人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
情境識字篇一
情境識字是指通過了解識字背后的情境和語境來幫助理解和記憶生詞。在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)情境識字是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助我更好地掌握詞匯。通過情境識字，我不僅能夠快速記住生詞的含義，還能夠提高閱讀和聽力能力。下面我將分享一下我的情境識字心得體會。
首先，情境識字有助于理解詞的意義。在學(xué)習(xí)英語時，我常常遇到許多生詞難以理解其含義。但是通過將這些生詞放置在具體的情境中，我發(fā)現(xiàn)記憶起來更加容易。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)到單詞“gloomy”的時候，我很難理解其真正含義。然而，通過將其放置在一個雨天的城市街道上，我就能夠想象到一個陰沉而悲傷的氛圍，從而理解了該詞的意義。因此，情境識字幫助我更加準(zhǔn)確地理解詞的意義。
其次，情境識字可以增強(qiáng)記憶力。對于一個非母語者來說，記憶生詞是一個不小的挑戰(zhàn)。然而，通過將這些生詞放置在具體的情境中，我發(fā)現(xiàn)記憶變得更加容易。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)到單詞“excavate”的時候，我將其與一個挖掘工地的場景聯(lián)系在一起。這種情景化的記憶方式使我在遇到這個詞時能夠更加容易地回憶起其意義。因此，情境識字有助于提高記憶力，讓我更好地掌握生詞。
此外，情境識字還有助于提高閱讀和聽力能力。通過將生詞放置在具體的情境中，我能夠更好地理解整個文章或?qū)υ挼囊馑?。?dāng)我在閱讀英文小說或者聽英文演講時，遇到不熟悉的單詞時，我會嘗試從上下文中推斷其意義。通過這種方式，我不僅能夠更好地理解文章或?qū)υ挘€能夠擴(kuò)展我的詞匯量，提高我的閱讀和聽力能力。
然而，情境識字也有其局限性。有時候，一個單詞在不同的情境下可能具有不同的含義。如果我只依賴情境來理解一個單詞，可能會導(dǎo)致對其另外一個含義的誤解。因此，在識字的過程中，我還是需要結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方法，如查字典或閱讀例句來獲得更準(zhǔn)確的理解。
總結(jié)起來，情境識字是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助我更好地掌握詞匯。通過將生詞放置在具體的情境中，我能夠更準(zhǔn)確地理解其含義，并提高記憶力。此外，情境識字還有助于提高我的閱讀和聽力能力。盡管情境識字有其局限性，但我相信通過靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，我將能夠更加有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯。
情境識字篇二
1、認(rèn)識10個生字
2、正確流利地朗讀課文中地諺語
3、學(xué)寫“斤、折”
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：識記10個生字。
2、難點(diǎn)：對4條諺語地理解。
教具準(zhǔn)備
cai課件，一把筷子
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
小朋友們，首先老師想和你們做一個小小的實(shí)驗(yàn)。老師左手有一根筷子，現(xiàn)在請一個小朋友上來折折看，老師要喊一個坐得最好，沒有講小話的小朋友上來（點(diǎn)名，筷子輕易被折斷）
這么輕易就折斷了啊，那在試試這個（給出一把筷子，學(xué)生使勁也折不斷），從這個實(shí)驗(yàn)中，你們想到了什么？（示課件：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）（“折”字帶拼音。）認(rèn)識“折”：指生讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)翹舌音。指生讀諺語，齊讀諺語。
這是一句諺語，小朋友們，你們知道什么是諺語嗎？（示課件：諺語就是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言來反映深刻的的道理）注意口語化。那你們知道這句諺語包含了什么道理嗎？（生答，師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)力量大）其實(shí)還有許多諺語也是表現(xiàn)團(tuán)結(jié)力量大的，小朋友們你們想不想知道?。ㄉ合耄┙裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)識字5，板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文
3、指導(dǎo)認(rèn)字
小朋友們，這些生字寶寶你們都認(rèn)識了嗎？（示課件：帶拼音和詞組的生字）請小老師帶大家讀讀，誰愿意試試？（學(xué)生舉手，老師點(diǎn)名，學(xué)生帶讀，師糾錯），這些拼音里哪些是平舌音（生：柴，折）誰來讀讀（生帶讀拼音）師其他同學(xué)跟讀兩遍?。ㄉR讀：柴、折）
a、同桌之間互相，會讀了嗎？幫助讀一讀（示課件：單個生字）
b、誰來試試（請學(xué)生讀，其他同學(xué)糾錯，再齊讀）
c、那么哪些是左右結(jié)構(gòu)的字（生：移、折、搓、謀）哪些是上下結(jié)構(gòu)的字（生：柴）那么斤是什么字啊（生：獨(dú)體字）他和誰很像？（折）讓我們再來讀讀。（生齊讀）
5、看來這些生字寶寶大家都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把他們送回課文里面。再讀讀這些諺語吧，咱們來一個男女生比賽?？凑l讀得又好又準(zhǔn)。
（三）深入課文，理解諺語的意思
1、小朋友們，讀了課文之后，你們
人心齊，泰山移，有那位小朋友來跟我們說說這句話的意思（只要求學(xué)生說出字面意思就行）
一根筷子容易折，一把筷子難折斷，剛剛我們已經(jīng)做了試驗(yàn)了，那么老師想考考大家容易的反義詞是什么？誰來說說（生：難）“難”是一個詞語嗎？，應(yīng)該是困難或者艱難。
師讀前半句，生接后半句。女生問，男生答、齊讀
4、這些詞語都說明了什么道理?。◣熞龑?dǎo)：團(tuán)結(jié)力量大），那讓我們團(tuán)結(jié)我們2（3）班的力量，大聲地讀讀這些諺語吧。同學(xué)們讀得真好，讀出了我們班的團(tuán)結(jié)精神，那老師想問問大家這些諺語里有沒有你最喜歡的諺語啊，能讀給大家聽聽嗎？并說說你喜歡它們的理由。（生：我喜歡最后一句）師：讀出來?。ㄒ换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園）為什么喜歡這句？（因?yàn)樗鼘懗隽舜禾斓拿利惥吧┠阏f得真好，老師也非常喜歡春天。因?yàn)榇禾焓巧鷻C(jī)勃勃的。還有呢？別的小朋友（同上）
四、學(xué)寫生字
斤：師再田字格重示范：斤——第一撇是平撇，第二撇是樹撇，橫要右伸，豎要垂直。寫斤字（生：寫斤字……），組詞：一斤，誰有什么還方法來記這個詞（生;組詞法）
折：田字格重示范，容易寫錯的地方是加一點(diǎn)，寫折字（生：寫折字……），怎么記（生：加法，提手旁加斤）組詞：打折，折子。
情境識字篇三
情境識字是一個可以讓學(xué)生通過各種情境來幫助他們理解字義的方法。我最近參加了一次情境識字的培訓(xùn)，收獲頗豐。通過這個方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于字義的理解更加深入，而且他們的學(xué)習(xí)樂趣也大大增加了。以下是我對于情境識字的體會和心得分享。
首先，情境識字的方法可以將抽象的字義與具體的場景聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易記憶和理解。在培訓(xùn)中，我們嘗試了一種方法，通過讓學(xué)生參與到生活中的各種情境中，讓他們體驗(yàn)和感受字義。比如，我們給學(xué)生們播放了一段有關(guān)“勤奮”的動畫，然后讓他們模仿動畫中的主角，積極參與到一些勤奮的活動中，比如播種、澆水、除草等。通過親身的參與，學(xué)生們更容易理解并記住了“勤奮”的含義。這種情境識字的方法不僅可以幫助學(xué)生掌握字義，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
其次，情境識字的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過在情境中學(xué)習(xí)識字，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)是有趣的。在我自己的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我把字義與一些有趣的故事、游戲結(jié)合起來時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。比如，我會給學(xué)生們講一些有趣的字義故事，或者設(shè)計(jì)一些與字義相關(guān)的游戲。學(xué)生們通過參與故事和游戲，不僅記住了字義，而且對于學(xué)習(xí)也更加感到興趣。他們愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來，積極探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。
再次，情境識字的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)提供的信息來推斷字義，并且能夠根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)造與字義相關(guān)的場景。這種思考和創(chuàng)造的過程，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。比如，在一個情境中，我會給學(xué)生們展示一些動物的圖片，然后通過描述動物的特點(diǎn)來幫助他們猜測字義。學(xué)生們需要考慮動物的特點(diǎn)和名字之間的聯(lián)系，從而推斷出正確的字義。通過這樣的活動，學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)造力得到了鍛煉和提高。
最后，情境識字的方法可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過與實(shí)際生活相結(jié)合的情境，學(xué)生們可以更好地理解和掌握字義，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，我會給學(xué)生們提供一些與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的情境，讓他們在情境中學(xué)習(xí)和使用字義。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠掌握字義，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而加深對字義的理解和記憶。
總之，情境識字是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶字義。通過將字義與具體的場景聯(lián)系起來，學(xué)生更容易記住和理解。情境識字的方法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，并且能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。作為一名教師，我會在教學(xué)中更多地運(yùn)用情境識字的方法，幫助學(xué)生更好地掌握字義，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿樂趣和動力。
情境識字篇四
1、?學(xué)會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認(rèn)“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認(rèn)識4個偏旁。
2、?正確、流利地朗讀課文。
3、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、?學(xué)會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認(rèn)“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認(rèn)識4個偏旁。
2、?正確、流利地朗讀課文。
3、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、?學(xué)會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認(rèn)“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認(rèn)識4個偏旁。
2、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、?出示“也、包”，還認(rèn)識他們嗎？大聲跟它們打個招呼吧。
2、?今天，它們把自己的一群好朋友帶到我們教室來了，都有誰呢？
3、?在課文中找一找都有哪些好朋友。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)貼出生字。
4、?用多種形式，讀準(zhǔn)字音。
二、游戲識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2、?自己讀韻文，獨(dú)立思考。
3、?與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、?全班反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馳、地、他、池”形旁表義的規(guī)律，“苞、泡、跑、炮” 形旁表義，聲旁表音的規(guī)律。每個字的后面的一句韻文，表達(dá)的是形聲字的字義。
5、?找朋友游戲：出示8個字的部件，指名隨機(jī)讀一句韻文，其他學(xué)生拼出相關(guān)的字。
三、指導(dǎo)寫字
1、?學(xué)生自己觀察要寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、?引導(dǎo)學(xué)生歸類。
左右結(jié)構(gòu)的字：馳、池、泡、跑、炮。
上下結(jié)構(gòu)的字：苞。
3、?重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)?！榜Y”和“跑”要注意寫好“馬字旁”和“足字旁”，它們最后一筆都要變?yōu)椤疤帷??！芭凇币⒁狻盎鹱峙浴弊詈笠还P變?yōu)辄c(diǎn)，豎彎鉤要稍長，托住上面。
4、?學(xué)生試寫，同桌評議。學(xué)生練寫過程中，教師巡視提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
識字（四）
馳???????????????????????? 苞
地???????????????????????? 泡
他???????????????????????? 跑??
池???????????????????????? 炮
情境識字篇五
情境識字是一種以情境為背景的識字教學(xué)方法，通過將詞語放入具體的情境中來提高學(xué)生的識字能力。在這次的情境識字學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了情境識字的重要性和好處，收獲良多。以下是我在情境識字學(xué)習(xí)中的體會和心得。
首先，在情境識字學(xué)習(xí)中，情境給予了詞語更多的生動形象。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，我們往往是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)詞語，很難給詞語賦予真正的含義。而在情境識字中，我們可以把詞語放在真實(shí)的情境中去理解，給詞語賦予了豐富的生動形象。比如，在學(xué)習(xí)名詞“花朵”時，老師會給我們看花朵的圖片，并描述花朵的形狀、顏色、芬芳等。這樣，我們不僅記住了“花朵”這個詞語，還能夠根據(jù)情境中的提示來聯(lián)想到花朵的形象，更加深入地理解詞語。
其次，在情境識字學(xué)習(xí)中，我們可以通過情境中的相關(guān)信息來猜測詞語的意思。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會遇到一些不認(rèn)識的生詞，如果只依靠詞典查找，效率往往較低。而通過情境識字，我們可以根據(jù)情境中的相關(guān)信息來猜測詞語的意思。比如，在學(xué)習(xí)動詞“吮吸”時，老師會通過展示一只小貓?jiān)谖撑Ｄ痰那榫埃覀兛梢詮呢堖涞膭幼髦胁聹y出“吮吸”的意思。這樣，在學(xué)習(xí)過程中我們不僅增加了樂趣，還提高了詞語的理解能力。
此外，在情境識字學(xué)習(xí)中，情境也幫助我們更好地理解詞語之間的關(guān)系。在漢字的學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到一些同音字、近義詞等，容易混淆。通過情境識字，我們可以利用情境來幫助我們理解詞語間的差異和聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)形容詞“歡樂”和“快樂”時，老師通過講述參加過生日聚會的情境，表達(dá)了孩子們在生日聚會上開心歡樂的情感，我們可以從這個情境中感受到，“歡樂”更強(qiáng)調(diào)的是一種熱鬧和高興的氛圍，“快樂”則更強(qiáng)調(diào)的是一種由內(nèi)心產(chǎn)生的愉快心情。通過情境的呈現(xiàn)，我們對這兩個詞語的區(qū)別有了更深入的理解。
最后，在情境識字學(xué)習(xí)中，情境也可以幫助我們記憶詞語更加牢固。通過將語境與詞語相結(jié)合，我們可以形成更為鮮明的記憶印象。比如，在學(xué)習(xí)動詞“漫游”時，老師給我們介紹了一個有關(guān)旅行的情境，描述了踏上異國他鄉(xiāng)、漫步在陌生的大街小巷的畫面，這樣我對“漫游”這個詞印象深刻，很容易就能夠記住。相較于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，情境識字更加有趣，讓我們更容易將詞語固化在大腦中。
綜上所述，情境識字是一種高效有趣的識字教學(xué)方法，它通過情境的呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的詞語理解能力，增強(qiáng)了記憶效果。在情境識字學(xué)習(xí)中，我深受益處。我不僅能夠?qū)⒃~語與具體的情境聯(lián)系起來，更能夠理解詞語的含義和用法。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加善于利用情境識字方法，提高自己的識字能力。
情境識字篇六
1、認(rèn)識14個生字，學(xué)會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當(dāng)人人夸的好孩子。
認(rèn)識14個生字，會寫6個生字。
借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。
生字卡片、教學(xué)課件
二課時
一、導(dǎo)入??，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結(jié)
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學(xué)
（一）學(xué)習(xí)第一句話。
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。
（三）學(xué)習(xí)最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認(rèn)識了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學(xué)
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
四、小結(jié)
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
情境識字篇七
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識10個生字。會寫8個字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語。情感目標(biāo)：有積累諺語的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。用實(shí)例說明諺語中蘊(yùn)含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結(jié)合生活實(shí)際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識)，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
情境識字篇八
教學(xué)目標(biāo)?
1、認(rèn)識本課的7個生字，認(rèn)識1個新的偏旁。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、寫好“秋、煙、燈、歸、歌”五個生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策?
重點(diǎn)：能正確的認(rèn)讀書上的四個詞串，做到讀準(zhǔn)字音。
難點(diǎn)：能準(zhǔn)確認(rèn)識本課的生字并且寫好生字。
對策：創(chuàng)設(shè)情境，在圖文對照中進(jìn)行識字、誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖 生字卡片
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
二、初讀識字
4、出示帶拼音的第一個詞串。指名學(xué)生朗讀，2-3人。
5、請小評委進(jìn)行點(diǎn)評，老師相機(jī)正音。
6、再指名學(xué)生朗讀，小組讀，齊讀第一個詞串。
11、指名學(xué)生朗讀，齊讀。
12、將12個詞語的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們分別貼在插圖上。
13、再讀課文，注意詞語間的停頓。
三、教學(xué)生字
1、復(fù)習(xí)字音。
秋、煙、蘆、夕、歸、歌、燈。
2、指導(dǎo)描紅、臨寫。
秋、煙、燈、歸、歌。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)?
1、能根據(jù)圖畫感悟詞語的意思，并且通過朗讀的形式表達(dá)出來。
2、能正確的、流利的、有感情地朗讀課文。
3、寫好本課的“蘆、夕”二個生字。
4、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策?
對策：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖? 生字卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)生字
1、老師出示生字認(rèn)讀。
2、將生字連詞認(rèn)讀。
3、朗讀課文。
三、指導(dǎo)感悟
（一）、激趣促讀
（二）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
（三）互說互讀。
（四）反饋指導(dǎo)。
1、指名學(xué)生說說讀后的感受，并讀讀自己喜歡的詞串。
2、通過觀察圖畫加深對詞語的理解。
a第一行：通過煙波感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
b第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速稍快，表達(dá)興奮之情。
（五）整體感悟
練讀全文。提示邊讀邊想象一幅幅畫面。
四、指導(dǎo)熟讀
1、體會押韻。
2、指導(dǎo)停頓。
3、練讀全文
五、練習(xí)說話
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、請大家看著圖上的景物，試著背課文。
2、閉上眼睛邊想邊背課文。
3、全班集體背誦。
七、教學(xué)寫字
教寫剩余生字“蘆、夕”
板書設(shè)計(jì)??? 掛圖以及生字
情境識字篇九
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運(yùn)會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運(yùn)動員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識字5》。（板書課題）
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（用喜歡的符號標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈?，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）
我們的火車開得最快！
移動計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）
5、指生上臺自我展示在自我改進(jìn)中哪個字進(jìn)步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進(jìn)步獎）
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）
語文第三冊《識字五》識字教學(xué)（二）
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧！（課件1：兒歌）
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當(dāng)讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會方法，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會方法。9分
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運(yùn)用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會了這種方法！學(xué)會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）
b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)知識！哪組先來！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?/p>
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準(zhǔn)備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學(xué)到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
——語文第三冊《識字五》識字教學(xué)與反思
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當(dāng)我面對重重艱難險(xiǎn)阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學(xué)有了認(rèn)識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級對于這個比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學(xué)生沒有把知識學(xué)透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識字五》就是讓學(xué)生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識；講故事識字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認(rèn)識了許多新字，學(xué)生們也會對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊@節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）
情境識字篇十
1.學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫；掌握了這個多音字的兩種讀音；認(rèn)識雨。
2.了解夏天的特點(diǎn)，積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)了解夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.利用插圖，幫助學(xué)生理解字詞，將識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。
2.能正確美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片，課件
一、導(dǎo)入
3.?出示：夏天，誰想來拼讀夏天這個詞語，跟著老師讀一遍，請這排同學(xué)開火車讀。
4.?請同學(xué)們仔細(xì)觀察夏這個字，你有什么好辦法來記這個字？李老師是這樣來記這個字的，夏是個愛美的小姐姐，她喜歡戴著寬寬的帽子，這個帽子就是夏字頭上的橫，中間的自是她穿著的條紋上衣，撇是她的裙子，橫撇捺是她交叉的雙腿。
5.?在田字格中范寫夏，生書空筆順。
6.?今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇與夏天有關(guān)的識字韻文（板書課題）生齊讀課題。
二、?初讀韻文
1.?先聽清要求：
（1）?借助拼音，讀準(zhǔn)字音
（2）?讀完兩遍后，把書反合在桌子上坐正
你能當(dāng)小老師帶同學(xué)們讀讀嗎？
（1）青蛙臺風(fēng)注意后鼻音
（2）桃子梅子蟈蟈注意輕聲
（3）知了了是多音字
3.跟著老師來讀多音字組詞。
4.檢查學(xué)生詞語朗讀情況。(帶拼音讀，去拼音讀)
三、再讀韻文，走進(jìn)夏天
（一）、獨(dú)特的天氣
1.詞語都讀準(zhǔn)了，夏姐姐很高興，她邀請我們一起走進(jìn)她的世界，和她交朋友，俗話說：夏天的天氣就像孩子的臉，說變就變。剛剛還是晴天，轉(zhuǎn)眼間就刮起了風(fēng)，下起了雨。
2.學(xué)習(xí)臺風(fēng)雷雨
（1）（出示圖片）風(fēng)刮得怎么樣？你從哪里看出來的？聽臺風(fēng)聲音
（這風(fēng)多大多猛啊，它呼呼地刮著，小樹被吹彎了腰，有時還被風(fēng)吹得連根拔起。
（2）在夏天，像這樣猛烈的風(fēng)就是臺風(fēng)（指名讀詞語）
（3）聽，轟隆隆的雷聲響起來了，嘩啦啦的雨下起來了，這樣的雨就是雷雨（指名讀詞語）
3.刮臺風(fēng)，下雷雨都是夏天獨(dú)特的天氣，腦子里想象夏天刮臺風(fēng)，下雷雨的情景，你就一定能把這排詞讀好。（指名讀）（男女生讀）
（二）、可口的水果
1.夏天是位熱情好客的姐姐，她給小朋友們送來了美味的水果，出示桃子，梅子，西瓜圖。
3.桃子和西瓜都是汁多又甜，梅子有點(diǎn)酸，這些水果在夏天吃，能消暑解渴。腦子里想著這三種水果的味道，你就能把這三個詞語讀出味道來。（分小組讀）
（三）、可愛的動物
1.夏姐姐要請大家玩?zhèn)€聽聲音，猜動物名字的游戲。（點(diǎn)擊動物的叫聲，請學(xué)生猜）
2.誰愿意來向大家介紹一下你認(rèn)識的小動物？
3.這些小動物都是自然界的歌唱家，你們喜歡它們嗎？喜歡這些小動物的同學(xué)一起讀這一行詞語。
（四）、美麗的鮮花
1.夏天來了，許多美麗的花都開放了，出示葵花茉莉荷花的圖
2.你能用合適的詞來介紹一下這些美麗的花嗎？
3.出示：的葵花的茉莉的荷花
4.出示句子：夏天的花朵真美！有的葵花，有的茉莉，有的荷花。
5.葵花金燦燦的，茉莉是雪白雪白的，荷花是粉紅粉紅的，多么美麗的花朵啊，誰來美美地讀一讀。
6.仔細(xì)看這三個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個詞都是戴著同樣的帽子，草字頭，草字頭與什么有關(guān)？（齊讀這排詞語）
四、熟讀韻文，指導(dǎo)背誦
1、你們喜歡夏天嗎？讓我們把詞語連起來美美地讀一讀，一邊讀詞語，一邊在腦子里想象畫面。
2.仔細(xì)觀察每一排詞語，每排詞語分別介紹了夏天的什么？
3.今天，我們一起走進(jìn)了夏天，知道夏天有獨(dú)特的天氣，有時刮臺風(fēng)，有時下雷雨，有美味的水果，桃子、梅子、西瓜。夏天有可愛的小動物，蟈蟈、青蛙、知了。夏天有美麗的花朵，葵花、茉莉、荷花。夏天真是一個美麗、多姿多彩的季節(jié)！
五、學(xué)寫生字
1.出示雷
2.怎樣來記這個字，比較雨作為偏旁和雨的區(qū)別
3.師范寫.生齊說筆順
4.出示臺
5怎樣來記這個字？
6.在寫時要提醒同學(xué)們注意什么？
7.師范寫
8.生寫習(xí)字冊
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