無(wú)論是個(gè)人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。通過(guò)制定方案，我們可以有條不紊地進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，避免盲目行動(dòng)和無(wú)效努力。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇一
情景：
大班早操《世界真美好》有一定的難度，為了讓幼兒能很好地掌握操節(jié)，我在體育活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)幼兒早操的練習(xí)，希望通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。在做到體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)“小猴子”這一節(jié)操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都出錯(cuò)，跟不上音樂(lè)節(jié)奏。于是，我就提醒他們不聽(tīng)音樂(lè)，空手練習(xí)，但仍然有孩子不會(huì)，怎么辦呢？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蔡佳妍小朋友能用正確的動(dòng)作在練習(xí)這一節(jié)操。我就讓學(xué)會(huì)的孩子來(lái)介紹一下自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，也許對(duì)其他的孩子會(huì)有借鑒和幫助作用?！凹彦?，你是怎么學(xué)會(huì)這一節(jié)操的？你出手的方向和順序怎么沒(méi)有出錯(cuò)呢？” 聽(tīng)到我的問(wèn)話，蔡佳妍解釋說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我的兩只袖子是不一樣的，一只袖子上有花的圖案，另一只沒(méi)有，所以我知道先出有花的那只手往左，后出沒(méi)有花的那只手往右?！笔茄?，孩子用自己的袖子作為出手先后順序的標(biāo)記，這就是一種適合自己的學(xué)習(xí)策略，這不是很好嗎？我茅塞頓開(kāi)，欣喜地對(duì)孩子說(shuō)：“佳妍真是聰明，用衣服袖子作為標(biāo)記學(xué)習(xí)起來(lái)又快又正確，想一想，你們還可以想什么好辦法學(xué)會(huì)這一節(jié)操呢？”孩子們開(kāi)始討論起來(lái)?！耙嚷?，然后用快的速度多練習(xí)幾遍就學(xué)會(huì)了?！蔽屹澷p地回答。在我的鼓勵(lì)下，其他孩子也爭(zhēng)先發(fā)表自己的意見(jiàn)，“先出拿筷子吃飯的手，再出端碗的那只手?！薄斑€可以從教室里找標(biāo)記，如先轉(zhuǎn)向教室的大門(mén)方向，再轉(zhuǎn)向另一面有窗戶(hù)的`方向?！苯?jīng)過(guò)交流討論，孩子們尋找到了好多適合自己的最簡(jiǎn)便的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)操，很快地，這一節(jié)操的難點(diǎn)攻破了，孩子們輕松地做著這一節(jié)操，臉上洋溢著喜悅的笑容。因?yàn)椋@是成功的快樂(lè)。
反思:
怎樣讓學(xué)習(xí)成為孩子自覺(jué)自主的行為，一直是我們教師所思考和困惑的問(wèn)題。而今天的學(xué)操事情給了我很大的啟示。是呀，幼兒有自己學(xué)習(xí)的方法和策略，一味地站在教師的角度去傳授知識(shí)，這種方法未必適合孩子，效果也未必就好。我想，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不應(yīng)由教師越躕代庖，將答案直接告知孩子，而是要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行商量和討論，尋找有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣，孩子的學(xué)習(xí)才是最主動(dòng)最輕松的，效果才是最有效最理想的。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇二
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高我校教師的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)廣大教師以寫(xiě)促思，以思促教的積極性和主動(dòng)性，推廣新課程教學(xué)的扎實(shí)運(yùn)行和深入開(kāi)展，根據(jù)縣教研室（2014）12號(hào)文件精神，本學(xué)期在我校開(kāi)展以“構(gòu)建高效課堂—我說(shuō)我的教學(xué)”為主題的教師教學(xué)反思暨征文評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制定方案如下。
一、指導(dǎo)思想
以教育局提出的“教師隊(duì)伍建設(shè)年”為核心，圍繞“加強(qiáng)教師培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”的工作重心，以課堂教學(xué)為抓手，積極開(kāi)展崗位練兵和教育教學(xué)反思活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教師的自我教學(xué)意識(shí)，提升教師的自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。
二、活動(dòng)目的
開(kāi)展本次活動(dòng)，意在引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)性的思考，尋找教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念和教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等等。
（1）寫(xiě)成功之處
可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得到的措施，層次清楚，條理分明的板書(shū)，某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用過(guò)，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考和使用。
（2）寫(xiě)不足之處
對(duì)課堂教學(xué)中存在疏漏失誤之處，進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。
（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
對(duì)課堂教學(xué)中師生的思維發(fā)展、情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、“智慧的火花”進(jìn)行記錄，反思智慧產(chǎn)生的情境、過(guò)程，總結(jié)出有益的做法。
（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的一些獨(dú)到見(jiàn)解、好方法、好思路進(jìn)行記錄，以拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思“摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有那些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有那些發(fā)現(xiàn)，組織靜心方面有那些新招，解題的`諸多誤區(qū)無(wú)何突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位”等問(wèn)題，及時(shí)記下得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把教師的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四、活動(dòng)形式
教師個(gè)人反思，教研組、備課組集體反思，各學(xué)科組之間互相比照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行反思。
五、活動(dòng)步驟
1.宣傳動(dòng)員階段（3月份）
學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)此項(xiàng)活動(dòng)的意義，積極安排每周有效教學(xué)示范課的授課教師，讓大家積極準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，把教學(xué)反思作為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)，作為有效教研的必要內(nèi)容。使有效反思常態(tài)化。
2.活動(dòng)實(shí)施階段（4月份—6月底）
狠抓教學(xué)反思活動(dòng)，要求教師月上繳一次教學(xué)反思，各教研組、備課組要在對(duì)教學(xué)反思的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，以解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校對(duì)每位教師和科組教學(xué)反思情況進(jìn)行檢查。
3.總結(jié)交流階段（7月份）
學(xué)校在教師反思、教研組總結(jié)的基礎(chǔ)上推薦出真實(shí)的、典型的、有價(jià)值的、優(yōu)秀的教學(xué)反思論文參加縣上的總評(píng)，讓教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等教學(xué)反思既推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，又結(jié)出累累碩果。
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大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇三
孟子說(shuō)：“思則得之，不思則不得也?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”隨著課改的深入，教學(xué)反思的作用越來(lái)越明顯。既然教學(xué)反思如此重要，那么該從那些方面去反思呢?筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思。
1.理解教學(xué)反思的
教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的種.種問(wèn)題進(jìn)行多視角、多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真地審視與思考的過(guò)程與行為。在教學(xué)反思中教師通過(guò)不斷反省教學(xué)行為、澄清教學(xué)理念、變革教學(xué)方法、塑造教學(xué)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效率和個(gè)人的教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思即是教師教學(xué)生活的重要方面，也是教師教學(xué)能力提高的重要策略。
2.教學(xué)反思的內(nèi)容
課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主要“舞臺(tái)”。因此，在作教學(xué)反思時(shí)，我們的教學(xué)不能游離與課堂教學(xué)之外，否則反思就漫無(wú)目的，將是無(wú)的放矢。以課堂教學(xué)活動(dòng)為例，一般針對(duì)三個(gè)方面：對(duì)教材的理解、教師的教和學(xué)生的學(xué)。
(1)對(duì)教材(教學(xué)內(nèi)容)理解的反思。具體內(nèi)容包括對(duì)教材編者的意圖，教材所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解的是否透徹、到位?教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、具體?教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是否確定恰當(dāng)?對(duì)教材的調(diào)整挖掘是否科學(xué)合理?如在講授人教版高中音樂(lè)鑒賞課第四單元“國(guó)之瑰寶-京劇”時(shí)，我先講第二節(jié)的現(xiàn)代京劇，學(xué)習(xí)“說(shuō)唱臉譜”，“甘灑熱血寫(xiě)春秋”等學(xué)生容易接受的現(xiàn)代京劇，進(jìn)而在講述第一節(jié)京劇大師梅蘭芳的傳統(tǒng)京劇，這樣教學(xué)學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果顯著。
(2.)對(duì)教師教的反思。具體包括教學(xué)策略是否科學(xué)、教學(xué)理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)?教學(xué)方法是否合理?教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)等。
教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì)有一些難忘的感受，或多或少，或“得”或“失”這就需要我們“反省”來(lái)梳理。如去年我講了一個(gè)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，是人教版第三單元第一節(jié)是《豐富的民間器樂(lè)-民族吹管樂(lè)》，我從小接觸民族吹管樂(lè)，對(duì)之較熟悉，課前可謂準(zhǔn)備之充分，(導(dǎo)入新課用的女子十二樂(lè)坊的《輝煌》)，這節(jié)課講了三類(lèi)民族吹管樂(lè)，帶哨片的如嗩吶、管子;帶簧片的如笙、葫蘆絲巴烏;無(wú)哨片無(wú)簧片的笛子、簫、塤、口笛、排簫，所有的上述樂(lè)器我都熟練的示范給學(xué)生聽(tīng)辨音色，學(xué)生積極配合，參與性高，熱熱鬧鬧，但最后還是缺少一個(gè)總結(jié)性的環(huán)節(jié)，就是放一段音樂(lè)分辨各民族管樂(lè)的音色，至今感覺(jué)多少還是有些遺憾。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇四
每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。
1.活動(dòng)有目標(biāo)性
我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。十月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
其他象美工區(qū)，九—十月份我們的重點(diǎn)是撕紙，十一月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)九—十月份愿意參與音樂(lè)表演，十一月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。
2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
3.注重講評(píng)工作
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。兩個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
不足的地方：
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇五
我在活動(dòng)前自以為準(zhǔn)備工作做得滿充分，孩子涂色的紙已經(jīng)鉤好邊框，電腦中找到了紅旗的圖片，蠟筆也準(zhǔn)備好了，但是效果并不好，一個(gè)在繪畫(huà)的過(guò)程中，有的幼兒星星畫(huà)成了紅色，還有的幼兒把旗都畫(huà)成了黃色，為什么會(huì)這樣呢？第二個(gè)問(wèn)題是幼兒拿到了新的蠟筆，十分興奮，有個(gè)別幼兒把它當(dāng)成玩具，擰來(lái)擰去，手里臉上涂得到處都是，畫(huà)畫(huà)的心思反而沒(méi)了。
幼兒反映出來(lái)的問(wèn)題關(guān)鍵是不認(rèn)真，不仔細(xì)。后來(lái)我在想，我在電腦里找了圖片，以為幼兒會(huì)看得更清楚，但是其實(shí)印象還是不深，看不清楚，干脆拿升國(guó)旗的國(guó)旗來(lái)給幼兒看，就更清楚了。其次對(duì)于蠟筆，我們剛開(kāi)始用的是大班時(shí)剩下來(lái)的，等到大家用慣，換了一種，孩子自然會(huì)好奇，假如在平時(shí)游戲或桌面游戲時(shí)就讓孩子先有所接觸，可能孩子沒(méi)有這么好奇。
所以可能我覺(jué)得在細(xì)節(jié)之處需要琢磨的東西很多，在上課前準(zhǔn)備的時(shí)候，物質(zhì)上要有，在考慮孩子的細(xì)節(jié)上更要周到細(xì)致，怎么樣抓住孩子的注意力，上出質(zhì)量，確實(shí)是還需要課前更多的.思考。我今天看了《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用》一書(shū)當(dāng)中的第一章，感覺(jué)收獲滿大，我想為什么孩子會(huì)有那種反映，就是提供給她的材料給予了她行為上的一種“暗示性”，好奇驅(qū)使他們要把注意力從繪畫(huà)上轉(zhuǎn)移到蠟筆上。我換蠟筆的舉動(dòng)，沒(méi)想到會(huì)讓孩子產(chǎn)生這些問(wèn)題，是我原來(lái)沒(méi)有想到的，我制造的一種“大環(huán)境”所給予孩子的暗示是比較消極的，看來(lái)，備課，不僅需要備活動(dòng)的過(guò)程，還要備幼兒，備環(huán)境和細(xì)節(jié)。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇六
是一節(jié)參加園級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選的教學(xué)活動(dòng)課，剛拿到教材時(shí)，我覺(jué)得無(wú)從下手，再?gòu)木W(wǎng)上收集這本圖書(shū)匆匆一看，覺(jué)得簡(jiǎn)單但有很多動(dòng)物出現(xiàn)有點(diǎn)亂。因?yàn)楫吘故堑谝淮螄L試?yán)L本教學(xué)，回家花了很多時(shí)間鉆研教材。原來(lái)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》圖畫(huà)簡(jiǎn)單，文字重復(fù)，那幾個(gè)紅紅的蘋(píng)果是主人公鼠小弟渴望的目標(biāo)。其特點(diǎn)是取材平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，生動(dòng)又不失內(nèi)涵。閱讀這樣的圖畫(huà)，相信孩子感同身受，所以自然而然就會(huì)很喜歡，要反復(fù)去看、去模仿，然后就走進(jìn)書(shū)里面。圖畫(huà)對(duì)孩子的這種直接的吸引，是再?gòu)?fù)雜的語(yǔ)言所不能替代的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)出示一棵蘋(píng)果樹(shù)和來(lái)了一只鼠小弟，通過(guò)對(duì)鼠小弟的打招呼，幼兒對(duì)主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜想，引出故事名稱(chēng)，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀察的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問(wèn)到：鼠小弟站在高高的蘋(píng)果樹(shù)下，會(huì)想些什么呢？大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃蘋(píng)果,其中一小朋友說(shuō)：它想吃掉樹(shù)上所有的蘋(píng)果，這樣就能長(zhǎng)大，人家不會(huì)再叫它鼠小弟了。（這樣的回答確實(shí)很精彩）孩子的閱讀首先是自由的，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)先猜測(cè)各種動(dòng)物能不能吃到蘋(píng)果，（大班的孩子對(duì)各種動(dòng)物的本領(lǐng)已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，都能大膽地說(shuō)出動(dòng)物們用自己的各種本領(lǐng)來(lái)吃到蘋(píng)果）再?gòu)膒pt圖片觀察來(lái)大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒看懂圖意和體現(xiàn)一種自主閱讀的價(jià)值。動(dòng)物們都吃到蘋(píng)果了，那鼠小弟到底有沒(méi)有吃到蘋(píng)果呢？（本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓孩子相互交流一下，結(jié)果看到孩子們高高舉起的小手，我直接讓個(gè)別幼兒回答了，沒(méi)想到，孩子們的回答還是那么精彩，如：小猴用長(zhǎng)尾巴鉤住鼠小弟吃到了蘋(píng)果；它爬到了長(zhǎng)頸鹿的'脖子上摘到了蘋(píng)果等）接著，孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，開(kāi)始仔細(xì)閱讀電子繪本。鼠小弟模仿著各種動(dòng)物的本領(lǐng)，飛、爬、跳等，還是沒(méi)吃到蘋(píng)果，這可怎么辦呀？這時(shí)出現(xiàn)了海獅，海獅與其他動(dòng)物有什么不一樣，他會(huì)怎樣做？在海獅和鼠小弟的合作下，終于拿到了蘋(píng)果，真是太高興了。幼兒在看看、猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)中，享受閱讀繪本的情趣，感受故事的趣味性，幼兒的情感體驗(yàn)也在不斷遞進(jìn)。（以上環(huán)節(jié)，我之所以沒(méi)讓幼兒翻看繪本，主要是考慮到我班部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字，如果先看繪本，會(huì)阻礙幼兒的想象力和表達(dá)能力，也就聽(tīng)不到孩子們精彩的發(fā)言）最后在教師的引導(dǎo)下，幼兒按順序完整閱讀。并留下一個(gè)討論話題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況生成新的教學(xué)活動(dòng)。
任何教學(xué)活動(dòng)都不可能是十全十美的，就如我的目標(biāo)定位是：1、了解故事情節(jié)，看懂圖意，在觀察、想象、表達(dá)中，讓幼兒享受閱讀繪本的情趣。2、通過(guò)閱讀交流把幼兒引進(jìn)豐富的情感世界，感受故事的趣味性。課后覺(jué)得這樣的目標(biāo)其他的繪本閱讀也可以定，其實(shí)在定目標(biāo)的時(shí)候還可以更加有針對(duì)性。如第2點(diǎn)的目標(biāo)可以改為：通過(guò)閱讀交流把幼兒引進(jìn)鼠小弟的情感世界，感受故事的趣味性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以留給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)等等。
大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇七
在幼兒園，每個(gè)他們都利用一切可以利用的東西，切實(shí)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)角的作用，并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū)，如：表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、美工特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能，這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過(guò)豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。
與此同時(shí)，活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感，獲得新經(jīng)驗(yàn)。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí)，能注重引導(dǎo)幼兒參與，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo)，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的.主體作用。如：在活動(dòng)前，老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人，小朋友感到特別的感興趣，老師就與幼兒共同探討與以往畫(huà)的機(jī)器人有什么不一樣？這個(gè)機(jī)器人是怎么做的？這樣，根據(jù)幼兒的求知欲望 “生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的?；顒?dòng)前，老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問(wèn)題和獲得的經(jīng)驗(yàn)，以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得發(fā)展?；顒?dòng)中，老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商量式的共同探索學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，探索問(wèn)題，如：表演游戲之類(lèi)，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起，動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理，以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改進(jìn)?；顒?dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，如：在記錄鐘點(diǎn)時(shí)，教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法，并提出“為什么有兩種記錄方法？”的問(wèn)題，從而留下了更有利于活動(dòng)開(kāi)展的軌跡性材料。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，老師是區(qū)域活動(dòng)的控制者、觀察者、指導(dǎo)者、完善者，在體現(xiàn)孩子的自主性的同時(shí)，也發(fā)揮了我們老師的作用。
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大班攀爬活動(dòng)方案反思與評(píng)價(jià)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解甜瓜生長(zhǎng)的必要條件和變化過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法，模仿詩(shī)歌第一段的結(jié)構(gòu)，嘗試仿編詩(shī)歌第二段。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖17號(hào)；《小朋友的書(shū)·秋天多美好》；磁帶及錄音機(jī)。
2、教師用的鉛畫(huà)紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程
今天，老師帶來(lái)一首《種甜瓜》的詩(shī)歌，詩(shī)歌中說(shuō)了小明哥哥、小珍姐姐種甜瓜的事，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小明哥哥是怎樣種甜瓜的。
1、欣賞感受。
提問(wèn)：小明哥哥是怎樣種甜瓜的？
教師隨著幼兒的回答，出示掛圖“種甜瓜”，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、重點(diǎn)理解。
教師邊指掛圖，邊再朗誦詩(shī)歌一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌中有沒(méi)有不理解的句子和詞？（在此環(huán)節(jié)中，教師可啟發(fā)幼兒理解“瓜蔓兒不愿快快長(zhǎng)”、“干巴巴”、“青疙瘩”等句和詞）
3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌第一段。
1、提出任務(wù)：小珍姐姐是怎樣種瓜的呢？我們一起看著掛圖，根據(jù)第一段詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有順序地進(jìn)行仿編。
（在此環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒用對(duì)比的方法進(jìn)行仿編。如“不澆水，不上肥”，運(yùn)用對(duì)比的方法可改編為“常澆水，常上肥”。如果幼兒創(chuàng)編的意思與原詩(shī)歌內(nèi)容相似，應(yīng)采用幼兒創(chuàng)編的句子，千萬(wàn)不要堅(jiān)持使用原有作品中的“勤澆水，勤上肥”）
3、教師在幼兒仿編句子基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理提煉，匯編成詩(shī)歌第二段，請(qǐng)幼兒欣賞，讓幼兒體會(huì)自己仿編的成果。
4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌第二段。
要求：第一遍要求幼兒安靜地聽(tīng)，第二遍可輕輕跟誦，第三遍可邊跟誦邊做動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
在此教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)于詩(shī)歌《種甜瓜》都能夠很快的熟悉并理解。在此基礎(chǔ)上，我將詩(shī)歌中幼兒不太理解的詞匯用圖片的方式來(lái)幫助幼兒理解并記憶。幼兒基本上都能順暢的將詩(shī)歌說(shuō)下來(lái)。
第二環(huán)節(jié)，仿編的那部分，首先展示圖片，在老師的提示下，小朋友基本能夠按照?qǐng)D片的內(nèi)容仿編出來(lái)。同時(shí)在仿編的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己給自己編的詩(shī)歌配上動(dòng)作，更是增加他們的興趣，而且使他們對(duì)自己編的詩(shī)歌充滿自信。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓幼兒了解了甜瓜生長(zhǎng)的必要條件和變化過(guò)程，更提高了幼兒仿編的興趣和自信。
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