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觀察物體教學反思篇一
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。
二、以觀察活動為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關系，培養(yǎng)空間的想像能力。
三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維。
四、利用肢體語言，突破教學難點
五、寓德育內(nèi)容于教學之中，豐富數(shù)學課堂
以上五個方面是在教學這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學這節(jié)課時，應該安排一道類似的題目，根據(jù)學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學生
在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
觀察物體教學反思篇二
湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。
反思：
聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認為湯老師這樣的教學設計很有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。
在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。
觀察物體教學反思篇三
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我還叫學生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側面、后面、上面等不同位置去觀察讓學生進一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認為學生應該多上一些這樣的活動課，學生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養(yǎng)學生觀察、操作、實踐等學習能力。
1、引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺，初步向學生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
1、引導學生同桌里充分的討論。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的求知的欲望。
2、引導學生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學生說得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的學習積極性。
3、培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見，與同學合作、交流的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學生用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學生根據(jù)圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學生初步的'邏輯思維能力。
觀察物體教學反思篇四
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。
教學時通過在例一的基礎上進行新授教學。新課教學時，先讓學生了解信息根據(jù)所給信息提出響應的問題，“從上面看到了什么形狀？”學生獨自在紙上畫出來，師發(fā)現(xiàn)了問題并做及時的引導，讓學生到更遠一點看（或者單眼瞄瞄看），學生就紛紛的動起來，通過再認真、仔細的觀察，大家都有所發(fā)現(xiàn)，其中的奧妙。再進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
由四個小正方體擺成的立體圖形 ，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。
之前是對所給的物體進行觀察，把教學中的難點突破了，之后的
問題就不是問題，再進行小組合作，學生很順利的完成了例2的學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進行觀察，所看到的形狀可能相同。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
觀察物體教學反思篇五
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面一一主體性、探究性、實踐性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自參與- 獨立學習-深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強年庇識，從而主動去獲取和領悟生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
以小組為單位讓學生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來，另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，歡觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作。
數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。
觀察物體教學反思篇六
《觀察物體》是課標實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
1.從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。
2.為了給學生創(chuàng)設更多活動情境，我讓學生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同。觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。3.這樣的課堂活動缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個教學結論，難以培養(yǎng)實踐能力。新課標強調(diào)讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學生自己去體會觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
4．如果我重新上這次課，我仍會以活動探討為主，老師引導為輔，讓學生去體驗，去想象觀察物體時，不同角度觀察時候引起的不同。只不過會在學生學生觀察體驗階段和小組合作探討階段，用更多的時間，讓學生認識更加深刻，從而達到課堂的有效性。
觀察物體教學反思篇七
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。
觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體教學反思篇八
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。首先教師通過故事導入，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。教師在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。
2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示實物紙箱，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3、游戲形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。游戲一：讓學生能認識自己身體上的前面，后面，左面，右面。游戲二：通過把玩、轉動帶來的毛絨玩具，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生能夠運用所學到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在玩中不知不覺學會了知識，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
觀察物體教學反思篇九
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。 因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的`聯(lián)系。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
觀察物體教學反思篇十
在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉動物體，讓學生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導入新課。
在教學一開始，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)時，及時表揚，并且要求學生觀察物體要仔細，為仔細觀察物體作了鋪墊。讓學生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生觀察，讓學生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎上認識無特殊標記的物體的正面、側面、上面，并強調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。讓學生知道像這類有特殊標記的物體，它的正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學生經(jīng)常看到的車，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡。看似游戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式。
五、教學不足。
通過教學，我認為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設計所想不同，導致實物觀察和課件演示不一致，學生不易理解所學的知識。
2、教學語言不精練，表述不夠準確，學生掌握知識難點不易突破。
3、教學環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應變能力與技巧有待進一步學習，提高。
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