牛奶渠道方案

格式:DOC 上傳日期:2023-09-06 21:32:21
牛奶渠道方案
時間:2023-09-06 21:32:21     小編:HT書生

為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。

牛奶渠道方案篇一

在政采云產(chǎn)研團(tuán)隊的研發(fā)流程中,前端方案設(shè)計是在需求和交互評審之后、測試評審和正式開發(fā)之前,屬于和的中間節(jié)點。此時需求的功能和用戶交互場景基本已經(jīng)確定,前后端技術(shù)方案之間互相補(bǔ)充描述清楚需求的可行性、整體架構(gòu)和具體實現(xiàn)。同時在測試分析之前,也是幫助 qa 梳理測試重點和用例場景。

?一般會簡單描述項目的背景和價值,做一件事情的意義或者說動機(jī)是很重要的,一般從需求文檔里進(jìn)行概括即可。然后解釋后面文檔中需要用到的一些專有名詞,達(dá)成大家對一些名詞的共識是很重要的。

?主要描述開發(fā)任務(wù)歸屬、預(yù)計工時,還有里程碑。

估時是按照頁面維度,拆分頁面內(nèi)主要功能,進(jìn)行時間估算,時間估算按照靜態(tài) demo 和 js 交互來分別評估會準(zhǔn)一些。之后得出時間乘以一個 的系數(shù)(因為每周還會有不同的會議、溝通也會占用時間)。

時間評估的時候,像下圖一樣,本地花點時間列一下 —— 這樣的好處是一便于統(tǒng)計和比對,看有無遺漏;二評估出的時間,給到業(yè)務(wù)方、pm 等,會對我們有職業(yè)化上的認(rèn)可——會認(rèn)為這樣的評估粒度,時間是準(zhǔn)確的你這個人是靠譜的;另外,細(xì)粒度的維度,也便于業(yè)務(wù)方尋找需求最長路徑,看需求或者走迭代也方便做出判斷。

?這一章就是整篇技術(shù)方案的重點了,包括功能說明、流程說明、模塊詳細(xì)設(shè)計、外部依賴等四個小節(jié)。

最完美的狀態(tài),就是如下圖所示,這一部分寫完了,代碼也躍然于紙上了。

下圖為前端組件入?yún)⒃O(shè)計的案例,開源組件庫寫的都不錯,可以直接參考。

最后附上政采云前端團(tuán)隊的前端技術(shù)方案模板,戳這里 ()。當(dāng)然大家也可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行內(nèi)容的增刪,譬如我們原本是在技術(shù)方案里維護(hù)發(fā)布的 checklist,但是后端也維護(hù)了一個,我們就索性建了一個公用的文檔,歸檔在一起。

最后的最后推薦兩個好用的畫圖工具:

plantuml ():使用簡單的文字描述畫 uml 圖

牛奶渠道方案篇二

當(dāng)前,由于信息化程度的不斷提高,電腦的使用日益廣泛,書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求,再加上學(xué)生自己也不重視寫字練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的書寫質(zhì)量整體下降,錯別字現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在這種令人心憂的表象背后,顯露出更加不容忽視的對素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解。素質(zhì)教育絕不是簡單的、片面的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而是更科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度。作為義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”,在新時期非但不該削弱,而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。古人云:“人能寫字,字能寫人”,此言不虛。在全面實施素質(zhì)教育的今天,寫字應(yīng)作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓,它的地位不容忽視。方寸之間的漢字,凝聚著中華祖先幾千年的智慧,承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學(xué)的成敗關(guān)乎著每個學(xué)生對書寫能力的掌握程度,更關(guān)乎著學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感、自豪感,同時也是對學(xué)生的一種特殊的樹人教育。因此,在我校強(qiáng)化對學(xué)生的寫字教學(xué)是極為必要的。

二、活動的目的、原則和指導(dǎo)思想:

我們都知道,寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法和培養(yǎng)習(xí)慣三個環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實教學(xué)工作中,由于課時有限,我校教師人均工作量又比較繁重,要在課內(nèi)開展額外的寫字訓(xùn)練,不具備客觀條件。因此,我們決定在盡量不過多增加師生負(fù)擔(dān)的前提下,通過開展課外寫字活動的辦法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣,營造熱愛祖國文字的氛圍,結(jié)合課內(nèi)的寫字教學(xué),讓學(xué)生的寫字練習(xí)日?;瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,潛移默化的啟發(fā)學(xué)生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中,原則上要求由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭,全校師生齊動員,共同參與,讓集體的力量影響校園里的每個人??紤]到學(xué)生的年齡特點,結(jié)合我校實際,活動的指導(dǎo)思想是:參與為主、競賽為輔;激趣為主、教學(xué)為輔;鼓勵為主、糾正為輔。

三、活動開展的具體安排:

(一)步驟:

1、20xx年3月——7月,為校本課程教材編制時間。在7月末,校本教材(試行本)要編制完成,并印刷、裝訂完畢。相關(guān)的教學(xué)參考輔助資料及教學(xué)實施建議印發(fā)到教師手中。

2、20xx年8月——12月,為教材研討及試行階段。各實驗教師要認(rèn)真研究教材和參考輔助資料,結(jié)合實驗學(xué)生實際,找到實施教材和實驗學(xué)生實際的結(jié)合點,利用好校本課程的課時,認(rèn)真上課。在此期間,對教材要不斷地充實完善。

(二)活動范圍:

原則上,要求全體師生齊參加。

(三)活動形式:

1、由寫字課教師向任教班級學(xué)生布置平時的練字任務(wù):要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學(xué)生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務(wù)。要求在每天練字的結(jié)尾注明練字的日期,并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。

2、學(xué)校設(shè)立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學(xué)生作品展覽方案為:每周由指導(dǎo)教師推選出優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行校內(nèi)展示。教師作品展覽方案為:由教務(wù)處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人,同時參展一周。

3、展板設(shè)計模塊化。以保證更新的及時性、方便性。內(nèi)容以每周各班學(xué)生作品及教師作品為主,另外預(yù)留10頁展位,用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品,同時適量安排一些相關(guān)的小知識、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經(jīng)典作品、有關(guān)書寫的小常識、書寫的技法)。

4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負(fù)責(zé)安排收集參展學(xué)生作品。少先隊張貼小組負(fù)責(zé)張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織安排。

5、激勵措施:

(1)班級獎勵:

能按時按量完成本周活動要求的班級,學(xué)校要予以加分獎勵。

(2)學(xué)生個人獎勵:

每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”,發(fā)給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。

每學(xué)期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學(xué)期“寫字突出進(jìn)步獎”若干名(根據(jù)班級人數(shù),各取排名前10%。)

(3)教師個人獎勵:

每學(xué)期期末前,專門進(jìn)行一次全體教師都參加的硬筆書法展,評出一、二、三等獎若干名,給予一定的物質(zhì)獎勵。

6、評比方法:

評比按公平、公開、公正的原則,由教導(dǎo)處和語文組組織評委會,力爭評價做到真實、準(zhǔn)確、及時。

為了降低本活動相關(guān)人員的工作量,平時的教師參展作品不評分,期末的全體教師硬筆書法展由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織評委評獎。

寫字課教師負(fù)責(zé)在開學(xué)第一周的第一次寫字課上向?qū)W生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法。向?qū)W生布置平時的練字任務(wù),并做好每次寫字課上的檢查和指導(dǎo)。向?qū)W生詳細(xì)說明參展作品的具體格式要求,對即將參展的學(xué)生做適當(dāng)指導(dǎo)。

(四)資金支持:

本活動中,制作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學(xué)校負(fù)擔(dān),學(xué)生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。

本次活動意義重大,得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。同時也要看到,這個活動涉及面廣,工作細(xì)節(jié)繁多,是我校在突出辦學(xué)特色方面的一次大膽嘗試,很可能會遇到一些困難和阻力。但是,只要我校各部門在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下通力合作,全體教師積極配合,這項活動就一定會抓出實效,從而讓廣大師生在活動中受益,并以此為契機(jī),帶動潘莊鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)工作取得全面的提高。

牛奶渠道方案篇三

提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛,加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解,增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng),提高寫字技能為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字,并形成良好的書寫習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(1)首先,要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,不要歪斜;兩臀要自然撐開,右手執(zhí)筆,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),不要交叉或踮腳尖。

(2)正確的書寫姿勢,不但跟寫字有密切關(guān)系,而且對身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3、了解古代書法家的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

4、對學(xué)生的書寫提出嚴(yán)格的要求:“規(guī)范端正、整潔美觀”

5、學(xué)習(xí)簡單的章法布局,嘗試完整作品的書寫。

三、教學(xué)內(nèi)容及時間安排

1、七年級教學(xué)內(nèi)容安排

四、書法校本課程中書寫訓(xùn)練的要求

任課教師以校本教材為教學(xué)內(nèi)容,除了落實備課、講課的環(huán)節(jié)外,還要重視書寫中的訓(xùn)練事項,教學(xué)每周一課時,每周完成作業(yè)兩頁紙,平時作業(yè)可以參照語文同步訓(xùn)練酌情布置,要落實好每天一練。

五、教學(xué)措施

為了體現(xiàn)學(xué)生一個事情的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果,在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽,書法服務(wù)活動,如現(xiàn)場書法比賽、書法作品展覽,開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等,這樣可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會,是一些書法素質(zhì)好、水平高的學(xué)生一展才華,以培養(yǎng)他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì)。

六、書法課題研究與教研活動安排

20__年9月:

1、安排課程表,確定分擔(dān)班級,明確教學(xué)要求

2、制定教學(xué)總體計劃(學(xué)年)和各班的具體計劃(學(xué)期)

3、公開講授研究課

4、組織天河中學(xué)第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學(xué)活動方案

6、迎接市級課題的開題評估

20__年10月:

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20__年11月:

開展天河中學(xué)第二輪書法教育專題教學(xué)活動

書法專業(yè)課:

書法文化課:

書法活動課:

20__年12月:

1、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學(xué)活動

3、公開講授研究課

20__年1月:

1、開展書法課題研究中“成果表達(dá)”專題研討活動

2、七、八年級書法教學(xué)總結(jié)研討

3、課題研究第二階段工作總結(jié)

牛奶渠道方案篇四

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革,為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃的框架,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要創(chuàng)造性的實施新課程,形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校教師而言,不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持,而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來決定,是在實踐過程中動態(tài)生成的,這就需要對校本課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑。

1、觀念與認(rèn)識

盡管校本課程開發(fā)在實踐中已轟轟烈烈地展開,但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)到底是什么?校本課程能給學(xué)生帶來什么?它與國家課程、地方課程間是什么關(guān)系?——這都需要我們解決。

2、教師的素質(zhì)

校本課程開發(fā)的主體是教師,那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì)?要求教師擁有怎樣的課程能力?教師如何寫課程綱要?教師該擁有怎樣的學(xué)生觀、知識觀、教學(xué)觀、評價觀?這都是我們需要解決的問題。

3、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面,往往很不平衡,從我們學(xué)校當(dāng)前的情況來看,在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面雖沒有優(yōu)勢,但作為課程要素來源的校本課程,課程資源是比較豐富多彩的,缺乏的是對于課程資源的識別,開發(fā)和運用的意識與能力,因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發(fā),使之得以合理的利用。

4、評價與改善

評價機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。那么如何對校本課程開發(fā)進(jìn)行評價?校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區(qū)別?這是一個極為重要的問題。

(一)理論依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!边@就意味著校本課程的開發(fā)具有了法律依據(jù),迎來了一個新的發(fā)展期。

(二)校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解,但課程從某種意義上說是有計劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的過程,也是使學(xué)生獲得知識、參與活動、增加機(jī)會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態(tài):一種是“校本課程”的開發(fā),一種是“校本的”課程開發(fā)。我們屬前一種,即國家在課程計劃中預(yù)留10---15%的余地,學(xué)校自主地進(jìn)行新的課程開發(fā)。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊。

(三)校本課程開發(fā)的目的意義

1、校本課程的開發(fā)是最能夠尊重和滿足學(xué)校師生差異性和獨特性需要的課程開發(fā)模式。校本課程的開發(fā)是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)模式。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、課程專家和社區(qū)人士廣泛參與課程決策,所以它具有時效性強(qiáng)、開發(fā)周期短的特點,它能夠充分關(guān)注并滿足學(xué)校師生及社區(qū)的獨特性及其發(fā)展需要。因此,校本課程開發(fā)模式的是一種最具民主性、群眾性和個性張力的課程開發(fā)模式。

2、校本課程的開發(fā)過程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過程。國家課程和地方課程的開發(fā),是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式。由于它固有的弱點造成了學(xué)校和社區(qū)教育資源的大量閑置。而校本課程的開發(fā)則能夠有效地實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校和社區(qū)教育資源的重組,實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享,使各種教育資源實現(xiàn)“1+12”的增值效應(yīng)。

3、校本課程的開發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過程。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新分配過程,因為校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程決定,因此校本課程發(fā)展涉及到課程決策權(quán)利的分配。校本課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動,這一過程不僅能夠開發(fā)出校本課程,同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式,打破學(xué)校內(nèi)部復(fù)制的集中化和權(quán)力霸權(quán),構(gòu)建一種寬容、平等、民主的分權(quán)管理體制。

4、校本課程的開發(fā)是一種學(xué)校文化構(gòu)建的過程。任何一種新的課程的開發(fā),必然會產(chǎn)生具體的課程產(chǎn)品。也必然伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。校本課程的開發(fā)必然會對已有校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊與破壞,同時,它必然會建構(gòu)一種新的校園文化,這是校本課程開發(fā)的客觀需要。

(四)校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、多元目標(biāo)觀

從校本課程來看,作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機(jī)組成部分,它與國家和地方課程的開發(fā)目標(biāo)有一定的相關(guān)性,同時它的終極目標(biāo)是尊重并滿足學(xué)校師生的多樣性、差異性和獨特性,因此校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立多元目標(biāo)觀。學(xué)校目標(biāo)包括兩部分,一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要,另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。社區(qū)目標(biāo)包括:(1)社區(qū)的個性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學(xué)校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

2、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指根據(jù)不同的教育理論和學(xué)校、社區(qū)對課程的不同需求可以發(fā)出不同種類的校本課程。

3、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發(fā)的主體是多元的,既可以是個體,也可以是由個體組成的群體。

4、分享、開發(fā)、創(chuàng)新的過程觀

校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果,也重視課程開發(fā)的課程。

5、自主選擇、樂觀參與的教學(xué)觀

6、多元、平等和個性張揚的文化觀

7、分權(quán)化的管理觀

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念,是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下,因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變,采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。

8、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發(fā)進(jìn)行多緯度、多層次的評價,包括:多元評價標(biāo)準(zhǔn)、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

(五)、校本課程開發(fā)原則

1、滿足學(xué)生實際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。

1、采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法,采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

2、相信教師、幫助教師專業(yè)發(fā)展。

3、遵循一定的程序。

4、充分挖掘課程資源。

1、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查。

3、對學(xué)校的資源進(jìn)行調(diào)查。

4、由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議、確定校本課程內(nèi)容。

5、培訓(xùn)校本課程開發(fā)教師。

6、制定、審查校本課程綱要。

7、組織實施。

8、跟蹤評價、動態(tài)調(diào)整、總結(jié)整合。

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)機(jī)構(gòu),由校長任監(jiān)控人,負(fù)責(zé)資金投入、設(shè)備配備,保障物資供應(yīng),教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的具體實施工作。做到分工明確、責(zé)任到人。

2、成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓(xùn)并制定開發(fā)課程計劃,組織授課。

3、形成校本課程開發(fā)管理制度。

1、內(nèi)容

七年級:基礎(chǔ)健康知識

八年級:面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單:

組長:朱寶兵

副組長:徐萍

組員:王志豐、孫遠(yuǎn)明、郭秀芳、呂秀芝

3、時間安排

本方案從本學(xué)期開始逐步組織實施,制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成。

1、授課教師的評價。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,對教師進(jìn)行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生選擇該科的人數(shù),二看學(xué)生實際接受的效果,三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映,四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學(xué)生評價主要是三看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量,作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課,隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。

牛奶渠道方案篇五

全旗確定試點嘎查4個,即代欽塔拉蘇木查干淖爾嘎查、哈日淖爾工作部圖什業(yè)圖嘎查、巴彥淖爾工作部哈塔廟嘎查、坤都冷工作部賽音花嘎查。

四、政策性措施

的及時解決,并劃分到戶,一時無法解決的,準(zhǔn)確測量好面積,暫時作為機(jī)動草場掌握。

(二)預(yù)留機(jī)動草原問題的處理。結(jié)合嘎查實際,可以不預(yù)留機(jī)動草場。如確需預(yù)留的,要召開村民大會,爭得該嘎查三分之二以上村民同意后,方可預(yù)留機(jī)動草場。機(jī)動草場面積在嘎查草場總面積中所占比重不得超過5%。

(三)草原收回問題的處理。蘇木鎮(zhèn)(工作部)、嘎查所發(fā)包的草原及黨政機(jī)關(guān)、國家公職人員(包括退休人員)占用的草場一律收回,作為落實草原“雙權(quán)一制”草場面積,劃分到戶。

非農(nóng)牧戶所占有的草場要全部收回經(jīng)營權(quán),劃分落實到農(nóng)牧戶。并在農(nóng)牧民自愿的前提下,按有關(guān)法律政策規(guī)定可流轉(zhuǎn)。對被收回草場上所建房屋、棚圈及其他設(shè)施,由所有權(quán)者自主出售、出租。

對牧業(yè)大戶現(xiàn)占有的固定草場先行全部收回,在落實草原“雙權(quán)一制”時優(yōu)先在原占有的草場上按人口所得劃分給草場,其余部分由嘎查劃分給其他農(nóng)牧戶。

(四)相關(guān)證件的處理。依據(jù)全盟農(nóng)村牧區(qū)工作會議和全盟農(nóng)村牧區(qū)土地排查清理工作第一次調(diào)度會精神,2009年10月1日以前所發(fā)的草場權(quán)屬相關(guān)證書,一律收回作廢,按照新劃分的草場面積重新發(fā)放相關(guān)證書。

(五)未經(jīng)批準(zhǔn)造林問題的處理。在草場上未經(jīng)批準(zhǔn)進(jìn)行

造林的,對成活率已經(jīng)達(dá)到林業(yè)造林標(biāo)準(zhǔn)的林地,劃分草場時將其林地作為草場劃分給該林地的所有人,林地成材后及時還草;未達(dá)到林業(yè)造林標(biāo)準(zhǔn)的或證照齊全但未造林的,直接按草場劃分。

(六)退耕地的處理。進(jìn)一步理順和完善第二輪土地延包的基礎(chǔ)上,退出的耕地要按照“宜林則林,宜草則草”的原則,劃分土地用途。劃為草場的要按照本方案要求落實到戶。

(七)草牧場承包經(jīng)營行為的規(guī)范問題。此次落實草場的承包期為30年。在承包期內(nèi),經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)不變,并允許繼承或依法流轉(zhuǎn),但必須經(jīng)嘎查批準(zhǔn),蘇木鎮(zhèn)(工作部)備案,旗級草原監(jiān)理部門鑒證。不準(zhǔn)擅自改變草場的使用性質(zhì),如有違反者,將按《草原法》等有關(guān)法律、法規(guī)處理。

(八)草原保護(hù)、建設(shè)和管理責(zé)任的落實問題。草場承包經(jīng)營者,依法享受對承包草場的各種權(quán)利,任何人不得侵犯。同時,堅持保護(hù)和利用同等原則,對保護(hù)和建設(shè)力度小、管理不善,甚至造成退化、沙化的經(jīng)營戶,給予限期治理處理。逾期不治理的,收回經(jīng)營權(quán)并按照有關(guān)法規(guī)進(jìn)行處罰。

牛奶渠道方案篇六

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標(biāo)志著我國中小學(xué)開始告別長期的單一國家課程,逐步實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制,學(xué)校和課堂將擁有部分課程決定權(quán)。隨著新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進(jìn),校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識,也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的,它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn),是課程管理權(quán)利的一次再分配。目前,國內(nèi)對校本課程開發(fā)尚無一致界定,其中,較為科學(xué)全面的含義具體可概括為:校本課程是以學(xué)校為基地,以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的,由學(xué)校采取民主原則和開放手段,由教師按一定課程編制程序而進(jìn)行的課程開發(fā)。

實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計劃的前提下,可以對國家課程進(jìn)行部分改造,可以自行開發(fā)和實施校本課程;實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng),校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。

我校已完成研究的加興市立項課題《學(xué)校、家庭、社會教育有機(jī)結(jié)合形成素質(zhì)教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學(xué)校、家庭、社會教育有機(jī)結(jié)合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前,本校已建立了一批校內(nèi)外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等,為學(xué)生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。

為落實素質(zhì)教育精神,順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢,根據(jù)我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源,在借鑒其它學(xué)校課程改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出我校以德育實踐為主體的校本課程設(shè)計與開發(fā)的方案。

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據(jù)學(xué)校具體持點和條件,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢與特長的要求;另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權(quán)力的一種分割。使學(xué)校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次,校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想,強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生為主體。校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為前提,緊貼學(xué)生發(fā)展實際,尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時,它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換,為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間,能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。第三,校本課程開發(fā)倡導(dǎo)民主原則。以此積聚各方意見和力量,形成開發(fā)合力與和諧氣氛,激發(fā)開發(fā)潛力。第四,校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā),是一個開放的動態(tài)過程,不可能“一勞永逸”。它本質(zhì)上要求不斷地開拓和創(chuàng)新,以適合社會生活實際不斷變化的情景,增強(qiáng)學(xué)校主動變革的機(jī)制和能力。

我校通過校本課程的設(shè)計與開發(fā)達(dá)到以下目標(biāo):

(1)使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下,掌握課程開發(fā)的技能,開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中,增強(qiáng)校本課程實施能力,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。

(2)以學(xué)生需求為前提,緊貼學(xué)生發(fā)展實際,注重學(xué)生的自主體驗,突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎(chǔ),以社會實踐、社會考察、社會服務(wù)等為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展。

(一)、課程內(nèi)容的確定

有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源,著力構(gòu)建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源,積極做好與本地各種機(jī)構(gòu)(如政府、街道居委會、文化、公安、稅務(wù)、醫(yī)院、工廠等)的共建共育工作。加強(qiáng)校外德育隊伍建設(shè),讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內(nèi)容的開放性和拓展性,重在實踐體驗,以開放式學(xué)習(xí)為主。以社會實踐活動為主體,如組織學(xué)生參與各種社會公益活動,德育基地、體驗教育實踐基地、校內(nèi)外的勞動實踐基地、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展。

(二)課程形式及形態(tài)

課程的形式:課程以開放的形式存在,以書面形式形成某一課程,確定課時目標(biāo)、課時內(nèi)容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定,對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態(tài):堅持校內(nèi)外結(jié)合,課堂教學(xué)與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結(jié)合,由“形式課堂”走向“非形式課堂”,促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展。

(三)師資配備

校本課程開發(fā)需要一支素質(zhì)較高、學(xué)有所長的師資隊伍。一方面,在校內(nèi)發(fā)掘業(yè)務(wù)水平較高、有一定特長的教師,擔(dān)任教材的編寫和課程的教學(xué)任務(wù);另一方面,加強(qiáng)校外師資隊伍的建設(shè),聘請一批專業(yè)性較強(qiáng)、熱心于下一代教育的相關(guān)人員來校講座或作為校外活動的輔導(dǎo)員。

(四)校本課程開發(fā)的方法

1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中,保證科學(xué)性。

2、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,體現(xiàn)參與性。

3、利用校內(nèi)外的教育資源,堅持校本化。

4、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》,保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。

1、xxxx年5——7月,課題立項,組建課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,前期論證,明確課程培養(yǎng)目標(biāo),評估學(xué)生發(fā)展、學(xué)校與社區(qū)需求,分析整合學(xué)校課程資源。

2、xxxx年8月——xxxx年7月,初步明確校本課程實施思路,組織實施,選定實驗班級,撰寫校本課程教材,調(diào)查反思,積累初步經(jīng)驗。

3、xxxx年8月——xxxx年12月,進(jìn)行全校實驗,總結(jié)評價,形成學(xué)校校本課程特色。

4、xxxx年,新一輪的校本課程開發(fā)實踐。

1、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:陳愛秀

副組長:嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、沈衛(wèi)鋒、黃建健

組員:吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛

2、校本課程管理辦公室

教科室:負(fù)責(zé)人,吳炳加,負(fù)責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。

教導(dǎo)處:負(fù)責(zé)人,黃建健,負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。

3、實驗課題實施小組

組長:沈衛(wèi)鋒

組員:嚴(yán)明強(qiáng)、勞明強(qiáng)、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛(課題組其它成員待定)

牛奶渠道方案篇七

為了全面落實xxx中央、xxx《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》(中發(fā)〔2014〕1號)文件精神,進(jìn)一步深化農(nóng)村經(jīng)營體制改革,加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系,推進(jìn)農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革,創(chuàng)新農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制,我縣決定落實草原“雙權(quán)一制”(所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營責(zé)任制),做好草原確權(quán)承包工作,維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益,依據(jù)《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理條例》等規(guī)定和要求,按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原確權(quán)承包工作實施方案》要求,結(jié)合我縣草原承包工作實際,制定本實施方案。

以黨的十八大和十八屆三中全會為指導(dǎo),按照2014年和2015年中央1號文件精神,全面落實我縣草原“雙權(quán)一制”(所有權(quán)、使用權(quán)和承包經(jīng)營責(zé)任制),推進(jìn)草原確權(quán)承包工作,深化草原管理體制改革,建立數(shù)字化、信息化、規(guī)范化的草原確權(quán)承包管理模式,健全責(zé)權(quán)清晰、管理科學(xué)的草原承包經(jīng)營運行機(jī)制,有效保障廣大農(nóng)牧民承包草原的合法權(quán)益,進(jìn)一步加強(qiáng)對草原資源的保護(hù)、建設(shè)、管理和合理利用,改善生態(tài)環(huán)境,推動草原生態(tài)文明建設(shè),建立和諧穩(wěn)定的新化德。

落實草原“雙權(quán)一制”,要遵循“位置準(zhǔn)確、面積精確、承包農(nóng)戶認(rèn)可”的原則,按照“程序合法、手續(xù)完備、權(quán)證到位”的要求,加快推進(jìn)確權(quán)承包工作,及時發(fā)放所有權(quán)證、使用權(quán)證和承包經(jīng)營權(quán)證;草原確權(quán)要求全部到戶,但針對局部草原面積小、不集中、劃分難度大的實際情況,實行聯(lián)戶承包,但畝數(shù)、戶數(shù)、到戶數(shù)量必須清晰,確權(quán)確股不確地,建立健全草原確權(quán)電子檔案和信息平臺,強(qiáng)化監(jiān)督管理。

要準(zhǔn)確把握政策界限,對工作中遇到的突出問題按照保持穩(wěn)定、尊重農(nóng)民意愿的前提下妥善解決。對草原權(quán)屬有糾紛、證賬地不符、四至界限不清的問題,先依法解決,再予以確權(quán);對非牧人員占用的草原不予確權(quán);領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)禁占用草場;對已經(jīng)征用并簽訂補(bǔ)償協(xié)議、得到相應(yīng)補(bǔ)償?shù)模瑥牟輬雒娣e中扣除;杜絕“一地雙證”(既有草原承包證又有林權(quán)證),在尊重村民意愿的前提下確權(quán),只能“一地一證”。

保障廣大農(nóng)牧民的知情權(quán)、參與權(quán),尊重農(nóng)牧民意愿,征求農(nóng)牧民意見。廣泛動員群眾積極參與草原承包工作,充分發(fā)揮農(nóng)牧民自治組織的作用。重大事項由村集體經(jīng)濟(jì)組織成員民主討論決定,要積極穩(wěn)妥地解決問題,不得強(qiáng)行推進(jìn),避免引發(fā)社會矛盾,確保社會穩(wěn)定。

草原確權(quán)承包工作要依據(jù)《xxx物權(quán)法》、《xxx農(nóng)村土地承包法》、《xxx草原法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)草原管理條例》的相關(guān)規(guī)定依法開展。對于工作中出現(xiàn)的問題,法律法規(guī)和政策明確規(guī)定的,要嚴(yán)格遵守;尚未作出明確規(guī)定的,要依照法律法規(guī)和政策的基本精神,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,按照村委會民主決策的原則妥善處理。草原確權(quán)承包的整個工作程序和結(jié)果要做到公開、公正、透明,對于一些疑難問題,在不違背法律政策前提下,充分尊重廣大農(nóng)牧民意愿,通過民主協(xié)商妥善處理;權(quán)屬爭議未解決的,暫不進(jìn)行確權(quán)承包。

農(nóng)牧民群眾主動參與、積極配合是搞好草原確權(quán)承包工作的關(guān)鍵。要做好宣傳、動員和解釋工作,讓農(nóng)牧民充分了解草原確權(quán)承包的目的、意義、作用和程序,充分發(fā)揮農(nóng)牧民群眾的主體作用,變“要我確權(quán)”為“我要確權(quán)”。特別要注意組織老黨員、老干部參與確權(quán)承包工作,充分發(fā)揮他們熟悉情況、調(diào)解紛爭的作用。村委會的草原確權(quán)承包方案,要在本集體成員內(nèi)部充分討論,達(dá)成一致,切實做到農(nóng)牧民的事讓農(nóng)牧民自己做主。承包地塊面積、“四至”界線等表格材料要經(jīng)過農(nóng)牧戶簽字認(rèn)可。對于外出不在家的農(nóng)牧戶,要采取多種方式及時通知到戶到人,充分保障其知情權(quán)、選擇權(quán)、決策權(quán)。

并找到解決辦法。實行全程質(zhì)量控制,把握關(guān)鍵環(huán)節(jié),守好質(zhì)量關(guān)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會兩級對本行政區(qū)域內(nèi)的草原確權(quán)承包工作全面負(fù)責(zé)。要強(qiáng)化屬地管理,層層落實責(zé)任;縣主要承擔(dān)組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要承擔(dān)組織協(xié)調(diào)責(zé)任;村委會主要承擔(dān)組織實施責(zé)任;明確草原確權(quán)承包工作落實主體是關(guān)鍵,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、精心組織、全面落實。

根據(jù)當(dāng)?shù)夭菰植壳闆r,全面開展草原權(quán)屬、面積、類別和等級方面調(diào)查工作,摸清底數(shù),在進(jìn)行草原“雙權(quán)一制” 落實工作。對工作中出現(xiàn)的問題和重大事項,從本地實際出發(fā),按照尊重歷史、照顧現(xiàn)實的原則,依法依規(guī),妥善解決。嚴(yán)禁把草牧場當(dāng)成“四荒”處理。凡把草牧場誤定為“四荒”承包、出租、拍賣的,必須采取適當(dāng)方式予以糾正,重新按草原進(jìn)行承包。

全縣各鄉(xiāng)村及城郊區(qū)的草原。

重點按照原草原所有權(quán)證書、草原使用權(quán)證書、草原承包經(jīng)營權(quán)證書和承包經(jīng)營合同等進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,建立健全電子檔案和信息平臺。

草原確權(quán)承包工作將于于2015年7月正式啟動;7月底前,編制上報草原確權(quán)承包工作方案;2016年10月初全面完成草原確權(quán)承包工作。

2016年10月底,草原確權(quán)承包工作進(jìn)行總結(jié)并自驗,將驗收結(jié)果報自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳。

1.準(zhǔn)備階段

立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)具體工作的實施。村民會議選舉產(chǎn)生村民委員會確權(quán)承包工作組,協(xié)助承擔(dān)調(diào)查、匯總、審核等具體工作,負(fù)責(zé)調(diào)解出現(xiàn)的矛盾和糾紛,將確權(quán)承包工作中出現(xiàn)的重大事項提交村民大會或村民代表大會協(xié)調(diào)解決或依法解決。

牛奶渠道方案篇八

全面貫徹黨的.教育方針,認(rèn)真落實各級相關(guān)文件精神,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長、幫助家長,尤其是隨遷子女家長解決按時接送學(xué)生困難,使人民群眾具有更多獲得感和幸福感,辦好有溫度的教育。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,主動作為

中小學(xué)生課后服務(wù)工作,是針對中小學(xué)生在學(xué)習(xí)日上學(xué)和下午放學(xué)后存在接送難、中午留校午餐及餐后管理等問題的。要優(yōu)先保障低年級學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女等亟需服務(wù)群體。我校充分利用在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢,統(tǒng)籌規(guī)劃,積極作為,主動承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任,讓更多的孩子享受到政策的紅利。

(二)課后服務(wù),“自愿”為先

課后服務(wù)要堅持“家長自愿、學(xué)校受托”的原則,事先充分征求家長意見,主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等,家長提出申請,經(jīng)審核同意后,向家長明確雙方職責(zé)和課后服務(wù)有關(guān)事項,明確家長、校方職責(zé),明晰雙方權(quán)利和義務(wù)。

(三)服務(wù)形式不一,服務(wù)內(nèi)容多樣

讓每一個服務(wù)對象“早到可進(jìn)校、進(jìn)校有事做、做事有指導(dǎo)、晚走有管護(hù)”?;顒右詫W(xué)校教師為指導(dǎo)和管理主體,同時充分發(fā)揮家長、義工及志愿服務(wù)者作用,參與課后服務(wù)工作。服務(wù)內(nèi)容主要為:安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀、體育藝術(shù)活動、科普活動,以及開展拓展訓(xùn)練、社團(tuán)興趣小組活動等。根據(jù)我?,F(xiàn)有條件無法保證正常開放體育場館和操場,但是盡可能豐富班級圖書角,給學(xué)生提供更多的閱讀時間和空間。對個別學(xué)生提供個性化的免費輔導(dǎo)幫助。堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或補(bǔ)課。

組織實施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任

成立領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:張盛新

副組長:宗明杰

成員:國明、徐西春、申曉妹、馬華榮、張文謙、田艷、鄭健、張琳

領(lǐng)導(dǎo)小組分工如下:

張盛新(校長):制定方案,整體推進(jìn)

徐西春(副校長):負(fù)責(zé)課后服務(wù)安全保障工作

張文謙、馬華榮、田艷、鄭?。贺?fù)責(zé)課后服務(wù)相關(guān)教學(xué)活動的開展,對課后服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

(二)課后服務(wù)相關(guān)安排

1.工作流程:本著“家長自愿、學(xué)校受托”的原則,按照家長提出申請——學(xué)校審核——調(diào)查通過——明確雙方職責(zé)——簽訂協(xié)議等程序,嚴(yán)格工作流程。

(1)中午11:30——13:30提供配餐及課后看護(hù)工作

(2)下午14:15——16:10為低年級學(xué)生中亟需服務(wù)的群體提供課后服務(wù)。

(3)下午15:40——17:00為中高年級亟需服務(wù)的群體提供課后服務(wù)。

(三)服務(wù)安全有保障,工作考核有辦法

建立健全課后服務(wù)安全管理制度,實行活動場所安全檢查和門衛(wèi)登記管理。配備足夠的工作人員,包括值班領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)老師、保安、家長志愿者等,安全意識要強(qiáng),責(zé)任心要重,制定并落實嚴(yán)格的考勤、監(jiān)管、交接班制度和應(yīng)急預(yù)案措施。同時,學(xué)校要爭取綜治、公安、衛(wèi)生、食藥監(jiān)督等部門的協(xié)調(diào)配合,切實消除在交通、場地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的隱患,切實保障參加課后服務(wù)活動的學(xué)生安全。

學(xué)校要將參與課后服務(wù)的教師工作表現(xiàn)納入績效考核范圍,給予適當(dāng)補(bǔ)助,制定出課后服務(wù)工作考核分配辦法。

雖然我校目前沒有獨立的辦學(xué)場地,但是學(xué)校克服種種困難,堅決貫徹和落實上級文件精神,努力幫助家長排憂解難,辦好有溫度的教育。

牛奶渠道方案篇九

新疆氣象大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺

實施方案

一、軟件項目實施方案概述

我方提供全方面的實施方案,技術(shù)人員在軟件技術(shù)、軟件功能、軟件操作等方面進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試、軟件功能實現(xiàn)、人員培訓(xùn)、軟件上線使用、后期維護(hù)等一系列的工作,我們將這一系列的工作稱為軟件項目實施。大量的軟件公司項目實施案例證明,軟件項目是否成功、用戶的軟件使用情況是否順利、是否提高了用戶的工作效率和管理水平,不僅取決于軟件產(chǎn)品本身的質(zhì)量,軟件項目實施的質(zhì)量效果也對后期用戶應(yīng)用的情況起到非常重要的影響。

體項目計劃、啟動會四個階段組成。階段主任務(wù)

對象 公司

階段等八個階段工作內(nèi)容。下面將分別介紹每個項目實施階段。

二、軟件項目實施方案

(一)項目啟動階段

此階段處于整個項目實施工作的最前期,由成立項目組、前期調(diào)研、編制總

在合同簽定后,指定項目經(jīng)理,成立項目組,授權(quán)項目組織完成項目目標(biāo)

召開項目啟動會

商務(wù)經(jīng)理

1、成立項目組:

介紹給用戶,配合項目組建立與用戶的聯(lián)系

配合公司項目組,將積累的項目和用戶信息轉(zhuǎn)交給項目組。

將項目組正式

成立項目實施組織,配合前期調(diào)研和召開啟動會,簽署《總體項目計劃》

和《項目實施協(xié)議》

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