作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
花的學(xué)校教案及反思篇一
教師簡介作者導(dǎo)入新課。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2.交流、識記生字。
（1）加偏旁記憶的字：由——笛
（2）換偏旁記憶的字：慌——荒
3.讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。
4.理解下列詞語的意思。
（1）潤濕：潮濕潤澤。
（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。
（3）狂歡：縱情的歡樂。
（4）急急忙忙：心里著急，行動加快。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。
2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
花的學(xué)校教案及反思篇二
任勇先生所著的《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》中說“教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材?！蔽姨貏e喜歡這段話，因為教材內(nèi)容的編排畢竟是有限的。但是只要我們靈活的使用教材，適度的拓展教材，做教學(xué)的有心人，就一定會收獲別樣的精彩。
語文教學(xué)的重要憑借是課文，它是現(xiàn)成的語言作品，可以說，語文教學(xué)活動就是憑借言語作品的開展以提高言語交際能力（聽、說、讀、寫能力）為主要目的的言語活動。語文教學(xué)過程，包含聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，與求知者的思維緊密聯(lián)系在一起。在此過程中，學(xué)生的能動性起關(guān)鍵作用，他們需要主動地感知、思考、理解、消化和吸收知識，才能獲得語言知識和能力。
《花的學(xué)校》是印度著名詩人泰戈爾寫得一篇散文詩。它的特點是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇特，表達(dá)巧妙，充滿兒童情趣，賦予“雷云，東風(fēng)，花朵”人的行為，運用“走過，吹著，一來”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)和花朵們趕赴宴會的生動。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。針對這一特點，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時注意有新鮮感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺，即美妙的想象和有效的`仿寫練筆讓課本里長出小詩。
通過小練筆的練習(xí)，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài)，思考的積極性越來越高，表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)，不知不覺中他們想得更多，更深，更奇。我們的小詩也不知不覺的長成了。
清風(fēng)一來，他們便跳起了歡快的舞來
蝴蝶一來，他們便綻開了美麗的笑臉
太陽一來，他們便羞紅了臉蛋
小溪一來，他們便唱起了歡樂的歌
小花一來，他們便多了一位朋友
花瓶一來，他們便有了幸福的家
雪花一來，他們便又回到了大地媽媽溫暖的懷抱里······
東風(fēng)走過田野，在稻田里畫畫
東風(fēng)走過樹林，在樹葉間翩翩起舞
東風(fēng)走過沙漠，帶著黃沙去旅行
東風(fēng)走過桃林，它讓桃花變成了桃花雨
東風(fēng)走過小河，它讓河水唱起了歡快的歌
東風(fēng)走過學(xué)校，它伸出小手，調(diào)皮的掀起了孩子們的衣角······
其實，打開三年級語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點。這些點都能成為訓(xùn)練孩子們語文能力的有力平臺。把這些閃光的，美好的點，通過語文教學(xué)活動升華成孩子們對美的語言文字的創(chuàng)造中來，再由文本拓展開，經(jīng)由想象給孩子們一個無限廣闊的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個媒介，對孩子們的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位訓(xùn)練，從而提高他們的語文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實實教語文，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)語文，才能讓語文教育成為一首最清新的小詩。
花的學(xué)校教案及反思篇三
《花的學(xué)校》這篇課文原是泰戈爾的一首詩，本身是詩，又是外國詩。我很怕講詩，詩太抽象，詩里邊的詩意，很多時候，我覺得誰也無法去教給誰，這太需要自我的感受了。
詩重在朗讀，在朗讀中自會有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥，讓孩子失去了去感受詩意的興趣。
課堂上，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。
既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順利得多了。
我想，這個時候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈爾當(dāng)時寫下這首詩的心聲吧……
一堂課上罷，我對詩的教學(xué)有了新的思考。
花的學(xué)校教案及反思篇四
1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
學(xué)生活動
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
介紹自己想象中的“花的學(xué)?！薄?/p>
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
板書設(shè)計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學(xué)反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案及反思篇五
作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節(jié)課的成功之處：
教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙?，利用表揚、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。
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