方案在解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇一
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學(xué)手段開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，并致力于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文基于這種形式下的教學(xué)改革，針對(duì)我國(guó)中專學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題加以解決，并對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究。
一、對(duì)于中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析
（一）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念較為落后
就中專院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，中專學(xué)生相對(duì)財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備動(dòng)手操作能力相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)際特點(diǎn)，這也是中專學(xué)生在社會(huì)上得以立足的重要因素。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)科目，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中通常存在理解片面以及教學(xué)觀念相對(duì)落后的特點(diǎn)，造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境較差，輕視實(shí)踐
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)制度應(yīng)隨著其不斷變化進(jìn)行相應(yīng)的修正以及改善，但是中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師往往存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為落后，與時(shí)代不相適應(yīng)的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)研究，自身的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落后與時(shí)代發(fā)展步伐。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作性以及實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應(yīng)的配備了模擬實(shí)驗(yàn)室，即使為學(xué)生提供方便的服務(wù)，但是教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少、實(shí)驗(yàn)室的軟件以及硬件不能及時(shí)更新，難以達(dá)到教學(xué)要求，教學(xué)實(shí)踐也不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。一些中專院校仍然采用手工教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開(kāi)始從事財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)，不具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不能實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)的手法較為枯燥無(wú)聊，對(duì)學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重影響。
（三）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能力落后
現(xiàn)階段就中專學(xué)校配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的情況來(lái)看，大多數(shù)教師都缺少一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因主要在于中專學(xué)校的教學(xué)管理計(jì)劃過(guò)程中，沒(méi)有將教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)融入相應(yīng)的考核范圍內(nèi)，難免造成教師與實(shí)踐教學(xué)相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能得到相應(yīng)的保障。
二、優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)方法
（一）優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念
其一，中專院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效改革，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更新自身的教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并將其有效的融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，注重于實(shí)踐教學(xué)的研究，適當(dāng)?shù)脑黾迂?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加大對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。中專院校應(yīng)進(jìn)一步提供給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校園內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)；其二，中專院校適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠多的時(shí)間機(jī)會(huì)，致力于培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，合理的設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。
（二）完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
首先，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料庫(kù)。其一，教師應(yīng)在組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)中不斷的收集財(cái)務(wù)教學(xué)資料；其二，財(cái)務(wù)教師將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)資料；其三，從財(cái)務(wù)相關(guān)的企業(yè)獲取教學(xué)資料。其次，完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在模式實(shí)驗(yàn)室中采用模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，進(jìn)一步掌握課堂學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能夠做到學(xué)以致用。將教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的智能以及實(shí)踐能力。采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的整體效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷的更新發(fā)展中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段價(jià)將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)中，并且營(yíng)造出較為良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體教學(xué)水平。
（三）打造專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍
為了進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，中專院校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師提高要求，應(yīng)具備過(guò)硬的理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作技能。中專院校應(yīng)積極的鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉(zhuǎn)化，中專院校應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)教師參加財(cái)會(huì)進(jìn)修或者專業(yè)培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高教師整體的理論教學(xué)水平以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前，針對(duì)中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是較為關(guān)鍵的教學(xué)體制改革，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生整體的教學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分的利用時(shí)間進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)以及高能力的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，從而更好的服務(wù)與社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一種很好的培養(yǎng)手段，通過(guò)親自參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深印象，鍛煉其操作能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)由于具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和極強(qiáng)的實(shí)踐性，已成為高等醫(yī)學(xué)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)過(guò)程中不單單要加強(qiáng)理論教學(xué)，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有把二者很好的結(jié)合起來(lái)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。貴州醫(yī)科大學(xué)針對(duì)大學(xué)二年級(jí)春季學(xué)期的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程，共設(shè)9次實(shí)驗(yàn)，每次2學(xué)時(shí)。在本課程多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，作者總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
內(nèi)容滯后的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)已不再適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求，因此，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革就顯得尤為迫切。經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究后，我校該門課程共安排了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括人類外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)及染色體標(biāo)本的制備技術(shù)、正常人非顯帶染色體的核型分析、人類染色體g顯帶標(biāo)本的核型分析、人類異常核型的觀察和分析、骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察、性染色體標(biāo)本的制作與觀察、人類皮膚紋理分析、人類性狀的遺傳學(xué)分析和遺傳病的系譜分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的實(shí)踐，將新的理論與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并補(bǔ)充前沿知識(shí)，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
2、1pbl教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
pbl（problem—basedlearning，簡(jiǎn)稱pbl）教學(xué)法的核心是以問(wèn)題為導(dǎo)向，是基于現(xiàn)實(shí)世界并以學(xué)生為中心的教育方式，已廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)00，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有應(yīng)用02，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也貫徹該種方法。如進(jìn)行遺傳病的系譜分析這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)，我們采取的方法是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)班級(jí)分成5組，每組同學(xué)在課前分配1個(gè)系譜圖，同學(xué)之間分工協(xié)作，上課時(shí)請(qǐng)每組推選一位代表進(jìn)行講解，講解結(jié)束之后，其他組學(xué)生可以提問(wèn)，同學(xué)之間可以開(kāi)展有益的討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。這種教學(xué)法具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生在課前就會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容有較深入的了解，由于需要弄清楚很多概念、相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生除了看指定的參考教材之外，還會(huì)參考其他書(shū)目和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的分析、綜合能力以及同學(xué)之間相互協(xié)作的能力都有較大提高；其次，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，會(huì)引起其他同學(xué)的興趣，對(duì)講授的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次不可多得的鍛煉機(jī)會(huì)；最后，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其恰到好處的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義顯著，由于有了之前同學(xué)的講授，加之老師專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，兩者之間的對(duì)比會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，取得較好的教學(xué)效果。
2.2虛擬實(shí)驗(yàn)室的利用
虛擬實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中具有自由度大、節(jié)省投入、安全系數(shù)高、教學(xué)效果好、可延續(xù)性等優(yōu)勢(shì)h，本次實(shí)驗(yàn)課程我們選擇性的使用了我校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)室，如骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生獲得了身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在有限的時(shí)間領(lǐng)會(huì)和掌握課程設(shè)計(jì)的知識(shí)，有更多動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的演示，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常明顯。
教學(xué)過(guò)程中，我們還充分融入了科研理念來(lái)拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在性染色質(zhì)標(biāo)本的制作與觀察這一實(shí)驗(yàn)中，人類正常女性個(gè)體的體細(xì)胞的2條x染色體，其中一條在分裂間期失去活性，形成x小體，染色后顯微鏡下可見(jiàn)，而正常男性由于只有1條x染色體，故無(wú)法形成x小體。我們要求同學(xué)們對(duì)男性、女性都要做玻片，之后交換觀察，這樣可行形成鮮明的對(duì)照，形成了科學(xué)的思維，加強(qiáng)了印象。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以期通過(guò)實(shí)驗(yàn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步融入科研理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式使得學(xué)生在課堂上過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以至于利用大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和繪圖工作，有的同學(xué)甚至直接參照教科書(shū)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)上的插圖進(jìn)行繪圖，不利于對(duì)其科學(xué)思維能力的鍛煉、實(shí)事求是精神的培養(yǎng)。因此我們對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià)。這就要求教師在課堂上仔細(xì)全面地觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，包括他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)效果、協(xié)作能力等，同時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)有余力或感興趣的同學(xué)，也可指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀及論文的寫(xiě)作。通過(guò)多種評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，得到思維、能力的全方位提升，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基本要求。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以人類疾病為研究對(duì)象，絕大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果，醫(yī)務(wù)工作者將遇到越來(lái)越多的遺傳問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。我們積極探索與大膽實(shí)踐醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效提高了他們的實(shí)際操作本領(lǐng)和臨床工作勝任力。
論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇三
考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書(shū)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
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論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇四
法學(xué)研究生教學(xué)不同于本科教學(xué)，本科教學(xué)重在要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論，建立完整的法學(xué)知識(shí)體系，形成初步的法律意識(shí)。如果說(shuō)本科教學(xué)教師重在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本法學(xué)思維的話，那么經(jīng)過(guò)四年的法學(xué)教育，進(jìn)入研究生階段學(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)法律知識(shí)已經(jīng)掌握，若研究生教學(xué)仍采用本科階段的教學(xué)方法，必然難使學(xué)生得到提高，同時(shí)也容易讓學(xué)生對(duì)課堂感覺(jué)枯燥、無(wú)趣，影響教學(xué)效果。因此，研究生階段的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)停留于僅僅向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)選擇性地強(qiáng)制吸收的層面。在此階段教師更重要的是引導(dǎo)并拓寬學(xué)生的思維，啟發(fā)其積極思索的能力，形成正確的法學(xué)意識(shí)，提高解決法學(xué)實(shí)踐的能力。教師在此階段對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)任務(wù)的首位，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)讓法學(xué)研究生完成從知識(shí)積累到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。
正是由于研究生教學(xué)與本科教學(xué)之間存在差異，因此不能一味套用本科課程考核制度來(lái)考查研究生學(xué)習(xí)，并以此成為評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)的決定性依據(jù)。但是可惜的是，現(xiàn)今我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)研究生學(xué)習(xí)的考查仍然是以單一的期末考試作為評(píng)分體系，這種考查制度總的來(lái)說(shuō)存在以下的弊端。
（一）考核方式次數(shù)少且單一
就目前全國(guó)高等院校的普遍情況來(lái)看，研究生課程學(xué)習(xí)的考核方式仍然采取單一的期末考試方式。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中僅單純進(jìn)行教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行隨時(shí)考查，期末時(shí)簡(jiǎn)單出一套試卷進(jìn)行考試，以此作為研究生本學(xué)期的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣做的結(jié)果是不僅不能對(duì)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程予以掌控，無(wú)法對(duì)研究生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出有針對(duì)性的反應(yīng)與指導(dǎo)，容易造成研究生不能深化所學(xué)知識(shí)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的枯燥感，喪失學(xué)習(xí)的積極性。
（二）考核內(nèi)容缺乏針對(duì)性
在研究生課程考核的內(nèi)容上，由于采用單一的試卷考核方式，有些任課教師在期末考試上出于應(yīng)付的態(tài)度出題，在出題上面缺乏針對(duì)性，對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生都采用同一套試卷，甚至幾年都不換題，無(wú)法真正達(dá)到對(duì)研究生學(xué)習(xí)情況考查的效果。最關(guān)鍵的是，由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)存在差異性，在研究生教學(xué)上不能單純地沿用本科的考試方法，本科教學(xué)重在要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因而可以采用試卷多種題型進(jìn)行考試的方法。但是研究生教學(xué)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此仍然采用單選、多選、名詞解釋、概念比較、簡(jiǎn)答等這樣重在考查記憶能力的題型進(jìn)行考試，就顯得不夠科學(xué)。
（三）考核缺乏規(guī)范化
現(xiàn)在眾多高校都重視對(duì)本科課程考核的規(guī)范化、科學(xué)化，因此對(duì)本科課程考核的方式、內(nèi)容都制訂有詳細(xì)的規(guī)范性文件予以規(guī)定，在出題、改卷、檢查、總結(jié)等方面都有詳細(xì)的規(guī)章制度予以保障，一些學(xué)校還組織有專門的督導(dǎo)組對(duì)本科考試試卷進(jìn)行審閱，以此保證本科課程考核的質(zhì)量。但是對(duì)于研究課程考核卻少有學(xué)校作出相應(yīng)的規(guī)定。一門課程由講授教師出題、閱卷，甚至隨意給分，老師以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成課程考核，以應(yīng)付的態(tài)度出題，研究生以應(yīng)付的態(tài)度完成學(xué)習(xí)；僅僅把課程考核作為一門課程的結(jié)束，而沒(méi)有把考核看成是研究工作的開(kāi)始。
作者所在的高校幾年前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到研究生課程制度所存的問(wèn)題，需要對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行完善，為進(jìn)一步提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，適用社會(huì)對(duì)高層次人才的要求，于2012年開(kāi)始研究生課程考核制度改革，并制訂了《碩士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》，現(xiàn)將其內(nèi)容作一介紹。
（一）改革目標(biāo)
研究生課程考核制度改革的目標(biāo)為希望通過(guò)改革，建立一套符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)、得到任課教師和碩士研究生廣泛認(rèn)可的研究生課程考核體系，實(shí)現(xiàn)考核制度與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課程考核對(duì)碩士研究生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)功能和對(duì)高層次人才知識(shí)素養(yǎng)的衡量功能，促進(jìn)研究生教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）考核方式
按照我校《碩士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》的規(guī)定，每門碩士研究生必修課程采取“1+3”的考核模式，即每門必修課由一種必選考核形式加三種自選考核形式組成。其中，“期末考試”為必選考核形式，其他三種為自選考核形式，由任課教師自選三種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核。按“期末考試”占總成績(jī)40%、平時(shí)考核（三種）各占20%的比例計(jì)算總成績(jī)。
同時(shí)為充分發(fā)揮碩士研究生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究，研究生考核方式改革還設(shè)立了課程免考制度。凡獨(dú)立發(fā)表屬課程授課內(nèi)容文章的碩士研究生，獲得該門課程期末考試的免考資格。
（三）配套措施
1.設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化班，實(shí)施小班教學(xué)
對(duì)實(shí)施改革的課程中實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，每班碩士研究生數(shù)原則上不多于60人，師資充足的學(xué)科可根據(jù)學(xué)科要求安排30人左右的小班教學(xué)，并根據(jù)各學(xué)院任課教師實(shí)際情況逐步在專業(yè)必修課中實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化班制。
2.專業(yè)必修課配備助教制度
碩士研究生專業(yè)必修課任課教師可在博士研究生中遴選課程助教；助教應(yīng)全程配合教師完成課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、各項(xiàng)作業(yè)及考核的準(zhǔn)備、批閱試卷等工作。
（四）實(shí)施效果
任何改革都不可能一蹴而就，都需要在摸索中前行。我校的研究生課程考核方式改革推行至今，雖然取得了不錯(cuò)的成就，受到了師生的歡迎，但是在諸多方面仍有不足，可以進(jìn)一步的完善?？偟膩?lái)說(shuō)，研究生課程考核方式的完善可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
（一）加強(qiáng)制度規(guī)范化建設(shè)
如前所述，我國(guó)現(xiàn)今大多數(shù)高校較為重視本科課程考核的質(zhì)量，并以此制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在研究生課程考核制度上仍然是空白。為了切實(shí)保障研究生課程考核的水平的提高，建立完善且明確的制度是不可或缺的。在這些規(guī)章制度中不僅應(yīng)當(dāng)將研究生課程考核的目標(biāo)、內(nèi)容加以規(guī)定，還應(yīng)當(dāng)對(duì)研究生課程考核的保障手段、配套制度等內(nèi)容有所體現(xiàn)。同時(shí)，為了提高研究生授課教師的責(zé)任心，還需要明確授課教師在課程考核中的責(zé)任，防止教師不負(fù)責(zé)任帶來(lái)的與考核目的.背道而馳的結(jié)果。只有當(dāng)有了具體、詳細(xì)的制度時(shí)，才能使廣大師生予以重視，并為之做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，當(dāng)制度制訂后，學(xué)校也必須要避免對(duì)制度的過(guò)度修改，造成制度的隨意性以及師生的不適應(yīng)。
（二）根據(jù)課程設(shè)置安排考核次數(shù)
就研究生學(xué)習(xí)而言，簡(jiǎn)單的一次期末閉卷考試作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不足以體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)與本科教學(xué)的區(qū)別，但是過(guò)多的考試同樣也不會(huì)起到良好的效果。研究生教學(xué)的課時(shí)數(shù)一般少于本科教學(xué)，若考核次數(shù)過(guò)多會(huì)影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度，就我校法學(xué)研究生的課時(shí)安排來(lái)看，一般只有30個(gè)課時(shí)，即第10周就應(yīng)完成研究生課堂教學(xué)。如此短的教學(xué)時(shí)間，若再安排3-4次考核，只會(huì)過(guò)度擠壓教師的教學(xué)時(shí)間，讓教師無(wú)法正常安排教學(xué)內(nèi)容，影響知識(shí)的傳授。因此根據(jù)課程設(shè)置靈活確認(rèn)考核次數(shù)非常必要。
（三）考核方式的多樣化選擇
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，同時(shí)也是教師自我檢查教學(xué)效果、分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的重要途徑。因此課程考核的形式可以多樣化。各個(gè)課程都有自己的特點(diǎn)，并且研究生學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用而力，而非機(jī)械的記憶能力，采取統(tǒng)一考核形式可能導(dǎo)致課程考核與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特色的不相符。因此，在考核方式上應(yīng)當(dāng)賦予授課教師一定的自主決定權(quán)，授課教師通過(guò)一學(xué)期向?qū)W生授課，非常清楚該課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的掌握情況，并且每個(gè)教師講授的側(cè)重點(diǎn)不同，因而由授課教師自主決定考核方式，才能更加有針對(duì)性，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，以便學(xué)生在將來(lái)的研究生學(xué)習(xí)中就該課程內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，真正得以提高。就我?！洞T士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》的規(guī)定來(lái)看，雖然提供了多種考核方式供教師選擇，但是其范圍仍然有限，若某門課程不適合采用這些考核方法，又將會(huì)置教師與學(xué)生于尷尬的境地。
（四）注重考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力
就研究生教學(xué)來(lái)看，學(xué)生處于主體地位，他們的地位角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的從屬的、封閉的，轉(zhuǎn)變成了自主的、開(kāi)放的，教師處于主導(dǎo)地位，職責(zé)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生。授課教師在此階段應(yīng)當(dāng)更加重視指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此在研究生課程考核方式上應(yīng)減少記憶性內(nèi)容的考查，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析能力以及解決問(wèn)題能力的考查，這樣才與研究生教學(xué)目的相符。
參考文獻(xiàn)
論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇五
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學(xué)模式，授課過(guò)程缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合我院教學(xué)情況與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革的具體思路和措施應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，由簡(jiǎn)單的課堂語(yǔ)言傳授向?qū)嵉貙W(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。本文圍繞該改革思路，展開(kāi)論述。首先描述了《土木工程施工》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給予相應(yīng)的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
《土木工程施工》具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本論文針對(duì)《土木工程施工》具有的特點(diǎn)與目前該課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點(diǎn)
1.綜合性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等內(nèi)容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)等內(nèi)容。內(nèi)容復(fù)雜，各部分間跨度大，綜合性強(qiáng)。
2.實(shí)踐性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學(xué)生具有靈活掌握理論知識(shí)并將其用于實(shí)踐的能力。只有在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才能深刻理解理論知識(shí)，做到靈活運(yùn)用。更重要的是，在實(shí)踐過(guò)程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中一定要抓住該特點(diǎn)，以該特點(diǎn)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行了改進(jìn)，但是對(duì)于《土木工程施工》，多數(shù)高校應(yīng)用的教材編寫(xiě)時(shí)間較老。對(duì)近年新科技新技術(shù)的覆蓋程度比較小，且部分教材內(nèi)容老舊，甚至一些技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術(shù)取代。更嚴(yán)重的是，建設(shè)部近年來(lái)推廣的十項(xiàng)新施工技術(shù)中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒(méi)有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學(xué)內(nèi)容的老舊，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)陳舊甚至脫離社會(huì)需要。
2.教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學(xué)方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷提高，多媒體的運(yùn)用程度逐漸增加，但是不管是應(yīng)用什么樣的教學(xué)媒介，目前的教學(xué)方式仍然屬于滿堂灌。授課過(guò)程中，學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)于《土木工程施工》中對(duì)操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過(guò)學(xué)生的親手操作，根本無(wú)法講解清楚。目前的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)這樣問(wèn)題，學(xué)生以及部分教師得過(guò)且過(guò)，這樣的情況造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師失去教學(xué)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降。
3.教學(xué)課時(shí)較短，難以滿足教學(xué)任務(wù)安排。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，中國(guó)各高校土木工程課程大多數(shù)設(shè)置在第6學(xué)期，設(shè)置50—60個(gè)課時(shí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看似很多的課時(shí)根本不夠課程任務(wù)的安排，在短促的時(shí)間內(nèi)只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學(xué)生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設(shè)置了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但是一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間在2個(gè)月，對(duì)于剛開(kāi)工的施工地點(diǎn)，2個(gè)月的時(shí)間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對(duì)于需要熟悉整個(gè)施工過(guò)程的土木工程專業(yè)學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學(xué)改革措施
1.更新教材，與時(shí)俱進(jìn)。上述土木工程專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題中提到：目前高校使用教材老套，對(duì)新技術(shù)、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學(xué)過(guò)程的主線，是教學(xué)過(guò)程的重要部分。選好教材，教學(xué)過(guò)程就成功了一半。教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)研究選擇出版時(shí)間較晚的教材，最低要求應(yīng)該包括國(guó)家近期推廣的十項(xiàng)土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關(guān)專家老師可以在學(xué)校的組織下，開(kāi)始新教材的自主編寫(xiě)，編寫(xiě)更加符合社會(huì)需要和本校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教材。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中土木工程施工技術(shù)的發(fā)展情況。在教材不能及時(shí)更新的情況下，教師主動(dòng)將生產(chǎn)中的新技術(shù)、更加新穎實(shí)用的技術(shù)引入課堂，做到教材與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學(xué)過(guò)程中，其他課程的教學(xué)過(guò)程中也存在，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的通病。面對(duì)這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的學(xué)科，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。第一，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增加實(shí)訓(xùn)課程安排。讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)，從而使學(xué)生更加充分地理解和掌握理論知識(shí)。此外，加長(zhǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠完整地了解土木工程施工的過(guò)程。
3.重視師資力量建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學(xué)習(xí)探究能力，但是相對(duì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該提倡青年教師多參加實(shí)踐活動(dòng)、相關(guān)講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長(zhǎng)的教師相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)能力與工作熱情有所下降，應(yīng)該督促他們了解社會(huì)新技術(shù)發(fā)展并進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，應(yīng)該鼓勵(lì)老教師參加青年教師的教學(xué)交流活動(dòng)，提高他們的活躍度與工作熱情。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些環(huán)節(jié)既是理論教學(xué)的先鋒官，又是理論教學(xué)的檢驗(yàn)與應(yīng)用。
目前多數(shù)高校都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但是普遍存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地距離學(xué)校較遠(yuǎn)且無(wú)法為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)地宿舍餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施，因而造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間、成本增加等問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校每年應(yīng)聯(lián)系幾個(gè)條件比較優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)工地，供學(xué)生輪換學(xué)習(xí)，以此方便學(xué)生對(duì)不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的后勤工作，解決學(xué)生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結(jié)語(yǔ)
《土木工程施工》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中不僅要求教師高水平的理論知識(shí)，更要求教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學(xué)校還應(yīng)該增加該課程的課時(shí)，以便教師有足夠的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解；教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀的教材，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)中新技術(shù)的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)靥砑雍透鼡Q教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，并與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)我校近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。本文為《土木工程施工》課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
參考文獻(xiàn)：
論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇六
新課程改革對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程提出了更高的要求，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)被提高到了重要的位置。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程要重視學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，善于思考。本文主要結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在這門課的教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從小學(xué)階段抓起，這樣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感度并提升到新的水平。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自我探索掌握問(wèn)題的答案，通過(guò)親身試驗(yàn)掌握問(wèn)題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中突出學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就圍繞小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)探討學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)，這些其實(shí)都是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生要是對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中切實(shí)體驗(yàn)到一種快樂(lè)，反之，則學(xué)習(xí)容易演變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以教師一定要緊緊圍繞教學(xué)創(chuàng)新的根本目的，把握小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇的特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中教師要重視將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，最終學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)當(dāng)靈活采用各種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“怎樣進(jìn)行植物標(biāo)本制作”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師將形狀各異的葉子向?qū)W生展示，并提問(wèn)，讓學(xué)生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長(zhǎng)久很好地保存下來(lái)呢?教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以褒揚(yáng)為主，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)學(xué)生做好正確引導(dǎo)，努力擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，切實(shí)讓學(xué)生能夠熟練掌握課本內(nèi)容，會(huì)想會(huì)說(shuō)、還會(huì)做。課前已經(jīng)布置學(xué)生搜集了不少的植物，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察：這些植物是什么樣的?我們能夠?qū)⑦@些葉子進(jìn)行植物標(biāo)本制作。請(qǐng)同學(xué)生思考一下：植物標(biāo)本有哪些用途?這樣就會(huì)加深學(xué)生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學(xué)創(chuàng)新，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的探究能力具有顯著的作用。
一門課程的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)主要方向，深受這門課程采用何種評(píng)價(jià)方法影響。正是由于這個(gè)原因，所以關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也要突出探究化。實(shí)際上就是指，要突出鼓勵(lì)與褒揚(yáng)，突出對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的表?yè)P(yáng)中不斷取得進(jìn)步，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實(shí)際上教學(xué)的真正目的是要使學(xué)生在情感上收獲一種體驗(yàn)，能夠在內(nèi)心收獲一種感悟。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純局限于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手結(jié)果展開(kāi)片面性評(píng)價(jià)，而應(yīng)立足于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于具備較強(qiáng)操作能力，取得了優(yōu)異成果的學(xué)生應(yīng)當(dāng)大力贊賞鼓勵(lì)。但總體而言，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦收獲的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)杜絕片面。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境，使操作過(guò)程中具有性格差異各個(gè)層次水平的學(xué)生均可以實(shí)現(xiàn)各自積極的評(píng)價(jià)。
論文課題研究的方案設(shè)計(jì)篇七
高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生三種綜合性能力：
1、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
2、用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力。
3、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。
二、教師應(yīng)具備的基本能力
具備以下幾種核心能力：
專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為多才多藝教育者，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。
2、超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。
3、反思教育的能力。 隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會(huì)與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
4、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲(chǔ)存?zhèn)鞑ァＵl(shuí)不學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。
5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的。如同“芝麻開(kāi)門”的暗語(yǔ)能打開(kāi)寶庫(kù)一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過(guò)激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過(guò)一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過(guò)創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。
三、以新課程的理念實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)
1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)
高中英語(yǔ)課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ)。
高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異，在知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。
2、樹(shù)立新的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生 學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成 學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修整調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)言輸入量
高中英語(yǔ)新課程的一個(gè)重要舉措是開(kāi)設(shè)選修課。其目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內(nèi)涵，為學(xué)生打好 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，另一方面要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課，不斷為學(xué)生增加語(yǔ)言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言接觸和學(xué)習(xí)中，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在這過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在條件許可的情況下教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，要開(kāi)發(fā)利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。
6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。我們沒(méi)有現(xiàn)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)，去營(yíng)造。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，探索有效的教學(xué)方法，通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在課外，要建立課外學(xué)習(xí)小組或合作伙伴，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，英語(yǔ)廣播，創(chuàng)辦英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)角等，使學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)的空間。
7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言形式；強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出(表達(dá))。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做某事的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：1) 任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2) 任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；3) 任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳達(dá)等過(guò)程；4) 學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用到語(yǔ)言；5) 學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；6) 完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。
教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)目的的種類任務(wù)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值等。
在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
四、對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)要求
1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在今后一段時(shí)期內(nèi)要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅高一教師要學(xué)，高二、高三的老師也要認(rèn)真學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)合作精神。我們面臨新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。
3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。
4、要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著各方面的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣，聽(tīng)英文廣播，閱讀英文報(bào)刊資料的習(xí)慣，正確使用工具書(shū)，教輔資料的習(xí)慣等等。
在教學(xué)中，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
教是為了不教，這不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。
興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)老師所教內(nèi)容有無(wú)興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透著“愛(ài)”，傾注著“愛(ài)”。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)與贊美。教師要努力營(yíng)造寬松、民族、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，保護(hù)他們的自信心和積極性。尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對(duì)待他們，以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。教師的教學(xué)要面向全體，才能贏得每個(gè)學(xué)生的尊敬。教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受成功的喜悅?？傊?，教師要設(shè)法使學(xué)生love english and love you。
5、要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識(shí)遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補(bǔ)償工作。同時(shí)要處理好知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。
6、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。要盡快培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣和能力，聽(tīng)課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要有明確的預(yù)復(fù)習(xí)提綱或單元的學(xué)案。
7、要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。
長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學(xué)了十多年英語(yǔ)，獲得了較高級(jí)證書(shū)的學(xué)生，卻仍然聽(tīng)不懂，也說(shuō)不好英語(yǔ)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。
“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中把詞匯、語(yǔ)法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過(guò)多的時(shí)間去傳授語(yǔ)言知識(shí)。
任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師始終處于指導(dǎo)者、旁觀者和裁判的地位，一改過(guò)去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
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