作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初二生物的遺傳和變異的教案篇一
是指生物體子代與親代之間的差異，子代個體之間的差異的現(xiàn)象。變異分兩大類，即可遺傳變異與不可遺傳變異。前者是由于環(huán)境變化而造成，不會遺傳給后代，如由于水肥不足而造成的植株瘦弱矮小;后一變異是由于遺傳物質(zhì)的改變所致，其方式有突變(包括基因突變和染色體變異)變異現(xiàn)在是普遍存在的，如“一目生九子，連母十個樣” 變異的意義：對生物來說，基因突變可能破壞生物體與現(xiàn)有環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，而對生物有害，但有些突變，也可能使生物產(chǎn)生新的性狀，適應(yīng)改變的環(huán)境，獲得新的生存空間。
特別提醒：判斷是有利變異還是不利變異的根據(jù)是看是否有利于產(chǎn)生變異的生物個體的生活，而不是看是否對人類有益。如害蟲的抗藥性變異對人類是不利的，但有利于害蟲的生存，因此屬于有利變異。
可遺傳的變異是由于遺傳物質(zhì)的改變引起的，因而能遺傳給后代;而不可遺傳的變異是由環(huán)境因素導(dǎo)致的，沒有遺傳物質(zhì)的改變，因而不能遺傳給后代。因此二者的根本區(qū)別是是否有遺傳物質(zhì)的改變，如果是由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異，就能遺傳，否則是不會遺傳的。
1.下列實例中，能夠遺傳的變異是( )。
b.身材高大的父母，其子女由于營養(yǎng)不良而個頭長得矮小
c.高原地區(qū)生活的人比平原地區(qū)生活的人皮膚比較粗糙
d.有一對表現(xiàn)正常的夫婦，生出一個白化病的兒子
【解析】本題考查的是可遺傳的變異和不可遺傳的變異的概念，這兩種變異是根據(jù)引起的原因劃分的，由遺傳物質(zhì)引起的變異為遺傳的變異，由外界環(huán)境影響引起的，遺傳物質(zhì)并未改變的為不遺傳的變異，但環(huán)境影響了遺傳物質(zhì)的變化則也會產(chǎn)生遺傳的變異，比如人為的用射線或藥物處理種子，會引起種子遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，由這些種子培育出的后代會出現(xiàn)遺傳的變異。可是，在一般情況下，由環(huán)境條件影響的變異，遺傳物質(zhì)不會發(fā)生改變、不會遺傳。上述問題弄清楚了，此題答案就明確了。
【答案】d。
2.下列變異中，不可遺傳的是( )。
a.視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子
b.家兔的毛色有白色、黑色、灰色
c.玉米地中常出現(xiàn)個別白化苗
d.經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑
【解析】變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異兩類?？蛇z傳的變異是由遺傳物質(zhì)的改變引起的，而不遺傳的變異則是由于環(huán)境的改變引起的，遺傳物質(zhì)并沒發(fā)生改變。供選項中，色盲、兔的毛色及白化玉米苗都是基因突變的結(jié)果，可遺傳。而常在野外工作的人皮膚變黑則是由黑色素照射引起的皮膚中黑色素增多的結(jié)果，遺傳物質(zhì)并沒改變，因此不可遺傳。
【答案】d。
初二生物的遺傳和變異的教案篇二
1.性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特征稱為性狀。如：人的膚色、眼色、身高、血型等。
2.相對性狀：同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型。如：人的血型有a型、b型、ab型和o型等。
二、遺傳與變異
1.遺傳：性狀由親代傳遞給子代的現(xiàn)象稱之(性狀傳遞)。如：狗生狗，貓生貓。
2.變異：親代與子代或子代個體間存在性狀差異的現(xiàn)象稱之(性狀差異)。如：一母生九子，連母十個樣。
三、染色體、dna、基因
1.染色體：細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
特點：同種生物的體細(xì)胞內(nèi)都含有數(shù)目相同、形態(tài)相似的染色體。
成分：包括蛋白質(zhì)和dna，其中dna是生物的主要遺傳物質(zhì)。
染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
存在: 在體細(xì)胞中，染色體是成對存在的。生殖細(xì)胞中成單條存在。
來源: 體細(xì)胞中成對染色體 一條來自父本，一條來自母本。
3.基因：有遺傳效應(yīng)的dna片段，是決定生物性狀的最小單位(基本遺傳單位)。
基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來表達(dá)自己所攜帶的遺傳信息。
4.染色體、dna、基因的關(guān)系：
(1)位置關(guān)系：染色體位于細(xì)胞核中，染色體包括dna和蛋白質(zhì)，基因是dna上的片段。
(2)數(shù)量關(guān)系：每條染色體上一般只有1個dna分子，一個dna分子上包含多個基因。
1.基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來表達(dá)自己包含的遺傳信息，從而控制生物個體的性狀表現(xiàn)的。
2.并不是每個細(xì)胞中的每個基因都要將遺傳信息表達(dá)出來，不同部位和功能的細(xì)胞，能將遺傳信息表達(dá)出來的基因不同。
3.基因雖然能控制生物性狀，但也不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀表現(xiàn)是遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
五、性狀表現(xiàn)決定于基因組成
1.顯性和隱性基因
(1)顯性基因：控制顯性性狀的基因，用大寫英文字母表示。
(2)隱性基因：控制隱性性狀的基因，用小寫英文字母表示。
2.顯性性狀和隱性性狀
(1)顯性性狀：顯性基因控制的性狀。顯性性狀的基因組成：aa、aa。
(2)隱性性狀：隱性基因控制的性狀。只有當(dāng)兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀。隱性性狀的基因組成：aa。
3.基因型和表現(xiàn)型
(1)基因型：生物個體的基因組成，如aa、aa和aa。
(2)表現(xiàn)型：生物個體的某一具體的性狀表現(xiàn)，如單眼皮、雙眼皮等。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。
初二生物的遺傳和變異的教案篇三
《減數(shù)分裂》這一課題是在生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)， 使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分：導(dǎo)言
首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
精子的形成：
精原細(xì)胞 初級精母細(xì)胞 次級精母細(xì)胞 精子細(xì)胞 精子
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。
初二生物的遺傳和變異的教案篇四
1.基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的dna上也有基因存在)。
2.遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。
3.遺傳密碼是指信使rna上的核糖核苷酸的排列順序。
4.密碼子是指信使rna上的決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。信使rna上四種堿基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。
5.反密碼子是指轉(zhuǎn)運(yùn)rna上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個堿基，由于決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。
6.基因的表達(dá)是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程。
7.由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。
8.生物的遺傳是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。
9.一般情況下，一條染色體上有一個dna分子，在一個dna分子上有許多基因。
10.生物個體基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系是：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。在個體發(fā)育過程中，生物個體的表現(xiàn)型不僅要受到內(nèi)在基因的控制，也要受到環(huán)境條件的影響，表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境相互作用的結(jié)果。
11.在雜種體內(nèi)，等位基因雖然共同存在于一個細(xì)胞中，但是它們分別位于一對同源染色體上，隨著同源染色體的分離而分離，具有一定的獨立性。在進(jìn)行減數(shù)分裂的時候，等位基因隨著配子遺傳給后代，這就是基因的分離規(guī)律。
12.由顯性基因控制的遺傳病的發(fā)病率是很高的，一般表現(xiàn)為代代遺傳。
13.在近親結(jié)婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的隱性致病基因，而使其后代出現(xiàn)病癥的機(jī)會大大增加，因此，近親結(jié)婚應(yīng)該禁止。
14.具有兩對(或更多對)相對性狀的親本進(jìn)行雜交，在f1進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因隨著同源染色體的分離而分離的同時，非同源染色體上的基因則表現(xiàn)為自由組合。這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律，也叫獨立分配規(guī)律。
15.據(jù)統(tǒng)計，我國的男性色盲發(fā)病率為7%，而女性發(fā)病率僅為0.49%。
16.一般地說，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的(交叉遺傳)。
17.我國的婚姻法規(guī)定，直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。
18.基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進(jìn)化的重要因素，它可以產(chǎn)生新性狀。
19.基因突變是在一定的外界環(huán)境條件或生物內(nèi)部因素作用下，由于基因中脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序的改變而產(chǎn)生的。也就是說，基因突變是基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變的結(jié)果。
20.生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。
21.噬菌體侵染細(xì)菌實驗中，在前后代之間保持一定的連續(xù)性的是dna，而不是蛋白質(zhì)，從而證明了dna是遺傳物質(zhì)。
22.因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
23.在真核細(xì)胞中，dna是主要遺傳物質(zhì)，而dna又主要分布在染色體上，所以，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
24.在dna分子中，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構(gòu)成了dna分子的多樣性;而對某種特定的dna分子來說，它的堿基對排列順序卻是特定的，又構(gòu)成了每一個dna分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
25.遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復(fù)制來完成的，從親代dna傳到子代dna，從親代個體傳到子代個體。
分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板;通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
27.子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
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初二生物的遺傳和變異的教案篇五
? 遺傳：是指親子間的相似性。
? 變異：是指子代和親代個體間的差異。
一 基因控制生物的性狀
1. 生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.
2. 相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
3. 基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。
二 基因在親子代間的傳遞
1.基因：是染色體上具有控制生物性狀的dna 片段。
：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.染色體 ：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4.基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞。精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
? 每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
? 在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。
? 在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半。
三 基因的顯性和隱性
1. 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2. 隱性性狀基因組成為:dd。顯性性狀基因組稱為：dd或 dd
3. 我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚.
四 人的性別遺傳
1. 每個正常人的體細(xì)胞中都有23對染色體.
(男：44條常染色體+xy 女：44條常染色體+__)
3. 生男生女機(jī)會均等，為1：1
1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)
初二生物的遺傳和變異的教案篇六
dna是細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)，科學(xué)實驗證明：生物的遺傳主要通過細(xì)胞核遺傳，因此，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系
染色體主要是由蛋白質(zhì)和dna組成的，染色體上具有特定遺傳信息的片斷叫做基因。每條染色體上有一個dna分子，每個dna分子上有許多個基因。
3、遺傳性狀的概念
遺傳性狀是指可以遺傳的生物體的形態(tài)特征或生理特征。
4、生物相對性狀的實例
相對性狀是指一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如：家兔的毛的不同顏色，白色、黑色、灰色等。
5、基因控制生物的性狀
生物的性狀是由基因控制的，基因決定著性狀，基因在體細(xì)胞中一般是成對存在的，有些成對的基因有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因(用大寫英文字母表示)，控制隱性性狀的基因叫隱性基因(用小寫英文字母表示)。
1、人的性染色體和常染色體的概念
正常人的體細(xì)胞中有23對染色體，與性別決定無關(guān)的染色體有22對，稱常染色體，與性別決定有關(guān)的染色體有1對，稱性染色體。
2、性別決定的方式
人的性別決定方式是xy型。女性的性染色體為__，只產(chǎn)生一種含有x染色體的卵細(xì)胞。男性的性染色體為xy，可產(chǎn)生含x染色體或y染色體的兩種類型的精子。
3、遺傳病與近親結(jié)婚
遺傳病一般是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的，或者是由致病基因所控制的。近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。
4、優(yōu)生優(yōu)育的措施：優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。
5、生物變異概念：變異是指生物親代與子代之間以及子代個體之間的差異。
可遺傳的變異是指由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，能遺傳給后代的變異。不可遺傳的變異是指生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，不會遺傳給后代。
在自然界中，每種生物都可能產(chǎn)生變異。生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，并且得到不斷地進(jìn)化發(fā)展。
初二生物的遺傳和變異的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
a.充分利用光能 b.減少陽光照射
c.適應(yīng)低溫 d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此的解釋為( )
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
b.被食的鳥是警惕性不高的
c.適應(yīng)是絕對的
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。 對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初二生物的遺傳和變異的教案篇八
是指遺傳物質(zhì)發(fā)生改變或者由致病基因所控制的疾病(白化病)。
(1)遺傳病嚴(yán)重危害人類健康和降低人口素質(zhì)，優(yōu)生優(yōu)育，禁止近親結(jié)婚：我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
(2)近親結(jié)婚的危害：近親結(jié)婚時，夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發(fā)病率。
(3)優(yōu)生優(yōu)育的措施：遺傳咨詢(又叫遺傳商談)是咨詢醫(yī)生以商談形式解答咨詢者或親屬等提出的各種遺傳學(xué)問題，如遺傳病的病因，遺傳方式，預(yù)防，診斷，治療等，并在權(quán)衡的基礎(chǔ)上，給予治療和預(yù)防。遺傳咨詢與有效的產(chǎn)前診斷、選擇性流產(chǎn)措施相配合，能夠有效的降低遺傳病發(fā)病率，改善遺傳病患者的生活質(zhì)量和提高社會人口素質(zhì)。
禁止近親結(jié)婚：
(1)遺傳病嚴(yán)重危害人類健康和降低人口素質(zhì)，優(yōu)生優(yōu)育，禁止近親結(jié)婚：我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
(2)近親結(jié)婚的危害：近親結(jié)婚時，夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發(fā)病率。
(3)優(yōu)生優(yōu)育的措施：遺傳咨詢(又叫遺傳商談)是咨詢醫(yī)生以商談形式解答咨詢者或親屬等提出的各種遺傳學(xué)問題，如遺傳病的病因，遺傳方式，預(yù)防，診斷，治療等，并在權(quán)衡的基礎(chǔ)上，給予治療和預(yù)防。遺傳咨詢與有效的產(chǎn)前診斷、選擇性流產(chǎn)措施相配合，能夠有效的降低遺傳病發(fā)病率，改善遺傳病患者的生活質(zhì)量和提高社會人口素質(zhì)。
初二生物的遺傳和變異的教案篇九
色體隱性遺傳(如：紅綠色盲，血友病等)和y染色體遺傳(如：鴨蹼病，人類印第安毛耳外耳廓多毛癥等)
伴性遺傳可歸納為下列規(guī)律：
1.當(dāng)同配性別的性染色體(如哺乳類等為雌性，鳥類zz為雄性)傳遞純合顯性基因時，f1雌、雄個體都為顯性性狀。f2性狀的分離呈3顯性：1隱性;性別的分離呈1雌：1雄。其中隱性個體的性別與祖代隱性體一樣，即1/2的外孫與其外祖父具有相同的表型特征。
2.當(dāng)同配性別的性染色體傳遞純合體隱性基因時，f1表現(xiàn)為交叉遺傳，即母親的性狀傳遞給兒子，父親的性狀傳遞給女兒，f2中，性狀與性別的比例均表現(xiàn)為1：1。
3.存在于y染色體差別區(qū)段上的基因(特指哺乳類)所決定的性狀，或由w染色體所攜帶的基因所決定的性狀，僅僅由父親(或母禽、母鳥)傳遞給其兒子(或雌禽、母鳥)。表現(xiàn)為特殊的y連鎖(或w連鎖)遺傳。
4.伴x顯性遺傳疾病，女性患者多于男性患者;伴x隱性遺傳疾病，男性患者多于女性患者。
遺傳方式的判斷
※能確定的判斷類型：
第一步：判斷顯隱性。
1.雙親正常，子女中出現(xiàn)患者，一定為隱性遺傳病。(無中生有是隱性)
2.雙親均患病，子女中出現(xiàn)正常，一定為顯性遺傳病。(有中生無是顯性)
第二步：判斷基因所在染色體。
1.如果1)父病，女兒全病2)兒子病，母親一定病，則為x染色體顯性遺傳。如果無，則為常染色體。
※不能確定的判斷類型：
第一步：判斷顯隱性：
1.該病代代都出現(xiàn)，則很可能是顯性遺傳病。
2.該病隔代才出現(xiàn)，則很可能是隱性遺傳病。
第二步：判斷基因所在染色體：
1.男女比例接近，一般為常染色體
2.男女比例差別大一般為性染色體。若男性全患病一般為y染色體，如果患者中男多女少一般為x染色體隱性遺傳病，若果患者中男少女多一般為x染色體顯性遺傳病。
3.母病，則子女全病，很可能是細(xì)胞質(zhì)遺傳。
※另常染色體與性染色體同時存在致病基因的處理方法：
當(dāng)既有性染色體又有常染色體上的基因控制的兩對及以上的性狀遺傳時：
由性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理;
由常染色體上的基因控制的性狀按分離規(guī)律處理;
整體上則按基因的自由組合定律來處理。
易錯點：
誤認(rèn)為一對表現(xiàn)正常的夫婦，一定不會生出患遺傳病的孩子
隱性遺傳病是隱性基因控制的。當(dāng)這對夫婦都攜帶有一個隱性致病基因時，因有顯性基因的存在，二者不表現(xiàn)為有病癥狀。但隱性致病基因不會受顯性基因的影響，會遺傳下去。如果夫婦雙方的兩個隱性致病基因組合在一起，傳遞給后代，這個孩子就會患病。
初二生物的遺傳和變異的教案篇十
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
a.充分利用光能b.減少陽光照射
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此的解釋為( )
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
b.被食的鳥是警惕性不高的
c.適應(yīng)是絕對的
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性
7、講解書本課后練習(xí)。
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
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