在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
熱點篇一
近年來，由于科技的飛速發(fā)展以及全球化的趨勢，世界各國的熱點問題層出不窮。這些問題涉及人們生活的方方面面，包括經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域。對于這些熱點問題，不同的人有著不同的觀點和體會。在這篇文章中，我將分享我對目前一些熱點問題的心得體會。
首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡安全問題成為了全球各國共同面對的嚴峻挑戰(zhàn)。作為一個多年來積極使用互聯(lián)網(wǎng)的年輕人，我深切地體會到了網(wǎng)絡安全對我們個人和國家的重要性。在這個信息時代，大量的個人信息被儲存在網(wǎng)絡上，如果不加以保護，我們的隱私將會受到侵犯。同時，網(wǎng)絡安全事關(guān)國家的領(lǐng)土安全和經(jīng)濟利益。因此，我認為，加強網(wǎng)絡安全的措施勢在必行。政府應該加大對網(wǎng)絡安全的投入，完善相關(guān)的法律法規(guī)，加強監(jiān)管，使網(wǎng)絡成為一個安全、健康、和諧的空間。
其次，全球變暖問題也是當前備受關(guān)注的熱點之一。全球變暖導致的氣候變化引發(fā)了許多災害，如臺風、洪澇、干旱等，給人類生活帶來了巨大的困擾。作為一個關(guān)注環(huán)保的人，我常常思考如何減少自身對環(huán)境的影響。我盡量避免使用一次性塑料制品，鼓勵身邊的人使用可再生能源，減少二氧化碳排放。此外，我也參與了一些環(huán)保組織的活動，如植樹造林、垃圾分類等。通過這些實際行動，我希望能夠盡自己的一份力，保護我們的家園。
另外一個熱點問題是教育。教育是國家發(fā)展的基石，也是保證每個人平等機會的重要途徑。然而，當前社會仍然存在教育資源不平衡的問題。一些貧困地區(qū)的學生沒有公平享受到良好的教育資源。對此，我認為，政府應該加大對教育的投入，尤其是對貧困地區(qū)的教育資源投入。此外，社會各界也應該共同努力，給予貧困學生更多的關(guān)注和幫助，幫助他們改變命運，實現(xiàn)自己的人生價值。個人而言，我愿意參與一些志愿者活動，為貧困地區(qū)的學生提供幫助和鼓勵。
最后，隨著經(jīng)濟發(fā)展的飛速，城鄉(xiāng)差距問題也日益凸顯。這是一個巨大的社會問題，涉及到農(nóng)村基礎(chǔ)設施建設、農(nóng)民收入增加等方面。我認為，解決這個問題需要全社會的共同努力。政府應該制定更加合理的農(nóng)村發(fā)展政策，幫助農(nóng)民增加收入，提供更好的健康、教育等公共服務。同時，城市居民也應該加強對農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注，多提供一些幫助和支持。
綜上所述，當前的熱點問題不僅是全球關(guān)注焦點，也是我們每個人的生活中的重要問題。在面對這些問題時，我們應該積極參與、關(guān)注并付諸行動，用實際行動影響周圍的人，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。只有這樣，才能夠切實解決熱點問題，為我們的家園創(chuàng)造一個更加美好的未來。
熱點篇二
一、1月21日！霧霾---你在我面前我卻看不到你，這就是距離。
【新聞背景】霧霾現(xiàn)象常見于城市。中國不少地區(qū)將“霾”并入“霧”一起作為災害性天氣現(xiàn)象進行預警預報，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。近年來，由于空氣質(zhì)量惡化，霧霾現(xiàn)象出現(xiàn)增多且危害加重。如遇霧霾天氣盡量做好防范措施，并避免戶外活動。霧是天災，霾是人禍。學者稱，中國已進入霧霾高發(fā)期，不治理將持續(xù)10-20年。霧霾影響生活，也影響經(jīng)濟。
【網(wǎng)友吐槽】
二、4月20日！雅安地震事件---明天和意外永遠不知道哪個先來。
【新聞背景】北京時間2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級地震。震源深度13公里。受災人口152萬，受災面積12500平方公里。據(jù)中國地震局網(wǎng)站消息，截至24日14時30分，地震共計造成196人死亡，失蹤21人，11470人受傷。
【地震發(fā)生到發(fā)布首條微博僅53秒】
坍塌，有人員傷亡，還在搖！很多人被砸傷，全縣房子已毀。天災！很多親戚聯(lián)系不上，電話不通，生命脆弱！請把寶貴的通信資源留給生命救援。請親們暫時不要反復撥打四川的電話，多用短信”。延參法師：請讓出生命通道，別盲目到災區(qū)。把寶貴的通信資源留給救援隊，暫不要打四川電話。請雅安地區(qū)各機構(gòu)wifi免費開放，救人第一。
三、2013年6月！延時退休---有人拍手叫好,有人叫苦連天。
【新聞背景】早在2008年11月，人保部社會保障研究所負責人就稱，有關(guān)部門正在醞釀等待條件成熟時延長退休年齡，有可能女職工從2010年開始，男職工從2015年開始，采取“小步漸進”方式，每3年延遲1歲，逐步將退休年齡提高到65歲。在2030年前，職工退休年齡將延遲到65歲。
【網(wǎng)友吐槽】 網(wǎng)友：若干年后，中國會出現(xiàn)一個奇觀，年輕人無法就業(yè)，每天逛公園，老年人沒法退休，每天上班。于是每天早晨的時候，老太婆就喊了：“孫子，你上午去晨練前，先送你爺爺去單位上班??！
四、9月18日！王菲離婚---相聚離開都有時候，沒有什么會永垂不朽。
【新聞背景】天后王菲在2013年9月18日發(fā)布新浪微博：”婚是我要離的 沒有第三者 沒有婆媳不和 不牽扯財務問題 不是悲情狗血劇 和平分手 換一種方式相處 對孩子來說 我們?nèi)匀皇且患胰?謝謝@一號立井 用愛和理智包容這一切 感恩 p.s支持@嫣然天使基金 不會停 內(nèi)什么 不會出家?！耙粫r間引發(fā)軒然大波。
【李亞鵬回應離婚事件】
一號立井（李亞鵬）：我要的是一個家庭，你卻注定是一個傳奇。懷念十年中所有的美好時光。愛你如初，放手，是我唯一所能為你做的……明天，太陽會照常升起！
leahleahd（竇靖童）：the pain is real, but life goes on.五、10月24日！放人字樣上頭條---新快報頭版追蹤報道，”再請放人“！
【新聞背景】2012年9月26日至2013年8月8日，該報及其記者陳永洲等人在未到中聯(lián)重科進行實地調(diào)查和核實的情況下，捏造虛假事實，通過其媒體平臺發(fā)表關(guān)于中聯(lián)重科的負面文章共18篇，其中陳永洲署名的文章14篇。
2013年6月，中聯(lián)重科曾就此事專門派員前往新快報社進行溝通，要求其到中聯(lián)重科進行實地調(diào)查和了解真實情況。陳永洲不顧中聯(lián)重科的要求，仍然繼續(xù)發(fā)表關(guān)于中聯(lián)重科的負面文章。導致了最終刑拘事件的發(fā)生。
10月26日，新快報記者陳永洲坦白受人指使收人錢財，發(fā)表失實報道。
【熱評】
俞敏洪：一個國家最重要的任務，就是保證這個國家的人民每一個人的安全和權(quán)利，如果一個記者因為批評一個企業(yè)就可以隨便被抓起來，沒有嚴密的司法程序，這是對法律的不尊重，如果國家機器不尊重法律，就會讓大家都沒有安全感。
六、10月24日！河北廊坊3千學生罷課怒砸食堂。
【新聞背景】2013年10月24日，河北廊坊東方職業(yè)技術(shù)學院3千名學生罷課，抗議學校封閉管、售高價飯菜、不許從外面訂飯、熱水收費等變相盤剝。三尺教鞭：意見的有效暢通是緩解矛盾、解決問題的基本條件，學生對管理制度、食堂等有意見，完全可以向校長提意見，學校相關(guān)負責人也應該及時與學生溝通，通過和平方式妥善解決，學生一味地罷課、聚眾鬧事，那就是擾亂社會秩序了。當然，學生這樣做，不排除意氣用事，更不能排除學校的一意孤行。
七、10月28日！朗朗鋼琴事件---一石激起千層浪，”楊瀾體“火了。
【新聞背景】10月28日，中國鋼琴家郎朗在聯(lián)合國總部被任命為關(guān)注全球教育的聯(lián)合國和平使者。29日，著名電視節(jié)目主持人楊瀾在其微博向聯(lián)合國和平使者朗朗提問，對于世界上買不起鋼琴，甚至生活在戰(zhàn)亂和饑荒中的孩子，你的工作有什么意義?此言一出，立即引來熱議，網(wǎng)友紛紛表示吐槽，并反問楊瀾，”對于世界上買不起電視的孩子來說，你工作的意義又是什么?“。
【熱評】
陳果：聯(lián)合國組織的一次微博訪談，楊瀾向郎朗提問，本來是一個很
正常的引導式問話，朗朗也做了得體的回答。數(shù)萬名網(wǎng)民根本就不看提問的上下文，故意把楊瀾的引導式問句曲解為反問句，圍攻謾罵楊瀾。這就是網(wǎng)絡輿論的特點：淺思考甚至是不思考，集體無意識，跟風受煽動，動輒語言暴力。這就叫”網(wǎng)絡民粹“。
八、11月25日！掃橋爺爺---右安門文明之星、北京榜樣”特別獎“、中國好人。
【新聞背景】今年87歲的竇珍老人被親切地稱為”掃橋爺爺“、”鐵橋衛(wèi)士“，在北京右安門萬芳橋西側(cè)有一座橫跨鐵路的過街天橋，因為解決了群眾繞行的困難也被稱為”連心橋“。2002年開始，家住離橋200米遠的竇珍老人自帶工具，清理橋面衛(wèi)生，一干就是11年。11月25日上午，老人在掃橋時不慎墜落身亡，次日一早，居民自發(fā)將一大束白色的百合花放置在橋欄的拐角處，紀念竇珍老人。
【熱評】
法制晚報 ：昨天，87歲的”掃橋爺爺“竇珍不幸從他義務清掃了11年的過街鐵路橋上墜下身亡。老人每天除了清掃垃圾，有時還用指甲摳小廣告，指甲都變了形。老人身體不好，眼睛看不清東西，卻依舊放不下橋。原本再過四天，社區(qū)要讓志愿者接替老人的班，可是老人卻沒等到。
九、12月28日！爸爸去哪兒---為什么沒有媽媽去哪兒？
【新聞背景】《爸爸去哪兒》是中國湖南衛(wèi)視從韓國mbc電視臺引進的親子戶外真人秀節(jié)目，概念參考自韓國mbc電視臺節(jié)目《爸爸 你去哪兒》；這檔名人代際溝通紀實節(jié)目將創(chuàng)新視角對準親子關(guān)系，五位明星爸爸跟子女進行72小時的鄉(xiāng)村體驗真人秀。
【五封情書讓人潸然淚下：寶貝 爸爸不想你長大】 王岳倫：爸爸真不想你快快長大，因為有一天爸爸終究會老，你會有你的家庭，你總會有一天離開爸爸，我想我一定會傷心欲絕的，因為我們有太多太多美好的回憶。
林志穎：爸比知道在你心里爸比很重要，請你相信在我心里你更加重要。你以爸比為英雄，爸比為了你 會做一輩子的英雄。
十、12月28日！***吃慶豐包子---***21元套餐,百姓好喜歡。
【新聞背景】2013年12月28日，中午12點20分左右，中共中央總書記習近平和一行人乘面包車到達位于北京市西城區(qū)慶豐包子鋪月壇分店吃午飯?？倳洰敃r要了二兩豬肉大蔥包子、一份炒肝、一份拌芥菜，一共花了21元錢。習近平對工作人員說：”包子挺好吃，食品安全一定要放在第一位。" 網(wǎng)友：慶豐包子習總套餐可不是隨便吃的，慶豐（清風）就是做官要兩袖清風；炒肝（干）就是要把不稱職的干部炒掉；芥菜（戒財）就是告誡官員們，既然當了官就不要想發(fā)財；豬肉大蔥就是要讓官員一清二白，否則就是不管三七二十一（21元），一頓六個，全部吃掉！
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熱點篇三
熱點事件是當前社會中最引人關(guān)注的話題之一。它們往往涉及到人們生活中的重要方面，引發(fā)了廣泛的討論和熱烈的爭議。面對這些熱點事件，我從中獲得了一些心得體會。首先，熱點事件是社會進步的驅(qū)動力。其次，媒體的報道在熱點事件中起到了重要的引導作用。第三，每個人都應該以正確的態(tài)度來看待熱點事件。最后，通過對熱點事件的關(guān)注和參與，我們可以改變社會的局勢，為未來鋪平道路。
首先，熱點事件是社會進步的驅(qū)動力。熱點事件通常與社會弊端或問題密切相關(guān)。例如，最近全球范圍內(nèi)持續(xù)蔓延的新冠病毒疫情引起了人們對公共衛(wèi)生和全球合作能力的深思。這一熱點事件推動了社會各界不斷優(yōu)化和改進公共衛(wèi)生體系，加強國際合作，以應對類似的挑戰(zhàn)。這種社會進步的驅(qū)動力也在其他熱點事件中得到體現(xiàn)，如氣候變化、人工智能、社會不平等等。熱點事件引發(fā)的思考和討論，促使人們尋求解決方案來改善社會狀況。
其次，媒體的報道在熱點事件中起到了重要的引導作用。媒體是信息傳播的重要工具，通過報道熱點事件，它可以引導公眾關(guān)注特定的話題，并對其進行深入的分析和討論。在媒體的報道下，公眾可以了解更多有關(guān)熱點事件的背景和相關(guān)信息。此外，媒體還可以扮演一個監(jiān)督的角色，保持對熱點事件的持續(xù)關(guān)注，推動問題的解決。然而，媒體的報道也需要客觀、公正和全面。對于熱點事件，媒體不能只是追逐點擊率或幫助制造輿論，而是應該提供深度和真實的報道，以促進公眾更全面地理解事件本身。
第三，每個人都應該以正確的態(tài)度來看待熱點事件。熱點事件經(jīng)常涉及到敏感的話題和復雜的問題，往往容易引發(fā)爭議和分歧。在面對熱點事件時，我們應該摒棄偏見和急于下結(jié)論的心態(tài)。我們應該保持開放的思維，接受不同的意見和觀點。通過積極的對話和交流，我們可以更好地理解和傾聽不同方面的聲音。此外，我們也應該準確地獲取信息，不輕易相信和傳播未經(jīng)證實的消息。只有通過正確的態(tài)度對待熱點事件，我們才能更好地理解其背后的本質(zhì)和意義。
最后，通過對熱點事件的關(guān)注和參與，我們可以改變社會的局勢，為未來鋪平道路。熱點事件往往牽動人心，引發(fā)廣泛的關(guān)注。我們可以利用這個關(guān)注度，積極參與其中，發(fā)表自己的觀點和建議。我們可以通過個人或集體的努力，投入到解決熱點事件所涉及的問題中去。例如，針對教育不公平問題的熱點事件，我們可以加入志愿者組織，為貧困地區(qū)的學生提供幫助和支持。通過這樣的參與，我們可以改變社會現(xiàn)狀，為未來創(chuàng)造更好的環(huán)境。
總之，熱點事件給我們提供了一個思考和參與的機會。它們推動社會進步，需要媒體的引導和公眾的正確態(tài)度。通過對熱點事件的關(guān)注和參與，我們可以改變社會的現(xiàn)狀，為未來鋪平道路。在面對熱點事件時，我們應該保持開放的心態(tài)，接受不同的觀點，并以客觀和全面的視角來看待問題。只有這樣，我們才能更好地理解熱點事件的意義和影響，并為社會發(fā)展做出更積極的貢獻。
熱點篇四
申論熱點
績效工資 背景鏈接： 國務院總理總理 2 日主持召開國務院常務會議，決定在事業(yè)單位實施績效工資。實施績 效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。在規(guī)范津貼補貼的同時實施績效工資，逐 步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機制、完善的分配激勵機制和健全的分配宏觀調(diào)控機制，對 于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務水平，具有重要意義。標準表述： 實施績效工資是事業(yè)單位管理體制改革的重要內(nèi)容，而事業(yè)單位管理體制改革的目標就 是轉(zhuǎn)變政府職能，建立新型的公共事業(yè)管理體制，即建立一個在政府宏觀調(diào)控和監(jiān)管下，包 括政府在內(nèi)的多元投資主體、多元主體承擔服務，以科教文衛(wèi)體等領(lǐng)域的公共服務社會化、市場化為基本運作方式，中央與地方相結(jié)合、集中管理與分散管理相結(jié)合的管理系統(tǒng)。所以 說，我國事業(yè)單位管理體制改革的基本取向就是事業(yè)單位的社會化以及運行的法制化和民主 化，其基本原則是政事分開。
15、關(guān)鍵詞：限薪令 背景鏈接： 一直以來，我們國家國企高管收入與職工和其他社會群體收入的差距就是公眾熱議的話 題，2009 年 9 月，人力資源和社會保障部等六部門聯(lián)合出臺《關(guān)于進一步規(guī)范中央企業(yè)負 責人薪酬管理的指導意見》。盡管沒有美國版限薪令“50 萬美元”這樣的具象規(guī)定，但這份 被稱為中國版限薪令的文件首次明確規(guī)定國企高管基本年薪與上中央企業(yè)在崗職工平均工資“相聯(lián)系”，績效年薪根據(jù)經(jīng)營業(yè)績考核結(jié)果確定，以更為變通的方式規(guī)定了高 管薪酬的上限。標準表述： 落實中央六部門《指導意見》，進一步健全國企高管薪酬分配激勵約束機制，明確有關(guān) 原則，有利于杜絕國企經(jīng)營者隨意自定薪酬的現(xiàn)象。新辦法規(guī)范了國企高管工資結(jié)構(gòu)的各個 組成部分，包括基本年薪確定的依據(jù)、績效年薪相對于基本年薪的比例、股權(quán)激勵的規(guī)范辦 法、高管薪酬監(jiān)管權(quán)責等，但并沒有解決國企高管擁有自定薪酬的權(quán)力。如果國企高管依然 擁有自定薪酬的權(quán)力，那么對國企高管薪酬的規(guī)定可能流于形式。這主要是國企法人治理結(jié) 構(gòu)不完善，沒有形成有效的制約機制。所以改變根本還在于深化國企改革。
加以貫徹的，就是“實行結(jié)構(gòu)性減稅”。標準表述： 在新一輪稅制改革方案中，增值稅的改革方向，被界定為由所謂“生產(chǎn)型”改為“消費 型”，簡稱為“增值稅轉(zhuǎn)型”;而個稅改革，不要只盯著起征點，而是要實行綜合所得稅制— —以個人申報為基礎(chǔ)，將其所有來源、所有項目的收入加總求和，一并計稅;至于燃油稅，要實行“規(guī)范養(yǎng)路費”和“調(diào)整消費稅”并舉。在公路養(yǎng)路費等相關(guān)收費的基礎(chǔ)上強化制度 規(guī)范并納入法制框架;對物業(yè)稅和遺產(chǎn)稅的征收也要提上日程。
電價水平，為投資者提 供明確的投資預期，鼓勵開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，限制開發(fā)劣質(zhì)資源，有利于促進風電開發(fā)的有序進 行;另一方面，也有利于激勵風電企業(yè)不斷降低投資成本和運營成本，提高經(jīng)營管理效率，促進風電產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。二是推進電力用戶與發(fā)電企業(yè)直接交易工作。對符合國家產(chǎn)業(yè)政策的大型工業(yè)用戶，允 許其向發(fā)電企業(yè)直接購電，鼓勵供需雙方協(xié)商定價。同時進一步規(guī)范和指導各地推進電力用 戶與發(fā)電企業(yè)直接交易試點工作。這有利于引入競爭機制，增加電力用戶選擇權(quán)，促進合理 的電價機制形成。三是清理整頓優(yōu)惠電價。對各地凡是以發(fā)、用電企業(yè)雙邊交易等名義，擅自降低發(fā)電企 業(yè)上網(wǎng)電價或用電企業(yè)銷售電價，對高耗能企業(yè)實行優(yōu)惠電價措施的進行全面清理。油價——與國際市場有控制的間接接軌 我國石油消費對外依存度已經(jīng)達到 50%以上，而且還在逐年上升。但由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu) 不合理，經(jīng)濟增長方式粗放，石油資源消耗過多，浪費現(xiàn)象突出。因此，推進成品油價格改 革，理順成品油價格，有利于發(fā)揮價格杠桿作用，促進石油資源節(jié)約和環(huán)境保護，有利于促 進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。但在目前的經(jīng)營體制下，推進成品油價格 改革工作還面臨諸多矛盾和問題，有關(guān)制度、辦法也需要不斷完善。
一、充分認識深化醫(yī)藥 衛(wèi)生體制改革的重要性、緊迫性和艱巨性;
二、深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的指導思想、基本原 則和總體目標;
三、完善醫(yī)藥衛(wèi)生四大體系，建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度;
四、完 善體制機制，保障醫(yī)藥衛(wèi)生體系有效規(guī)范運轉(zhuǎn);
五、著力抓好五項重點改革，力爭近期取得 明顯成效;
投入責任。積極促進非公立醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展，形成投資主體多元化、投資方式多樣化的辦醫(yī)體制。
二、建立健全醫(yī)藥衛(wèi)生法律制度。完善衛(wèi)生法律法規(guī)，加快推進基本醫(yī)療衛(wèi)生立法，明 確政府、社會和居民在促進健康方面的權(quán)利和義務，保障人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務。建立 嚴格有效的醫(yī)藥衛(wèi)生監(jiān)管體制。健全衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法體系，加強城鄉(xiāng)衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)能力建設。
三、加快推進基本醫(yī)療保障制度建設。建立全面覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療保障制度，提 高新型農(nóng)村合作醫(yī)療的補助標準，做好醫(yī)療保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)和異地就醫(yī)結(jié)算服務。完善醫(yī) 療保障管理機制，有效減輕城鄉(xiāng)居民個人醫(yī)藥費用負擔。
四、健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系。加快農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務網(wǎng)絡和城市社區(qū)衛(wèi)生服務 機構(gòu)建設，發(fā)揮縣級醫(yī)院的龍頭作用，建成比較完善的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系。加強基層醫(yī) 療衛(wèi)生人才隊伍建設，著力提高基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務水平和質(zhì)量。
續(xù)增收的若干意見》，再一次鎖定“三農(nóng)”問題，文件指出，保障和改善民生，重點難 點在農(nóng)民。首要任務是保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。要堅決防止農(nóng)民收入徘徊，千方百 計促進農(nóng)民收入持續(xù)增長，為經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展繼續(xù)提供有力保障。這充分體現(xiàn)了黨中 央、國務院在新形勢下對增加農(nóng)民收入的高度重視。標準表述： 增加農(nóng)民收入要算加法，也要算減法，加快農(nóng)村教育、醫(yī)療事業(yè)，完善農(nóng)村社會保障體 系，減少農(nóng)民的支出，最終也是增加了農(nóng)民的收入。2009 年農(nóng)民增收是要利用好價格和補 貼兩個杠桿，做好增加農(nóng)民工就業(yè)和農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這兩篇農(nóng)民增加收入的文章。
一、促進農(nóng)民增收，要努力保持農(nóng)產(chǎn)品價格合理水平。農(nóng)產(chǎn)品價格高低，直接影響農(nóng)民 收入。要進一步理順農(nóng)產(chǎn)品價格，健全農(nóng)產(chǎn)品價格保護制度。繼續(xù)提高糧食最低收購價格，有效引導市場走勢，促進糧食價格合理回升。搞好農(nóng)產(chǎn)品購銷和調(diào)運，完善生產(chǎn)、加工、流 通環(huán)節(jié)的利益分配機制，讓農(nóng)民從價格上升、產(chǎn)品增值中得到更多實惠。
二、促進農(nóng)民增收，要逐步加大農(nóng)業(yè)補貼力度。農(nóng)業(yè)補貼是有效增加農(nóng)民收入、調(diào)動農(nóng) 民生產(chǎn)積極性的有效措施。加大良種補貼力度，提高補貼標準。大規(guī)模增加農(nóng)機具購置補貼，加大農(nóng)資綜合補貼力度，完善補貼辦法。
三、促進農(nóng)民增收，要積極促進農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要內(nèi)外聯(lián)動，多種措施并舉，最大限度 拓展就業(yè)增收空間。擴大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的就業(yè)容量，發(fā)展精深加工，在生產(chǎn)的廣度深度中增加 就業(yè)容量。拓展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)渠道，鼓勵和支持個體私營經(jīng)濟發(fā)展。高度重視農(nóng)民工 返鄉(xiāng)回流問題，引導企業(yè)履行社會責任，采取多種措施穩(wěn)定就業(yè)崗位。積極支持農(nóng)民工返鄉(xiāng) 創(chuàng)業(yè)，從貸款發(fā)放、稅費減免、工商登記、信息咨詢等方面予以支持。加強返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能 培訓，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
四、促進農(nóng)民增收，要大力發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟。要制定有效政策引導城市資金、技術(shù)、人才、管理等要素向縣域流動，增強縣域經(jīng)濟對農(nóng)民就業(yè)增收的帶動能力。科學規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā) 展，積極引導勞動密集型、資源加工型產(chǎn)業(yè)，特別是農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)向縣域轉(zhuǎn)移，大力培育特 色支柱產(chǎn)業(yè)。促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)健康發(fā)展，推進結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步，重點支持成長性好、就業(yè) 容量大的企業(yè)做大做強。
然不能滿解決農(nóng)民貸款難問題。經(jīng)國務院同意，銀監(jiān)會決定從 2009 年 到 2011 年，在全國推進設立 1300 家左右新型農(nóng)村金融機構(gòu)，彌補當前農(nóng)村金融服務空白。這些金融機構(gòu)主要分布在農(nóng)業(yè)占比高于全國平均水平的縣域、中西部地區(qū)、金融機構(gòu)網(wǎng)點覆
蓋率低的縣域，以及國定、省定貧困縣和中小企業(yè)活躍縣域，同時放寬企業(yè)融資條件。標準表述： 作為農(nóng)村中小企業(yè)融資的新渠道，新型農(nóng)村金融機構(gòu)填補了中小企業(yè)融資空白。同時，放寬企業(yè)融資條件，可以調(diào)動民間資本，擴大內(nèi)需，對推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有巨大作用： 一是有利于緩解農(nóng)村金融服務不足的矛盾。目前，為農(nóng)村提供主要金融服務的農(nóng)村合作 金融機構(gòu)服務能力和水平還有限，農(nóng)村人均擁有機構(gòu)網(wǎng)點、從業(yè)人員與實際需求相比差距仍 然較大，農(nóng)村金融服務不足矛盾仍很突出。二是有利于提高農(nóng)村金融服務覆蓋率。2006-2008 年，通過設立新型農(nóng)村金融機構(gòu)、現(xiàn) 有銀行業(yè)金融機構(gòu)設立分支機構(gòu)和延伸服務，解決了 1878 個零金融服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)的金融服務問 題，但截至 2008 年末，仍有 1424 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有金融服務，農(nóng)村金融服務覆蓋率仍有待提高。三是有利于改進農(nóng)村金融市場競爭狀況。目前，農(nóng)村吸儲機構(gòu)眾多，但提供貸款等服務 的機構(gòu)大多卻只有農(nóng)村合作金融機構(gòu)和農(nóng)業(yè)銀行，資金回流現(xiàn)象不同程度存在，壟斷經(jīng)營情 況仍較普遍，市場結(jié)構(gòu)失衡，競爭有待進一步加強。四是有利于發(fā)揮各方參與機構(gòu)培育發(fā)展的積極性。各級政府、各類資本通過各種方式向 監(jiān)管部門表達了設立新型農(nóng)村金融機構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村金融業(yè)務，改善農(nóng)村金融服務，緩解中小 企業(yè)融資難的強烈愿望。為此，加大新型農(nóng)村金融機構(gòu)培育力度，有效促進金融支持社會主 義新農(nóng)村建設和中小企業(yè)發(fā)展顯得十分緊迫和必要。
熱點篇五
第一段：引言（200字）
熱點問題是當今社會討論的焦點，涉及人們生活的方方面面。無論是政治、經(jīng)濟、文化還是社會等等，都存在著各種熱點問題。作為普通人，我們也應該關(guān)注并思考這些熱點問題。在接下來的文章中，我將分享我對熱點問題的心得體會，希望能夠帶給讀者一些思考和啟示。
第二段：個人立場與規(guī)劃（200字）
面對熱點問題，每個人都有自己的立場和看法。作為一個普通人，我認為對于熱點問題，我們應該以客觀、公正的態(tài)度來看待，不被個人情緒和偏見所左右。同時，我們也應該從中學習和借鑒，為自己的未來做出更好的規(guī)劃。比如，當我關(guān)注到環(huán)境污染這個熱點問題時，我意識到了環(huán)境保護的重要性，并主動參與到了一些環(huán)?；顒又?。通過這樣的參與，我不僅可以為環(huán)境保護貢獻一份力量，也讓自己的人生目標更加明確和有意義。
第三段：熱點問題的價值和影響（300字）
熱點問題不僅存在于我們的日常生活中，也直接或間接地影響著我們的生活。關(guān)注熱點問題，意味著對社會價值觀念的關(guān)注，使我們與社會發(fā)展保持著緊密的聯(lián)系。以教育問題為例，教育作為國家和社會發(fā)展的基石，關(guān)系到每個家庭和孩子的未來。因此，關(guān)注教育熱點問題，從根本上為推動教育改革和提升教育質(zhì)量做出貢獻。同時，熱點問題也會對我們的思維方式和決策過程產(chǎn)生影響。通過對熱點問題的關(guān)注和了解，我們將更加理性地思考問題，做出更明智的決策。
第四段：思考如何正確處理熱點問題（300字）
在處理熱點問題的過程中，我們應該注重理性思考和綜合分析。首先，我們需要盡可能搜集到更多的信息和事實，去了解問題的全貌和不同方面的觀點。其次，我們應該保持思維的靈活性，不斷開拓和拓寬自己的思維邊界，以便能夠從不同的視角來看待和理解問題。最后，我們需要堅持公正和客觀原則，在處理熱點問題時不受個人情感和利益驅(qū)使。只有這樣，我們才能夠做出明智的決策，為社會和自己創(chuàng)造更多的價值。
第五段：自我的成長和社會的進步（200字）
通過關(guān)注和思考熱點問題，我個人也得到了很多的啟發(fā)和成長。我意識到作為一個普通人，我們也可以參與到社會發(fā)展和問題解決中去。每個人都有自己的一份力量，只要我們用心參與，就能為社會的進步貢獻自己的一份力量。與此同時，社會也在不斷進步和發(fā)展中，關(guān)注熱點問題能夠幫助我們緊跟時代的潮流和發(fā)展的腳步。所以，我們應該時刻關(guān)注熱點問題，不斷學習和成長，為社會的進步貢獻自己的智慧和力量。
總結(jié)（100字）
熱點問題是社會發(fā)展的風向標，關(guān)注熱點問題能夠幫助我們更好地理解社會、思考問題和決策。通過關(guān)注熱點問題，我們本人可以得到啟發(fā)和成長，同時也能夠為社會的進步貢獻一份力量。因此，我們應該持續(xù)關(guān)注熱點問題，并用心思考和參與其中。這樣，我們才能更好地發(fā)揮自己的作用，創(chuàng)造出屬于自己的美好未來。
熱點篇六
2008-7-21
一、物價上漲仍是關(guān)注焦點
今年以來，我國經(jīng)濟增長加速，居民消費價格指數(shù)等指標出現(xiàn)迅速上升勢頭，在前4 個月持續(xù)高于8%之后，居民消費者價格指數(shù)在2008 年5 月降低到了7.7%，其中食品價格同比上漲約為20%，這也使食品方面的通貨膨脹在自今年2 月份以來首次降到20%（同比）以下。
雖然食品價格保持了基本穩(wěn)定，但原油等大宗商品價格仍然呈升勢。6月20日，發(fā)改委將汽油、柴油價格每噸提高1000元，航空煤油價格每噸提高1500元，液化氣、天然氣價格不作調(diào)整。預計調(diào)價因素的影響必將逐步反映到未來的cpi當中。根據(jù)央行之前的預期，在季節(jié)性因素的影響下，中國的通脹壓力有望在二季度得到緩解，但受地震、油價等影響，二季度物價指數(shù)回落速度沒有預期中的快，加之調(diào)價因素的推動，預計下半年物價上漲的壓力仍在持續(xù)增加。
從國際經(jīng)濟和貨幣環(huán)境看，受美元持續(xù)貶值和新興經(jīng)濟體強勁增長等多種因素的影響，國際能源，原材料、農(nóng)產(chǎn)品的大宗產(chǎn)品價格持續(xù)上漲，全球通脹水平和壓力明顯上升。國際原油價格持續(xù)攀升，給國內(nèi)通貨膨脹不斷施加壓力；從國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境看，油電價格的調(diào)整，將使目前已經(jīng)存在的隱性通脹壓力進一步釋放，成品油價格上漲必然帶來汽、柴油用車成本的提高，農(nóng)業(yè)受影響也較大，另外，雨雪、地震等自然災害也導致ppi面臨進一步上漲壓力。
從世界各國經(jīng)驗看，一定程度的價格上漲，總是高速經(jīng)濟增長的“伴生物”。我國本輪經(jīng)濟周期從2003年到2007年連續(xù)五年保持兩位數(shù)的高增長，雖然今年二季度經(jīng)濟增速略有回落，但仍然處于高景氣范圍，價格上漲過快也是經(jīng)濟增長較快的一個反應。盡管當前中國價格漲幅偏高有低溫雨雪冰凍災害突發(fā)沖擊的特殊因素，但今年以來國際原油與農(nóng)產(chǎn)品價格的大幅度上漲，無疑為控制全年價格漲幅增加新的難度。特別是由于美元的持續(xù)貶值，價格與美元掛鉤的石油、鋼鐵、銅、礦石、糧食等大宗商品價格出現(xiàn)了持續(xù)大幅上漲或高位運行，致使輸入型通貨膨脹的風險進一步上升。另外，雖然食品構(gòu)成當前推動通貨膨脹上升的主要動力，但能源、原料等上游產(chǎn)品價格的上漲則是造成ppi價格上漲的新動力?？梢灶A見的是，ppi指數(shù)攀高將會推高cpi指數(shù)，農(nóng)產(chǎn)品價格上漲向食品價格傳導的趨勢將會持續(xù)下去，由上游原材料產(chǎn)品價格上漲引發(fā)的ppi指數(shù)漲勢加速的傳導效應亦將會進一步加劇通脹的壓力。基于以上判斷，今后一段時期內(nèi)中國的通貨膨脹形勢仍將可能高于預期。
二、復雜的經(jīng)濟形勢加大了央行調(diào)控難度
從二季度各部門公布的數(shù)字看，cpi存在上行壓力，固定資產(chǎn)投資反彈以及“熱錢”的可能流入都使中國經(jīng)濟增長面臨新的調(diào)控形勢。為加強貨幣政策調(diào)控，中國央行分別于4、5、6月三次提高存款準備金率，上調(diào)后，存款類金融機構(gòu)人民幣存款準備金率達到17.5%的歷史高位，其中6月份一次就上調(diào)存款準備金率一個百分點。
央行一次性上調(diào)存款準備金率1個百分點的背后，是基于當前經(jīng)濟體系流動性充裕的局面沒有改變的判斷。盡管有些股份制商業(yè)銀行的流動性緊張狀況已經(jīng)出現(xiàn)，但就全局而言，流動性過剩仍時刻沖擊著宏觀經(jīng)濟的運行和宏觀調(diào)控的成效。流動性的充裕主要有兩部分。一是外匯儲備的激增。二是公開市場到期釋放的流動性。6月份，公開市場到期釋放的資金為4870億元，僅低于2月份到期資金總量，其中到期票據(jù)約占七成，為3560億元，而到期正回購為1310億元。及時對上述兩部分釋放出來的貨幣流動性進行“對沖操作”，是央行大幅上調(diào)存款準備金率的必要性所在。
加之目前物價上漲形勢仍然不容樂觀，防止通貨膨脹，仍是央行貨幣政策必須時刻緊盯的重要目標。從央行的判斷來看，目前宏觀經(jīng)濟運行的最大風險，仍是物價全面上漲的壓力。當前貨幣政策仍要立足于防止貨幣信貸過快增長，從而為防止全面通脹提供一個偏緊的總需求約束環(huán)境，促進物價穩(wěn)定。三次上調(diào)存款準備金率，是央行營造“總需求約束環(huán)境”、促進物價穩(wěn)定的重要表現(xiàn)。
鑒于今后幾個月外匯占款導致貨幣投放過多，市場資金充裕的情況仍將延續(xù)，同時未來消費價格漲幅有可能繼續(xù)提高，保持適度從緊的調(diào)控政策已不可避免，綜合運用多種貨幣政策調(diào)控手段改變目前流動性過剩局面的客觀基礎(chǔ)正在形成。綜合來看，央行頻頻使用上調(diào)存款準備金率這一貨幣政策工具表明央行對投資過快及信貸超量的憂慮并未轉(zhuǎn)緩，對物價漸趨上行的態(tài)勢較為警惕。
三、出口增速回落背景下，外匯儲備快速增長
二季度，外匯儲備迅速積累。其中，4月份外匯儲備增長達745億美元，為歷史最高水平，5月份雖然有所回落，但仍然增長403億美元。前5個月增長達到2687億美元，與去年同期的2263億美元相比，同比多增18.7%，相比去年月均增速達到385億美元，增速明顯快于以往，截止到6月末，我國外匯儲備余額已突破18萬億美元。而同期，我國出口增速回落至17%，貿(mào)易順差下降20.6%。前5個月貿(mào)易順差和新增外商直接投資分別為780.3億美元和427.78億美元，同期新增外匯儲備與兩者之差達到1479.03億美元，我國外匯儲備高增長已經(jīng)遠遠偏離了外貿(mào)和外商直接投資的基本走勢。
從內(nèi)部條件看，中國人民幣升值的過程吸引了大量國際投機資本的涌入。根據(jù)中國外匯交易中心公布的數(shù)據(jù)，匯改以來人民幣對美元已升值18%，08年6月底人民幣匯率已升值為1美元兌6.85人民幣，較年初的1美元兌7.30人民幣升值幅度達到6.16％，這一速度已經(jīng)大大超過06年全年的升值速度，并接近07年全年升值幅度。
目前，大量投機性“熱錢”的涌入，已經(jīng)影響到中國經(jīng)濟金融的安全。國際投機資金流入的問題核心是貨幣資金離開實體經(jīng)濟而轉(zhuǎn)向資產(chǎn)和資本品的虛擬經(jīng)濟。國際過剩投機資本大量流入我國，既是規(guī)避國際金融市場動蕩的風險，也是對人民幣套匯套利的驅(qū)動。從歷史經(jīng)驗看，熱錢加速流入會造成宏觀經(jīng)濟失衡，形成資產(chǎn)泡沫。而熱錢的迅速出逃，也將會造成經(jīng)濟震蕩，甚至引發(fā)嚴重的貨幣危機。
國際投機熱的大量涌入，不但給中國經(jīng)濟運行帶來巨大潛在威脅，而且使得中國貨幣政策執(zhí)行效果大打折扣，2007年以來，我國經(jīng)濟增長過快過熱，應該說，根源就在于外匯凈流入過快，人民幣投放過多，從而刺激了原本增長過快的投資規(guī)模的進一步膨脹，經(jīng)濟增長過快過熱也就不可避免。2007年下半年央行加大了從緊貨幣政策的實施力度，實際效果并未顯現(xiàn)出來，2008年cpi（消費者價格指數(shù)）漲幅不斷攀升。從緊貨幣政策難以達到抑制“通脹”的根本效果，但不斷提升的準備金率導致大量中小企業(yè)周轉(zhuǎn)資金面臨高度緊張，中國經(jīng)濟面臨“硬著陸”的風險。對于中國政府監(jiān)管部門而言，不僅應嚴格監(jiān)控國際投機資本的流入，而且同樣應密切關(guān)注投機資本的動向，關(guān)注投機資金流向的逆轉(zhuǎn)，以防國際熱錢的流入和流出對我國經(jīng)濟與金融市場的負面沖擊，尤其是防范由于熱錢流出而加劇實體經(jīng)濟、匯率和國內(nèi)資產(chǎn)價格的大幅度波動。
四、災后恢復重建機制逐步建立
2008年5月12日，中國西南地區(qū)發(fā)生了8.0級大地震，地震造成了巨大損失。目前看，受災地區(qū)經(jīng)濟總量在中國的總體經(jīng)濟中所占份額雖然不是太大。但農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設施、住房、包括衛(wèi)生、教育等方面受損嚴重。為保證災后重建工作的有序展開。6月29日，國務院發(fā)布《關(guān)于支持汶川地震災后重建政策措施的意見》，其中包括9項支持地震災后恢復重建的政策措施，分別是：從中央財政建立地震災后恢復重建基金、財政支出政策、稅收政策、政府性基金和行政事業(yè)性收費政策、金融政策、產(chǎn)業(yè)扶持政策、土地和礦產(chǎn)資源政策、就業(yè)援助和社會保險政策、糧食政策等。并提出了“全面支持，突出重點；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成合力；因地制宜，分類指導；立足自救，各方幫扶；加大力度，簡便易行”的支持地震災后恢復重建有關(guān)政策措施的基本原則。
因素影響，今年中央財政收支形勢不容樂觀。為避免影響正常預算，保持2008年中央預算平衡，從中央預算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金1032億元中調(diào)入600億元，通過“劃轉(zhuǎn)地震災后恢復重建基金”科目列支后，轉(zhuǎn)入地震災后恢復重建基金，通過適當調(diào)整2008年中央預算的方式，安排一定數(shù)量的資金用于災后恢復重建。除調(diào)用中央預算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金外，中央財政還將對今年預算支出作相應調(diào)整，通過車輛購置稅、彩票公益金、中央國有資本經(jīng)營預算安排部分資金用于災后恢復重建。這包括：從車輛購置稅中調(diào)整安排50億元，由“車輛購置稅支出”科目列支后，轉(zhuǎn)入地震災后恢復重建基金；從政府性基金預算列收列支的彩票公益金中調(diào)整安排10億元，由“彩票公益金”支出科目列支后，轉(zhuǎn)入地震災后恢復重建基金；從國有資本經(jīng)營預算調(diào)入40億元，通過國有資本經(jīng)營預算相關(guān)科目列支后，轉(zhuǎn)入地震災后恢復重建基金。財政部、國家稅務總局還發(fā)出《關(guān)于認真落實抗震救災及災后重建稅收政策問題的通知》，從企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、契稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、進出口稅收等方面對抗震救災及災后重建進行稅收優(yōu)惠。
截止到目前，中央和地方政府已經(jīng)從今年的預算中撥款人民幣700 億，建立受災地區(qū)重建基金。中國政府救災資金已經(jīng)增加到人民幣230億元。國內(nèi)外對中國地震災區(qū)的捐贈也已經(jīng)達到人民幣437 億元。在社會各界財政資金的支持下，大部分受災地區(qū)已經(jīng)開始恢復生產(chǎn)，所有這些救災及重建資金將增加國民經(jīng)濟的需求，因此，盡管地震對總體通貨膨脹的影響將不會很大，但與重建有關(guān)的需求可能會加大建筑材料價格上漲的壓力，特別是國內(nèi)通貨膨脹率二季度已經(jīng)高達8%的背景下。預計中央政府將減少其他政府開支，為災區(qū)重建讓路，而且已經(jīng)要求各省政府配合。如果中央政府擔心這項抑制整體財政支出的措施可能不奏效，一項可能的配套措施是進一步緊縮貨幣。
目前我國宏觀經(jīng)濟在這幾個方面都存在著一些問題：物價方面，我國居民消費物價同比漲幅已連續(xù)數(shù)月高位運行，經(jīng)濟增長方面，在外需不振的情況下，國內(nèi)消費有走軟的跡象；地震等自然災害的發(fā)生也加重了財政支出的負擔，復雜的經(jīng)濟形勢使管理層調(diào)控任務愈發(fā)艱巨，中國經(jīng)濟正面臨新一輪經(jīng)濟增長周期以來前所未有的挑戰(zhàn)。
作者：國研網(wǎng)宏觀經(jīng)濟研究部 來源：國研網(wǎng)《宏觀經(jīng)濟》季度分析報告
熱點篇七
熱點是指當前引起廣泛關(guān)注并在社會上產(chǎn)生強烈爭議的一些問題。隨著信息傳播的快速發(fā)展，人們對熱點問題的關(guān)注度也越來越高。面對各種熱點話題，人們不僅能夠從中了解到不同的觀點和意見，也能通過思考和討論來豐富自己的見識。以下是我對于熱點問題的一些心得體會。
首先，熱點問題的存在使得社會上的意見多樣化。每個人都有自己的觀點和看法，而熱點問題的爭論正是代表了這種多元性。例如，最近幾年關(guān)于環(huán)境保護的議題引發(fā)了廣泛的討論。一方面，人們擔心環(huán)境污染對人類健康和未來的影響，因此呼吁采取更多的環(huán)保措施。另一方面，許多企業(yè)和政府則認為環(huán)保措施意味著巨大的經(jīng)濟成本，會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生負面影響。這種不同的觀點和意見有助于人們思考問題，并為決策提供各種可能性。
其次，熱點問題的討論也可以促進社會進步。在爭論中，人們往往會提出不同的觀點、批評當前的問題，并提出改善的方案。這種交流和思考有助于推動社會的發(fā)展。以教育領(lǐng)域為例，近年來關(guān)于教育制度的改革引發(fā)了廣泛的爭論。有人認為現(xiàn)行的教育體制過于重視應試能力，忽視了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展；而另一些人則支持教育要朝著職業(yè)化方向發(fā)展，注重技能培養(yǎng)。這種爭論使得教育部門和政府不斷調(diào)整教育政策，提高教育質(zhì)量，滿足社會對優(yōu)秀人才的需求。
第三，熱點問題的討論也能夠激發(fā)大眾的社會責任感。通過參與熱點問題的關(guān)注和討論，人們可以深刻認識到自身在社會中的地位和責任。例如，隨著信息的發(fā)達，網(wǎng)絡暴力問題日益嚴重。人們紛紛呼吁加強網(wǎng)絡監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。這種關(guān)注和討論使得更多的人意識到自己也應該積極參與到維護網(wǎng)絡安全和社會公德的行動中來。
第四，熱點問題的爭論還能夠加深人們對社會問題的認識。通過對熱點問題的討論，人們可以了解到一些自己曾經(jīng)沒有遇到過的問題，也可以深入了解到一些社會問題的背后原因和潛在解決方法。例如，當前關(guān)于醫(yī)療資源分配不均的問題引起了廣泛的討論。人們開始關(guān)注到健康資源的公平分配，提出了一些改善醫(yī)療資源分配的方案，從而加深了對醫(yī)療資源分配的認識。
最后，熱點問題的爭論需要理性思考和溝通。在討論熱點問題時，人們往往會存在一些偏見和情緒化的反應，甚至引發(fā)沖突。因此，理性思考和溝通變得尤為重要。只有通過理性的思考和交流，才能找到問題的本質(zhì)和解決的辦法，推動社會的和諧與進步。
總之，熱點問題的存在和討論不僅能夠展示社會的多元性，促進社會進步，激發(fā)社會責任感，加深對問題的認識，還需要我們以理性的態(tài)度去對待和解決。面對熱點問題，我們要保持開放的心態(tài)，尊重不同的觀點，理性思考，與他人進行有效的溝通，共同推動社會的發(fā)展和進步。
熱點篇八
2010，語文界的理論研究延續(xù)了上一的疲軟態(tài)勢，很少形成令人們普遍關(guān)注的熱點，大眾討論較多的問題，大多是前幾年的熱點問題的延續(xù)，如語文課程與教學內(nèi)容、語文教學有效性、語文教師專業(yè)化發(fā)展等。上一有升溫跡象的高中語文選修教學問題的討論，本令人意外地降了溫，這說明，高中語文選修教學在實踐中出了問題，人們正在遠離它。在孫紹振等先生的鼓吹和身體力行之下，文本解讀問題幾年來一直受到重視，但本年的關(guān)注度有所下降，尤其是文本解讀的學理探討缺少推進，主要是文本解讀的案例。
我們選擇了寫作教學、語文教學內(nèi)容、語言教學、文學教育、語文教學的有效性、語文教師專業(yè)化發(fā)展六個方面，作為2010的語文理論研究熱點。下面分別展開追蹤與述評。
一、寫作教學
寫作教學問題長期存在，卻一直得不到解決，甚至越來越嚴重；相關(guān)的討論從未停止，這方面的文章每年都發(fā)表很多。與往年相比，這個問題在2010年受到前所未有的關(guān)注。
本，對寫作教學現(xiàn)狀的指控仍然舉不勝舉：張賽琴概括目前小學生習作教學存在的主要問題有：教學方法不當，訓練文體單一，教材編寫不適，讀寫分離。（鄭偉忠《把語文教到學生心里——特級教師張賽琴訪談》，《語文建設》2010年第1期）鄧彤將中學寫作教學稱為無序、無招、無效的“三無行為”。（《寫作教學：從混沌走向有序》，《中學語文教學》2010年第2期）潘金菊、倪崗認為，現(xiàn)在的寫作教學普遍忽視作文修改，大多數(shù)教師引導學生關(guān)注作文的微觀細微處，而忽略了作文內(nèi)容的宏觀修改的指導，更沒有在學生頭腦中建構(gòu)起一個完整的作文修改操作體系，使修改失去了指導性、系統(tǒng)性和可操作性。（《建立科學的作文修改操作體系》，《語文學習》2010年第3期）張祖慶認為，長期以來，我們太重視對學生進行寫作技法的指導，命題、選材、編提綱、遣詞造句??這一切的一切，其實都在限制。（陳金銘《“貓貓含”們的兩張臉——對話青年名師張祖慶》，《小學語文教師》2010年第4期》李粵梅說，如今的作文課等同休息課或應急課，作文指導即是題目解讀，作文評改辛苦而無功。（《新課標下要樹立初中寫作教學的課程意識》，《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期）余黨緒概括中學寫作教學現(xiàn)狀三個表征：多數(shù)學生對寫作不感興趣，不想寫，不愿寫，不敢寫，對寫作充滿恐懼或厭惡；寫作教學的效率低下；無病呻吟、嘩眾取寵、矯揉造作的不健康文風大行其道。（《寫作即表達，表達即生命——當前我國中學寫作教學之批判與反思》，《上海師范大學學報·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期）冉茂進眼中的高中寫作教學現(xiàn)狀的三大表征是：不重視積累；寫作教學急功近利，無計劃，不靈活；教學方法因循守舊，思想保守。（《高中寫作教學現(xiàn)狀及對策》，《教育》2010年7上）屠錦紅調(diào)查了江蘇36所中小學的寫作教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了以下問題：寫作課程設置很不合理（所占課時太少），寫作課程取向過于功利（為了升學考試），寫作課程目標形同虛設（絕大多數(shù)教師不知道寫作課程目標），寫作課程內(nèi)容嚴重缺失，寫作課程實施建議很難真正踐行，寫作課程評價建議落實情況堪憂。（《審視近十年我國寫作教學——基于江蘇省36所中小學的調(diào)查研究》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第10期）吳勇、譚玉蘭認為，今天的寫作教學走入了兩個困境：一是教師無所作為，寫作教學無方；二是技術(shù)主義占據(jù)寫作教學的主流，扼殺著寫作教學的生命，忽視或有損學生生命的成長。（《在相遇中對話，在對話中作文——后現(xiàn)代語境下的寫作教學》，《基礎(chǔ)教育》2010年第5期）
2010年，專家和學者對寫作教學傾注了極大的熱情，他們的言論與觀點值得關(guān)注。
有的純粹從學理層面對寫作教學加以研究。潘新和、鄭秉成針對當前的寫作教學現(xiàn)狀，對寫作教學內(nèi)容中的審題與選題、觀察與內(nèi)視、文章模式與讀者意識、教學文體和實踐文體幾個核心問題進行了辨正。（《從失真回歸到仿真——寫作教學內(nèi)容辨正》，《中學語文教學》2010年第3期）這兩位學者還從言語生命動力學視界探討寫作教學方法的變革，認為，捍衛(wèi)學生的言說欲和表現(xiàn)欲，是寫作教學價值觀與方法論的底線，也是寫作教學的最高原則；寫“放膽文”——自由作文，應當成為寫作教學的主旋律。（《言語生命動力學寫作教學法的思考》，《中學語文教學》2010年第4期）余黨緒說：寫作即表達，表達即生命，寫作教學要重視寫作活動與生命活動的內(nèi)在聯(lián)系，重視寫作活動的人文意義與教育功能，讓寫作活動在學生的精神成長人格發(fā)展上發(fā)揮其獨有的作用。（《寫作即表達，表達即生命——當前我國中學寫作教學之批判與反思》，《上海師范大學學報·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期）榮維東概括了寫作課程的三種范式：“結(jié)果—文本”取向的寫作課程，“過程—作者”取向的寫作課程，“交流—讀者”取向的寫作課程，并分別提出了教學操作步驟和建議。（《談寫作課程的三大范式》，《課程·教材·教法》2010年第5期）曹茂才則探討語文教師的寫作教學理論素養(yǎng)問題。（《語文教師寫作教學的理論修養(yǎng)》，《天津師范大學學報·基礎(chǔ)教育版》2010年第4期）
有的提出具體的寫作教學改進建議。鄭桂華說，寫作教學要注意培養(yǎng)學生的“讀者意識”。（《寫作教學中如何培養(yǎng)學生的“讀者意識”》，《中學語文教學》2010年第1期）葉黎明認為，百年語文寫作教材經(jīng)歷了三次改革浪潮，寫作教材的“教學化”“學材化”應該成為當前第三次寫作教材改革的中心。（《論寫作知識呈現(xiàn)方式的變革》，《課程·教材·教法》2010年第2期）屠錦紅提出改革中小學寫作教學的六點對策：構(gòu)建獨立的寫作教學課程；回歸寫作的“原生態(tài)”；開發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容；構(gòu)建科學的寫作教學序列；區(qū)別平時寫作與應試寫作的評價方式，著重發(fā)展性評價；加強新課程理念的普通推廣工作，切實有效地為語文教師“洗腦”“補腦”。（《審視近十年我國寫作教學——基于江蘇省36所中小學的調(diào)查研究》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第10期）吳勇、譚玉蘭主張對話式寫作教學。（《在相遇中對話，在對話中作文——后現(xiàn)代語境下的寫作教學》，《基礎(chǔ)教育》2010年第5期）魏小娜倡導認知寫作教學。（《認知寫作：開發(fā)寫作教學內(nèi)容的新嘗試》，《語文建設》2010年第3期）曹明海和張志提出體驗式寫作教學。（《體驗式寫作教學透視》，《中學語文·教學大參考》2010年第6期）胡根林強調(diào)文學寫作教學。（《教育科學研究》2010年第2期）朱建軍提倡中學寫作教學中構(gòu)建寫作共同體，實現(xiàn)寫作轉(zhuǎn)型。（《寫作共同體構(gòu)建：中學寫作教學的有效策略》，《全球教育展望》2010年第3期）唐懋龍?zhí)岢鲂【毠P和大作文的雙軌運行的教學策略。（《小學作文常規(guī)課教學的探索》，《小學語文教師》2010年第11期）周存輝把小學生完成的作文分為傳統(tǒng)的訓練性作文和個性化的生活作文兩類，倡導生活化作文。（《小學作文創(chuàng)新教學》，《新作文》2010年z1）榮維東提供了寫作教學的幾種有效策略：設計真實任務情境，引發(fā)學生寫作的興趣與動機；教給學生創(chuàng)生寫作內(nèi)容的策略，比如頭腦風暴法，自由寫作法，集束思維法；訓練學生思維和行文表達的技能與策略；提供“檢查清單”，幫助學生寫作和修改。（《寫作教學的有效策略》，《中學語文教學》2010年第7期）潘新和認為，議論性寫作是中學階段最重要的教學目標。（《寫作教學應以議論文為重點——試論寫作教學的文體次序》，《語文學習》2010年第10期）方仁工說，教師的作文指導要確立一個高度，培養(yǎng)三種習慣，進行三種文體和三種作文類型的訓練，寫作訓練時要做到三個“突破”。（《消除應試作文負面影響，把握寫作教學基本規(guī)律》，《語文教學通訊》2010年12a）
課程標準中寫作內(nèi)容的缺失，教材編制中寫作教材的無序，寫作教學中教師的隨意，諸多因素導致人們對寫作教學系統(tǒng)性問題展開討論。鄧彤說，寫作教學的出路在于合適的寫作教學內(nèi)容和恰當?shù)膶懽鹘虒W序列。（《寫作教學：從混沌走向有序》，《中學語文教學》2010年第2期）伍學明認為，形成寫作教學的系統(tǒng)性是提高寫作教學有效性的根本出路。（《讓寫作教學更具系統(tǒng)性》，《中學語文教學》2010年第3期）李粵梅指出，要樹立寫作教學的課程意識，把作文課當作一門課程進行系統(tǒng)性教學。（《新課標下要樹立初中寫作教學的課程意識》，《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期）牛文明從課程、教材和教學三個層面為消除當前寫作教學無序化而出謀劃策。（《寫作教學序列化：原因與對策》，《中學語文教學參考》2010年第12期）黃厚江則認為，建立一個具有科學性和可操作性的寫作教學系統(tǒng)和寫作訓練系統(tǒng)是有困難的，寫作教學只能在無序中求有序，要放棄學理的、整體的、固定的、共同的寫作教學系統(tǒng)和作文訓練系統(tǒng)的追求，建立經(jīng)驗型的、局部的、靈活的和個性化的寫作教學系統(tǒng)和訓練系統(tǒng)。（《寫作訓練系統(tǒng)建立的理想與可能》，《中學語文教學》2010年第4期）
寫作教學的低效或無效是個不爭的事實，古代語文教育多讀多寫的傳統(tǒng)做法，在今天很難行得通，因為學生學習語文的時間是有限的，因而科學有效的作文訓練是必須的?，F(xiàn)代以來，即便像葉圣陶這樣的語文教育大家，也不能拿出一套令所有人都接受的行之有效的寫作訓練體系和訓練方案。人們不斷提出五花八門的實踐經(jīng)驗，卻沒有哪一家的做法可以放之四海。與閱讀教學相比，寫作教學其實更考驗一個語文教師的水平。現(xiàn)實告訴我們，寫作教材往往是不可靠的，好的語文教師不會生搬硬套某種寫作訓練體系和教學模式，他必須摸索出一套適合自己的寫作教學訓練體系和訓練方法?！笆郎蠌膩砭蜎]有救世主，也沒有神仙皇帝，一切全靠我們自己?！边@正是我們的廣大語文教師解決當今寫作教學問題應持有的態(tài)度。
二、教學內(nèi)容
對語文教學內(nèi)容問題的討論可謂曠日持久。雖然現(xiàn)在仍然有人呼吁有關(guān)方面應組織相關(guān)專家學者共同探究、商討語文課程內(nèi)容問題（周立群《缺失與重構(gòu)：基于標準的語文課程內(nèi)容的思考——以小學語文課程教學為例》，《課程·教材·教法》2010年第6期），但總觀2010對此問題的討論，大多討論意見已進入具體的操作階段，即探討怎樣確定語文教學內(nèi)容。
語文課程內(nèi)容或教學內(nèi)容包含哪些方面？弄清這個問題，應該是確定語文教學內(nèi)容的重要前提。對此問題，往年也有答案。2010年，王榮生更為明確地聲稱，語文課程內(nèi)容大體是三個方面：“定篇”“語文知識”和“經(jīng)歷”。（《關(guān)于“語文教學內(nèi)容”問題的思考》，《中學語文教學》2010年第9期）屠錦紅眼中的語文課程內(nèi)容則包含語文知識、語文技能和語文情感三方面。（《關(guān)于重構(gòu)語文教學內(nèi)容若干問題的思考》，《教育探索》2010年第1期）陳尚達的觀點是，語文教學內(nèi)容主要由教學對象物與教學生成物所構(gòu)成。（《語文教學內(nèi)容重構(gòu)如何成為可能》，《語文學習》2010年第11期）王飛說，語文教學內(nèi)容由語文應當教學什么、能夠教學什么和實際教學什么構(gòu)成。（《論語文教學內(nèi)容》，《中學語文·教學大參考》2010年第6期）郭劍卿和楊明認為語文教學內(nèi)容應是語言、思維和人文三個維度內(nèi)容的融合。（《新課改背景下高中語文有效性教學內(nèi)容的建構(gòu)》，《現(xiàn)代語文·教學研究》2010年9月中旬刊）
如何推進語文教學內(nèi)容研究并加以重構(gòu)，有幾篇文章值得關(guān)注。李海林說，語文教學內(nèi)容研究迫切需要解決四個問題：對語文教學內(nèi)容的供給渠道和來源做出初步的摸索，形成相關(guān)的知識地圖；語文課程標準要增設“課程內(nèi)容”章節(jié)；對語文教材怎樣進行教學內(nèi)容的開發(fā)；基于課程內(nèi)容的考試內(nèi)容設計。（《“語文教學內(nèi)容”研究的進展、問題及策略》，《中學語文教學》2010年第10期）魏本亞認為，確定語文教學內(nèi)容的當務之急，是要根據(jù)課程標準，將課程總目標轉(zhuǎn)變成為一篇篇課文的具體的學習目標，并圍繞學習目標設計相應的學習活動。（《“確定語文教學內(nèi)容”何以成為問題？》，《中學語文教學》2010年第9期）屠錦紅認為，重構(gòu)語文教學內(nèi)容的路徑是“語文形式”（語言文字符號）教學與“語文內(nèi)容”（語言文字符號所承載的思想感情）教學的互轉(zhuǎn)。（《關(guān)于重構(gòu)語文教學內(nèi)容若干問題的思考》，《教育探索》2010年第1期）胡斌、董小玉指出：科學構(gòu)建語文教學內(nèi)容是當前語文教學改革的關(guān)鍵；語文教學內(nèi)容應具有豐富性、系統(tǒng)性；以學生的全面發(fā)展為根本重構(gòu)語文教學內(nèi)容；基于學生個體知識與經(jīng)驗建構(gòu)學生的知識與能力。（《20世紀下半葉語文教學內(nèi)容演進軌跡和特點》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第12期）
經(jīng)過多年廣泛而深入的討論，人們已經(jīng)取得了一個共識：即語文教學“教什么”比“怎么教”更為重要，因而，如何確定具體而合宜的教學內(nèi)容，是擺在語文教師面前的重要任務。王榮生認為，在課程標準和教科書有問題的情況下，只能是一篇課文一個課題地去具體研討合宜的教學內(nèi)容是什么。（《關(guān)于“語文教學內(nèi)容”問題的思考》，《中學語文教學》2010年第9期）北京李衛(wèi)東從備課切入，指出確定一節(jié)課的教學內(nèi)容分三步：直面文本，對教材進行“語文學”解讀，看哪些教學知識、教學內(nèi)容是有價值的，是有語文含量的；傾聽學生，了解學情；對上述兩方面得出的教學內(nèi)容進行綜合考量，預設合宜的教學內(nèi)容。（《以〈故鄉(xiāng)〉為例談教學內(nèi)容的確定》，《語文教學通訊》2010年12b）朱克濤提出確定語文教學內(nèi)容的四個著眼點：單元目標、課文特點、課后練習、學生學情。（《語文課堂教學內(nèi)容確定的四個著眼點》，《語文教學之友》2010年第4期）
落實到讀寫這兩個環(huán)節(jié)，如何確定閱讀教學和寫作教學的內(nèi)容，人們對此展開了探討。
就如何構(gòu)建一個可用的閱讀教學內(nèi)容體系，李海林給廣大教師們提供了一個“可用”的框架和可操作的路徑：列出一個學段的“內(nèi)容清單”，然后對教材進行適度加工，完成教學內(nèi)容的布點，然后，“教學內(nèi)容”從“主題化”向“問題化”轉(zhuǎn)化。（《如何構(gòu)建一個可能的閱讀教學內(nèi)容體系？》，《中學語文教學》2010年第11期）陳文勇將閱讀分為基礎(chǔ)性閱讀、淺層次閱讀和深層次閱讀三個層次，他認為，不同的語言文本應當選擇不同的閱讀層次，不同的閱讀層次因確定不同的教學內(nèi)容。（《閱讀的層次與教學內(nèi)容的確定》，《語文教學通訊》2010年12b）天津李衛(wèi)東認為，閱讀課的教學內(nèi)容包括兩方面：一是閱讀課文言語，二是學習與閱讀課文言語有關(guān)的語文知識和言語技能。（《李衛(wèi)東語文教育隨筆選錄》，《小學語文教學·人物》2010年第6期）段雙全認為，選擇有效的語文教學內(nèi)容包括兩方面：工具性的閱讀內(nèi)容和人文性的閱讀內(nèi)容，前者是語言學、文學、文章學、敘述學的內(nèi)容，屬語文本體性內(nèi)容，后者是包含在閱讀文本中的文化內(nèi)容。（《運用桑代克聯(lián)結(jié)理論談語文閱讀教學的有效性》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第6期）林樂珍認為，“入乎其內(nèi)，出乎其外”是二次開發(fā)閱讀教學內(nèi)容的兩個層面?！叭牒跗鋬?nèi)”就是基于學情分析視野與課程標準視野，理解教材，詮釋教材，對教材資源進行挖掘加工；“出乎其外”就是跳出文本，基于審視評判的視野變革教材，評判教材，創(chuàng)生釋放。（《小學語文閱讀教學內(nèi)容二次開發(fā)的實踐研究》，《語文教學通訊》2010年12c）
關(guān)于寫作教學內(nèi)容的確定性。屠錦紅強調(diào)應開發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容，改變寫作教學的“失語”狀態(tài)，她認為目前最缺的是寫作知識并提出開發(fā)寫作知識的兩條渠道：外“引”內(nèi)“生”。（《審視近十年我國寫作教學——基于江蘇省36所中小學的調(diào)查研究》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第10期）黃厚江說，作文教學應教的內(nèi)容是：培養(yǎng)基本的寫作能力，掌握常用的表達方式，學會常見文體的寫作，能寫切合題目要求、文通理順、言之有物的文章。教學能教的內(nèi)容是：感受寫作的過程，體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，形成寫作的經(jīng)驗，豐富寫作的積累。（《作文教學，我們教什么？——關(guān)于作文教學內(nèi)容的實踐性思考》，《中學語文教學》2010年第11期）鄧彤將作文教學基本內(nèi)容確定為：書寫、范文、段落、思維和布局謀篇遣詞造句等內(nèi)容。（《作文教學：從混沌走向有序》，《中學語文教學》2010年第2期）鄭曉龍的看法是，在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，教給文章的一般規(guī)范和要求，按照規(guī)范造句連段成篇的順序、方法和步驟以及語言運用的習慣、規(guī)律和技巧，并在多次訓練操作中養(yǎng)成習慣，形成能力。（《瀝盡黃沙始見金——談作文教什么》?！吨袑W語文教學》2010年第3期）正如王榮生所言，語文教學內(nèi)容問題的解決，歸根結(jié)底依賴于語文課程內(nèi)容的解決和語文教科書的改進。（《關(guān)于“語文教學內(nèi)容”問題的思考》，《中學語文教學》2010年第9期）但遺憾的是，多年來，討論基本只是圍繞語文教學內(nèi)容而進行的。2010這方面的文章，也多是在探討教學內(nèi)容如何確定，而對課程和教材內(nèi)容的重構(gòu)與確定則缺少研討。這就讓我們看到，在這場語文課程（教學）內(nèi)容的討論中，課程標準研制專家和教材編寫專家并不在場。這就使得這個問題基本停留在空談的階段，而很難推進到實踐操作的層面。眼下，語文課程標準修訂版經(jīng)千呼萬喚就要出臺，根據(jù)修訂課標進行修改的語文課本也將要出籠。這些年關(guān)于教學內(nèi)容問題的研討成果能否多多少少為課程專家和教材編者采納，人們拭目以待。
三、語言教學
所謂語文教學，一定意義上就是語言教學。這一點，在已過去的十年課改中得到的教訓太多，即拋開語言的學習，一味地進行大而空的人文教育。現(xiàn)在，人們對此終于幡然醒悟。
李永通過對語言“習得”和“學得”兩個概念的區(qū)分，指出當前過于淡化知識教學而一味強調(diào)“習得”的傾向提出了批評，他認為，“習得”對應于語言能力，“學得”對應元語言能力。兒童入學后，更應強化元語言能力的訓練，因而“學得”比“習得”更重要。（《元語言理論視野下的漢語語文教學》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第10期）韓雪萍審理我國百余年語文課程的語言知識狀況，指出，目前的語言知識內(nèi)容本身存在不容忽視的問題，如把語言規(guī)律當成學習語言的規(guī)律，缺乏獨具特色的漢語語言學知識，與當代語用學研究成果隔膜。（《審理我國百年語文課程的語言知識》，《語文建設》2010年第7~8期）陳振峰指出，學習語文就是學習語言文化及其言語藝術(shù)，語文課就是通過閱讀相關(guān)語言作品來熟悉語言規(guī)則，把握言語規(guī)律，感知語言的豐美，感悟人文的精髓，接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)，并獲得搜集信息的“讀、聽”語言處理能力和表達情意的“寫、說”言語表現(xiàn)能力。（《語文：言語藝術(shù)表現(xiàn)語言文化》，《中學語文教學參考》2010第10期）于龍主張從“基于語言藝術(shù)”和“為了語言藝術(shù)”的角度，從語言理解（語言輸入，包括視、聽、讀）和語言表達（語言輸出，包括說、寫）的角度來考慮語文課程、教學和評估的具體設計，科學嚴謹、扎扎實實地研究、論證。（《“語言藝術(shù)”能否拯救語文教學？》，《語文教學通訊》2010年3a）王詩客、王尚文認為，要充分重視“語言體驗”，把“體驗”提高到與“理解”“運用”同樣重要的位置。（《語文教學與語言體驗》，《課程·教材·教法》2010年第10期）
語文一線的老師更為關(guān)心如何改進和加強語言訓練。為此，戴方文提出順應并促進高中學生語言發(fā)展的教學策略：一是明確高中階段語言教學的發(fā)展目標，二是深化高中階段語言教學的具體內(nèi)容，三是改進課堂語言教學策略，四是優(yōu)化學生語言發(fā)展評價。《高中學生語言發(fā)展與教學促進》（《中學語文》2010年第2期）聶在富、王妍認為，語言文字訓練著眼點主要在語言的積累，在思維能力和語言運用能力的提高，也包含對語言知識的領(lǐng)悟和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)；落實語言文字訓練要抓好三個環(huán)節(jié)：備課時找準訓練點，搞好預設；課堂上不放過訓練時機，搞好生成；根據(jù)學段目標搞好常規(guī)的訓練。（《略論小學語文教學中的語言文字訓練》，《小學語文》2010年第4期）韓瑞珍在實踐中總結(jié)閱讀教學中語言拓展訓練的五法：學習課文結(jié)構(gòu)——在典型處模仿寫；品味語言意蘊——在情景中創(chuàng)意寫；領(lǐng)悟故事情境——在簡略處擴展寫；貼近生活經(jīng)驗——在疑問中另選角度寫；擴大學習空間——在故事結(jié)尾處續(xù)寫。（《閱讀教學中語言拓展訓練五法》，《小學語文》2010年第6期）王元華把語意分為靜態(tài)的和動態(tài)的兩種，強調(diào)語意教學要以動態(tài)語意為重點，想方設法讓學生進入生動活潑、豐富多彩的具體語境中進行語言交際；靜態(tài)語意學習只能是“雪中送炭”和“錦上添花”，適時而教，適可而止。（《語意教學的語用原理》，《中學語文·教學大參考》2010年第6期）
人們不約而同地提出要重視言語（語言、語文）形式的教學。郭根福認為，要把語言文字訓練落到實處，必須正確處理好言語內(nèi)容與言語形式的辯證關(guān)系：教學一篇具體的課文或語段時，既要讓學生掌握言語內(nèi)容（即語文所負載語的思想內(nèi)容），又要讓學生掌握言語形式（即語言運用的方法與技巧）。（《試論語言文字訓練中的幾個辯證關(guān)系》，《小學語文》2010年第4期）鄭逸農(nóng)認為，語文教學的目標是培養(yǎng)“語文人”，而培養(yǎng)“語文人”的途徑只能通過語言，就是扣住語言尤其是語言形式來展開。“語言既有內(nèi)容的一面，又有形式的一面，兩者相依相存，不可分離。語言形式是語言內(nèi)容的載體。因此在語文教學中，既要重視語言表達的內(nèi)容，更要關(guān)注語言表達的形式，看看特定的思想內(nèi)容是如何通過特定的語言形式表達出來的?！保ā稄慕虒W目標、途徑看語文教學有效性的基本標準》，《中學語文教學參考》2010年第5期）顧小敏主張從語用學入手，回歸語言教學。他說：“語文課只有真正立足于言語形式——個性化的言語形式，才能將語文教學的主體性、能動性充分發(fā)揮出來，成為真正獨具個性的教學。”（《從語用學入手，回歸語言教學》，《中學語文教學參考》第9期）郭劍卿、楊明認為，語文教學要緊扣言語形式，因為言語內(nèi)容依存于言語形式。言語形式是言語內(nèi)容的實現(xiàn)，兩者是不可分割的。語文教學應分這樣兩步：學習言語形式理解內(nèi)容，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上再回頭來學習言語形式。他說：“語文課對言語內(nèi)容的學習始終不能離開言語形式本身，學習特定的言語形式如何表達特定的言語內(nèi)容，是語文教學重要的也是特有的任務?！保ā缎抡n改背景下高中語文有效性教學內(nèi)容的建構(gòu)》，《現(xiàn)代語文·教學研究》2010年9月中旬刊）屠錦紅認為，重構(gòu)語文教學內(nèi)容的路徑是實現(xiàn)“語文形式”教學與“語文內(nèi)容”教學的互轉(zhuǎn)。在她看來，所謂“語文形式”就是語言文字符號，所謂“語文內(nèi)容”就是語言文字符號所承載的思想感情。她說：由言到意是所有學科教學的共性，而由意到言才是語文學科教學需要著力完成的過程。沒有這個過程，只是“半截子”的語文教學。語文教學是在聽讀教學和說寫教學兩個維度上的展開，每個維度都蘊涵著“語文形式”（言）教學與“語文內(nèi)容”（意）教學互轉(zhuǎn)的基本原理，其范式，聽讀教學是從言到意再回到言，說寫教學是從意到言最后回到意。（《關(guān)于重構(gòu)語文教學內(nèi)容若干問題的思考》，《教育探索》2010年第1期）
語文教學由課改之初忽視或淡化言語學習而大搞人文教育，到后來遇挫折而反思后重新重視言語教學，到現(xiàn)在對“言語（語言、語文）內(nèi)容”和“言語（語言、語文）形式”的區(qū)分并強調(diào)“言語（語言、語文）形式”的學習，我們以為是在語文教學尤其是言語教學認識上的一大進步?！把哉Z（語言、語文）形式”不同于“語法規(guī)則”：后者是干巴巴的條條框框，前者是語言運用的具體方法與技巧；前者往往從語境中剝離，屬陳述性的言語知識，后者總是體現(xiàn)是在具體語境中，屬程序性與策略性知識；前者的教學，往往只需要語文教師照本宣科，“言語（語言、語文）形式”的教學則需要師生共同參與，重在實踐和運用。下一年，我們期待“言語（言語、語文）形式”的討論能夠更加深入、持久、具體。最主要的是，身處語文前線的老師要開動腦筋，思考如何在各自的教學內(nèi)容和教學情境中滲透“言語（語言、語文）形式”教學，教給學生語言運用的實用方法與技巧，切實提高學生的語言運用水平。
四、文學教育
文學教育（文學教學）因其在達成學生“三維”學習目標中的重要價值，向來成為中小學語文教學的主要內(nèi)容，也歷來為語文教育家所重視和呼吁，但是，由于長期以來語文教學的急功近利，使得文學教育也極端功利化，為此，本有人吶喊，但聲音顯得有些無力。
文學教育屬于文學教學的上位概念。2010年，人們對文學教育現(xiàn)狀感到憂慮并提出改革。姜金龍認為，當前文學教育的危機從根本上表現(xiàn)為理念的危機。有什么樣的理念就有什么樣的文學教育。大致而言，由于受考試指揮棒和功利主義教育觀的影響，今天的中小學文學教育，工具理性已經(jīng)全面取代了價值理性，審美教育也被科學認知所取代。作者呼喚重建文學教育理念，培養(yǎng)學生無拘無束的聯(lián)想和想象能力，遠離功利化的文學教育，培養(yǎng)學生的審美能力。（《我們需要什么樣的文學教育》，《中學教學參考·語英版》2010年第4期）秦海霞提出，要改革當前中小學文學教育，首先應該將文學教育當成整個語文教育系統(tǒng)中一個相對獨立的子系統(tǒng)，專門研究其規(guī)律性，實行分科教學，使文學課有明確而完善的目標，設計有序的知識和訓練體系。（《中小學文學教育改革探析》，《河南教育學院學報·哲學社會科學版》2010年第2期）張征主張中學文學教育實施采取一定的策略：激發(fā)興趣去簡單化，作者介紹立體化，文學形象解讀全面化，文學情感體驗情境化。（《中學語文教學中實驗文學教育的策略初探》，《湖北廣播電視大學學報》2010年第1期）唐沖撰文要重視當代文學教育，探究當代文學教學法。（《試論中學當代文學的教育》，《語文教學之友》2010年第4期）
更多研究者在探討文學教學實踐性問題，以供其他實踐者分享。胡根林從心理學家皮亞杰那里得到啟發(fā)，建構(gòu)起文學知識的形態(tài)分類：感知、理解、分析、評價，他認為，“文學知識的學習過程就是四種文學知識形態(tài)的轉(zhuǎn)換過程”。（《文學知識形態(tài)轉(zhuǎn)換模型簡說》，《中學語文·教學大參考》2010年第5期）吳興國從接受美學原理出發(fā)，指出課堂上有四種文本：作者文本、課本文本、教師文本、學生文本。文學教學只有生成以上四種文本并讓不同文本之間互相交流碰撞，才能真正實現(xiàn)語文課程理念的轉(zhuǎn)化，提高學生的能力和人文素養(yǎng)。（《接受美學理論下的文學課新視野》，《語文教學之友》2010年第1期）吳微提出文學教育的中小學銜接問題，他說文學教學應分為兩個層次：第一層次為興趣培養(yǎng)和技能訓練，第二層次為素養(yǎng)提高和情懷培育。前者應在小學和中學完成，后者則主要得力于大學的培養(yǎng)。因此，中學與大學的文學教育應分工明確，各逞所能。中學應著重興趣技能之工具性，大學應著力素養(yǎng)情懷之人文性。（《文學教育：中學與大學該怎樣遞進》，《學語文》2010年第6期）
具體到各體文學，跟往年一樣，小說教學每年都是最受關(guān)注的，因而研究成果相對較多。李海林認為，小說教學，不僅要教“故事”，更要教“敘述”。教“故事”，具體內(nèi)容包括：情節(jié)教學、人物教學、環(huán)境教學。教“敘述”，具體內(nèi)容包括：敘述者和敘述方式。教學傳統(tǒng)現(xiàn)實主義小說的重點是“故事”，其教學模式是：情節(jié)梳理、環(huán)境分析、通過情節(jié)梳理和環(huán)境分析掌握人物性格、綜合小說情節(jié)、環(huán)境和人物性格，探尋作者的創(chuàng)作意圖和小說的主題。教學現(xiàn)代小說的重點是“敘述”，其教學模式是：反思讀者（學生）的閱讀感受、由讀者的閱讀感受導向?qū)⑹龇绞降恼J識、由敘述方式導向?qū)⑹稣叩恼J定、由敘述者導向?qū)ψ髡叩捏w認。（《文學作品閱讀教學的思路》，《語文學習》2010年第6期）北京李衛(wèi)東針對不同類型的小說，提供了小說教學的下列核心知識概念：虛構(gòu)藝術(shù)真實審美價值、情節(jié)突轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)延宕、人物、環(huán)境、細節(jié)、語言、陌生化表達、主題、敘述者、隱含作者、可靠的敘述者、不可靠的敘述者、象征、反諷，互文性；針對這些核心知識概念，作者提出相應的呈現(xiàn)特定學習內(nèi)容的教學策略。（《今天怎樣教小說——基于“學科教學知識”的視角》，《語文教學通訊》2010年6b）王有亮強調(diào)，對小說文本的解讀，除了傳統(tǒng)的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題分析之外，敘事學解讀必不可少；而敘事學分析，除了從敘述事、視角、人物話語模式方面分析之外，還可以根據(jù)文本特點從敘述接受者、敘述時間（時序、時限、敘述頻率）和敘述層次等方面進行分析。（《淺談敘事學與小說閱讀教學》，《語文教學通訊》2010年第10期b）毋小利認為，目前小說教學面臨著的一個急迫的、根本性的任務，就是對學校語文知識中的小說知識進行除故納新，將其中用處不大、膚淺籠統(tǒng)甚至是錯誤的內(nèi)容及時剔除出去，將學術(shù)界相關(guān)的新鮮的研究成果及時吸納進來。為此，作者從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、細節(jié)、敘事六個方面展開小說知識，他認為這些知識都應該除故納新。（《小說知識：新課程背景下小說有效教學實現(xiàn)的瓶頸》，《語文教學之友》2010年第5期）另外，高常峰倡導小說“話題教學”，他認為，與傳統(tǒng)的小說“三要素”教學方法相比，“話題教學”不僅可以提高小說閱讀教學的效率，也可以激發(fā)學生閱讀小說、閱讀名著的興趣，從而提高文學鑒賞力。（《談小說教學的“話題教學”》，《延邊教育學院學報》2010年第4期）
我們注意到，上述研究者共同關(guān)注了長期被人們忽視的小說“敘述學”知識及其教學，這說明，小說知識教學已經(jīng)悄悄開始其吐故納新的旅程。但愿課程教材改革層面能及時跟上。
中小學語文課本中的選文大部分屬于散文，因而，散文教學為大家所重視和重點研討。李海林總結(jié)散文教學的兩種基本模式：如果作者的思想情感十分復雜，教學重點應該放在對思想情感的認識和體驗上；如果作者的思想情感并不十分復雜，但表達十分曲折精致，教學重點就應放在對文本的細讀上，對語言方式、表達方式的細致分析與領(lǐng)會上。第一種情況，抓住作者來教，目的是走近作者，第二種情況，抓住文本來教，目的也是走近作者。（《文學作品閱讀教學的思路》，《語文學習》2010年第6期）王漫質(zhì)疑散文“形散神不散”的傳統(tǒng)知識，提出重構(gòu)散文的本體知識和教學知識。她提出散文相應的教學策略。散文貴在有“我”，因此教學時要抓住作者的獨特感悟，切忌“貼標簽”化的概括；散文發(fā)展日益重視“思想”“理性”“理趣”的趨勢，要注意挖掘散文的“思想”，不要止于簡單抒情；針對散文語言的特點，教學時要高度重視語言品味，思想內(nèi)涵的理想與語言的品味不宜割裂。（《重構(gòu)散文的本體知識與教學知識》，《語文教學通訊》2010年3a）楊邦俊總結(jié)了不同類型散文的教學策略：敘事性散文教學，一要尋找線索，理清結(jié)構(gòu)，二要聯(lián)系背景，探究主旨；抒情性散文教學，一要感悟意境，體會情感，二要感受物態(tài)，察物體志；議論性散文教學，一要靜觀文本，默理文氣，二要接通意脈，尋繹義理；寫景類散文教學，一要品味語言，感懷物美，二要沉潛物境，體驗審美。（《散文閱讀教學“四徑”》，《中學語文·教學大參考》2010年第10期）
關(guān)于詩歌教學和戲劇文學教學，本高水平的研究文章極少，李海林刊載于《語文學習》2010年第6期上的《文學作品閱讀教學的思路》，大概算是相對有價值的成果之一。
兒童文學教育應是小學語文教育的重中之重，遺憾的是，2010研究普遍缺少深度與力度。
前面已經(jīng)提及，在中小學語文教學中推行和深化文學教育雖然重要，但難度很大，其原因，從民族文化心理層面說，是國人急功近利思想愈加彰顯，從教育體制說，是應試教育帶來的后果，在全民為升學和分數(shù)而戰(zhàn)的現(xiàn)實面前，文學教育因其超功利性而顯得可有可無。但是，這話并非讓人絕望。時代總是在進步，教育體制和考試制度也正在悄悄發(fā)生變革。多年前，筆者曾經(jīng)做過“小說欣賞十八講”的系列文，教給學生進行小說欣賞的18個切入點。魯迅研究專家、語文教育家錢理群先生看后表示贊賞，他說，文學教育正是需要這一類的研究成果。其實，筆者的工作還并不到位，最理想的是像李海林的《文學作品閱讀教學的思路》這一類文章，在文學理論和文學教學兩者之間架起一座橋梁，讓廣大語文教師真正從中受益。
五、有效教學
有效教學是新課改以來人們談得最多最長久的話題，由此看出當前語文教學問題的嚴重性。
仍有一部分學者從學理層面展開研究。段雙全認為，教育心理學之父桑代克的聯(lián)結(jié)理論的“刺激說”，關(guān)乎閱讀教學內(nèi)容的有效性，其“試誤說”給閱讀教學方法的有效性以啟示，桑代克的“三大律”（準備律、效果律和練習律）也能引起我們關(guān)于閱讀教學動機激發(fā)、閱讀過程管理和閱讀練習設計諸方面的問題，而這些問題，正與閱讀教學有效性息息相關(guān)。（《運用桑代克聯(lián)結(jié)理論談語文閱讀教學的有效性》，《河北師范大學學報·教育科學版》2010年第6期）屠錦紅把語文教學有效教學缺失的基本表征概括為功利主義、形式主義、本本主義、教條主義和去語文主義五個方面。她說，語文學科“有效教學”是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中，一頭是理想的、預設的課程目標，一頭是實際的、達成的課程價值。判定語文教學有效的程度，事實上就是看理想的、預設的課程目標經(jīng)由教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這四個變量的“作用”后，其達成的實際的課程價值有多大。（《語文學科“有效教學”缺失的基本表征及評判標準》，《教學月刊·中學版》2010年第7期）鄭逸農(nóng)認為，語文教學有效性的基本標準應是：在教學目標上，應圍繞培養(yǎng)“語文人”來進行；在教學途徑上，應扣住語言尤其是語言形式來展開；在教學策略上，應少教多學，少練多讀。（《從教學目標、途徑看語文教學有效性的基本標準》，《中學語文教學參考》2010年第5期）唐海波認為，從生命視角看，語文有效教學主要是指教師通過教學，學生提高了語文素養(yǎng)，建構(gòu)起健康人格，凈化了心靈情感，提升了生命質(zhì)量；它關(guān)注的是教學過程中學生真正發(fā)生了什么樣的變化，而不是教師教了多少。（《生命視野下語文有效教學過程的維度》，《中學語文教學參考》2010年第8期）
人們討論的重點，仍然是如何讓語文課堂教學更加有效。王榮生強調(diào)備課環(huán)節(jié)的有效性，語文教師備課的功夫，要花在學生學習起點的辨認上，要花在學生學習重點，也就是一切課最終形成的學生學習經(jīng)驗的確定上，要花在2~3個環(huán)節(jié)的把握上，要設計2~3個能夠使學生充分展開學習的教學環(huán)節(jié)。（《教學環(huán)節(jié)就是組織學的活動》，《語文學習》2010年第1期）何功興認為，實施有效語文教學，首先要解決“目標難明”的問題，須從以下三方面入手：研究課標，把握語文的性質(zhì)、任務，明確語文課程的總目標；研究教材，把握整套教材的內(nèi)容和體系，形成涵蓋全套教材的教學目標系列；研究學生，掌握學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，設計切實可行的教學目標。（《有效語文教學從明確目標開始》，《語文建設》2010年第6期）尤立增認為，提高閱讀教學課堂效率是一項系統(tǒng)工程，它關(guān)涉教師自身的人文積淀、教學能力等操作層面的思想束縛，又與教材、學情、預設、達成策略等因素有關(guān)。閱讀教學效率低下的實質(zhì)是知能的轉(zhuǎn)化率太低，為此，應注意解決定列問題：教師要提高自己解讀文本的能力，教學預設要了解學情，尊重學情，課堂教學要注意策略。（《如何提高閱讀教學的效率》，《語文教學通訊》2010年4a）余映潮認為，中學語文課堂教學是否有效大致可以列出如下五條標準：看是不是在關(guān)注學生的知識積累；看是不是重視學生的技能訓練；看是不是給學生安排了足夠的實踐活動的時間；看是不是比較充分地利用了課文文本的教育教學價值；看是不是很重視著眼于全班同學所進行的集體訓練?！坝米詈啙嵉恼Z言表述，我所認為的高效課堂教學應該具有這樣的特點，學生活動充分，課堂積累豐富”。（《有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕——特級教師余映潮訪談》，《語文建設》2010年第12期）李小玲提出提高語文課堂教學有效性的三個環(huán)節(jié)：前提、過程和鞏固。這三個環(huán)節(jié)的具體含義是：語文教師在理念上要樹立工具性與人文性相統(tǒng)一的語文教學觀；教學過程中要發(fā)揮學生的主動性與積極性，讓他們親自參與、親身體驗，從而得到深層次的情感與認知體驗，在知識和文化素養(yǎng)上獲得發(fā)展與進步；最后，通過練習來進一步鞏固加強所學的內(nèi)容。（《談語文課堂教學的有效性》，《廣西教育學院學報》2010年第2期）劉艾國提出高中語文有效課堂的幾個要素：課堂形態(tài)，應該是在有序中實現(xiàn)開放體現(xiàn)生成性的課堂；學習內(nèi)容，重視一課一得，得這篇文章最核心的人文價值，得這篇課文與眾不同的視角，別具匠心的構(gòu)思，或感受其獨特的語言風格；學習方法，要求我們的課堂是自主、合作、探究為主要學習方式，注重過程與方法的課堂。（《解構(gòu)與重建——高中語文課堂有效性要素分析》，《語文教學通訊》2010年第2期a）諸向陽認為，高效的語文課堂有兩個標志：一是教學目標制定恰當，二是教學目標落實到位。（《關(guān)于提高語文課堂教學次序的斷想》，《語文教學通訊》2010年1c）
農(nóng)村語文教學有效性問題是很有價值的問題，卻容易為人們所忽視。鐘鳳琴提出提高農(nóng)村初中語文教學效率的對策：定準訓練目標和訓練要點，突出語文教學的工具性與基礎(chǔ)性；改革教學方法，加強對學生語文基本功的訓練，變分析型語文課為訓練型語文課，構(gòu)建“訓練型”語文教學模式。（《提高語文教學有效性的對策研究》，《文學教育》2010年第11期）
語文教學有效性討論已進行多年，2010年仍為大家津津樂道。原因就在于語文教學的低效性或者無效性現(xiàn)象長期存在，不能解決。人們曾寄希望新世紀語文課改，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題更嚴重而難以收拾。盡力使語文課堂教學有效甚至高效，是所有語文教師都追求的目標。但問題并沒有那么簡單，有效教學是一個系統(tǒng)工程，它不僅體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)，而且關(guān)涉課程與教材層面，甚至與教育體制有關(guān)。本有效性討論只是集中于教學環(huán)節(jié)，這樣恐怕有問題。
“有效性”這個術(shù)語來自教育學視域，新世紀課改后被某些課程專家引入語文學科領(lǐng)域。語文教學有效性討論多年而讓大家興味盎然，如果說開始討論的那幾年，大家對它有新鮮感，那么近幾年則越來越變成一種寫作時髦。許多文章其實不過在總結(jié)各自的教學經(jīng)驗和實踐做法，但為了追求時尚和發(fā)表文章之便利，文章標題便喜歡貼上“有效性”這樣的標簽。但在筆者看來，“有效性”這個詞正在被濫用，它變成一個什么都可以往里裝的“筐”。筆者認為，語文教學有效性討論正遭遇它的瓶頸，我們期待下一年這方面的理論研究有新的面貌。
六、專業(yè)發(fā)展
面對時代的挑戰(zhàn)，體制的缺失，語文新課改的問題與困境，在語文課改史上，社會從來沒有像21世紀的今天這樣如此重視語文教師的專業(yè)發(fā)展。于漪指出，一個好的語文教師，既要有學識又要有膽識。教學的自信力來自教師深厚的學養(yǎng)。一個有膽識的教師必然是好學深思的，能夠身體力行的。（《語文教師必須有教學自信力》，《語文學習》2010年第1期）
語文教師的專業(yè)化發(fā)展是可以劃分階段的，可以區(qū)分出不同的境界，為此，人們各有不同的說法。魏本亞歸結(jié)為知識取向、實踐反思取向和生態(tài)取向三種專業(yè)發(fā)展境界：知識取向的專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注知識積累，它是語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實踐反思取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注教師反思，它是語文教師“像專家一樣思考”的必然選擇，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注“文化”“合作”，它是專家型語文教師的必然追求。（《語文教師專業(yè)發(fā)展的三重境界》，《天津師范大學學報·基礎(chǔ)教育版》2010年第3期）張玉新將青年語文教師的成長從低到高歸納為模仿教學、獨立教學、獨創(chuàng)教學和自由教學四個階段。（《傾聽自己成長的聲音》，《中學語文教學》2010年第12期）趙景瑞說他的語文教學人生在努力品嘗著五種境界——職業(yè)境界、事業(yè)境界、專業(yè)境界、科學境界、藝術(shù)境界。對教師職業(yè)生涯來說，這五種境界不可能一次實現(xiàn)，乃漸進過程。五種境界都是愛的體現(xiàn)，愛的奉獻，沒有愛的支撐，教學無法正常進行。（《品嘗教學的“五種境界》，《小學語文教學·人物》2010年第5期）
語文教師的專業(yè)化素養(yǎng)包含哪些方面？人們見仁見智。李新生分為人格素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)和科研素養(yǎng)四個方面。（《語文教師的專業(yè)化素養(yǎng)摭談》，《中學語文·教學大參考》2010年第3期）方鈞鶴說，有愛心是做好語文教師的前提，能寬容是語文教師應具備的素養(yǎng)，愛讀書是語文教師應有的生活方式，研究應是語文教學的同行者。（《在犯錯中反思，在探索中前進》，《語文教學通訊》2010年1a）曹勇軍從才學識德四方面來探討語文教師的專業(yè)化發(fā)展問題，他認為，一個語文老師專業(yè)化發(fā)展的境界是與他的生活境界一致的，有多高的生活境界，就會有多高的專業(yè)化境界。（《從才學識德說語文教師的專業(yè)化發(fā)展》，《中學語文教學》2010年第3期）薛法根指出，語文教師的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在底氣、勇氣、才氣三方面，分屬心理學知、情、意三個領(lǐng)域，正是這三“氣”積聚成了教師具有個性特點的教學方法、教學思想和教學機智。（《素質(zhì)涵養(yǎng)風格》，《小學語文教學·人物》2010年第9期）
語文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑在哪里？大家也各有說法。張華珍認為，提高語文教師的自身語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路是做學習型的教師，要更新教育觀念，強化專業(yè)素質(zhì)，提高人格魅力。（《語文教師應提高自身的語文素養(yǎng)》，《語文教學與研究》2010年第8期）余映潮認為，培養(yǎng)青年教師，“制高點”很重要。具體有這樣一些內(nèi)容：第一奮斗目標——課堂教學技藝精湛，第一基本功——能用多種方法解讀教材，第一研究課題——有效率的課堂教學，第一科研能力——提煉能力，第一寫作訓練——學科教學論文的撰寫，第一學術(shù)歷練——小專題研究，第一進修策略——擁有學科專業(yè)雜志，第一有利于終身發(fā)展的好習慣——靜心做事，細節(jié)到位。（《培養(yǎng)青年教師，“制高點”很重要》，《中學語文教學》2010年第12期）牛秋霞從發(fā)動內(nèi)因和借助外因兩個方面，研究語文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展途徑。（《論語文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》，《文教資料》2010年11月號中旬刊）盧永芳、張喜洪認為，語文教師專業(yè)化發(fā)展有兩個途徑：教師個體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化。（《語文教師專業(yè)化發(fā)展的困境和出路》，《教師教育》2010年第3期）夏德燕認為，樹立和培養(yǎng)自主專業(yè)發(fā)展意識，中學語文教師可從以下三方面作出努力：培養(yǎng)強烈的職業(yè)自豪感，培植良好的教師專業(yè)人格（較高的個性修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德），認識語文教師專業(yè)特點。對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，作者提出三個方面：精深的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)，廣博的普通知識，扎實的教學基本功。（《淺論中學語文教師專業(yè)自主發(fā)展意識培養(yǎng)》，《語文學刊》2010年第14期）
與其他學科教師相比，在語文教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，讀書顯得更為重要。蘇立康說，做語文老師最基本的能力是自能讀書。語文教師讀書，一要讀好書，讀經(jīng)典；二要讀與專業(yè)相關(guān)的書，以使自己的知識結(jié)構(gòu)日趨合理。（文曉《改變教師理念是語文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》，《語文教學與研究：教師版》2010年第9期）楊麗娜也認為，中學語文教師應該增加閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀質(zhì)量。（《關(guān)于陜西省中學語文教師學習現(xiàn)狀的調(diào)查報告》，《文學界·理論版》2010年第11期）范艷群認為，語文教師成長的途徑很多，讀書是獲得專業(yè)發(fā)展的必需。語文教師應該讀哪些書？作者列出三類：精讀中文類書籍，廣泛涉獵社會、自然科學方面的知識，不斷瀏覽教學發(fā)展研究類的書籍。（《讀書與語文教師專業(yè)發(fā)展》，《教育與教學研究》2010年第9期）竇全東認為，在這個知識激增和競爭激烈的年代里，為避免淘汰，語文教師唯一的方法是讀書、讀書、再讀書。（《語文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》，《科教導刊》2010年4月上）韋芳認為，語文教師可以通過文本細讀來獲得專業(yè)發(fā)展。（《在文本細讀中實現(xiàn)語文教師的專業(yè)發(fā)展》，《教育探索》2010年第10期）
對老師來說，反思意識和反思能力很重要。語文老師專業(yè)化發(fā)展的反思能力被提到前所未有的程度。蘇立康要求語文教師在反思中前進：反思——認識——積累；反思——頭腦清醒；反思——增長智慧；反思，積累，教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。（文曉《改變教師理念是語文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》，《語文教學與研究：教師版》2010年第9期）卞東華認為，語文教師的自主發(fā)展必須學會反思，讓反思成為一種生命自覺。（《論語文教師自主發(fā)展的主要途徑》，《徐州師范大學學報·教育科學版》2010年第3期）牛秋霞強調(diào)，教育反思既是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，也是語文教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要不斷反思自身是否有正確的教育理念，反思自身是否有深厚的理論修養(yǎng)，反思自身的專業(yè)知識和能力；要反思自身在學習專業(yè)知識和能力之余做到加強“外聯(lián)”。（《論語文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》，《文教資料》2010年11月號中旬刊）趙月認為，在教學實踐中，語文教師要敢于懷疑自己，善于突破自己，敢于超越自己，要在專業(yè)發(fā)展的路上形成“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這一良性循環(huán)，才能從一個階段對另一個更高階段過渡。（《語文教師專業(yè)化實施途徑探析》?！逗系谝粠煼秾W院學報》2010年第2期）
李海霞、王宏昌研究網(wǎng)絡環(huán)境下語文教師的專業(yè)化發(fā)展課題，指出教育生命視角下促進網(wǎng)絡環(huán)境中語文教學專業(yè)發(fā)展的策略：促進教師進行網(wǎng)絡學習，提高鑒別網(wǎng)絡資源信息的能力，養(yǎng)成閱讀書籍、書寫漢字的習慣，拓展師生交往空間，培養(yǎng)教育研究能力。（《從教育生命視角管窺網(wǎng)絡環(huán)境下語文教師專業(yè)發(fā)展》，《湖北函授大學學報》2010年第4期）竇全東也認為，語文教師要通過媒體素養(yǎng)來促進教師專業(yè)化，比如，通過創(chuàng)建博客，進行自我學習與積累，并進行及時的、互動的、開放的、允許其他瀏覽主體參與的專業(yè)反思，快速而持續(xù)地提高教師的專業(yè)素質(zhì)。（《語文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》，《科教導刊》2010年4月上）
以上，研究者從語文教師專業(yè)化發(fā)展階段與境界、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、專業(yè)化發(fā)展途徑等方面，研討語文教師專業(yè)化發(fā)展問題。語文教師的專業(yè)發(fā)展，實質(zhì)就是如何培養(yǎng)合格或優(yōu)秀語文師資。新世紀語文課程改革以來，語文師資欠缺有目共睹，它阻礙著語文課程改革的目標的達成。究其原因，一是時代對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，二是師范院校中文系或文學院對中小學語文師資培養(yǎng)不到位甚至失職，三是教育行政部門的培訓和語文教師的繼續(xù)教育沒有及時跟上?，F(xiàn)在，對語文師資的培養(yǎng)，有些師范大學改革已有所動作，政府也開始重視，還有民間學術(shù)機構(gòu)的幫忙。但語文教師專業(yè)化發(fā)展，歸根到底要靠語文教師自己努力。這里提出語文教師專業(yè)化發(fā)展的四個短語：熱愛語文，博覽群書，有研究心，善于反思。
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