在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇一
分?jǐn)?shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的兩種表示形式，它們?cè)趯?shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于我來說，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化一直是一個(gè)難點(diǎn)和疑惑。然而，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我漸漸體會(huì)到了它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，要理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的實(shí)際意義。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體物體分成若干等份時(shí)，其中的一份。小數(shù)是把一個(gè)單位分成若干等份時(shí)，其中的一份。以小數(shù)為例，例如0.5，它表示一個(gè)單位被平均分成了10份，而其中的一份就是0.5。通過理解這個(gè)基本概念，我們可以更好地掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。例如，如果我們將一個(gè)整體平均分成10份，其中的一份就是0.1。而如果我們不平均地分成5份，其中的一份就是0.2。這樣，我們就能夠靈活地將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義所在。
其次，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，我們需要掌握一些基本的轉(zhuǎn)換規(guī)律。首先，要將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，我們需要觀察小數(shù)的位數(shù)，并在分母上寫上對(duì)應(yīng)的10的冪。例如，0.5可以轉(zhuǎn)換為5/10的分?jǐn)?shù)形式。同時(shí)，我們還可以將分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，使分?jǐn)?shù)更加簡(jiǎn)潔明了。例如，5/10可以約分為1/2。反過來，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，我們可以將分子除以分母，得到對(duì)應(yīng)的小數(shù)形式。但是需要注意的是，對(duì)于不是10的倍數(shù)的分母，可能無法得到精確的小數(shù)形式，而只能使用近似值。通過掌握這些互化方法，我們就能夠在分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間靈活轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更好地應(yīng)用于實(shí)際問題中。
再次，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化在一開始可能會(huì)覺得有些抽象和困難。然而，只有通過大量的實(shí)踐和練習(xí)，才能真正掌握它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化方法。我在學(xué)習(xí)過程中，通過做大量的練習(xí)題，不斷提高自己的運(yùn)算能力和應(yīng)用能力。當(dāng)遇到不懂的地方，我會(huì)主動(dòng)尋求幫助，向老師請(qǐng)教，與同學(xué)討論，開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，使自己的問題得到解答和思路的拓展。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化上的能力有了提升，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問題中。
最后，要注重思維轉(zhuǎn)換和思維拓展。學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行互化，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試和完成作業(yè)，更重要的是為了培養(yǎng)我們的思維能力和拓展我們的思維方式。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠在紙上解決問題，還能夠更好地理解抽象概念和實(shí)際應(yīng)用。例如，在購物時(shí)我們遇到打折，如果能夠?qū)⒄劭坜D(zhuǎn)換為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，就能夠更好地明了實(shí)際支付金額。而在工程測(cè)量中，如果能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)換算為小數(shù)，就能夠精確計(jì)算出材料的需要量。因此，通過思維轉(zhuǎn)換和思維拓展，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問題，并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化不僅是數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)，也是我們實(shí)際生活中的應(yīng)用工具。通過理解它們的實(shí)際意義，掌握轉(zhuǎn)換方法，實(shí)踐運(yùn)用，以及思維的轉(zhuǎn)換和拓展，我們能夠更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大學(xué)生提供一些幫助和啟示。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇二
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》第80頁《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》。
【教材分析】
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是要化成小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的原理。
【教學(xué)策略】
在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學(xué)課型】
新授。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示（?? ）是（?? ）的（?? ）
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。】
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>
3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進(jìn)行練習(xí)：0.24=（?? ）；1.4=（?? ）；?? =（?? ）
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>
二、教學(xué)新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、解決問題等，這時(shí)就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
（板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化）
2、教學(xué)例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（小組進(jìn)行討論。）
小組進(jìn)行匯報(bào)：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
匯報(bào)后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
方法：小數(shù)—————————————百分?jǐn)?shù)
3、教學(xué)例2
教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成；
（2）讓學(xué)生匯報(bào)方法
（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。
方法：百分?jǐn)?shù)—————————————小數(shù)
4、進(jìn)行練習(xí)：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷：
（1）2.45%=245 （?? ）
（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再添上“%”即可。（?? ）
（3）在37后面加上一個(gè)%，不影響原數(shù)的大小。（?? ）
【設(shè)計(jì)意圖：先為下面的選擇題做準(zhǔn)備，引起學(xué)生的疑問和注意?！?/p>
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號(hào)去掉，結(jié)果（????? ）
a.不變?? b.擴(kuò)大100倍?? c.縮小100倍
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果 （????? ）
a.不變?? b.擴(kuò)大100倍?? c.縮小100倍
（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（????? ）
a.? 0.05%?? b. 5% c. 500%
（4）7000%等于（????? ）
a.? 70?? b. 7000?? c. 700000
3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！?/p>
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）
引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。
五、板書設(shè)計(jì)。
方法：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇三
分?jǐn)?shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的數(shù)字表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生來說，理解并熟練運(yùn)用兩者之間的互化關(guān)系是非常重要的。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換技巧，并且發(fā)現(xiàn)了一些快速轉(zhuǎn)化的方法。下面我將從理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的定義、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)的方法、實(shí)際應(yīng)用方面，分別來總結(jié)和闡述我對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的心得體會(huì)。
首先，理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的定義對(duì)于我們正確理解和靈活應(yīng)用它們之間的轉(zhuǎn)換具有不可忽視的作用。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體被平均分成若干等份，其中的一份表示為分?jǐn)?shù)，而小數(shù)是通過十進(jìn)位數(shù)的方式來表示一個(gè)數(shù)。要理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們需要對(duì)整數(shù)和小數(shù)的概念有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過具體的例子來加深對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)。只有理解了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們才能更好地掌握它們之間的互化關(guān)系。
其次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)是我們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算過程中經(jīng)常會(huì)碰到的問題，因此我們需要掌握一些轉(zhuǎn)換的方法和技巧。將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)可以通過除法來進(jìn)行，為了方便計(jì)算，我們可以將分子按位數(shù)加0后再進(jìn)行除法運(yùn)算，得出的結(jié)果即為小數(shù)形式。而將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)則需要將小數(shù)轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)形式，我們可以通過觀察和分析小數(shù)的位數(shù)和數(shù)字的規(guī)律來得出分?jǐn)?shù)的形式。除此之外，還可以使用基本運(yùn)算如加減乘除，或使用等價(jià)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)來進(jìn)行小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)，以便更好地應(yīng)用于實(shí)際運(yùn)算中。
最后，在實(shí)際應(yīng)用中，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化關(guān)系在日常生活和學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用。在購物、量化、比較等方面，分?jǐn)?shù)和小數(shù)經(jīng)常被用來表示和計(jì)算。例如，在購物時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到打折商品，如果將商品價(jià)格從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為小數(shù)，我們可以更方便地進(jìn)行計(jì)算和比較得到更劃算的選擇。在實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究中，小數(shù)能夠更精確地表示觀測(cè)結(jié)果，而分?jǐn)?shù)則可以更方便地表示比例和百分比。因此，對(duì)于科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，我們需要根據(jù)具體情況選擇使用合適的數(shù)字形式。
綜上所述，分?jǐn)?shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的數(shù)字表示形式，了解它們的定義和特點(diǎn)是我們正確理解它們之間關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們需要掌握相應(yīng)的方法和技巧，并通過實(shí)際應(yīng)用來加深對(duì)它們的理解和掌握。分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化關(guān)系不僅在學(xué)習(xí)中有用，而且在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用。熟練掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換技巧將有助于我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。希望我的這些心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在分?jǐn)?shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)中有所幫助。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇四
知識(shí)目標(biāo)：掌握百、分、小的互化方法。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作中，一起探究互化的方法，并在實(shí)踐應(yīng)用中選擇更合理的方法。
2、在過程中讓學(xué)生去大膽嘗試，注重知識(shí)的遷移；學(xué)會(huì)總結(jié)，并把發(fā)現(xiàn)的好方法及時(shí)用到研究中去。
情感目標(biāo)：嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂中的練習(xí)和作業(yè)既有興趣又有信心地完成。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索過程中技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和信心，體驗(yàn)成功喜悅，體會(huì)課堂練習(xí)和作業(yè)給自己帶來的快樂，化難為易。
難點(diǎn)：知識(shí)上，不能化成有限小數(shù)的處理。能力上，和學(xué)生一起嘗試并試著總結(jié)。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】
1、給學(xué)生準(zhǔn)備的兩份禮物，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，在動(dòng)畫片中感受大自然中事物的轉(zhuǎn)換，在游戲中為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、從小數(shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)入手，小組合作大膽嘗試，
3、集體匯報(bào)，總結(jié)方法，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
4、在練習(xí)中自然過渡到百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的學(xué)習(xí)。
6、自己舉例，小組研究分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
7、匯報(bào)成果，并處理研究過程中的難點(diǎn)，也就是本課的難點(diǎn)。
8、練習(xí)，質(zhì)疑。
9、繼續(xù)做課前的游戲，一邊游戲一邊總結(jié)好的方法，并馬上嘗試。
10、總結(jié)，說說自己的收獲和感受。
【教具準(zhǔn)備】多媒體
【教學(xué)過程】
一、引入：
師：老師特地給大家準(zhǔn)備了兩份禮物。先送給大家第一份。播放小鹿斑比。
師：從這優(yōu)美的畫面中，我們一起感受到了春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，也看到了水雨雪冰的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化不僅在大自然中隨處可見，在數(shù)學(xué)中也非常普遍。下面是送給大家的第二份禮物，一個(gè)小游戲。
讓學(xué)生試過之后
師：大家玩的不是很熟練，要想玩的熟練得有一個(gè)基本的前提，誰知道是什么？不光玩這個(gè)游戲，在我們的計(jì)算中，比較數(shù)的大小中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
打出投影（停頓一會(huì)，給同學(xué)們一個(gè)思考的時(shí)間）
師：小數(shù)如何化成百分?jǐn)?shù)呢？咱們桌子上有一些例子，小組幾個(gè)人商量商量，大膽的動(dòng)筆試一試。找找把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？依據(jù)又是什么？可以用小卷子上的例子，要是能自己舉例子就更好了。我們還好比比那各組能充分發(fā)揮出每個(gè)人的能力來，最有凝聚力。那個(gè)小組研究完了，舉手示意老師。
在下面巡視時(shí)：夸獎(jiǎng)他們的好的方法，如大膽嘗試，各抒己見。
學(xué)生積極性很高，討論熱烈，討論中出現(xiàn)了不同的方法，邊找方法邊比較。
師：那個(gè)組選個(gè)代表說說你們組的討論成果，一個(gè)學(xué)生在上面匯報(bào)他們組的研究方法，其他組在聽的同時(shí)，幫他補(bǔ)充和糾正。老師適時(shí)的點(diǎn)撥讓大家明確這個(gè)組匯報(bào)的是哪種方法。同時(shí)老師抓住學(xué)生們?cè)谙旅娴淖h論中有價(jià)值的地方，向大家提出來。讓他們共同思考。從而在比較不同的方法的時(shí)候，比較其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，和不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。
同時(shí)板書：1、化成分母是100的分?jǐn)?shù)，在改寫成百分?jǐn)?shù)。
2、把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。
3、先乘以100，在添上百分號(hào)。
師：大家想了這么多的方法，誰來說說你最喜歡哪種？你們喜歡那種方法就用那種方法。咱們一起來試試。（出示把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)）
不同的同學(xué)選擇不同的方法，老師都給予肯定。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，在練習(xí)時(shí)選擇方法，老師同時(shí)提出“怎么有的同學(xué)那么快？”學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候也就是比較選擇的時(shí)候，用實(shí)踐去檢驗(yàn)和選擇。
過程中師：怎么有的同學(xué)那么快呀？（在實(shí)踐中檢驗(yàn)和選擇更好的方法）
師：我覺得你們真聰明！那咱們?cè)僭囋?。（過渡到百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)）
這個(gè)地方的過渡，自然有懸念有挑戰(zhàn)，學(xué)生們的表現(xiàn)也說明了這一點(diǎn)。從開始的茫然猶豫到后來的爭(zhēng)先恐后，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中就已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
師：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)我們可還沒學(xué)呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)方法的時(shí)候，能自然的和剛才學(xué)過的知識(shí)和總結(jié)的方法相比較。
師：看來你們還真聰明，在下面接著研究之前，我想先跟大家一起來探討一個(gè)問題。在我們剛才整個(gè)的研究發(fā)現(xiàn)過程中，我們除了掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法和依據(jù)。我特別高興的看到了大家在學(xué)新的知識(shí)的時(shí)候能密切的聯(lián)系舊知識(shí)，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。像這樣的成功經(jīng)驗(yàn)還有什么？給大家介紹介紹。
這部分學(xué)生表現(xiàn)有些沉默，在意料之中。他們?nèi)鄙偌皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)與培養(yǎng)。
師：沒想到也沒有關(guān)系，大家經(jīng)常用到，只是不習(xí)慣經(jīng)?？偨Y(jié)。那我談?wù)勎野l(fā)現(xiàn)的你們的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)筆大膽嘗試、不滿足一種方法、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、 列出不同的方法選擇適合自己的，在實(shí)際應(yīng)用中在選擇。
師：希望大家在學(xué)習(xí)中生活中作一個(gè)有心的孩子，學(xué)會(huì)總結(jié)。那好，讓我們帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)接著來研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
師：誰能舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)？這些分?jǐn)?shù)怎么化成百分?jǐn)?shù)呢？（停頓一會(huì)）。誰能說出一個(gè)百分?jǐn)?shù)？那這些百分?jǐn)?shù)又怎么化成分?jǐn)?shù)呢？你們小組自己舉例子去試一試。
這部分都是完全放手的，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們完全具有這種能力，并且喜歡這樣的方式，自己舉例自己研究?？纯此麄兯度氲膭蓬^就知道。不是老師的刻意安排，他們?cè)谧约号e的例子中發(fā)現(xiàn)問題，他們更感興趣，覺得更有挑戰(zhàn)性。這部分充分放手，就連研究時(shí)間都是他們來定。
巡視提醒：這部分是重難點(diǎn)，讓他們討論充分。
師：有的組分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)研究的特別好，反過來再試試。
匯報(bào)：先處理兩種不同的方法，再處理難點(diǎn)。
1、分——小——百 2、分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)。
從回報(bào)時(shí)可以充分看出來學(xué)生們的可愛之處，他們的不同的角度、不同的方法、不同的表示形式、不同的總結(jié)方式都是那么的棒。當(dāng)老師提出遇到?jīng)]遇到問題時(shí)，學(xué)生們馬上就舉出了他們所遇到的困難。這是不同的組有不同的解決辦法，還出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的方法。在學(xué)生們不知所措的時(shí)候，看書，看看人們是怎么規(guī)定的。同時(shí)提出要具體問題具體分析，不要一成不變。
師：在剛才的研究過程中順利么？你們是怎么對(duì)待這個(gè)困難的？
板書演示過程，強(qiáng)調(diào)除到第四位，四舍五入到第三位，并寫出化成小數(shù)的過程。約等于和直等于的處理。
師：哪個(gè)組再來談?wù)劙俜謹(jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)小數(shù)時(shí)的處理。
練習(xí)：
根據(jù)具體的題目特點(diǎn)選擇自己喜歡的來做，有興趣的同學(xué)上黑板板演。
這時(shí)我針對(duì)那幾個(gè)平時(shí)作業(yè)態(tài)度不太好的同學(xué)上去做，其他學(xué)生給予鼓勵(lì)。
師生共同評(píng)議，表揚(yáng)他們中表現(xiàn)好的同學(xué)，然后把練習(xí)稍微加深一些，再讓他們來嘗試，讓他們跳一下也能摘到桃子，這時(shí)這幾位同學(xué)居然成功了，他們很高興，并答應(yīng)回去我每人獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本，他們真正感受到了成功，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大增。
四、游戲時(shí)間
師：選一個(gè)代表來操作，大家共同參與。
當(dāng)完成一個(gè)游戲以后，總結(jié)方法和技巧。
從游戲中我們可以看出學(xué)生通過學(xué)習(xí)比課前已經(jīng)進(jìn)步了一大塊，熱情高漲，團(tuán)結(jié)合作。游戲總結(jié)方法，像剛才的學(xué)習(xí)一樣，在游戲中也要經(jīng)?？偨Y(jié)。這時(shí)候?qū)W生們的總結(jié)活躍多了，有四個(gè)同學(xué)說了自己的方法，在老師提示后又有幾個(gè)同學(xué)說了方法?？偨Y(jié)方法后再玩游戲?qū)W生們更有興趣了。
如：分工合作，大膽嘗試，先把記住的去掉，增加可能性。
師：那咱們?cè)僭囈辉嚒?/p>
五、課后小結(jié)。
【教學(xué)反思】：
本課努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報(bào)、提出問題、解決問題都是學(xué)生自己或是合作完成的，老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識(shí)不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索，特別是那幾位平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太好的學(xué)生，更是本節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有他們的身影，都能讓他們感到自己的成功，激發(fā)他們的興趣，特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)中。
在情感上希望孩子們享受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，有成功的喜悅，也能有失敗的感受。當(dāng)很多的方法放在眼前的時(shí)候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運(yùn)用到實(shí)際中去，用實(shí)踐來檢驗(yàn)方法，再去選擇。
平時(shí)厭惡和害怕數(shù)學(xué)作業(yè)的幾個(gè)同學(xué)，在本節(jié)課中收獲很大，課堂表現(xiàn)非常好，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有明顯的親和和興趣，并自己下決心要端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高成績(jī)。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇五
分?jǐn)?shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見的兩種表示形式，它們之間的互相轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和日常生活都具有重要的意義。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法和技巧，下面我將與大家分享一些心得體會(huì)。
首先，學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。在實(shí)際生活中，我們常常會(huì)遇到一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問題，比如超市打折、食譜中的配方等等。將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)可以更加方便地進(jìn)行計(jì)算和比較。其中，最簡(jiǎn)單的方法是把分子除以分母，將得到的商作為小數(shù)的整數(shù)部分，并把余數(shù)作為小數(shù)的小數(shù)部分。當(dāng)然，有些情況下，我們需要保留一定的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)就需要運(yùn)用到取余的方法進(jìn)行計(jì)算。例如，將3/4轉(zhuǎn)化為小數(shù)，我們可以直接計(jì)算得到0.75，而將5/6轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)，我們可以得到0.8333（以重復(fù)的數(shù)字表示無限循環(huán)）。需要注意的是，在進(jìn)行小數(shù)轉(zhuǎn)化時(shí)，我們需要根據(jù)題目要求保留一定的有效數(shù)字，以避免四舍五入帶來的誤差。
其次，學(xué)會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。同樣地，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也常常會(huì)遇到一些小數(shù)的問題。將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)可以幫助我們更好地理解和計(jì)算。對(duì)于有限小數(shù)，我們可以通過觀察小數(shù)的位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字來確定分母的倍數(shù)。例如，將0.5轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以知道它是1/2；將0.75轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以知道它是3/4。對(duì)于無限循環(huán)小數(shù)，我們需要利用到一個(gè)重要的性質(zhì)，即如果一個(gè)數(shù)是無限循環(huán)小數(shù)，那么它可以表示為一個(gè)分?jǐn)?shù)。通過觀察循環(huán)的部分，我們可以將無限循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。例如，將0.3333轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以觀察到它是1/3；將0.6666轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以觀察到它是2/3。需要注意的是，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化時(shí)，我們需要將小數(shù)化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這可以通過約分的方法來實(shí)現(xiàn)。
此外，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義也是進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)代表著一個(gè)整體中的一部分，而小數(shù)則代表著某個(gè)量的精確值。例如，3/4可以理解為將一個(gè)整體分成4等份中的3份，而0.75代表著將一個(gè)整體分成100等份中的75份。這種理解可以幫助我們更好地把握分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，從而更加靈活地進(jìn)行互化轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我們也可以通過對(duì)比不同的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小來判斷它們之間的大小關(guān)系。例如，我們可以知道1/2比2/3大，因?yàn)?.5比0.6666小。
最后，通過大量的練習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化技巧也是至關(guān)重要的。只有不斷地進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，我們才能更加熟練地運(yùn)用各種方法和技巧進(jìn)行求解。通過選擇合適的練習(xí)題目，我們可以更好地培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，提高分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，我們還可以通過與他人的交流和討論來共同提高。在解題過程中，我們可以嘗試不同的方法，與他人分享解題思路和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)和借鑒。
總之，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵技能。通過學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)和將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，理解它們的意義，掌握相應(yīng)的技巧，并通過大量的練習(xí)培養(yǎng)自己的能力，我們可以更好地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法解決各種問題。分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)實(shí)用技能，它將伴隨我們一生。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇六
文/溫瑞安
1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)）
2.師：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊(cè)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）
把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5
（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯(cuò)，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識(shí)？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（ ）分?jǐn)?shù)表示（ ）百分?jǐn)?shù)表示（? ）
（2）師：這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請(qǐng)結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋。
（3）先獨(dú)立思考，再同桌相互交流最后指名回答
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，會(huì)嗎？（出示課件）
把0.25、1.4、0.123、2化成百分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)你任意選擇其中的兩個(gè)或幾個(gè)小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分?jǐn)?shù)。
(5)指名匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。
（6）師：剛才同學(xué)們?cè)趯懙倪^程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？（小結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）
（8）做一做：
0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=
（9）歸納小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)（板書）
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）
（3）先獨(dú)立完成，再同桌交流，最后指名匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）
（4）師：看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)，老師特別欣賞這種愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，百分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分?jǐn)?shù)，老師強(qiáng)調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）
（5）做一做
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足；小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)是互逆的）
師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇七
文/溫瑞安
1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？（板書：小數(shù) 整數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)）
2.師：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊(cè)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）
把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/4? 21/100? 7/8? 3/5
（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯(cuò)，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識(shí)？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（ ）分?jǐn)?shù)表示（ ）百分?jǐn)?shù)表示（? ）
（2）師：這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請(qǐng)結(jié)合格子圖或以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋。
（3）先獨(dú)立思考，再同桌相互交流最后指名回答
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，會(huì)嗎？（出示課件）
把0.25、1.4、0.123、2化成百分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)你任意選擇其中的兩個(gè)或幾個(gè)小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分?jǐn)?shù)。
(5)指名匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。
（6）師：剛才同學(xué)們?cè)趯懙倪^程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？（小結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）
（8）做一做：
0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=
（9）歸納小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)（板書）
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）
（3）先獨(dú)立完成，再同桌交流，最后指名匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）
（4）師：看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)，老師特別欣賞這種愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，百分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分?jǐn)?shù)，老師強(qiáng)調(diào)可以省略其中的步驟）（板書：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）
（5）做一做
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足；小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)是互逆的）
師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇八
本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握分小互化的方法，重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)化小數(shù)。我在備課時(shí)一直力求在課堂教學(xué)過程中去體現(xiàn)新課改的一些理念。在講授新知識(shí)之前，我出示了一個(gè)一米長(zhǎng)的尺子，標(biāo)注其中的一部分，讓學(xué)生分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)這段是多少米。教師隨后緊接著問看到這里你能想到什么？有些學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這段能同時(shí)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示，所以它們之間是相等的關(guān)系，由此我導(dǎo)入了新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生直觀的感受分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間存在著密切的關(guān)系，有了這個(gè)關(guān)系才能互換，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分別用分?jǐn)?shù)與小數(shù)如何表示數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也得到了教研員李老師的認(rèn)可。小數(shù)化分?jǐn)?shù)學(xué)生學(xué)起來不困難，所以我基本上是放手讓學(xué)生去說過程，去歸納方法，題題都緊密的與小數(shù)的意義結(jié)合起來讓學(xué)生理解如何得到的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。小數(shù)化分?jǐn)?shù)中有個(gè)規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、思考自己得出了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法是什么。
分?jǐn)?shù)化小數(shù)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我是把這部分內(nèi)容分成了三個(gè)層次：
一是分母是10、100、1000這樣的數(shù)，
二是分母不是10、100、1000的數(shù)，但能化成分母是這樣的分?jǐn)?shù)，
三是分母不能化成10、100、1000的數(shù)。
一、三兩層學(xué)生都很容易的掌握方法，第二層我采用了小組合作的方式去尋求解決的方法，通過交流學(xué)生能找到兩種方法，待學(xué)生得到方法后再動(dòng)筆計(jì)算出結(jié)果。
在教師板書的過程中讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)這兩種方法的依據(jù)是什么，學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)就比較輕松。教研員李老師針對(duì)我這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一些建議，她首先肯定了我對(duì)這部分知識(shí)重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)，其次她指出了更易激起學(xué)生思考興趣的教學(xué)方法，就是可以讓學(xué)生利用口算把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，在這個(gè)過程中學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)有些分?jǐn)?shù)很容易倒回去，有些不容易倒回去，這時(shí)教師引導(dǎo)他們思考為什么有的容易倒回去，有的不容易倒回去。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是分母的不同導(dǎo)致了上述兩種情況，再讓學(xué)生想辦法把不容易倒回去的變的很容易倒回去。學(xué)生通過觀察、計(jì)算就能歸納出什么樣的分母能夠變成是10、100、1000的數(shù)，什么樣的不能，最后再讓學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。李老師提出這樣的建議也是她在聽我這節(jié)課的過程中自己反思出的結(jié)果，并且這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好的與例三的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。聽到她這樣說我認(rèn)為象李老師身為教研員都能根據(jù)這部分內(nèi)容不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排提出更有效的教學(xué)方案，不僅使我受益匪淺，學(xué)會(huì)了知識(shí)間如何緊密的聯(lián)系與整和，而且她這種反思的精神是最值得我學(xué)習(xí)的。
李老師還提出我在板書中的一些問題：比如如何更清晰、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑閷W(xué)生做出示范，是我在今后每節(jié)課當(dāng)中都要隨時(shí)注意的問題，在今后的教學(xué)過程中我要不斷的把課改的新理念貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，抓住中難點(diǎn)。運(yùn)用有效的手段最大限度的激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，同時(shí)要不斷的反思，學(xué)會(huì)反思。讓反思真正對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)，并最終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化道篇九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、說說下面的小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。
0.2 0.32 0.6 0.321
指名學(xué)生口答，說說怎樣比較的。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例9。
（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。
（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？
學(xué)生討論后匯報(bào)：
教師板書：3/4=3÷4=0.75
提問：這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？
2、教學(xué)“試一試”。
3、教學(xué)例10。
談話：怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？
出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？
三、組織練習(xí)
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2、練習(xí)九第7題。
學(xué)生各自在書上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。
3、練習(xí)九第10題。
4、練習(xí)九第11題。
5、思考題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名學(xué)生交流。
四、全課總結(jié)
課后反思：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。練習(xí)的梯度較好使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識(shí)。
授后小記
將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學(xué)生的小數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)則可引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習(xí)，因此學(xué)生在掌握互化方法時(shí)基本沒什么問題。
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