總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇一
師：同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多的困難，這不，有一個(gè)小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）
師：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說(shuō)得怎么樣？
生：我覺得他說(shuō)得很清楚，很完整。
師：他把什么說(shuō)清楚了，你能說(shuō)具體些嗎？
生：他能說(shuō)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有發(fā)生了什么事。
師：你聽得真仔細(xì)呀！誰(shuí)也想說(shuō)？
生：夏天的一個(gè)中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個(gè)阿姨在賣冰棒，他馬上跑過(guò)去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說(shuō)清楚，還說(shuō)得很具體。
師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？（板書）這就是我們這節(jié)口語(yǔ)交際課的話題：我該怎么辦。大家都來(lái)幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）
師：你們真是樂于助人的好孩子！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想想有什么好辦法，與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)想的辦法好。
生：小組討論。
生：站在原地等。（板書原地等）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他說(shuō)得怎么樣？
生：他的聲音很響亮，如果能把話說(shuō)完整，那就更好了。
師：那要怎么說(shuō)呢？
生：他可以這樣說(shuō)：我認(rèn)為小男孩可以站在原地等媽媽。
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進(jìn)步！其他同學(xué)還有什么好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）
生：我認(rèn)為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）
生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）
生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學(xué)們真會(huì)想辦法，剛才這些同學(xué)說(shuō)得怎么樣？
生：我覺得他們說(shuō)得很清楚。
師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會(huì)去接他。
師：其他同學(xué)有不同的看法嗎？有不同看法的同學(xué)你可以直接站起來(lái)說(shuō)，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說(shuō)了，你就先坐下聽他把話說(shuō)完你再說(shuō)。
生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？
生1：他可以去找警察。
師：為什么？
生1：因?yàn)榫焓迨遄類蹘椭欣щy的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
生1：我覺得小男孩應(yīng)該在原地等媽媽。因?yàn)閶寢屢欢〞?huì)去找他
生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會(huì)知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們?cè)瓉?lái)走過(guò)的路找，準(zhǔn)能找到。
生1：我覺得打電話這個(gè)辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機(jī)或手機(jī)沒電那怎么辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生3：那我這個(gè)辦法就不行了。
生1：他自己走回家。自己獨(dú)立解決，不用麻煩別人這多好。
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學(xué)們說(shuō)得真精彩?？磥?lái)，哪一種辦法最合適，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定，以后如果同學(xué)們遇到類似的情況，可以開動(dòng)腦筋想辦法，然后靈活運(yùn)用各種方法來(lái)解決問題。（板書：開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用）
師：在生活中，你們遇到過(guò)哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來(lái)匯報(bào)。（課件出示）
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來(lái)匯報(bào)？
師：你們小組想用什么方式來(lái)匯報(bào)？
生：我想直接說(shuō)說(shuō)我們遇到的難辦的事。那就是考試時(shí)，有的同學(xué)老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過(guò)后就不理你，甚至還說(shuō)一些難聽的話?？墒侨绻屗?，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為為了他好，還是不要讓他抄。過(guò)后，再跟他解釋。
師：你覺得自己說(shuō)得怎么樣？（很好）
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說(shuō)得怎么樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說(shuō)清楚。
生：我覺得他們做得對(duì)，如果他們能幫助那個(gè)同學(xué)把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會(huì)幫助同學(xué)。哪一小組的同學(xué)再來(lái)匯報(bào)？想用什么方式來(lái)匯報(bào)？
生：我們想用表演的方式來(lái)匯報(bào)。我們要給大家演的是：陌生人敲門。
陌生人：請(qǐng)問有人在家嗎？
生：請(qǐng)問你找誰(shuí)？
陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？
生：叔叔，我爸不在。
陌生人：他什么時(shí)候回來(lái)呢？
生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€(gè)電話問問吧！
陌生人：好的，謝謝！
生：對(duì)不起，叔叔，我爸的電話打不通。
陌生人：沒關(guān)系。
陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。
生：好，我記下了。叔叔再見！
陌生人：小朋友，再見！
師：你們倆覺得對(duì)方表現(xiàn)得怎么樣？
生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。
生：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我覺得你也說(shuō)得不錯(cuò)。
師：你們都懂得欣賞別人，真不錯(cuò)！他們哪里做得特別好？
生：他們很有禮貌，而且很認(rèn)真聽對(duì)方說(shuō)話。
生：我覺得他把話說(shuō)得很清楚。
生：我覺得他很聰明，懂得保護(hù)自己，不隨便讓陌生人進(jìn)屋。我很佩服他。
以下是模擬記者采訪，一個(gè)同學(xué)當(dāng)記者，小組內(nèi)的其他同學(xué)接受采訪。略
在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們回去利用課外時(shí)間想一想，跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
1、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在多個(gè)回合中進(jìn)行口語(yǔ)交際。如開始先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，然后過(guò)渡到為圖中的小朋友出主意，說(shuō)七八種辦法，并講出原因，再評(píng)說(shuō)哪種辦法最合適，最后拓展到生活當(dāng)中，你們遇到過(guò)哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，同時(shí)，在交際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處事的能力和應(yīng)對(duì)意外發(fā)生情況的能力。
2、突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn)。從課上，我們看得出學(xué)生同說(shuō)得比較簡(jiǎn)單到比較復(fù)雜，由說(shuō)得少到說(shuō)得多，由淺層交際到深層交際的訓(xùn)練過(guò)程。如（1）學(xué)生說(shuō)出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)再說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)要求就提高了。學(xué)生說(shuō)出了辦法，老師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復(fù)雜處引導(dǎo)。（2）老師采取同座說(shuō)，小組里說(shuō)，班上說(shuō)，有不同意見的直接站起來(lái)說(shuō)，不斷擴(kuò)大交際范圍，逐步深入，漸漸進(jìn)入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個(gè)過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇二
１、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自身的意見或建議。
２、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
和家人交流自身曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛陨淼南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
３課時(shí)。
口語(yǔ)交際
想：
１、回憶自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。
２、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說(shuō)：
１、練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。
２、練習(xí)把自身的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。
３、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”。
１、在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
２、吸納同學(xué)們的意見，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。
１、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
２、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
３、講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問。
１、小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。
２、教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表示肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的`方面，提出建議。）
３、同學(xué)結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
１、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自身感興趣的內(nèi)容。
２、指名說(shuō)說(shuō)自身選定的內(nèi)容及選定的理由。
３、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。
１、回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
２、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
３、指名簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）
同學(xué)書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。
１、自主到前面朗讀自身的作文，并試著說(shuō)出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。
２、教師優(yōu)秀巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，同學(xué)自由發(fā)表看法。
３、同學(xué)自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
１、出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。
２、回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。
３、改完后謄抄到習(xí)作本上。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇三
非常感謝謝老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的口語(yǔ)交際課。
課標(biāo)提出“口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，這交際情境主要指生活情境。謝老師在課堂一開始就將課堂情境還原于生活。用課件的形式展示了班里同學(xué)自覺撿垃圾和幫奶奶捶背的兩個(gè)情境照片和一個(gè)男同學(xué)跳繩的小視頻，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并說(shuō)說(shuō)所看到的和想到的。由于是身邊熟悉的同學(xué)而且是感興趣的話題，同學(xué)們的積極性很高，一個(gè)個(gè)都有了傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。這時(shí)，謝老師適時(shí)引導(dǎo)“夸獎(jiǎng)如同春雨般滋潤(rùn)我們的心里，被人夸的感覺肯定很好，我們請(qǐng)被夸的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的感受?！边@樣，自然地將同學(xué)們的單方面說(shuō)過(guò)渡到雙方的互動(dòng)交流，保證了人人有話可說(shuō)。 接下來(lái)，謝老師讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)互相夸獎(jiǎng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以真人為對(duì)策，以真事為內(nèi)容，同學(xué)們的態(tài)度也很認(rèn)真，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)同學(xué)做的好的一面，被夸同學(xué)也真心地表示感謝，此時(shí)的課堂是那么和諧，那么美好，大家的情感上都產(chǎn)生了共鳴。
也是平時(shí)生活中很多小朋友所欠缺的，所以這一環(huán)節(jié)就顯得很有實(shí)效，很有意義。
最后的拓展環(huán)節(jié)是讓孩子們回去夸一夸自己的家長(zhǎng)。孩子們?cè)诳涓改傅耐瑫r(shí)內(nèi)心自然會(huì)感受到父母平時(shí)為他們所付出的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”，也讓他們學(xué)會(huì)“思”，學(xué)會(huì)“感恩”。相信，孩子們今后會(huì)用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的人和事。
總之，這是一節(jié)非常成功的口語(yǔ)交際課，給了我許多啟示，如果硬要吹毛求疵的話，個(gè)人認(rèn)為課堂上老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不夠具體。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇四
1.掌握即席講話的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即席講話的技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣和認(rèn)同感。
【課前準(zhǔn)備】
知識(shí)點(diǎn)回顧
1、即席講話的特點(diǎn)：
(1)即席講話一般沒有指定的題目，也沒有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，事先應(yīng)盡量了解要參加的活動(dòng)，略做準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。
(2)要根據(jù)特定的背景、場(chǎng)合決定說(shuō)什么和怎么說(shuō)，可以就地取材，以當(dāng)時(shí)的人、事、景、情、物作為切入點(diǎn);另外，講話者還要認(rèn)真傾聽，可以由他人的發(fā)言引出自己的話。
(3)即席發(fā)言常以簡(jiǎn)明扼要顯出其力度，并以親切生動(dòng)的表述給聽者留下深刻的印象;但是短小并不是空洞無(wú)物，而是要言之有物，言簡(jiǎn)意賅，力求信息密度大。
2、即席講話的技巧
(1)當(dāng)眾說(shuō)話成功與否的關(guān)鍵有時(shí)不在于講話的內(nèi)容，而在于發(fā)言者的心理素質(zhì)。若過(guò)于緊張，即使準(zhǔn)備好的內(nèi)容，也不能很好地表達(dá)出來(lái)。
(2)發(fā)言者需要邊說(shuō)，邊想，邊構(gòu)思，根據(jù)講話內(nèi)容的需要，提取、篩選信息，迅速反應(yīng)，及時(shí)組織語(yǔ)言。
(3)面對(duì)不同的環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象，發(fā)言的內(nèi)容、語(yǔ)氣、風(fēng)格也應(yīng)有所區(qū)別;并且語(yǔ)言務(wù)求簡(jiǎn)短精練、言簡(jiǎn)意賅。
(4)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只有平時(shí)多練習(xí)，多方面的知識(shí)積累，多鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和敏捷、清晰的思維能力。把即席發(fā)言練習(xí)和提高個(gè)人整體素質(zhì)相結(jié)合，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。
【課堂學(xué)習(xí)】
1.閱讀并簡(jiǎn)要評(píng)析下面即席講話的事例。
(1)1976年1月8日，周恩來(lái)逝世時(shí)，設(shè)在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部門前的聯(lián)合國(guó)旗降了半旗。自1945年聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，世界上有許多國(guó)家元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒有為誰(shuí)降過(guò)半旗。一些國(guó)家感到不平，他們的外交官聚集在聯(lián)合國(guó)大門前的廣場(chǎng)上，言辭激憤地向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)疑：我們國(guó)家的元首去世，聯(lián)合國(guó)的大旗升得那么高，中國(guó)的總理去世，為什么要為他下半旗呢?當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)瓦爾德海姆站出來(lái)，在聯(lián)合國(guó)大廈前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過(guò)一分鐘。
女士們，先生們：
為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我個(gè)人的決定，原因有二：一是，中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)寶多的不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多的我們數(shù)不過(guò)來(lái)?？墒撬目偫頉]有一分存款。二是，中國(guó)有九億人口，占世界人口的四分之一，可是周總理沒有一個(gè)自己的孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世的日子，聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗。謝謝!
(1)
我親愛的朋友們：
我十分高興看到在我面前的你們——選擇了科學(xué)作為職業(yè)、精力充沛的青年人隊(duì)伍。我將反復(fù)唱一首贊歌，贊美在應(yīng)用科學(xué)上我們已經(jīng)取得的偉大成果，贊美你們即將帶來(lái)的更大的進(jìn)步。事實(shí)上，我們是在應(yīng)用科學(xué)的時(shí)代，也是在這樣一個(gè)應(yīng)用科學(xué)的國(guó)度。如果說(shuō)我現(xiàn)在是在不合時(shí)宜地說(shuō)話，那是錯(cuò)誤的!恰像有人認(rèn)為不開化的印第安人經(jīng)濟(jì)不豐富、生活不愉快一樣，但我不這么想。事實(shí)上，開明國(guó)家的孩子是那么喜歡玩“印第安人”游戲，這具有深刻的意味。
偉大的應(yīng)用科學(xué)使我們減少勞動(dòng)，使生活變得安樂舒適。但為什么現(xiàn)在它帶給我們的幸福這么少呢?簡(jiǎn)單的答案就是：因?yàn)槲覀內(nèi)匀粵]有把科學(xué)置于合理的應(yīng)用之中。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，科學(xué)為我們可能相互傷害、甚至中毒服務(wù)。和平時(shí)期，它使我們的生活變得匆忙和不穩(wěn)定，它使我們成為機(jī)器的奴隸——人們大部分時(shí)間都用在了漫長(zhǎng)單調(diào)的令人厭惡的工作上，且還要繼續(xù)擔(dān)心自己可憐的口糧。
你們可能覺得我這個(gè)老頭兒唱的歌不中聽，可是，我這么說(shuō)只有一個(gè)良好的目的——為了指出科學(xué)的重要和前途。為了使你們的工作能夠造福人類，僅僅懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的!對(duì)人類本身及其命運(yùn)的關(guān)心必然會(huì)培養(yǎng)出努力學(xué)習(xí)各種技術(shù)的興趣;對(duì)尚未解決的巨大勞動(dòng)資源和商品分配問題的關(guān)心——為了我們思想意識(shí)的建立，將會(huì)給整個(gè)人類帶來(lái)幸福而不是災(zāi)難。在你們的圖表和方程式中千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇五
平昌縣涵水小學(xué)潘會(huì)光
口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一，新編小學(xué)語(yǔ)文教材每組都設(shè)置了口語(yǔ)交際這一內(nèi)容，話題十分豐富。如果能充分利用口語(yǔ)交際教材，認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，就能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、利用教材內(nèi)容
學(xué)習(xí)寫人敘事的課文后，我馬上讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中人物、事件的看法。學(xué)習(xí)《窮人》一文后，我問學(xué)生：桑娜在蒙死后，該不該把她的兩個(gè)孩子抱回家來(lái)？桑娜要抱回孩子該不該跟自己的丈夫商量？桑娜家有能力收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子嗎？通過(guò)討論，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，增加了學(xué)生對(duì)窮人的尊敬，還培養(yǎng)了口語(yǔ)夾擊的能力。學(xué)《鯨》這篇文章后，我很學(xué)生說(shuō)：人類足跡的范圍的擴(kuò)大，鯨、鯊和其它海洋生物生存環(huán)境越來(lái)越惡劣，它們的數(shù)量急劇減少，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？教《雪孩子》一文有我讓學(xué)生發(fā)表看法：你對(duì)小白兔往火爐里添了些柴，就上床睡覺有什么看法？雪孩子在小白兔有危險(xiǎn)的時(shí)候該不該出手相救？在討論、評(píng)說(shuō)、談看法中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2當(dāng)小導(dǎo)游
在教《小興安嶺》《美麗的西沙群島》，這類寫景的文章時(shí)，可以利用課文內(nèi)容，展開當(dāng)“小導(dǎo)游”的活動(dòng)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住景物特點(diǎn)，應(yīng)用收集的資料結(jié)合自己的理解，編解說(shuō)詞。并回答其他同學(xué)的提問，教鏡泊湖的奇觀》借助教學(xué)掛圖或課件，向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，在“游覽”中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3組織采訪
教學(xué)《新型玻璃》這樣的說(shuō)明文，我讓學(xué)生認(rèn)真自由讀文，了解課文中介紹、說(shuō)明的是什么后，讓學(xué)生扮演“推銷員”。“推銷員”自己找“顧客”，自己已有的生活檢驗(yàn)，根據(jù)“顧客”的需求，向“顧客”推薦文中幾種玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途，并洽談生意。
故事性較強(qiáng)的文章，采用演課本??；語(yǔ)言簡(jiǎn)練的古詩(shī)，進(jìn)行理解比賽；一些內(nèi)容感人的文章，讓學(xué)生談讀后感。
二 利用教材的可教因素
新課標(biāo)“教學(xué)建議：中指出：提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，所以口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要充分利用教材中口語(yǔ)交際的可教因素，采取靈和多樣的方式去組織教學(xué)。在教學(xué)中可以利用從文章的空白處為創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行補(bǔ)白仿說(shuō)，如一年級(jí)學(xué)《自己去吧》后，我問學(xué)生：小鴨和小鷹是怎樣學(xué)會(huì)游泳和飛翔的？媽媽會(huì)怎樣夸它？小鴨和小鷹會(huì)怎樣回答 ？這就把學(xué)生帶入了特定的情景中進(jìn)行口語(yǔ)交際，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)興趣。這樣學(xué)生就能“有條理，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”地口語(yǔ)交際。教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)讓學(xué)生從“讀者”中跳出來(lái)成為“欣賞者”?！侗任舶汀芬晃慕虒W(xué)結(jié)束時(shí)我問學(xué)生：“誰(shuí)的尾巴是第一的呢？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好，交流表達(dá)出自己的看法。說(shuō)得有理有據(jù)，入情入境。這就是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)注意口語(yǔ)的連貫性和語(yǔ)句的通順。要求學(xué)生先想后說(shuō)，把一個(gè)句子或一件事說(shuō)清楚，說(shuō)完整。如教學(xué)《展示介紹自己的小制作》口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們都能把自己制作的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，并讓學(xué)生用上表示順序的詞“先…接著…然后…最后…”通過(guò)啟發(fā)，他們懂得用上這些詞語(yǔ)能使自己的敘述更具體，有層次，既豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)，又使口語(yǔ)的內(nèi)容形象具體。
三、利用教材創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，大多數(shù)以童話、寓言及著名人物小時(shí)侯的故事為主，生動(dòng)活潑，富有趣味。學(xué)生讀起來(lái)興趣大，印象深。在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
1.利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境如教《有趣的游戲》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到室外自由組合做游戲：丟手絹、貼鼻子、老鷹捉小雞……活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感到有話可說(shuō)。老師引導(dǎo)學(xué)生自主攝取說(shuō)的素材，讓他們談玩的歡樂，說(shuō)后生生互評(píng)，師生互評(píng)。這種自由、和諧、愉悅的氛圍是學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)入角色，打開話閘的最佳土壤。在低年級(jí)的教學(xué)中，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)動(dòng)作、聲音等生動(dòng)具體的直接感官作判斷，得出結(jié)論，進(jìn)行口語(yǔ)交際，這符合學(xué)生的心理。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)入角色，進(jìn)行交際，寓教于樂。
2.想象虛擬情景。生動(dòng)逼真的情景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地融入角色。那么因地取材，虛擬情境，也能使交際情境變得“具體”，交際任務(wù)更有“實(shí)在意義”。教材中的語(yǔ)言文字就學(xué)生留下了想象的空間，在想象中還原了生活的情境。在教《彎彎的月兒小小的船》我對(duì)學(xué)生說(shuō)：坐在彎彎的月兒上，除了看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天，你還能看見什么呢？學(xué)生通過(guò)思考，有的說(shuō)：“我能看見了天上飛的飛機(jī)，我和飛機(jī)里的旅客打招呼...”，有的說(shuō)：“我能看見我們的學(xué)校早上有許多同學(xué)在讀書....”打開了想象之門，世上的一切都在他們的視線中，學(xué)生說(shuō)的興趣非常高。課堂氣氛十分活躍。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇六
師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級(jí)的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說(shuō)，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說(shuō)自己的心里話。
生：我準(zhǔn)備把面包拾起來(lái)，交給校長(zhǎng)。
生：我準(zhǔn)備寫篇稿子，提出批評(píng)。
生：我會(huì)告訴這們同學(xué)，農(nóng)民種糧食很辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)。
師：你打算當(dāng)面勸告，是嗎？請(qǐng)大家接著說(shuō)。
生：我將把這件事告訴校長(zhǎng)，并請(qǐng)校長(zhǎng)在全校大會(huì)上告訴大家要愛惜糧食。
生：（站起來(lái)）我
師：（鼓勵(lì)地）說(shuō)心里話，沒關(guān)系。
生：我不敢問（笑聲）
生：（齊答）勸告。
師：這件事，當(dāng)面勸告一下比較好，當(dāng)然，寫稿子，報(bào)告老師或校長(zhǎng)也不失為好辦法。不過(guò)，當(dāng)面勸告，（板書：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書：以理服人）［評(píng)：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說(shuō)理充分，娓娓動(dòng)聽，使人怦然心動(dòng)，這不光是個(gè)說(shuō)話技巧的問題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辯能力。由此看來(lái)，語(yǔ)文課中的語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是互為表里、密不可分的，思維訓(xùn)練是不能離開語(yǔ)言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］如果請(qǐng)你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？對(duì)了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準(zhǔn)備講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫，師巡視。）
師：哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)你列的提綱。
生：我先請(qǐng)曉理背古詩(shī)《鋤禾》，再根據(jù)古詩(shī)教育他糧食來(lái)之不易。
師：你們是同學(xué)關(guān)系，教育這個(gè)詞換成什么更合適？請(qǐng)你自己考慮。
生：把教育換成告訴。
師：不知經(jīng)過(guò)多少人的手。
生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰(shuí)能離開糧食？糧食是寶中寶。
生：做點(diǎn)心
師：糧食還是重要的工業(yè)原料?？梢宰龈恻c(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來(lái)的?？傊?，沒有糧食，人類就無(wú)法生存。
生：我請(qǐng)曉理算一筆帳，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國(guó)將浪費(fèi)多少糧食？浪費(fèi)是一種可恥行為。
生：雖然我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。
師：有些貧困地區(qū)還沒有解決溫飽問題。這一點(diǎn)也放在第三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這也是一筆帳。
生：我給他講一個(gè)革命故事，紅軍長(zhǎng)征時(shí)
師：如果時(shí)間允許可以講；如果時(shí)間不允許可以提示一下：你不是學(xué)巡馬背上的小紅軍嗎？那位小紅軍就是因?yàn)闆]有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書：４、記住過(guò)去）
生：面包是用爸爸、媽媽掙來(lái)的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。
師：這一點(diǎn)補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽了以后，一定會(huì)心服口服的。大家談了這么多，集中起來(lái)大體分四個(gè)方面。我們當(dāng)面勸告曉理的時(shí)候，就從這四個(gè)方面講。現(xiàn)在，請(qǐng)看看板書，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會(huì)兒，我扮演曉理，請(qǐng)你們來(lái)勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書的內(nèi)容）
師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰(shuí)借條紅領(lǐng)巾給我戴戴？（師戴紅領(lǐng)巾）我是誰(shuí)？
生：（齊答：曉理）
師：是于曉理。懂得道理。（板書：于曉理。眾笑。）勸的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō)于老師您不應(yīng)該扔面包。（生大笑）現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)勸說(shuō)曉理，其他同學(xué)在下面聽，允許插話，都要參與，看誰(shuí)有口有心，能說(shuō)會(huì)道。［評(píng)：不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是允許插話，都要參與，較好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］于婧，請(qǐng)你到前邊來(lái)。（婧搖頭）
生：于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？
師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來(lái)插話：小同學(xué)，請(qǐng)問你是哪個(gè)班的，叫什么名字？）
師：我是四（１）班的，叫于曉理。
生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對(duì)的。
師：我扔面包關(guān)你什么事！狗拿耗子多管閑事?。ū娦?。婧一時(shí)語(yǔ)塞。師指出：對(duì)別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己這個(gè)角度說(shuō)，堅(jiān)持我的說(shuō)法，而且態(tài)度要誠(chéng)懇，要這樣說(shuō)：曉理同學(xué)，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責(zé)對(duì)方，就會(huì)頂牛，激發(fā)矛盾。）
師：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)我。（眾笑）（這時(shí)于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應(yīng)該先講什么？）
師：記得。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。小姐姐，我錯(cuò)了，我不該浪費(fèi)糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過(guò)多少道工序，經(jīng)過(guò)多少人的手！）
生：糧食的作用可大了。俗話說(shuō)，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點(diǎn)心，制造藥品呢。（一生站起來(lái)補(bǔ)充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過(guò)去。還記得咱們學(xué)過(guò)的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國(guó)會(huì)浪費(fèi)多少面包呀！）
師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費(fèi)糧食了！我錯(cuò)了。（說(shuō)完低下了頭。笑聲。）
師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學(xué)插話補(bǔ)充得也好。
生：（齊答）好！
師：我剛才說(shuō)了，咱們寫這封信的目的是什么來(lái)著？
生：讓全校同學(xué)認(rèn)識(shí)糧食來(lái)之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來(lái)愛惜糧食。
師：要想達(dá)到這個(gè)目的，在信中就必須將糧食來(lái)之不易、糧食的作用寫清楚，這是重點(diǎn)。格式和一般書信一樣，為了區(qū)別于其它書信，第一行可寫上給全校同學(xué)的一封公開信。
生：以誰(shuí)的名義寫？
師：以個(gè)人名義寫吧，寫的時(shí)候如有什么不明白的地方，隨時(shí)提出來(lái)。請(qǐng)抓緊時(shí)間寫草稿。
生：于老師，我給市長(zhǎng)寫封信行嗎？
師：可以。讓市長(zhǎng)在世界糧食日那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛惜糧食。
（生寫草稿，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師當(dāng)面評(píng)改了兩篇草稿，下面是評(píng)改其中耿臻一篇的實(shí)錄。）
生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開信（師插話：這是個(gè)題目。）親愛的同學(xué)們：上星期上午，我校四年級(jí)的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：在公開信里不要點(diǎn)同學(xué)的名。）五年級(jí)一班的于婧同學(xué)見了，挺身而出，進(jìn)行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點(diǎn)勇氣，但還不是和壞人作斗爭(zhēng)，用挺身而出不合適。可以改為誠(chéng)懇地提出了批評(píng)。）［評(píng)：這又是幫助學(xué)生推敲詞語(yǔ)的一個(gè)精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過(guò)了頭也不行。］其實(shí)，這種浪費(fèi)現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里經(jīng)常可以看到發(fā)霉的饅頭、包子、點(diǎn)心我們應(yīng)該大聲疾呼：不要浪費(fèi)糧食！同學(xué)們，糧食是寶中寶。民以食為天。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說(shuō)，糧食來(lái)之不易呀！它是用農(nóng)民的血汗換來(lái)的。（師插話：你沒有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補(bǔ)充上去。）咱們一年級(jí)就學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，（師插話：這一句應(yīng)這樣說(shuō)：還記得我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的那首流傳千百年的古詩(shī)嗎？）詩(shī)中說(shuō)：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食收下來(lái)再加工成面包，又不知要經(jīng)過(guò)多少人的手！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛惜糧食。（師插話：這里加上一句：我國(guó)人均占有糧食不多，每年還要從國(guó)外進(jìn)口一部分糧食。）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒解決溫飽問題。還有，中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談欄目，曾經(jīng)報(bào)道過(guò)世界難民缺乏糧食的問題。當(dāng)看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時(shí)候，（師插話：前面有一幅幅，后面就該加上畫面二字。要不，就把前面的一幅幅畫去掉。）浪費(fèi)糧食的同學(xué)難道不為之震動(dòng)？（師插話：有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說(shuō)服力。）同學(xué)們，也許有人會(huì)說(shuō)，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒有關(guān)系。不對(duì)！父母掙錢容易嗎？我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀！同學(xué)們讓我們都來(lái)節(jié)約糧食，愛惜糧食吧！此致敬禮。五年級(jí)一班耿臻，1995年3月16日。
師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說(shuō)服力。其他同學(xué)再看看自己寫的，看看有沒有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評(píng)：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于是隨機(jī)改，這就要求教師有較扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和敏銳的語(yǔ)感。但也不是高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。
為了達(dá)到讓全校同學(xué)都愛惜糧食的目的，除了寫信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫下來(lái)，寫一篇記敘文。同學(xué)們看了同樣會(huì)受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫一篇記敘文。有空兒，你們先寫好草稿。
［總評(píng)］《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：教師要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。怎么處理好二者之間的關(guān)系呢？我以為，于老師的一塊面包說(shuō)寫訓(xùn)練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意義的說(shuō)寫訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是很有現(xiàn)實(shí)意義和典型意義的。二是寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教育自己。三是教師不光訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力，還注意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇七
和舍中心學(xué)校符慧玲
口語(yǔ)交際是 “交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語(yǔ)活動(dòng)。是學(xué)生語(yǔ)言積累、聽說(shuō)能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)。”這種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，下面淺談我的幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語(yǔ)交際《打電話》一課時(shí)，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識(shí)后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語(yǔ)言。
師：小朋友，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳?，你要通過(guò)電話來(lái)傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿。請(qǐng)小朋友們記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語(yǔ)言，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過(guò)高。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說(shuō)再見。
小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？
生：記住了。
師：好，下面我們來(lái)玩打電話的游戲。
師：小朋友請(qǐng)觀看王仁龍和符波的表演。
（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）
王仁龍：“謝謝你！”
符波：“再見！”
王仁龍：“再見！”
這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。
二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
上好”或“晚安”，見到老師說(shuō)“老師好”，在家里見到客人來(lái)訪時(shí)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)用茶”，對(duì)別人有過(guò)失時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭(zhēng)取說(shuō)話，還有小組說(shuō)話評(píng)比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌話。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長(zhǎng)、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說(shuō)禮貌話的游戲表演。演說(shuō)好的學(xué)生，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力。
口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂說(shuō)，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
2006年5月13日
總結(jié)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略 薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案篇八
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分尊重生活化的原則，學(xué)生需要通過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言交際鍛煉，通過(guò)這種方式才能夠更好的提升口語(yǔ)能力。實(shí)際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以使用口語(yǔ)交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找到興趣愛好與他人之間進(jìn)行分享。在生活當(dāng)中，學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流也是口語(yǔ)練習(xí)中的一部分。
1.2尊重原則
在小學(xué)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)需要堅(jiān)持的重要原則之一就是尊重原則，口語(yǔ)交流本身屬于一種交流與交換的過(guò)程，交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，又需要彼此之間相互尊重。教學(xué)中，教師以及家庭都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，并相信科學(xué)的教學(xué)方式。
1.3個(gè)性化原則
在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要充分認(rèn)知到個(gè)性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將落腳點(diǎn)放在孩子的身上。因?yàn)楹⒆拥膶?shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷彼此存在差異性，教學(xué)策略與方式也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。
2教學(xué)中存在的主要問題
2.1學(xué)習(xí)環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題，其中至關(guān)重要的就是學(xué)生缺少具有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生主要將自己的時(shí)間用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是因?yàn)樵噳毫ο鄬?duì)較大，教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，學(xué)生無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生缺少了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)則口語(yǔ)交流教學(xué)就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下，學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，造成了學(xué)生不愿參與到口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的重要性認(rèn)知不足，造成了家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都不利于開展這項(xiàng)工作。
2.2訓(xùn)練與生活脫節(jié)
日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，造成了課堂當(dāng)中對(duì)詞組造句等形式的教學(xué)重視度不夠，語(yǔ)言表達(dá)以及訓(xùn)練的時(shí)間一再受到壓縮，這就讓學(xué)生不能夠更好的開展語(yǔ)言交際練習(xí)。然而，口語(yǔ)交際教學(xué)中的重要前提就是想與說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語(yǔ)言環(huán)境變得更加孔洞則學(xué)生就不能夠更好的揣摩自己的真實(shí)情感。
2.3弱化了思維訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對(duì)學(xué)生思維方面的訓(xùn)練也更少?？谡Z(yǔ)交際當(dāng)中離不開教師的正確指引，否則學(xué)生就只能夠進(jìn)行低級(jí)水平的聊天。這樣也就無(wú)法達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言能力較差，這就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話隨便，不能夠遵循語(yǔ)法表達(dá)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教師進(jìn)行思維指引，加強(qiáng)訓(xùn)練必不可少。
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