每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
驚艷老師的作文題目篇一
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì)”在那里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】這封信的資料，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的資料處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來(lái)講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。
3.美，在我們中間
【簡(jiǎn)評(píng)】文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧：1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周?chē)藗兊男撵`之美。2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心境，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還能夠在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)
【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒(méi)有對(duì)父親的語(yǔ)言描述，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒(méi)有;但文中有“粗細(xì)”兩種行動(dòng)描述?！凹?xì)”的，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。
文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”;又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自我成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心，伴著日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，能夠看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
5.這就是生活
【簡(jiǎn)評(píng)】文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的資料;收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
6.給周老師的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，之后表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最終再次誠(chéng)懇地期望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的資料更易于為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，資料上講求層次感。能夠說(shuō)是資料實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。材料選得十分好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，并且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。
7.老師笑了
【簡(jiǎn)評(píng)】笑，是組織全文資料的線索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑;第二“笑”，充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不一樣的角度表現(xiàn)了老師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的`作者很會(huì)“想”。
第一，他會(huì)扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛晕业目捶?，于是文章就首段直接扣題。第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì)”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。第三，他會(huì)扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。
9.在悲傷的日子里
【簡(jiǎn)評(píng)】題目是“在悲傷的日子里”，資料寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的悲痛。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織很多的情節(jié)，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，僅有現(xiàn)實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠(chéng)的敘說(shuō)。
10.良師
【簡(jiǎn)評(píng)】此文的美點(diǎn)不少。你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，構(gòu)成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾
11.我的歡樂(lè)與煩惱
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說(shuō)“歡樂(lè)”，再說(shuō)“煩惱”。過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。結(jié)尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。
12.難忘的一件事
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也必須是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠(yuǎn)難忘的。
13.我做對(duì)了一道人生的“乘法”
【簡(jiǎn)評(píng)】應(yīng)對(duì)很難寫(xiě)的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求歡樂(lè)和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛(ài)的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開(kāi)頭就說(shuō)想“吻”媽媽，但她不之后說(shuō)下去，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)媽媽對(duì)自我的`慈愛(ài)。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫(xiě)“沉思”的設(shè)問(wèn)句，第四段中對(duì)媽媽的描述句都寫(xiě)得很美。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫(xiě)用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。
14.讀書(shū)真讓我著迷
【簡(jiǎn)評(píng)】能夠看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。
開(kāi)頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書(shū)中”。
第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來(lái)已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書(shū)真讓我著迷呀”。此刻我們明白了，那里所謂“蒙太奇”手法，是說(shuō)像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來(lái)，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。
15.說(shuō)朋友
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章很好地到達(dá)了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。
作者用“放開(kāi)——收攏——放開(kāi)”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開(kāi)”，頭兩段先反后正，進(jìn)行比較議論，緊之后提出自我的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自我有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂(lè)于幫忙自我的好朋友。之后再“放開(kāi)”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自我的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)當(dāng)緊緊扣住作者自我提出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行議論才是。
16.不能這樣做
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇議論文“以小見(jiàn)大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：
1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個(gè)問(wèn)題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺(jué)。2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺(jué)。3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺(jué)。
17.雨夜，我一個(gè)人在家
【簡(jiǎn)評(píng)】“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，并且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來(lái)說(shuō)，可能都是寫(xiě)“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫(xiě)的是“我”在想什么。
這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝Ｓ谑切⌒∮蜔艟陀辛吮仨毜南笳饕饬x，那就是爸爸的愛(ài)啊。
于是小小油燈就有了必須的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛(ài)、“我”走向了成熟。
18.農(nóng)人與老虎
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫(xiě)”。相對(duì)于寫(xiě)議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫(xiě)得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描述要言不煩，語(yǔ)言的描述與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描述為主來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。難得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒(méi)有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說(shuō)明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。
19.撲蝶
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩(shī)改寫(xiě)為一篇描敘文，寫(xiě)得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫(huà)面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧?kù)o完美的自然環(huán)境，之后是活潑可愛(ài)的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最終是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫(xiě)作上的警示：寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)類文章，必須不要寫(xiě)出知識(shí)性錯(cuò)誤。你看，作者限定的時(shí)節(jié)是“早春二月”，我們能夠想一想，早春二月里有蝴蝶嗎早春二月里有露水嗎
20.家中小事
【簡(jiǎn)評(píng)】寫(xiě)得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒(méi)有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒(méi)有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫(xiě)的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者寫(xiě)“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來(lái)了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一齊時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。
這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。
21.男孩也要細(xì)心
【簡(jiǎn)評(píng)】這兩篇文章有相似之處。兩文開(kāi)頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體資料的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。
《男孩也要細(xì)心》、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”
22.我和書(shū)的故事
【簡(jiǎn)評(píng)】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧?！靶顒?shì)”，就是盡力把前面的資料寫(xiě)好，以使后面的資料更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫(xiě)“我和書(shū)的故事”，是盡力地寫(xiě)了《世界科幻小說(shuō)精選》的來(lái)之不易——忍著求書(shū)的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢(qián)一分錢(qián)地積攢，等候特價(jià)書(shū)市的來(lái)臨……。這套書(shū)，是作者的“最心愛(ài)”之物，是多么值得他珍愛(ài)啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書(shū)，作者竟把自我最心愛(ài)的一套書(shū)送給了他們!正是由于作者盡力地寫(xiě)出了書(shū)的來(lái)之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。
23.少年覃楠孝心可敬
【簡(jiǎn)評(píng)】
兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。
前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來(lái)的中華民族的傳統(tǒng)美德
后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。
24.該看什么樣的書(shū)
【簡(jiǎn)評(píng)】
那里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。
前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書(shū)，多讀健康的書(shū)。
后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;之后讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。
“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。
“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開(kāi)想象。
可見(jiàn)，寫(xiě)作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區(qū)別的。25.由我做主的一件事
【簡(jiǎn)評(píng)】
小作者自我對(duì)不少的事情做過(guò)主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。
五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。
在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一齊的問(wèn)題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。
在毅然決定和媽媽生活在一齊之后，他感到“從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)”，感到“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。
由此可見(jiàn)，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫(xiě)自我的感受。
抒寫(xiě)感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。
26.參觀日本高能機(jī)器人的表演
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)資料的課外知識(shí)，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。由于作者對(duì)機(jī)器人有必須的知識(shí)，所以他的描述就能“到位”，寫(xiě)出來(lái)的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過(guò)程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書(shū)，使自我的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來(lái)。
27.讓我再說(shuō)一聲：老師好!
【簡(jiǎn)評(píng)】
文章通篇運(yùn)用了“第二人稱敘寫(xiě)”的表達(dá)角度。
第二人稱敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)戴之情：“您的聲音真好聽(tīng)……”
第二人稱敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”
第二人稱敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫译y以自抑地向您再說(shuō)一聲——老師好!”所以，第二人稱敘寫(xiě)在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“應(yīng)對(duì)”老師，先“呼告”，之后用“您”進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。
28.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感
【簡(jiǎn)評(píng)】
讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。
這種“引申”有五種類型：1.經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí);2.經(jīng)過(guò)“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn);3.經(jīng)過(guò)“感”，發(fā)表一種評(píng)議;4.經(jīng)過(guò)“感”，表達(dá)一種情感;5.經(jīng)過(guò)“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說(shuō)在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
認(rèn)識(shí)之二，是說(shuō)在工作中“要善于開(kāi)動(dòng)腦筋”。
認(rèn)識(shí)之三，是說(shuō)在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。
全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明
29.分?jǐn)?shù)·值日·白眼
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫(xiě)的是一次“誤會(huì)”。
“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說(shuō)、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。
本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：
先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。
然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)職責(zé)。
最終是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問(wèn)題!
30.有意義的一課
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，僅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真期望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見(jiàn)環(huán)境好起來(lái)了，一切都是那么完美。話題好，無(wú)疑“有意義”;評(píng)議好，突出了“有意義”;抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。
31.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成
【簡(jiǎn)評(píng)】粗看，能夠看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體一應(yīng)俱全，這是不用說(shuō)的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設(shè)情景。這一段不僅僅使全文顯得更加豐滿，并且有很重要的供給背景的作用。細(xì)看，能夠看出本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有個(gè)性。作者用語(yǔ)莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書(shū)面語(yǔ)匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見(jiàn)”“日暮語(yǔ)未絕”等，都帶有文言色彩。
32.小事不小
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。第一段的作用是引敘文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對(duì)“總提”進(jìn)行分說(shuō)，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。本文表達(dá)靈活。第三段分說(shuō)的是“小事能夠反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自我先不說(shuō)，他引用少年英雄賴寧的話，代替自我來(lái)“說(shuō)”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說(shuō)的是“小事往往會(huì)造成巨大的危害”，本來(lái)能夠用一般的句式來(lái)“說(shuō)”，但作者采用了一組排比反問(wèn)句來(lái)“問(wèn)”，氣勢(shì)連貫，奔放有力。
33.起點(diǎn)之美
【簡(jiǎn)評(píng)】本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，議論運(yùn)動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說(shuō)明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說(shuō)明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。
綜觀上述資料，能夠看出作者對(duì)文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開(kāi)議論，這樣就容易多了。
34.風(fēng)波
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇續(xù)寫(xiě)，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫(xiě)作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風(fēng)波》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢(shì)利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫(xiě)作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現(xiàn)了自我的性格——她是一個(gè)真誠(chéng)、正直、能夠把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。文中心理描述、神情描述、語(yǔ)言動(dòng)作描述生動(dòng)而細(xì)膩。將《傘》與《風(fēng)波》聯(lián)起來(lái)讀，就像是一篇文章。
35.那一次，我做對(duì)了
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇以思想資料健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都能夠遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠(chéng)實(shí)，不要那本不屬于自我的分?jǐn)?shù)。一個(gè)整天為分?jǐn)?shù)擔(dān)心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報(bào)”過(guò)來(lái)的正確答案，這一次，是肯定“做對(duì)了”。因?yàn)椤霸俸玫某煽?jī)，再高的分?jǐn)?shù)，都買(mǎi)不來(lái)‘誠(chéng)實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描述細(xì)膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美。
36.爺爺——我心中的星
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章，從選材到表達(dá)都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達(dá)風(fēng)格，是樸實(shí)里面見(jiàn)真情。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精彩的描述，沒(méi)有動(dòng)人的句式;文中僅有記實(shí)性的敘說(shuō)，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對(duì)，不管兒媳的勸阻，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節(jié)油模范”的獎(jiǎng)狀不，是祖國(guó)的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺?shù)难眨瑺敔?，真正是“我”心中的“星”?/p>
37.管住自我
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫(xiě)得有深度。他采取了三個(gè)措施。一是開(kāi)頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫(xiě)得真好，表現(xiàn)出作者的“見(jiàn)解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫(xiě)得好，表現(xiàn)出作者“觀點(diǎn)”比別人“高”一些。
38.一顆誠(chéng)摯的心
【簡(jiǎn)評(píng)】文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提筆就寫(xiě)李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫(xiě)法，下頭就能夠?qū)懤畲髬屓绾稳绾巍昂谩绷?。但作者似乎覺(jué)得那樣寫(xiě)太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來(lái)的。它作了一下鋪墊，對(duì)李大媽進(jìn)行了外貌描述，以此表現(xiàn)李大媽的“好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫(xiě)好，這篇文章的寫(xiě)法可供借鑒。
39.真情
【簡(jiǎn)評(píng)】
這一篇文章的特點(diǎn)表此刻“三”上。全文三段，是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時(shí)間三天，三天之中，盡展母女之情?！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見(jiàn)“我”時(shí)的悲痛“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“淚”，第三次“淚”，是“我”最終深情地喊“媽媽”時(shí)的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么
40.壓歲錢(qián)
【簡(jiǎn)評(píng)】讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴(yán)密的思路。第一段是一種“文藝性開(kāi)頭”，它的巧妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評(píng)議之后把話題引了出來(lái)。第三段順著話題展開(kāi)，進(jìn)行“例說(shuō)”，異常有力的論據(jù)就是“據(jù)報(bào)載”所領(lǐng)起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢(qián)”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)第二段，總說(shuō)全文，再次強(qiáng)調(diào)話題。縱觀全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。
41.掌聲
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的優(yōu)點(diǎn)不少。1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jī)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績(jī)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個(gè)教育工作者教育觀念的變化。2.表現(xiàn)出較好的構(gòu)思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描述貫串全文，如開(kāi)頭的倒敘、段中的補(bǔ)敘、老師“不來(lái)”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語(yǔ)，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說(shuō)法。
42.讀書(shū)樂(lè)
【簡(jiǎn)評(píng)】“讀書(shū)樂(lè)”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開(kāi)頭點(diǎn)出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人;第三段運(yùn)用一個(gè)例子，從知識(shí)熏陶的角度寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè)處;第四段又運(yùn)用一個(gè)例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè)處;第五段呼應(yīng)第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫(xiě)，第二五兩段是虛寫(xiě)?？磥?lái)，為了表現(xiàn)讀書(shū)樂(lè)，就得大題化小，選用不一樣角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫(xiě);為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行必須的虛寫(xiě)，以充分表達(dá)自我的情感。
43.從課外讀物中汲取力量
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的獨(dú)特之處在于：記敘文的資料，議論文的結(jié)構(gòu)。“記敘文的資料”自不待說(shuō)，“議論文的結(jié)構(gòu)”倒是比較趣味。請(qǐng)看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭總提，結(jié)尾總說(shuō)，中間分說(shuō)。第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從資料上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。
44.生活的啟示
【簡(jiǎn)評(píng)】《生活的啟示》：既要寫(xiě)生活，又要寫(xiě)啟示。文中寫(xiě)生活，運(yùn)用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫(xiě)啟示，運(yùn)用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運(yùn)用短句，寫(xiě)了失落，也寫(xiě)了奮起;寫(xiě)了失敗，也寫(xiě)了成功;寫(xiě)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也寫(xiě)了課外的學(xué)習(xí);寫(xiě)了小學(xué)，也寫(xiě)了初中，寫(xiě)了事，也寫(xiě)了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫(xiě)了啟示，又寫(xiě)了聯(lián)想，還寫(xiě)了號(hào)召，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而角度豐富。
45.“我不要冰棍兒”
【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇看圖作文。作者在那里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽(yáng)公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽(yáng)公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢(qián)了，“太陽(yáng)公公似乎在考驗(yàn)人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢(qián)向警察那邊走去，“太陽(yáng)公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢(qián)買(mǎi)了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽(yáng)公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢(qián)交給警察，“太陽(yáng)公公又露出了笑臉”。“太陽(yáng)公公”的出現(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對(duì)小佳佳好品德的見(jiàn)證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽(yáng)公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。
46.我們的教室
【簡(jiǎn)評(píng)】《我們的教室》按方位的順序進(jìn)行說(shuō)明，交代十分清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說(shuō)明一個(gè)方面的資料，讓人一目了然。
《我難忘的一堂班會(huì)課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節(jié)，不展開(kāi)矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì)上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要資料并使之構(gòu)成并列的三個(gè)板塊，不僅僅極好地充實(shí)了文章的主體資料，并且構(gòu)成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的，所以令人難忘。
47.回報(bào)
【簡(jiǎn)評(píng)】此文很像一篇微型小說(shuō)。一個(gè)是“小學(xué)老師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農(nóng)村當(dāng)過(guò)小學(xué)老師的年輕姑娘，沒(méi)有能在農(nóng)村學(xué)校里堅(jiān)持下來(lái)，最終找了一位局長(zhǎng)的兒子——人不怎樣樣，父親有實(shí)權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把視角深入到社會(huì)生活之中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實(shí)際，寫(xiě)出了能夠令人反復(fù)回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語(yǔ)言運(yùn)用熟練，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開(kāi)頭為“起”，敘說(shuō)“二姐”當(dāng)老師的故事為“承”，“二姐”不開(kāi)心了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評(píng)議為“合”。
48.家中喜事
【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來(lái)的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來(lái)后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說(shuō)各的收獲……“我”買(mǎi)體育xx中了獎(jiǎng)，爸爸評(píng)為“高工”，奶奶康復(fù)了，哥哥的國(guó)畫(huà)被評(píng)為一等獎(jiǎng)，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原先，作者運(yùn)用了“輻集”的構(gòu)思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂(lè)的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。
49.老師，多謝你
【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)對(duì)學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。本文的語(yǔ)言美。第一段中運(yùn)用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運(yùn)用了對(duì)稱句式表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。文章首尾兩次的“老師，多謝你”構(gòu)成反復(fù)，表現(xiàn)出抒情的力度。
50.一次成功的喜悅
【簡(jiǎn)評(píng)】文(一)寫(xiě)的是社會(huì)生活，表現(xiàn)了一個(gè)勇敢的女孩子的“社會(huì)實(shí)踐”的小故事。本來(lái)，文中寫(xiě)到“最終遞出了第一份”就能夠表示“成功”了，就能夠“喜悅”了，但作者繼續(xù)深化，不僅僅寫(xiě)了“順利”，還寫(xiě)了“挫折”，大大地增強(qiáng)了文章資料的情節(jié)性。文中的描述細(xì)膩，語(yǔ)言描述、心理描述都很到位;全文有敘有議，層次井然。文(二)寫(xiě)的是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)側(cè)面，表現(xiàn)了一個(gè)爭(zhēng)氣的孩子吃苦訓(xùn)練的故事。文章先寫(xiě)“挫折”，后寫(xiě)成功，資料越寫(xiě)越美，最終定格于一次成功的表演。文中有較為生動(dòng)的描述，層次清晰，結(jié)尾部分的恰當(dāng)引用給全文增色不少。
老師您是園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵，您化作翅膀，載著我們?cè)谌f(wàn)里碧空中，在知識(shí)的天空翱翔，去尋找那未知的答案。老師，您是一位多么偉大的貢獻(xiàn)者啊!老師，您還記得您那雙患病的眼睛嗎?您還記得您那雙沾滿粉筆沫的雙手嗎?您可能忘記了，可這一切還是久久的在我腦子里回蕩著。
一天，上課鈴響了，您走進(jìn)教室，打了一個(gè)噴嚏，眼睛紅紅的，大家都睜大了眼睛，認(rèn)為老師感冒了，只見(jiàn)您拿起課本，跟我們講起課來(lái)，您的聲音有點(diǎn)沙啞，但是您盡量地吐字清晰，一句一句地講解，時(shí)而打個(gè)噴嚏，時(shí)而掏出餐紙擦鼻涕，又繼續(xù)為我們上課，我心里在想：老師，您雖然感冒了，卻堅(jiān)持來(lái)為我們講課，說(shuō)明了您一心為了我們，因此，我們絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的期望。
不但如此，有一次，天黑蒙蒙的，又陰又冷，我猜想：我的天啊!老天，你不要這樣懲罰我吧，老師剛從教室里走出來(lái)，看見(jiàn)我愁眉苦臉的樣子，對(duì)我說(shuō)：“怎么啦?不能回家嗎?
來(lái)，老師帶你回家吧!”頓時(shí)，我的眼睛里“堆”滿了淚水。
謝謝您，老師，謝謝您這樣關(guān)心我!于是，老師把我?guī)Щ亓思遥瑡寢屢?jiàn)到老師，連忙對(duì)老師說(shuō)：“打攪?yán)蠋熌?”
老師說(shuō)：“不用客氣，這是我應(yīng)該做的。”說(shuō)完，老師拿著雨傘回家了。
每次下課了，您就和我們聊天，交流，正是像您這樣的老師，才會(huì)深受同學(xué)們的愛(ài)戴，成為同學(xué)們心目中的好老師啊!
當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的困難，您總是來(lái)幫助我解決問(wèn)題，當(dāng)我遇到了生活上的挫折時(shí)，您也是積極地來(lái)安慰我，正是您慈母般的呵護(hù)與教育，使我懂得了許多學(xué)習(xí)上的知識(shí)，生活上的道理，我真心感謝您!我的好老師!
老師，您對(duì)我的恩情，我一輩子都忘不了，我為了能有您這樣的老師而感到無(wú)比自豪與驕傲!老師，我愛(ài)您!
驚艷老師的作文題目篇二
1、《桃李無(wú)聲下自成溪》
2、《一路有你，真好》
3、《撐起教育的藍(lán)天》
4、《人民老師最光榮》
5、《靈魂的工程師》
6、《平凡中的不平凡》
7、《知識(shí)的播種者》
8、《是您給了我一片天》
9、《愛(ài)與職責(zé)同在》
10、《心靈的撫慰》
驚艷老師的作文題目篇三
1、《老師，您不老》
2、《一束鮮花》
3、《你的話，我記著》
4、《讓我也來(lái)為您做件事》
5、《老師，生日到了》
6、《歲月將您帶走》
7、《春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干》
8、《我愛(ài)您，老師！》
9、《燭光贊》
10、《綠葉對(duì)根的情意》
11、《老師您是天上的那顆太陽(yáng)》
12、《愿鮮花為您開(kāi)放》
13、《我們很聽(tīng)話》
14、《我們的鋪路者》
15、《是您給了我一片天》
16、《老師我不想說(shuō)你無(wú)私》（這個(gè)寓意比較深厚）
17、《我想為你送上一個(gè)宇宙》
驚艷老師的作文題目篇四
1、老師的那句話。
2、正因有你，一路不寂寞。
3、美麗的祝福。
4、放飛的夢(mèng)想，您有‘光’。
5、點(diǎn)明那星星之火的燈。
6、老師，累了。我們，淚了。
7、教我采花釀蜜的人。
8、長(zhǎng)大的路上，你牽著我的手。
9、蠟燭一路有你，真好。
10、我的蔭蔽港。
11、心靈的撫慰。
12、我們都忘了。
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