小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-05 08:30:38
小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)
時間:2023-09-05 08:30:38     小編:FS文字使者

總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點,又有一定普遍性的材料作為重點選用,寫得詳細、具體。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇一

一方面,認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面,認真學習新課改理論,努力提高業(yè)務能力,參加自學考試,努力提高自己的學歷水平。通過學習,轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學生觀,使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

一方面,在工作中,本人能夠嚴格要求自己,模范遵守學校的各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會。另一方面,本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關心愛護學生,不體罰,變相體罰學生,建立了良好的師生關系,在學生中樹立了良好的形象。

本學期,本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。了解學生的知識基礎,力求在備課的過程中即備教材又備學生,準確把握教學重點、難點,不放過每一個知識點,在此基礎上,精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上,能夠運用多種教學方法,利用多種教學手段,充分調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學效率。在課后,認真及時批改作業(yè),及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作。在自習課上,積極落實分層施教的原則,狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。

深刻地認識到:時代在發(fā)展,社會在進步,教育教學觀念的不斷更新和變革,自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學,所以我十分注重業(yè)務學習,不斷充實知識,提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關教育教學方面的雜志、書籍,從中了解最新的教育動態(tài),教育改革的新動向,以科學的理論指導自己的教育行為。

在教學工作中,我刻苦鉆研,大膽探索初中語文教育的新方法,將新信息、新觀念滲透到日常教學中,學以致用。在日常教育教學中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵,選擇適合學生年齡特點的、適合學生今后發(fā)展的活動內(nèi)容,始終以“學生為本”的發(fā)展教育理念來指導各個教學實踐活動的組織,面向全體學生,重視學生的個體差異,鼓勵學生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流,通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式,做到學校與家庭的同步教育。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇二

自語文新課程標準在全國實施以來,高中語文課程標準改革正如火如荼地進行著。廣大高中語文教師在學習新課程標準的同時,努力在課堂教學中不斷踐行新課標的理念,大力改革課堂教學,給語文教學帶來了新的生機和活力。但在進步的同時,我們也不難發(fā)現(xiàn),由于教師之間存在素質(zhì)差異,有些教師沒能真正領會新課程標準,盲目追求形式主義,導致課堂教學華而不實,收效甚微。由此可見,新課程改革背景下的高中語文教學“病”得不輕,主要有以下幾種癥狀。

語文新課程標準明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”傳統(tǒng)的語文教學教師過度關注語文課程的工具性,上課時強調(diào)語文知識的傳授,忽視了學生在學習過程中的情感體驗,課堂上缺乏思維的碰撞、情感的熏陶,語文課程的育人功能沒有得到發(fā)揮。新課程實施以后,廣大教師充分認識到了語文課程人文性的重要,這是可喜的現(xiàn)象。

然而,有些教師卻從一個極端走向了另一個極端,曲解了語文課程標準的精神,高舉“人文”教育的大旗,把語文課上成了對學生進行思想教育的“政治課”,淡化了語文基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng),課堂上聽不到瑯瑯的讀書聲,看不到對文本字斟句酌,欣賞不到學生對文本獨特的感悟。這種“重人文性、輕工具性”的語文教學,失去了語文學科最本質(zhì)的功能,導致學生讀起課文斷斷續(xù)續(xù),寫起文章空洞無物,說起話來吞吞吐吐,何談語文素養(yǎng)的提升,更談不上“工具性和人文性的統(tǒng)一”了。

如在教學《歐也妮·葛朗臺》時,有一位教師想通過表演讓學生體會葛朗臺語言的特點和神態(tài)的變化,但事先并沒有給學生充足的時間去閱讀,學生還沒能體會葛朗臺語言的特點,也沒有進行必要的準備,就匆匆上臺表演,結(jié)果導致全班學生哄堂大笑,使得表演無法進行下去。這樣的表演效果可想而知。

其實,我們的語文課堂需要生動的活動來激發(fā)學生的興趣,但更需要的是讓學生動靜結(jié)合,靜心思考,潛心會文,對學生進行扎扎實實的語文訓練,使之在潛移默化中習得語言,提升語文素養(yǎng)。

高中語文新課程標準在“教學建設”中要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。小組合作學習因具有能充分體現(xiàn)學生學習主體性、引發(fā)學習動機、激活學生思維的優(yōu)點,已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學習使用得越多越好,課堂上合作學習到處可見。只要教師一提出問題,就讓學生開始分組合作學習。學生的討論聲、爭吵聲此起彼伏,課堂氣氛熱鬧非凡。

可是嘈雜的背后,學生究竟有多少收獲呢?其一,這樣的分組學習缺少合理、明確的分工,沒有建立小組合作機制,真正參與其中的只有少數(shù)優(yōu)秀的學生,而其他學生則作壁上觀,要么一言不發(fā),要么閑話家常;其二,教師在提出問題讓學生討論前,沒有事先布置學生進行充足的準備,如對文本的閱讀體驗、對問題的獨立思考等,因此學生的討論浮于表面,不夠深刻,學生的個性得不到張揚;其三,在討論過程中,教師沒有發(fā)揮好主導作用,袖手旁觀,放任自流,缺少過程性的指導,學生的討論往往脫離了文本的中心和重點;最后,并不是所有的問題都適合合作學習,過于簡單、缺乏思考性的問題只能是浪費時間。

如在教授《寬容序言》一課時,一位教師設計了兩個問題讓學生討論:一是了解課文大意,概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關語句,感受其形象特點,理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯,學生完全可以通過閱讀獨立解決,根本不需要討論,讓學生合作學習反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學生大多能參與討論,但在大組交流時只有一個小組的代表匯報,沒有一個學生提出異議,可見參與討論的學生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學習不要也罷。

其實,真正的“合作學習”是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習。所以,討論前必須讓學生明確本小組的“共同任務”,以及自己擔任的角色和承擔的任務。只有這樣,小組內(nèi)的成員才能人人參與討論,真正體現(xiàn)合作學習的內(nèi)涵。否則,合作學習只能是流于形式。

總之,高中語文新課程改革任重而道遠,廣大語文教師作為新課程的實踐者,只有努力提高自身的理論水平和實踐能力,正確解讀和踐行新課程標準,把準語文教學的“脈”,對癥下藥,才能使語文教學健健康康地走進新課程。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇三

新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺,給教師提供了自由伸展的空間。但是,在教學實踐中,新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式,產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時,正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際,又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式, 然而,探索的過程是艱難的,在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑,這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。

個性化學習是新課程所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯,特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學中,我布置學生回家讀熟課文,一上課,我就說:“同學們昨天預習了課文,現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢?”學生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多;有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜;有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多;有的說小鎮(zhèn)的早晨人多;有的說賣的蔬菜、水果品種多;當然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的、忙碌的。這些回答顯然都不太全面、準確。授課前我自認為這篇課文采用總分總的構(gòu)段方式,而二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu),學生一讀課文,馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點,沒想到三年級學生的概括能力還不是很強,不能全面準確地去概括,此時,我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的特點概括出來了,看看哪位同學能很完整地找出來?小組內(nèi)合作交流,同學們馬上又積極地重讀課文后,有一部分學生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的特點,而反應慢的卻呆坐一邊默不做聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根說:“習慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,教師應教給學生合作的方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫助每個學生學懂知識,學會學習。

新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵學生展開想像,發(fā)散思維,學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特,甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處,但在學生幼小時,老師還應該注意他們思維的準確性、完整性,有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進。像《愛什么顏色》這首詩歌,以簡練的語句,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求,授課時引導學生理解了第一小節(jié)后,分小組模仿老師的分析方法,討論學習二、三小節(jié),懂得作者所喜愛的顏色,實際上表達了他遠大的理想和抱負。然后順勢引導學生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色,使學生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。結(jié)果有的說“我愛白色,因為墻是白色的,雪是白色的,我是一名少先隊員,我穿的襯衣也是白色的?!憋@然這個回答不太全面、準確,這時若不及時引導,學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生全面思考就會為培養(yǎng)學生思維的準確性、完整性奠定基礎。此時引導學生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,如白色是純潔、和平的象征,草原上奔跑的羊群是白色的,香氣四溢的百合花是白色的,和平鴿是白色的,表示祝福的哈達是白色的的等等,通過比較,讓學生感到應抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導,才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力,又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇四

1、課程目標_______年一貫整體設計。(九)

2、_______與_______的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。(工具性;人文性)

3、課程的基本理念:(一)全面提高學生的語文素養(yǎng);(二)______________;(三)_____________________________;(四)努力建設開放而有活力的語文課程。(正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式)

4、課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設計。(知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度和價值觀)

5、課程標準在“總目標”之下,按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的_______和_______。(1~2;3~4;5~6;7~9;整體性;階段性)

6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系,_______上升,最終全面達成_______。(螺旋;總目標)7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”(1~2年級為“_______”,3~6年級為“_______”)、“_______”四個方面提出要求。(識字與寫字;閱讀;寫作;寫話;習作;口語交際)

8、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。(3500)

9、在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、_______,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______,提高文化品位和_______。(社會主義道德品質(zhì);價值觀;審美情趣)10、能主動進行_______學習,在_______中學習,運用語文。(探究性;實踐)11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。(搜集;處理信息)112、第一學段:(一)識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。(規(guī)范;端正;整潔)

13、教材編寫要以_______為指導,堅持面向_______,面向_______,面向_______。(馬克思主義;現(xiàn)代化;世界;未來)

14、教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關注人類,關注自然。理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。(世界觀;人生觀;價值觀)

15、教材應符合學生的_______,適應學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的_______和_______。(身心發(fā)展特點;學習興趣;創(chuàng)新精神)16、語文教學應在師生的_______過程中進行。(平等對話)17、教師是學習活動的_______者和_______者。(組織;引導)

18、努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,提倡_______、_______教學。(啟發(fā)式;討論式)

19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_______中進行。(聽;說;交際情境)

20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文,是朗讀的總要求。(正確;流利;有感情)

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇五

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此,我積極向有經(jīng)驗的教師學習,積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設計,力求做到學生愿學。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

在教學中,針對我們班學生的實際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每天早上,我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文,激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇六

人只有一次生命,生命的重要性在于它的不可重復性。人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量。譬如,白癡與植物人。在我看來,人的生命意義在于提升其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史已經(jīng)表明,生命質(zhì)量的提升與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關愛的教育,是“目中有人”的教育。

走向目中有人的語文課,意味著老師的眼里有學生。老師的眼里有學生就會既教書又教人。比如,學了《狐貍和烏鴉》,興趣盎然的孩子,一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”,老師就建議校長開辟了學校的一面墻,當作學生的“自留地”,讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象,張揚了個性,而且解放了身心,收獲了自由。既教書又教人的本意在于直面功利而又超功利地為學生的精神發(fā)展打底子,為學生的生命奠基。

走向目中有人的語文課,同時還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里,教師和學生一樣可以“影鏡自我”,認識自我,完善自我,實現(xiàn)自我,成長自我。

走向目中有人的語文課,教學氛圍:“民主、平等,和諧、融洽,魚水親和”;教學場景:“身心解放,思維開放,個性奔放”。置身此情此景,如沐春風,學習自主,“嫁于春風不用媒”。

小語姓“小”,語文姓“語”。小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。

“七字歌”按“課標”的具體要求為:

識——認識3000個左右的常用漢字;

寫——書寫一手正確規(guī)范的漢字;

讀——具有獨立的閱讀能力。課外閱讀量達145萬字;

說——具備日??谡Z交際的`基本能力;

作——能寫文從字順、具體明白的文章;

習——養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

當然,語文課要因課因生而異,明確教學重點,營根固本,扎扎實實地進行教學。設若如此,語文這棵樹,必將根深葉茂、挺秀參天。

請欣賞教例《悲壯的一幕》——

課伊始,執(zhí)教者便利用多媒體課件“激情”,再造“船毀人亡”的場景,渲染悲壯的氛圍,“未成曲調(diào)先有情”,使得學生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

課行中,教師傾情投入,熱情引領學生與課文情感對話。教師情,學生情,課文情,“三情”共振情更濃。

生1:“科馬洛夫看見了老母親,看見了妻子、兒女。他很激動,但他還是控制住自己,說:‘首長,屬于我的時間不多了,我想先把這次飛行探險情況向您匯報,這是比生命更重要的東西?!鄙狸P頭方顯英雄本色:事業(yè)重于親人,事業(yè)高于生命。

生2:“……滿頭白發(fā)的老人心如刀絞,‘兒子,我的兒子,你……’……科馬洛夫露出了笑容,‘親愛的媽媽,您的圖象在我這里看得非常清楚,每一根白發(fā)都能看清……’”從“滿頭白發(fā)的老人”那里我讀出了白發(fā)人送黑發(fā)人的哀慟;從黑發(fā)人那里我讀出了盡忠難以盡孝的殘酷。

生3:“妻子抱著話筒只說了一句:‘親愛的,我好想你!’就淚如雨下,再也說不出話來?!彪m然只一句話,卻包含了妻子對丈夫全部的愛。

生4:“指揮中心的首長把科馬洛夫的親人請到指揮臺,讓他們在最后的兩小時里和屏幕上的科馬洛夫在一起?!蔽医K于知道了什么叫親骨肉間的最后訣別,什么叫給予最大的安慰,什么叫有人情味兒!

——造成這次船毀人亡的悲劇是由于地面程序設計時點錯了一個小數(shù)點。一“點”差錯,船毀人亡??茖W來不得半點馬虎。

——前蘇聯(lián)敢于直播這場“悲劇”,說明他們有直面失敗的勇氣。

——《悲壯的一幕》在于警醒后人不再重演悲劇。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇七

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?,F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展,越來越關注每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學數(shù)學教學有著自身的特點和規(guī)律,但它的基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎,促進學生主體性的發(fā)展。

一、被動,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會;教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關注,忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里,教育的真正意義不在于獲得一堆知識,而在于掌握學習方法,學會學習?!皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識?這就要求教師教會學生“學會學習”?!敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數(shù)學“認識活動的一般方法”,掌握認識數(shù)學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說,學習中學生所遇到的知識,就是學生所要探究與解決的問題。據(jù)此,我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數(shù)學中的意義和作用。

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式,它包含著兩層意思:第一層什么是探究式;第二層什么是探究式課堂教學。

所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探討就是探求學問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問。

所謂探究式課堂教學,就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學能力,力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法,為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師,其任務是調(diào)動學生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;與此同時,教師還要為學生的學習設置探究的情境,建立探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確目標,思考問題,掌握方法,敞開思路,交流內(nèi)容,

總結(jié)

結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動,他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

小學數(shù)學探究式課堂教學,主要是指小學數(shù)學課堂教學中,學生在教師指導下,用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里,學生的探究學習是在老師的指導下,班級集體教學的環(huán)境中進行的,它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。“用類似科學研究的方式”,即讓學生通過進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律,求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學生學習科學研究的思維方式,從而培養(yǎng)學生主動探究、解決問題的能力。

小學數(shù)學探究式課堂教學中,我們應該如何引導學生呢?

(一)激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導人,自學探究是指教師提示后的學生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學生的注意力,調(diào)動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊,學生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學習習慣和能力,使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間,讓學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的,學而不思,思而不疑。疑而不問,是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習;而學有所思,思有所疑,疑有所問,是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中,能把學、思、疑、問連結(jié)在一起,就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此,不必擔心學生有沒有能力,能不能達到預期效果,重要的是教師相信不相信學生,給不給學生自學探究的權利。能相信學生,也能給權利,學生自學探究水平肯定會迅速提高。

學生探究學習的積極性、主動性,往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境,就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)",把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設,使學生明確目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的欲望,給思維以動力。設計問題情境,力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題",不是簡單地直接給出,而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設了這樣的情境:學校四

(二)班有男同32人,女同學24人。體育課上,李老師要把28個實心球分給男女同學,讓他們分成兩大組進行練習,可以怎樣分?學生中出現(xiàn)了兩種意見,一種是平均分,另一種是按男女同學的人數(shù)來分,然后引導學生分析哪一種分法更合理,在學生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

(二)在合作中探究,在合作中學習

“尺有所短,寸有所長?!币粋€人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應促進學生間的團結(jié)協(xié)作,使每位學生真正身體力行走進新課堂,學習新知識。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮?!奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工,為了一個問題,大家激烈討論,無論結(jié)果如何,單在這個過程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習,取長補短,對每個人來說,都有不少收獲。

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇八

摘要:新課程改革形勢下的語文教學應該改變過去傳統(tǒng)的教學模式,通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣,全面提高學生的整體素質(zhì),為語文教學開辟一片新天地。

關鍵詞:新課程;語文教學;學生

新課程改革形勢下的語文教材,廣集古今中外的名篇佳作,課堂教學本應該比其他學科更生動、活潑、有趣味,更能調(diào)動學生的學習積極性,達到全面提高學生整體素質(zhì)的教學目的,但目前的現(xiàn)狀令人無比擔憂,很多教師為了提高考試成績,教學中忽視對學生能力的培養(yǎng),上課依然是傳統(tǒng)的教學方法,即作者介紹、字詞、分層分段、概況段意、總結(jié)中心等,并且一味地讓學生死記硬背。有些基礎知識確實需要記憶,但是對課文的分析理解,也要學生死記硬背,而不注重培養(yǎng)學生的分析理解能力。甚至作文,也要求學生背范文,而不注重提高學生的寫作能力。這完全違背了新課程改革的初衷,與當今的社會發(fā)展形勢很不符合。筆者認為,目前的語文教學應該改變過去傳統(tǒng)的教學模式,拿出勇氣大膽積極地進行探索,通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣,全面提高學生的整體素質(zhì),為語文教學開辟一片新天地。

一、幽默教學,快樂無窮

幽默教學,既可以活躍課堂氣氛,又可以幫助學生理解、識記、掌握知識,提高課堂教學效果。教師的一句笑話,可能突破學生難以接受的知識點;一則幽默,可能讓學生改掉長糾不正的壞習慣;一個眼神,一個動作,一個微笑,都可能把他的某種情感傳給學生。好的情感傳給學生,就能使學生興奮,激起學習熱情。有了學習熱情,就可以使學生努力掌握知識,發(fā)展自己的才能。由此看來,情感是聯(lián)系教師和學生的金鑰匙,我們不可不精心待之。

如:筆者以“嘗試”為題目讓學生寫作文,一個學生寫得很成功,寫他幫父親到地里嘗試澆水,有所感悟。但他的開頭卻是一句歌詞:“咱老百姓,今兒個真高興!咱老百姓,今兒真高興!真高興!”后來,筆者在班里宣讀這篇作文,剛一開口,就模仿謝曉冬的音調(diào)唱了起來,一下就引得全班笑聲不斷,掌聲不斷,筆者繼續(xù)往下朗讀作文,其效果可想而知了。

二、激發(fā)學生學習興趣,合作探究中共享豐碩成果

興趣是最好的老師?,F(xiàn)代教學理論認為,教師的真正本領,不在于講授知識,“授之以魚不如授之以漁”,也就是說,教給學生正確的學習方法遠比教給其正確答案更有價值,而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解,甚至直截了當告知學生結(jié)論,只是授之以魚,魚能沖一時之饑,而漁卻能飽食終生。所以,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,讓他們主動地參與到教學全過程中來,通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學中,筆者注意根據(jù)不同的學習目標和學習內(nèi)容,結(jié)合學生的特點選用不同的`教學方法,努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和教學情景。課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發(fā)表自己的意見。

在教學《范進中舉》時,筆者結(jié)合課文的重難點和的學生的疑問,設計了這樣三個問題供學生討論:從范進中舉前后的表現(xiàn)看封建科舉制度對文人的毒害;從眾人對范進中舉前后的表現(xiàn)看當時社會的世態(tài)炎涼;從重點人物(范進、胡屠戶)的言行分析人物的性格,讓學生從中選取自己感興趣的一兩個問題分小組加以討論。每個小組選取一個中心發(fā)言人進行交流(要求每人輪流做中心發(fā)言人),以發(fā)揮集體的智慧,多角度解讀課文,力爭做到對課文全面而深刻的理解,豐富學生的閱讀所得,并使學生在討論中相互促進,共同提高。這一過程實質(zhì)上是自主閱讀的延伸。討論中,教師除了科學地設置問題外,應重在引導激發(fā)學生積極主動地思考,感悟課文,善于表達自己的見解,使學生在愉快和諧的教學情境中,主動地參與合作探究,創(chuàng)造出濃濃的師生情,師生愉快地完成教學任務,共同分享合作探究的豐碩成果。

三、把競爭機制引進課堂

當今社會,競爭無處不在,把競爭引入課堂,一可使學生培養(yǎng)競爭意識,便于今后更容易適應社會,二可活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的積極性。競爭的形式是多種多樣的,同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、朗誦比賽、口答比賽、速度比賽、準確率比賽各種形式,不一而足。筆者在教《宋定伯捉鬼》時,課前下達這樣的指令:“看誰第一個能背誦全文。”指令下達后,同學們使出渾身解數(shù),有邊讀邊想的,有邊提聽邊背的,教室里也異常活躍,其中有個同學僅用12分鐘時間就能背誦全文,由于觀念的更新,教法的更新,教法的改進,把競爭機制引進課堂,達到了預期的效果。

四、開展豐富多彩的語文教學活動

語文教師應改變過去讓學生死記硬背,課堂氣氛沉悶的教學氣氛,想方設法利用早讀、班會、晚自習,開展豐富多彩的語文教學活動,讓學生在活動中動口、動手、動腦,學到知識,培養(yǎng)能力,給語文教學注入活力,開辟一片新天地。

1.一分鐘講話,逼其開口

所謂一分鐘講話,即每堂課有三位同學,每人講話一分鐘左右。內(nèi)容不限,可以是新聞消息、名人軼事,也可以是知識介紹、格言警句,三位學生講完后,有教師或?qū)W生進行三言兩語的簡評。一分鐘教學既能培養(yǎng)學生的口語表達能力,也開闊了學生的視野,豐富了寫作內(nèi)容,因此受到了學生的熱烈歡迎。

2.讀書交流會

讓學生把自己從書本上得到的知識講出了,講的內(nèi)容可以是國內(nèi)大事、科學知識,也可以是軼聞趣事,還可以是讀書心得或某書的評論。這種方法既有利于學生說話能力的提高,又能推動課外閱讀活動的開展。

3.開辯論會

選取學生感興趣的話題、當今的熱點新聞或可供辯論的課文作為題目,提前把題目告訴給學生,給學生充分的準備時間。例如筆者在講《事物的正確答案不止一個》這篇課文時,男女雙方同學展開了激烈的辯論,他們課外查閱了大量的資料,列舉了許多古今中外及社會生活中的事例,充分鍛煉了學生的語言表達能力和思維的敏捷性。辯論結(jié)束后,評出優(yōu)勝小組和最佳辯手,并給予物質(zhì)獎勵,極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。

4.舉行模擬大賽

可以模擬日常生活中的對話,可以模擬記者采訪,可以模擬招聘應聘,也可以模擬課文中某個人物的衣著、對話、動作等,例如在學習《孔乙己》這篇課文時,筆者就讓學生模擬孔乙己的衣著,滿口之乎者也的話語,排出九文大錢的動作,既幫助學習加深了對課文的理解,也激發(fā)了學生的學習興趣。

五、擴大課外閱讀量

俗話說:讀萬卷書,行萬里路??梢?,語文教學要真正提高讀寫的能力,光學課本遠遠不夠,必須擴大閱讀量。為了應付考試,有的教師只講幾本篇目。對自讀課文不聞不問,更不要說讓學生讀課外書了,只有多讀,才能博采眾長。課外閱讀,學生要有自由涉獵的領域,教師也應進行系統(tǒng)的指導,還可以開設閱讀欣賞課。無論采用哪種閱讀形式,都要注意讀寫結(jié)合。有指導性的課外閱讀,不但能提高學生的讀寫能力,還有美的熏陶。

六、走出課堂,接近生活

語文教學不光是紙上談兵,在學習課本的同時,還要讓學生充分地接觸社會,貼近生活。要真正提高聽、說、讀、寫的能力,就要讓學生走出課堂,到生活中去聽、去說、去觀察。適當?shù)亟M織學生到工廠、農(nóng)村去參觀,去體驗生活;到大自然中去進行美的熏陶;還可以適當?shù)貐⒓右恍┥鐣嵺`活動,讓學生了解社會自然現(xiàn)象,風土人情,科技進步,感受時代氣息,從生活中學習生動、鮮活的語言,并根據(jù)自己的所見所聞以作文的形式寫出自身的感受,這樣既豐富了學生的社會閱歷,又提高了學生的寫作能力。

總之,新課程改革形勢下的中學語文教學,沒有現(xiàn)成的路子可走,我們只有積極地進行思考,通過多種形式的教學激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力,更新教育理念,集思廣益,語文教學定能走出泥沼,開辟一片廣闊的新天地。

參考文獻:

小學語文教學新課程標準 新課程語文教學工作總結(jié)篇九

新課標學生的語文素養(yǎng),學生知識面,課堂教學中師生互動等,我將新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文的,促進語文課程的呈現(xiàn)和學生學習的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生有利于教育的空間。

小學語文教學,既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學的, 培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學習,轉(zhuǎn)變中,教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的一轉(zhuǎn)變,學的也隨之轉(zhuǎn)變。學的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),教的轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正。課改實踐,堅定的新課程理念,真正意義上的教與學的轉(zhuǎn)變是不的。

把課標學習與教材教法;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要教學反思、個案和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

1、學習新課標,領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真立語文教育的新理念,教學任務的,學生的整體語文素養(yǎng),注重學生的語文實踐能力,倡導、促進學生發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有,有獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中設定教學的,找準《課程標準》的課程的落腳點,地實施語文教學。

3、在把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的,學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,性地靈活地和運用教科書的各種設計,合適的教學策略,把讀寫聽說和實踐活動落到實處;改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學模式;開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,性地各種活動,學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中語言積累,學習方法,技能,熏陶感染,養(yǎng)成的學習習慣,打下的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段面,學生在場合學語文用語文的意識,參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體。

新的教學方法,可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,的學習,學生對語文的學習興趣。在實踐工作中,應總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,探討,總結(jié)經(jīng)驗,推廣。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3347848.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊