無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教學反思簡短篇一
1、以學生的活動為主線。
我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3、注重培養(yǎng)學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過兩次的教學后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的`起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢?
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
小學數學教學反思簡短篇二
思考到小學生學習數學時對數學活動本身的趣遠遠高于對數學知識本身的特點，我在教學中充分地利用學生的生活經驗，設計了生動搞笑。直觀形象的數學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。反思本節(jié)課的教學體現了這樣幾點思想：
1、從學生的生活實際出發(fā)。
《數學課程標準》強調數學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程。為此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設了王爺爺買電器的情景，然后根據電器的價格提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課。激發(fā)了學生對數學學習的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的潛力。
2、重視學生學習的過程。
讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的構成和發(fā)展，這是《數學課程標準》中提倡的新理念。教學中先讓學生搜集信息。獲得初步感知，再讓學生同桌互交流，發(fā)現解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活的，提出了多種的計算方法，這些算法都是學生在自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還十分具有創(chuàng)造性。
3、重視學生的情情感體驗
評價作整個教學過程的有機組成部分，對教學過程有著重要的影響。評價能全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改善教學的有利手段，評價更尊重學生的一種手段，讓每個學生都能揚起自信的風帆。課堂上要透過教師的評價，讓學生體會到被尊重。被認可的成就感，被人尊重是幸福的?？鞓返?，尊重他人同樣是幸福的，快樂的，所以我們要尊重孩子的個性，創(chuàng)造性。評價的主體不僅僅是教師，應當讓學生開展自評和互評。因此，課堂上我讓學生在自主學習的活動中，不斷充分，主動，用心表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，還讓學互評，讓學生獲得一種用心的情感體驗，樹立學好數學的信心。
4、殊途同歸，鼓勵算法多樣化。
各個學生因其個人經歷與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的知識和經驗，即便就同一數學資料的學習而言，不同的學生個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的認識風格，學習態(tài)度，學習信念以及學習動機等。學生在解決問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探索的。理解的)。因此，教師應鼓勵學生不足于一種標準答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學生思維的廣闊性。深刻性。靈活性。我在教學中挖掘學生的閃光點。鼓勵學生敢于發(fā)展自已的意見，及時表揚有獨創(chuàng)見解的學生。引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。無論學生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵表揚，激勵他們各種創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總而言之，教師在數學中要注意傳統與現代。繼承與創(chuàng)新的有機整合，注重現實與開放的有機融合。注重雙基培養(yǎng)與數學應用合理滲透。在體現課程改革理念的基礎上，處理好基礎。開放。應用等方面關系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學在繼承中創(chuàng)新，在實踐中調整，在改革中不失嚴謹，走出浮燥，把開放性?；A性。生活性。發(fā)展性。數學性有機融合，使我們的數學更加科學。合理。真正為我們學生的數學學習服務!
小學數學教學反思簡短篇三
分數的基本性質這節(jié)課是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定基礎。
成功之處：
1.重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學生發(fā)現在整數除法中，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變，由此引入分數的基本性質的教學。這樣設計學生在探究分數的基本性質時，就會利用已有知識進行遷移，從而發(fā)現分數的基本性質，即分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(0除外)，分數的大小不變。這樣通過類比，由于分數與除法的關系，使得分數的基本性質、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數的基本性質。
2.加強直觀操作，經歷新知的探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發(fā)現1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數的大小不變;從右往左看，分子和分母同時除以2，分數的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。
不足之處：
學生在練習中在數軸上表示相同的分數時，個別學生會出現沒有應用分數的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現錯誤。
改進措施：
要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數學學習的思想方法。
小學數學教學反思簡短篇四
百分數應用一的主要內容是“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點。
教學素材生活化，而又不失數學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現、可探索的東西處處皆有真實的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。
第二個優(yōu)點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。
這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。
小學數學教學反思簡短篇五
本節(jié)課內容-矩形的性質，整個課按矩形的定義—矩形的性質(一般性質和特殊性質)—例題講解(總結特殊結論)—當場練習的流程進行講解。整節(jié)課目標明確，讓學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;內容比較流暢，知識點很自然地串聯在一起;課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出!下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
那就是我把矩形的性質和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標。
在讓學生獨立思考時，沒有能夠做到耐心等待，給學生思考的時間不夠充分，這樣就造成了一種后果，學生剛進入思考的狀態(tài)，就被我打斷，這還是由于我太心急，沒有足夠的耐心。以后的教學過程中要學會等
數學課中學生出現思維錯誤是常有的事，教師要把它引導到自己正確的思維上去，訓練學生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導，而是草草說明之后就另尋解題思路，扼殺了學生的積極性
另外在例題講解過程中，我有意外的收獲。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明，有學生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現了學生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維。我隨即表揚了她，并對這種證法給予肯定，同學們都向她投去贊許的目光……，接下來的例題講解時，又有一個男生提出了很好的解法。這是我的學生，我總認為很差的學生，我該刮目相看……
在今后的教學過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學生的表現讓我領悟到教師不應該把學生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜!我們需要這種驚喜，那么學生就更需要一個廣闊的空間。
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