確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現(xiàn)目標，提高工作效率和質(zhì)量。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇一
圖書漂流，起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書貼上特定的標簽后，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放會公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。這種共享方式，讓“知識因傳播而美麗”。
1． 讓同學們在圖書漂流中增長知識，開拓眼界。
2． 給同學們提供一個交流的平臺，讓美的思想在燕大穿梭。
3． 圖書漂流體現(xiàn)了人與人之間的信任，友愛。它是一種品質(zhì)的提升。
每周一至周五，中午9:30―12:10；下午4：30―6：10
三舍門口?圖書館前?西區(qū)（具體地方待定）
1.每日兩班，每班次派2-3人。
2.每周值班人員固定但盡量復值班（注意避開課時）。
3.監(jiān)查處嚴格監(jiān)督值班人員值班。
1.宣傳：在青協(xié)專欄張貼海報；委托各班青協(xié)委員通知各班級。
2.圖書收集及整理：派青協(xié)工作人員設固定地點收集圖書，讓各班青協(xié)委員組織并發(fā)動各班捐贈書籍;青協(xié)工作人員將收集來的書進行整理，登記，并在圖書內(nèi)放置“漂流卡”以便閱讀者交流思想。
3.首漂及推廣：*日起將在各設定地點開始圖書漂流活動，閱讀愛好者只需登記便可取書；青協(xié)工作人員在書架旁以海報形式張貼圖書漂流規(guī)則，流程等事項并放置意見簿，簽名筆以收集意見。
1.閱讀者要愛惜圖書，讓知識漂流地更久遠。
2.每人限取2本及以內(nèi)，保證更多愛書者獲取知識。
3.漂書內(nèi)放有“漂流卡”，它是思想傳遞與交流的橋梁，因此我們嚴禁不健康的思想的出現(xiàn)。
4.望閱讀者閱讀完所取書冊后及時回漂。
1.每本書的發(fā)放都要做好登記。 借書需要持相關證件，學生證，id卡或者身份證 2.每個活動周都要統(tǒng)計書籍數(shù)量，思想感言，并做好圖書修復工作。
3.學期末收回漂流書籍。
1．來源問題可與院領導或圖書館協(xié)商。
可以舉辦一個捐書活動，參加活動的同學把自己覺得不錯的，已經(jīng)看過的書捐獻出來，等價交換一些特權(quán)，比如可以一次多借2本書或者什么的。。。
2．若發(fā)現(xiàn)圖書未及時歸還或損的應及時發(fā)現(xiàn)并與最后借書人交流。
3．圖書的選擇要嚴格，防止出現(xiàn)不良書籍或反動書籍。
4．禁止在圖書空白處作筆記或涂鴉。交流卡用完可及時與工作人員調(diào)換。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇二
1、學習看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。
2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。?
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的`幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。?
在活動中，我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設計活動方案時根據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進的。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班教學活動反思。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇三
藝術活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內(nèi)容?；顒拥膶氩糠?，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經(jīng)過。為幼兒營造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個自由發(fā)揮的空間?；貞涀约嘿I菜的'經(jīng)歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊。在學習歌曲的過程中，我采用完整教學的方式讓幼兒學唱，通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲時，我注重將活動的程序一步步地進行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學唱，或在練習時放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數(shù)略少些，沒能將歌曲完全掌握。
在創(chuàng)編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節(jié)奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最后一種菜用三個字來表達，如果我當時及時采用對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?”相信孩子們在這樣的對比下一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編的規(guī)律。同時，對于幼兒創(chuàng)編出來的新歌詞，我應該讓大家一起重點學唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。
還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當幼兒說出菜名時，我應該直接聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇四
一、較好的地方
整節(jié)課完整的上下來后。在整節(jié)課中，層次分明，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間也沒有混肴。整節(jié)課的目標也達到了。整節(jié)課的時間也很充足，幼兒的注意力和興趣也能調(diào)動起來，沒有明顯地吵鬧現(xiàn)象。
在“6像什么”的提問環(huán)節(jié)中，我的表現(xiàn)還是不錯的。滕老師也說這一環(huán)節(jié)是我表現(xiàn)的最好的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我先出示了6的卡片，然后提問“6像什么？”某某小朋友說像勺子。我就問他：“為什么你覺得像勺子，來講一講？”某某小朋友說：“因為勺子下面也是圓圓的?！蔽艺f：“哦，原來是這樣，你們覺得像不像？”集體：像。連續(xù)重復了幾次。這樣的方式，很好地讓幼兒擁有了更多的表達時間，能讓他們自由發(fā)言，無拘無束。
課前的充分準備也讓整個活動能夠有序地進行。在一些“答題”環(huán)節(jié)，我提的要求也很清晰，幼兒都能快速的明白我提的要求，課件課前的.充分準備真的是很有必要的。
在整節(jié)課中，我也完全融入了當時的情境中，也有做老師的感覺了。上課的語言也很親切，沒有出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)沒話講的現(xiàn)象。
二、不足之處
1、音樂不夠響
在活動的最后一個環(huán)節(jié)中，是跳舞來慶祝新年樹的制作成功。但由于音樂不夠響的問題，導致了最后的跳舞環(huán)節(jié)沒能很好地組織起來，場面顯得有些凌亂。也因為跳得不是很成功，而影響了整節(jié)課的氣氛。
因為經(jīng)驗不足，首先沒讓幼兒在課前練習練習這支舞蹈，在上課時，小朋友也能有動作跳舞了。其次是，當時沒有想到我可以用鋼琴來伴奏，讓幼兒想怎么跳就怎么跳。因為這個環(huán)節(jié)的重點在于幼兒怎樣找到好朋友，6個人圍成一個圈。小朋友們圍成圈后跳舞，只是來渲染氣氛的，所以怎么跳是無關重要的，所以我完全可以再小朋友6人圍成圈后，開始用鋼琴來彈奏《新年好》，讓幼兒自由跳舞。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇五
中班數(shù)學活動《我們?nèi)ソ加巍犯鶕?jù)中班幼兒的年齡和認知特點，讓幼兒在游戲化的情景中鞏固6以內(nèi)的數(shù)量，理解每個數(shù)字所表示的實際含義?；顒又?，運用情境導入“我們?nèi)ソ加巍奔ぐl(fā)幼兒興趣，再到按物取數(shù)，動作感知，層層遞進的方式來感知數(shù)量。接著在輕松愉快的音樂游戲中體驗集合感知。結(jié)束環(huán)節(jié)按物取數(shù)，在快樂的游戲中鞏固知識。
2、運用多種感官正確感知6以內(nèi)的數(shù)量，提高對數(shù)量的感知能力。
3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣及同伴間的合作精神。
鞏固認識6以內(nèi)的數(shù)字，并理解各數(shù)所表示的意義。
利用自身的動作來正確感知6以內(nèi)的數(shù)量。
2、學具：每人6張數(shù)字卡片。
一、情景導入，激發(fā)興趣
小朋友，今天陸老師帶你們?nèi)ソ加螄D?。ㄟ吢犚魳愤呑呷肭榫常┪覀兛纯催@里都有些什么呀？（幼兒討論）
分析：在輕松愉快的音樂聲中去郊游，教師將幼兒帶入活動室的實物情境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣的同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察欲望。情境的運用有利有弊，是一個值得深思和探討的問題。因為我在布置情境五棵果樹里面有不同種水果貼在果樹上面，在下一步讓幼兒自由回答的環(huán)節(jié)中證實了我顧慮到的問題。確實這樣的布置干擾了幼兒的視線。果子我原本是考慮在最后一個環(huán)節(jié)的摘果子游戲，而早早地出現(xiàn)在幼兒觀察得到的視線里面，細心的幼兒早就發(fā)現(xiàn)了，并且也用語言傳遞給我了。所以一開始應該把這五棵果樹上的果子貼在反面，到最后一個環(huán)節(jié)的時候把果樹反過來，這樣一來就不會干擾幼兒視線了?；蛘吒纱喈嬕环榫硤D讓幼兒觀察，果子樹到最后一個環(huán)節(jié)的時候再運用。這樣會不會好一些呢？這是一個值得討論的問題。
二、層層遞進，感知數(shù)量
（一）按物取數(shù)
1、在郊游的時候你看到有哪些東西？（出示統(tǒng)計表）它們各有多少？（出示小圓點表示物體數(shù)量）
2、除了小圓點，我們還可以用什么來表示它們的.數(shù)量呢？（請幼兒拿出數(shù)字卡片）一個房子我們用數(shù)字幾來表示？（幼兒舉數(shù)字卡片后，教師在房子標志圖后出示相應的數(shù)字）
分析：把觀察到的實物數(shù)量用語言表達出來，在考驗幼兒觀察能力的同時也創(chuàng)造了讓幼兒用語言表達的機會，在此基礎上幼兒感知到了按物取數(shù)，物體與圓點、數(shù)字的對應。正是因為第一環(huán)節(jié)情境的布置五棵果樹上的果子干擾了幼兒的視線，所以細心的幼兒告訴我一棵果樹上有二十五個桃子。當時我只能表揚那個幼兒觀察的真仔細。所以后來我引導幼兒觀察統(tǒng)計圖，再觀察實物情境，一起看著實物數(shù)數(shù)，最后有點驚險地完成了那張統(tǒng)計圖。
（二）動作感知
我們來做個游戲吧。
1、（出示實物卡）請幼兒表演相應數(shù)量的動作，如實物卡上有1只小狗，幼兒模仿小狗叫1聲）
2、（出示圓點）幾個圓點就拍幾下手。（出示數(shù)字）數(shù)字幾就拍幾下手（集體感知到個別感知）在動作中感知數(shù)字，在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領。
分析：在動作中感知數(shù)字，模仿小動物的叫聲幼兒會覺得很有意思，并且在模仿的過程中讓聲音和動物的數(shù)量一一對應，在圓點和拍手的過程中也讓幼兒親身體驗到了動作與數(shù)量的一一對應。從集體到個別利用了集體教學與小組教學的模式更加清楚地了解幼兒的掌握情況。與此同時也讓幼兒在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領。在這一環(huán)節(jié)中教師對于游戲規(guī)則的表述還不夠清晰，強調(diào)的不夠明顯，教師應該在規(guī)則方面既要表達的清晰又要注意簡單明了。這樣幼兒更容易理解也不會隱形地浪費時間。
（三）集合感知
游戲《許多樹葉》邊表演邊演唱。
1、表演結(jié)束時，教師出示圓點卡片或是數(shù)字卡片。如數(shù)字3，就三個幼兒抱一起。
2、親子游戲。請家長一起參與，方法同上。
分析：音樂游戲?qū)τ谟變簛碚f無疑是非常感興趣的，加上家長的參與，整個活動氣氛會更加濃郁，在沒有壓力的情況下既體驗到了游戲的快樂又鞏固了數(shù)字的學習，更重要的是有家長的參與，讓整個活動推入了高-潮，孩子們興奮的樣子家長的積極配合以及我的引導，整個活動室除了孩子們美妙的歌聲就是愉快的笑聲，充滿了濃濃的暖意。
（四）按數(shù)取物。
親子摘果子。你們今天的表現(xiàn)可真棒，陸老師獎勵你們?nèi)フ?。（出示水果券）看清楚是什么水果，?shù)字幾？按照要求摘果子。請幼兒和家長一起去摘果子（家長手里有事先發(fā)給他們的水果券）。幼兒采摘，家長檢查。
三、水果豐收，快樂回家
我們摘了那么多的水果，一定有些累了吧。請你拿著你的水果，搬起你的椅子回家休息去嘍！
分析：又一個與家長的互動游戲“摘果子”，在體驗樂趣的同時讓幼兒有自主操作的機會，幼兒去摘果子，然后家長幫助幼兒檢查，避免隱形浪費時間的同時家長也有機會更多地了解自己孩子的掌握情況。在摘果子環(huán)節(jié)中其實我事先有考慮到如果孩子們一起上去會不會太擠太亂，后來我想到把果子樹稍微分開一點。但是距離還不夠遠，所以最后家長和孩子一起去摘果子的時候場面感覺有點混亂。孩子們一起往前擠著摘果子，老師在這個時候也沒辦法勸阻幼兒學會謙讓與等待。我有考慮到分兩半或者分組，但是又想到如果分組的話游戲就不夠熱鬧，失去了一起去采摘的意義，也浪費了許多時間。所以下次再有類似的課，在準備教具的時候要考慮的周全些，或者果子樹可以多點，距離更遠點，那樣應該不會有場面稍顯混亂的感覺了。
教學環(huán)節(jié)清晰，活動順利開展。但由于考慮到是家長開放日，有了家長的參與雖然氣氛濃郁了很多，但是家長的介入以及或多或少的指導、干預，讓環(huán)節(jié)上的層層遞進不夠明顯，“跳一跳摘到果子”不夠突出。這方面事先沒有考慮的很周到，也沒有料想到有些家長直接幫幼兒摘果子了。不過教學活動的整體效果還是不錯的，孩子們積極主動地參與游戲，回答問題也很配合，表演能力更是值得鼓勵與表揚。當然領導和老師們也對我的活動提出了一些細節(jié)問題。
一、情境創(chuàng)設是否干擾了幼兒視線
情景的創(chuàng)設對幼兒來說無疑是吸引及產(chǎn)生濃郁興趣的。但是五顆果樹上的水果在第二個環(huán)節(jié)讓幼兒說說看到了什么的時候，觀察細心的幼兒則告訴我一棵果樹上有二十五個桃子。此時我已經(jīng)意識到活動預設的情況還是發(fā)生了，我很驚訝我們班的孩子有那么的細心。所以在這一環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設教師是不是一開始把果樹反過來放，等最后一個環(huán)節(jié)的時候請其他老師幫忙轉(zhuǎn)過來，這樣一來就不會干擾幼兒的視線了?；蛘吒纱嘁婚_始就畫一幅情境圖，讓幼兒直接觀察圖片。
二、數(shù)字與圓點、拍手一一對應的重點強調(diào)
數(shù)學活動就是要用簡單明了的語句來詮釋要表達的內(nèi)容，最重要的是既要簡單又要幼兒明白并且接受。這一點在幼兒操作的時候就能直接反映出來。我們班的孩子很聰明老師說一遍就聽明白了，而且操作的很棒。但前輩老師提出最好強調(diào)一下細節(jié)，或者重點講清楚動物叫幾聲，小手拍幾下。在這一環(huán)節(jié)的細節(jié)問題上值得探討與思考。
三、“跳一跳摘到果子”
環(huán)節(jié)清晰，但是層次不夠明顯。由于是家長開放日，所以考慮到孩子與家長的互動，音樂游戲和摘果子游戲的時候選擇讓家長一起參與。氣氛熱鬧，但由于家長的介入，有些家長把側(cè)重點放在和孩子一起摘的開心，而不是引導幼兒自己動手操作，家長檢查。所以層次上的層層遞進看似不夠明顯，這也是一個值得深思的問題。
對我而言，我覺得讓孩子得到快樂是最重要的。孩子喜歡我的活動，他們投入游戲，愿意和老師一起互動，一起表演，一起操作，那便是一種快樂，一個成功的活動。因為活動的主體始終是幼兒，教師是引導者。在快樂、輕松的氛圍中掌握知識那是一件很愉快的事情。我覺得孩子們非常喜歡這樣活動方式，家長的參與使氣氛更上一層樓，他們配合著活動的開展。
過關課和家長開放日，第一次面對那么多的人上課是需要勇氣的。我想我是成功了，因為我已經(jīng)實踐了。每一次新的嘗試都是一種磨練，我因經(jīng)歷而感覺充實，我因收獲而感覺踏實，我因孩子們的快樂而感到快樂。又是一次挑戰(zhàn)，又是一次成長，等待我的將是下一個領域的嘗試與體驗。
中班漂流活動方案反思與評價 圖書漂流活動方案篇六
中班科學活動植物的彎曲運動反思
《指南》指出“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練?！被顒又形也捎玫接變簣@中尋找爬藤植物的方法，讓幼兒直接感知爬藤植物，認識并了解它們。
一、交流與分享
在活動前期，幼兒與家長一起尋找了藤蔓植物，有些運用網(wǎng)絡，有些運用書本，有些則是直接到戶外去尋找的。在與家長一起尋找的過程中，大多數(shù)幼兒積累了一些關于藤蔓植物的粗淺經(jīng)驗：了解了一些藤蔓植物的樣子和名稱。在活動的第一環(huán)節(jié)，引導幼兒相互交流自己的已有經(jīng)驗，在生生互動中豐富對藤蔓植物的了解。接著請幼兒思考為何藤蔓植物會爬得那么高，激發(fā)他們對藤蔓植物的興趣。
二、觀察與實驗
《指南》指出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。”作為教師，我們要充分利用身邊的資源和機會，引導幼兒運用觀察和實驗等方法進行探究。在開展主題《彎彎繞繞》時正逢初春，植物剛開始發(fā)芽、生長，是觀察藤蔓植物如何攀爬的好時機。因此在科學活動《植物的彎曲運動》第二環(huán)節(jié)，我和孩子們一起到幼兒園里去尋找藤蔓植物。
首先，我們來到操場邊的墻壁下，看著滿墻枝條裸露，剛剛長出紅紅小葉子的爬山虎，我和孩子們說：“我們來找找爬山虎爬高的方法吧！”孩子們興奮地跑到墻邊盯著爬山虎看，“這個枝條好粗啊！”幼a說。“這么粗怎么也不掉下來？”幼b問。我說：“看看它為什么不掉下來？”“這個葉子好小，怎么還是紅色的？”幼c問。我說：“爬山虎在春天剛發(fā)芽的時候葉子就是紅色的！”過了一會兒，幼d指著爬山虎的氣根問：“這是什么？”“對啊，這個圓圓的東西怎么這么多，墻上都是的！”幼e說。我說：“看看這些圓圓的小東西是從什么地方長出來的？”“啊！是從爬山虎的樹枝上長出來的`！”幼f說。師指著一條細細的枝條說：“f，你捏住爬山虎的這跟枝條輕輕地拉拉看”“肖老師，這個不好拉！”幼f說。我問：“為什么呢?”幼d說：“好多的圓圓把它吸在墻上了！”師：“觀察真仔細，圓圓的小東西就像小吸盤一樣把爬山虎的枝條吸在了墻壁上，不讓它掉下來?！蔽艺埶舐暤膶l(fā)現(xiàn)告訴大家，并將他拉著爬山虎的樣子用拍照的方法記錄了下來。
在觀察薔薇的過程中，苒苒一個人走到了一顆桂花樹下，盯著一棵30cm高的植物看，我問：“你在看什么呢？”“這棵植物上的這個，我和我媽媽在喇叭花上也看到過?！避圮壑钢参镒铐敹司砬那o說。師：“嗯，真的很像，你觀察的真仔細。也不知道這是什么植物？”“我也不知道”苒苒說。我說：“那我們過段時間再來看看，說不定等它再長大一點我們就認識了！”苒苒：“那你幫它拍張照吧，不然會忘記的。”我點點頭給她和植物拍了一張合影。
三、整理和分類
回到教室后，我們繼續(xù)活動第三環(huán)節(jié)：根據(jù)不同的攀緣方法，為藤蔓植物分類。我們一起討論整理了我們在幼兒園中見到的三種爬藤植物：爬山虎、薔薇和牽?；?，一起回憶了他們的外形特點和各自的攀爬方法，并將它們分成了三類：“纏繞類藤蔓植物”（牽牛花）、“吸附類藤蔓植物”（爬山虎）和“蔓生類植物”（薔薇花）。藤蔓植物中還有一類“卷須類植物”（葡萄、觀賞南瓜等）我們沒有在幼兒園發(fā)現(xiàn)，針對這一種植物，我利用ppt和孩子一起進行了解。
四、思考和后續(xù)觀察
最后一個環(huán)節(jié)我問孩子們是否有關于藤蔓植物的問題，貝貝問：“為什么它要往上爬？”我告訴他們藤蔓植物是為了得到更多的陽光讓自己更好地生長。在一天放學經(jīng)過爬山虎墻時，我看到高處的爬山虎葉子變綠了，而低處的爬山虎還是紅色的。于是我讓孩子們一起看看爬山虎的變化，結(jié)合活動中貝貝的問題，孩子們對爬山虎為什么爬高有了深刻的認識。天氣越來越暖和，幼兒園柵欄上的薔薇花漸漸地都開了，在一個中午散步的時間我和孩子一起感受到了爬藤植物對柵欄的美化能力。對于苒苒的植物，我們感到很可惜，因為再去看它時，發(fā)現(xiàn)它不但沒有長高長大，反而頂端的卷須枯萎了，我們猜測可能是因為它沒地方爬的緣故。到底接下來它會如何，我們還要繼續(xù)觀察。
4-5歲的孩子喜歡動手動腦探究事物，他們喜歡這樣的活動。在幼兒的探究活動中教師要支持、接納孩子的探究行為，并給予一些觀察和探究方法的指導：如比較性觀察法、連續(xù)觀察法、分類法、記錄法等。在活動中我運用提問的方法，讓幼兒對幾種爬藤植物的外形特征和攀爬方法進行比較性觀察，使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)它們各自的不同。除了橫向的比較，還有縱向的比較，我們抓住日常生活中的時機，對比觀察爬山虎葉子顏色的變化，發(fā)現(xiàn)了爬藤植物爬高的原因；對比薔薇開花前開花后的效果，發(fā)現(xiàn)了它對我們?nèi)祟惖挠锰?。當苒苒發(fā)現(xiàn)了一棵類似攀緣植物的小苗時，我支持、贊賞她的發(fā)現(xiàn)，并利用拍照的方法幫她記錄，將照片貼在主題墻上，有助于她后續(xù)的觀察。在觀察和探索過后，我和孩子一起對幾種植物按照攀爬的方法不同進行分類、概括，使他們對藤蔓植物的種類及其特征有了較清晰地認識。幼兒在不斷地觀察、探究的過程中，他們會慢慢地積累經(jīng)驗，遷移經(jīng)驗，形成受益于終生的學習方法和能力。
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