人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
情境識字篇一
情境識字是指通過了解識字背后的情境和語境來幫助理解和記憶生詞。在我學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)情境識字是一種高效的學習方法，能夠幫助我更好地掌握詞匯。通過情境識字，我不僅能夠快速記住生詞的含義，還能夠提高閱讀和聽力能力。下面我將分享一下我的情境識字心得體會。
首先，情境識字有助于理解詞的意義。在學習英語時，我常常遇到許多生詞難以理解其含義。但是通過將這些生詞放置在具體的情境中，我發(fā)現(xiàn)記憶起來更加容易。例如，當我學習到單詞“gloomy”的時候，我很難理解其真正含義。然而，通過將其放置在一個雨天的城市街道上，我就能夠想象到一個陰沉而悲傷的氛圍，從而理解了該詞的意義。因此，情境識字幫助我更加準確地理解詞的意義。
其次，情境識字可以增強記憶力。對于一個非母語者來說，記憶生詞是一個不小的挑戰(zhàn)。然而，通過將這些生詞放置在具體的情境中，我發(fā)現(xiàn)記憶變得更加容易。例如，當我學習到單詞“excavate”的時候，我將其與一個挖掘工地的場景聯(lián)系在一起。這種情景化的記憶方式使我在遇到這個詞時能夠更加容易地回憶起其意義。因此，情境識字有助于提高記憶力，讓我更好地掌握生詞。
此外，情境識字還有助于提高閱讀和聽力能力。通過將生詞放置在具體的情境中，我能夠更好地理解整個文章或對話的意思。當我在閱讀英文小說或者聽英文演講時，遇到不熟悉的單詞時，我會嘗試從上下文中推斷其意義。通過這種方式，我不僅能夠更好地理解文章或對話，還能夠擴展我的詞匯量，提高我的閱讀和聽力能力。
然而，情境識字也有其局限性。有時候，一個單詞在不同的情境下可能具有不同的含義。如果我只依賴情境來理解一個單詞，可能會導致對其另外一個含義的誤解。因此，在識字的過程中，我還是需要結合其他的學習方法，如查字典或閱讀例句來獲得更準確的理解。
總結起來，情境識字是一種高效的學習方法，能夠幫助我更好地掌握詞匯。通過將生詞放置在具體的情境中，我能夠更準確地理解其含義，并提高記憶力。此外，情境識字還有助于提高我的閱讀和聽力能力。盡管情境識字有其局限性，但我相信通過靈活運用不同的學習方法，我將能夠更加有效地學習和應用詞匯。
情境識字篇二
1、認識10個生字
2、正確流利地朗讀課文中地諺語
3、學寫“斤、折”
教學重、難點
1、重點：識記10個生字。
2、難點：對4條諺語地理解。
教具準備
cai課件，一把筷子
教學過程
（一）導入
小朋友們，首先老師想和你們做一個小小的實驗。老師左手有一根筷子，現(xiàn)在請一個小朋友上來折折看，老師要喊一個坐得最好，沒有講小話的小朋友上來（點名，筷子輕易被折斷）
這么輕易就折斷了啊，那在試試這個（給出一把筷子，學生使勁也折不斷），從這個實驗中，你們想到了什么？（示課件：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）（“折”字帶拼音。）認識“折”：指生讀，齊讀，注意讀準翹舌音。指生讀諺語，齊讀諺語。
這是一句諺語，小朋友們，你們知道什么是諺語嗎？（示課件：諺語就是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言來反映深刻的的道理）注意口語化。那你們知道這句諺語包含了什么道理嗎？（生答，師引導：團結力量大）其實還有許多諺語也是表現(xiàn)團結力量大的，小朋友們你們想不想知道?。ㄉ合耄┙裉煳覀円黄饋韺W習識字5，板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文
3、指導認字
小朋友們，這些生字寶寶你們都認識了嗎？（示課件：帶拼音和詞組的生字）請小老師帶大家讀讀，誰愿意試試？（學生舉手，老師點名，學生帶讀，師糾錯），這些拼音里哪些是平舌音（生：柴，折）誰來讀讀（生帶讀拼音）師其他同學跟讀兩遍?。ㄉR讀：柴、折）
a、同桌之間互相，會讀了嗎？幫助讀一讀（示課件：單個生字）
b、誰來試試（請學生讀，其他同學糾錯，再齊讀）
c、那么哪些是左右結構的字（生：移、折、搓、謀）哪些是上下結構的字（生：柴）那么斤是什么字?。ㄉ邯汅w字）他和誰很像？（折）讓我們再來讀讀。（生齊讀）
5、看來這些生字寶寶大家都認識了，現(xiàn)在我們把他們送回課文里面。再讀讀這些諺語吧，咱們來一個男女生比賽。看誰讀得又好又準。
（三）深入課文，理解諺語的意思
1、小朋友們，讀了課文之后，你們
人心齊，泰山移，有那位小朋友來跟我們說說這句話的意思（只要求學生說出字面意思就行）
一根筷子容易折，一把筷子難折斷，剛剛我們已經(jīng)做了試驗了，那么老師想考考大家容易的反義詞是什么？誰來說說（生：難）“難”是一個詞語嗎？，應該是困難或者艱難。
師讀前半句，生接后半句。女生問，男生答、齊讀
4、這些詞語都說明了什么道理啊（師引導：團結力量大），那讓我們團結我們2（3）班的力量，大聲地讀讀這些諺語吧。同學們讀得真好，讀出了我們班的團結精神，那老師想問問大家這些諺語里有沒有你最喜歡的諺語啊，能讀給大家聽聽嗎？并說說你喜歡它們的理由。（生：我喜歡最后一句）師：讀出來?。ㄒ换í毞挪皇谴海倩R放春滿園）為什么喜歡這句？（因為它寫出了春天的美麗景色）你說得真好，老師也非常喜歡春天。因為春天是生機勃勃的。還有呢？別的小朋友（同上）
四、學寫生字
斤：師再田字格重示范：斤——第一撇是平撇，第二撇是樹撇，橫要右伸，豎要垂直。寫斤字（生：寫斤字……），組詞：一斤，誰有什么還方法來記這個詞（生;組詞法）
折：田字格重示范，容易寫錯的地方是加一點，寫折字（生：寫折字……），怎么記（生：加法，提手旁加斤）組詞：打折，折子。
情境識字篇三
情境識字是一個可以讓學生通過各種情境來幫助他們理解字義的方法。我最近參加了一次情境識字的培訓，收獲頗豐。通過這個方法，我發(fā)現(xiàn)學生對于字義的理解更加深入，而且他們的學習樂趣也大大增加了。以下是我對于情境識字的體會和心得分享。
首先，情境識字的方法可以將抽象的字義與具體的場景聯(lián)系起來，這樣學生更容易記憶和理解。在培訓中，我們嘗試了一種方法，通過讓學生參與到生活中的各種情境中，讓他們體驗和感受字義。比如，我們給學生們播放了一段有關“勤奮”的動畫，然后讓他們模仿動畫中的主角，積極參與到一些勤奮的活動中，比如播種、澆水、除草等。通過親身的參與，學生們更容易理解并記住了“勤奮”的含義。這種情境識字的方法不僅可以幫助學生掌握字義，還可以激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。
其次，情境識字的方法可以提高學生的學習動力。通過在情境中學習識字，學生會感到學習是有趣的。在我自己的教學中，我發(fā)現(xiàn)當我把字義與一些有趣的故事、游戲結合起來時，學生們的學習積極性明顯提高。比如，我會給學生們講一些有趣的字義故事，或者設計一些與字義相關的游戲。學生們通過參與故事和游戲，不僅記住了字義，而且對于學習也更加感到興趣。他們愿意主動參與到學習中來，積極探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。
再次，情境識字的方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在情境中學習，學生需要根據(jù)提供的信息來推斷字義，并且能夠根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)造與字義相關的場景。這種思考和創(chuàng)造的過程，可以鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。比如，在一個情境中，我會給學生們展示一些動物的圖片，然后通過描述動物的特點來幫助他們猜測字義。學生們需要考慮動物的特點和名字之間的聯(lián)系，從而推斷出正確的字義。通過這樣的活動，學生們的邏輯思維和創(chuàng)造力得到了鍛煉和提高。
最后，情境識字的方法可以幫助學生將學到的知識應用到實際生活中。通過與實際生活相結合的情境，學生們可以更好地理解和掌握字義，并且能夠將所學的知識應用到實際生活中。比如，我會給學生們提供一些與他們日常生活相關的情境，讓他們在情境中學習和使用字義。通過這樣的實踐，學生們不僅能夠掌握字義，還能夠將所學的知識應用到實際生活中，從而加深對字義的理解和記憶。
總之，情境識字是一種有效的學習方法，可以幫助學生更好地理解和記憶字義。通過將字義與具體的場景聯(lián)系起來，學生更容易記住和理解。情境識字的方法也可以提高學生的學習動力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，并且能夠將學到的知識應用到實際生活中。作為一名教師，我會在教學中更多地運用情境識字的方法，幫助學生更好地掌握字義，讓他們在學習中充滿樂趣和動力。
情境識字篇四
1、?學會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認識4個偏旁。
2、?正確、流利地朗讀課文。
3、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點。
教學重點：
1、?學會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認識4個偏旁。
2、?正確、流利地朗讀課文。
3、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點。
教學難點：
1、?學會“馳、池、苞、泡、跑、炮”7個字，會認“養(yǎng)、蝦、沏、茶”4個字。認識4個偏旁。
2、?通過朗讀韻語，了解形聲字的特點。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、?出示“也、包”，還認識他們嗎？大聲跟它們打個招呼吧。
2、?今天，它們把自己的一群好朋友帶到我們教室來了，都有誰呢？
3、?在課文中找一找都有哪些好朋友。根據(jù)學生的回答相機貼出生字。
4、?用多種形式，讀準字音。
二、游戲識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2、?自己讀韻文，獨立思考。
3、?與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、?全班反饋，學生發(fā)現(xiàn)“馳、地、他、池”形旁表義的規(guī)律，“苞、泡、跑、炮” 形旁表義，聲旁表音的規(guī)律。每個字的后面的一句韻文，表達的是形聲字的字義。
5、?找朋友游戲：出示8個字的部件，指名隨機讀一句韻文，其他學生拼出相關的字。
三、指導寫字
1、?學生自己觀察要寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、?引導學生歸類。
左右結構的字：馳、池、泡、跑、炮。
上下結構的字：苞。
3、?重點指導。引導學生自主發(fā)現(xiàn)?！榜Y”和“跑”要注意寫好“馬字旁”和“足字旁”，它們最后一筆都要變?yōu)椤疤帷??！芭凇币⒁狻盎鹱峙浴弊詈笠还P變?yōu)辄c，豎彎鉤要稍長，托住上面。
4、?學生試寫，同桌評議。學生練寫過程中，教師巡視提醒學生注意寫字姿勢。
板書設計：
識字（四）
馳???????????????????????? 苞
地???????????????????????? 泡
他???????????????????????? 跑??
池???????????????????????? 炮
情境識字篇五
情境識字是一種以情境為背景的識字教學方法，通過將詞語放入具體的情境中來提高學生的識字能力。在這次的情境識字學習中，我深刻體會到了情境識字的重要性和好處，收獲良多。以下是我在情境識字學習中的體會和心得。
首先，在情境識字學習中，情境給予了詞語更多的生動形象。在傳統(tǒng)的識字教學中，我們往往是通過死記硬背的方式來學習詞語，很難給詞語賦予真正的含義。而在情境識字中，我們可以把詞語放在真實的情境中去理解，給詞語賦予了豐富的生動形象。比如，在學習名詞“花朵”時，老師會給我們看花朵的圖片，并描述花朵的形狀、顏色、芬芳等。這樣，我們不僅記住了“花朵”這個詞語，還能夠根據(jù)情境中的提示來聯(lián)想到花朵的形象，更加深入地理解詞語。
其次，在情境識字學習中，我們可以通過情境中的相關信息來猜測詞語的意思。在現(xiàn)實生活中，我們往往會遇到一些不認識的生詞，如果只依靠詞典查找，效率往往較低。而通過情境識字，我們可以根據(jù)情境中的相關信息來猜測詞語的意思。比如，在學習動詞“吮吸”時，老師會通過展示一只小貓在吸食牛奶的情景，我們可以從貓咪的動作中猜測出“吮吸”的意思。這樣，在學習過程中我們不僅增加了樂趣，還提高了詞語的理解能力。
此外，在情境識字學習中，情境也幫助我們更好地理解詞語之間的關系。在漢字的學習中，我們往往會遇到一些同音字、近義詞等，容易混淆。通過情境識字，我們可以利用情境來幫助我們理解詞語間的差異和聯(lián)系。比如，在學習形容詞“歡樂”和“快樂”時，老師通過講述參加過生日聚會的情境，表達了孩子們在生日聚會上開心歡樂的情感，我們可以從這個情境中感受到，“歡樂”更強調的是一種熱鬧和高興的氛圍，“快樂”則更強調的是一種由內心產(chǎn)生的愉快心情。通過情境的呈現(xiàn)，我們對這兩個詞語的區(qū)別有了更深入的理解。
最后，在情境識字學習中，情境也可以幫助我們記憶詞語更加牢固。通過將語境與詞語相結合，我們可以形成更為鮮明的記憶印象。比如，在學習動詞“漫游”時，老師給我們介紹了一個有關旅行的情境，描述了踏上異國他鄉(xiāng)、漫步在陌生的大街小巷的畫面，這樣我對“漫游”這個詞印象深刻，很容易就能夠記住。相較于死記硬背的學習方式，情境識字更加有趣，讓我們更容易將詞語固化在大腦中。
綜上所述，情境識字是一種高效有趣的識字教學方法，它通過情境的呈現(xiàn)，提高了學生的詞語理解能力，增強了記憶效果。在情境識字學習中，我深受益處。我不僅能夠將詞語與具體的情境聯(lián)系起來，更能夠理解詞語的含義和用法。我相信，在今后的學習中，我會更加善于利用情境識字方法，提高自己的識字能力。
情境識字篇六
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
認識14個生字，會寫6個生字。
借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。
生字卡片、教學課件
二課時
一、導入??，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
教學過程?：
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
情境識字篇七
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點?！熬€”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
情境識字篇八
教學目標?
1、認識本課的7個生字，認識1個新的偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、寫好“秋、煙、燈、歸、歌”五個生字。
教學重點、難點及對策?
重點：能正確的認讀書上的四個詞串，做到讀準字音。
難點：能準確認識本課的生字并且寫好生字。
對策：創(chuàng)設情境，在圖文對照中進行識字、誦讀。
教學準備 掛圖 生字卡片
教學過程
一、激情導入
二、初讀識字
4、出示帶拼音的第一個詞串。指名學生朗讀，2-3人。
5、請小評委進行點評，老師相機正音。
6、再指名學生朗讀，小組讀，齊讀第一個詞串。
11、指名學生朗讀，齊讀。
12、將12個詞語的卡片發(fā)給學生，讓他們分別貼在插圖上。
13、再讀課文，注意詞語間的停頓。
三、教學生字
1、復習字音。
秋、煙、蘆、夕、歸、歌、燈。
2、指導描紅、臨寫。
秋、煙、燈、歸、歌。
第2教時
教學目標?
1、能根據(jù)圖畫感悟詞語的意思，并且通過朗讀的形式表達出來。
2、能正確的、流利的、有感情地朗讀課文。
3、寫好本課的“蘆、夕”二個生字。
4、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學重點、難點及對策?
對策：圖文結合，引導學生邊讀邊想象。
教學準備 掛圖? 生字卡片
教學過程
一、談話導入
二、復習生字
1、老師出示生字認讀。
2、將生字連詞認讀。
3、朗讀課文。
三、指導感悟
（一）、激趣促讀
（二）學生自讀，教師巡視指導。
（三）互說互讀。
（四）反饋指導。
1、指名學生說說讀后的感受，并讀讀自己喜歡的詞串。
2、通過觀察圖畫加深對詞語的理解。
a第一行：通過煙波感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
b第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速稍快，表達興奮之情。
（五）整體感悟
練讀全文。提示邊讀邊想象一幅幅畫面。
四、指導熟讀
1、體會押韻。
2、指導停頓。
3、練讀全文
五、練習說話
六、指導學生背誦
1、請大家看著圖上的景物，試著背課文。
2、閉上眼睛邊想邊背課文。
3、全班集體背誦。
七、教學寫字
教寫剩余生字“蘆、夕”
板書設計??? 掛圖以及生字
情境識字篇九
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）
生：四人的團結合作或者四人的串接棒
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀?！安瘛鄙舷陆Y構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛幔磕蔷驮谔镒指裰袑懸粋€謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結就是力量》）
語文第三冊《識字五》識字教學（二）
萊州市城港路中心小學孫正麗
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）
師：兒歌結束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）
生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）
生：我認為：人們只要團結起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）
3、生生互助學習諺語。3分
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！
2、全班交流。5分
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高?！?/p>
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結，布置作業(yè)。3分
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村
——語文第三冊《識字五》識字教學與反思
萊州市城港路中心小學孫正麗
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強?？傊@節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質課參選課，期待大家加入研討）
情境識字篇十
1.學會本課3個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫；掌握了這個多音字的兩種讀音；認識雨。
2.了解夏天的特點，積累詞語。
3.通過學習了解夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，激發(fā)學生對夏天的熱愛。
教學重點：
1.利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物相結合。
2.能正確美觀地書寫生字。
教學難點：識字寫字
教學準備：詞語卡片，課件
一、導入
3.?出示：夏天，誰想來拼讀夏天這個詞語，跟著老師讀一遍，請這排同學開火車讀。
4.?請同學們仔細觀察夏這個字，你有什么好辦法來記這個字？李老師是這樣來記這個字的，夏是個愛美的小姐姐，她喜歡戴著寬寬的帽子，這個帽子就是夏字頭上的橫，中間的自是她穿著的條紋上衣，撇是她的裙子，橫撇捺是她交叉的雙腿。
5.?在田字格中范寫夏，生書空筆順。
6.?今天，我們要來學習一篇與夏天有關的識字韻文（板書課題）生齊讀課題。
二、?初讀韻文
1.?先聽清要求：
（1）?借助拼音，讀準字音
（2）?讀完兩遍后，把書反合在桌子上坐正
你能當小老師帶同學們讀讀嗎？
（1）青蛙臺風注意后鼻音
（2）桃子梅子蟈蟈注意輕聲
（3）知了了是多音字
3.跟著老師來讀多音字組詞。
4.檢查學生詞語朗讀情況。(帶拼音讀，去拼音讀)
三、再讀韻文，走進夏天
（一）、獨特的天氣
1.詞語都讀準了，夏姐姐很高興，她邀請我們一起走進她的世界，和她交朋友，俗話說：夏天的天氣就像孩子的臉，說變就變。剛剛還是晴天，轉眼間就刮起了風，下起了雨。
2.學習臺風雷雨
（1）（出示圖片）風刮得怎么樣？你從哪里看出來的？聽臺風聲音
（這風多大多猛啊，它呼呼地刮著，小樹被吹彎了腰，有時還被風吹得連根拔起。
（2）在夏天，像這樣猛烈的風就是臺風（指名讀詞語）
（3）聽，轟隆隆的雷聲響起來了，嘩啦啦的雨下起來了，這樣的雨就是雷雨（指名讀詞語）
3.刮臺風，下雷雨都是夏天獨特的天氣，腦子里想象夏天刮臺風，下雷雨的情景，你就一定能把這排詞讀好。（指名讀）（男女生讀）
（二）、可口的水果
1.夏天是位熱情好客的姐姐，她給小朋友們送來了美味的水果，出示桃子，梅子，西瓜圖。
3.桃子和西瓜都是汁多又甜，梅子有點酸，這些水果在夏天吃，能消暑解渴。腦子里想著這三種水果的味道，你就能把這三個詞語讀出味道來。（分小組讀）
（三）、可愛的動物
1.夏姐姐要請大家玩?zhèn)€聽聲音，猜動物名字的游戲。（點擊動物的叫聲，請學生猜）
2.誰愿意來向大家介紹一下你認識的小動物？
3.這些小動物都是自然界的歌唱家，你們喜歡它們嗎？喜歡這些小動物的同學一起讀這一行詞語。
（四）、美麗的鮮花
1.夏天來了，許多美麗的花都開放了，出示葵花茉莉荷花的圖
2.你能用合適的詞來介紹一下這些美麗的花嗎？
3.出示：的葵花的茉莉的荷花
4.出示句子：夏天的花朵真美！有的葵花，有的茉莉，有的荷花。
5.葵花金燦燦的，茉莉是雪白雪白的，荷花是粉紅粉紅的，多么美麗的花朵啊，誰來美美地讀一讀。
6.仔細看這三個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個詞都是戴著同樣的帽子，草字頭，草字頭與什么有關？（齊讀這排詞語）
四、熟讀韻文，指導背誦
1、你們喜歡夏天嗎？讓我們把詞語連起來美美地讀一讀，一邊讀詞語，一邊在腦子里想象畫面。
2.仔細觀察每一排詞語，每排詞語分別介紹了夏天的什么？
3.今天，我們一起走進了夏天，知道夏天有獨特的天氣，有時刮臺風，有時下雷雨，有美味的水果，桃子、梅子、西瓜。夏天有可愛的小動物，蟈蟈、青蛙、知了。夏天有美麗的花朵，葵花、茉莉、荷花。夏天真是一個美麗、多姿多彩的季節(jié)！
五、學寫生字
1.出示雷
2.怎樣來記這個字，比較雨作為偏旁和雨的區(qū)別
3.師范寫.生齊說筆順
4.出示臺
5怎樣來記這個字？
6.在寫時要提醒同學們注意什么？
7.師范寫
8.生寫習字冊
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