒有一種成功感；在少兒練習書法時，可利用錄音機播放一些相適合的音樂，如古箏、笛子、二胡的樂器演奏的民樂，或一些舒緩的鋼琴曲、小提琴或薩克斯管的獨奏等等；有條件的學校還可利用網(wǎng)絡，讓少兒到網(wǎng)絡中尋找書法藝術(shù)的魅力。這些現(xiàn)代化教育手段的運用，能從其它的感官上對少兒形成新的刺激，從而調(diào)動起他們學習書法的興趣。
無論是對一部分喜歡書法的少兒來說，還是對全體少兒而言，創(chuàng)設(shè)一個學習書法的環(huán)境是極為重要的，這有利于培養(yǎng)少兒學習書法的興趣。試想一下，一個四壁掛滿書法作品的教室和一個四壁空空的教室所給人的氛圍是絕對不同的。有條件的學校，可以弄一間專門的書法教室，墻壁上掛上書法家或教師寫的勉勵語言的書法作品，并可把少兒所學的范本，多用幾本拆開，一張張貼在墻壁上，讓少兒耳濡目染。創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，讓少兒不斷的接受書法藝術(shù)的熏陶，這樣就保護、鞏固、強化了學習書法的興趣。書法要“走出去，請進來”書法教學中，拓展少兒的知識面，提高他們的眼界，對于培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的水平是十分有益的。
在日常教學中，一有機會，就應盡量組織少兒觀看或參加當?shù)嘏e辦的書法展覽。這種展覽效應，對于提高少兒的興趣，是十分有幫助的。有的少兒在觀看展覽后，往往會產(chǎn)生這樣的想法：我也要通過努力，把自己的作品展出來。這就是所謂的“走出去”。所謂的“請進來”，就是請當?shù)赜谐删偷臅业綄W校給少兒做報告，讓他們講講學習書法的酸甜苦辣，講一講成功的經(jīng)驗，或是給少兒進行現(xiàn)場指導，當場演示。這些書法家的“現(xiàn)身說法”必然會極大的激發(fā)起少兒學習書法的積極性，激發(fā)學習書法的興趣。
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