每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇一
人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元主要是以“童話故事”為專題，《賣火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的重點(diǎn)。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。課下，學(xué)生在童話故事中已對(duì)賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的熱情。
（一）知識(shí)與技能
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動(dòng)的句子。
2、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議、想結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)以及作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
2、激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
（一）理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
（二）倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。
多媒體課件
第一課時(shí)
（可憐）
寒冷、饑餓、人情冷漠
（一）亮點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
（二）須改進(jìn)之處
1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。
2、讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
2.理解重點(diǎn)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)步驟?
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入??新課，揭示課題
1.板書課題，啟發(fā)談話。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
（二）整體感知，理清線索
1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2.檢查自讀情況。
板書：賣火柴 擦火柴 人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
3.交流（反饋）
a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
d.“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
（四）布置作業(yè)?
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
2.指出學(xué)法。
3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
2.指導(dǎo)朗讀。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3.學(xué)習(xí)表述。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
（五）布置作業(yè)?
1.抄寫本課生字詞。
2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇三
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語
2、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)
3、有感情地朗讀課文
1、按要求自讀課文
（1）讀通課文，認(rèn)讀生字新詞
（2）想一想，課文講了一件什么事？
2、卡片認(rèn)讀本課詞語
3、指名回答：課文講了一件什么事？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……
5、再讀這句話，你們體會(huì)到什么？
2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句
3、指名反饋，品悟
（1）天冷極了，下著雪……
（2）在這又冷又黑的晚上……
因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪，赤著腳到街上賣火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）
1、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語
2、說說“凄美”的意思
1、學(xué)生帶著問題自由讀文
2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事
3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情，想想此時(shí)小女孩心情怎樣？
7、按照剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象
8、你們從這四次幻象中體會(huì)到了什么？
9、這四次的幻象中還有不 少感人的語句，請(qǐng)同學(xué)們畫下來讀一讀
幻想 渴望
火爐 溫暖
烤鵝 食物
圣誕樹 歡樂
奶奶 愛撫
奶奶 幸福
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇四
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇五
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。
這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是——賣火柴的小女孩。
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何？
多么可憐的小女孩啊！大家看，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧?。◣熒R讀）
對(duì)小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
1、朗讀學(xué)習(xí)
（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用——?jiǎng)澇觯ɑ馉t），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！（同情）
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰啊?。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)她說些什么？
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇六
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句。
（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的'窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
（一）教師教法
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
3．交流（反饋）
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
1．讀后思考。
（1）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇七
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
通過學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價(jià)值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]
二、研讀課文，體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)十篇八
1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)其中的思想感情。
2、感受小女孩看到期幻景時(shí)的幸福心情以及回到現(xiàn)實(shí)的失落的心情
3、感受小孩對(duì)美好幸福生活的渴望，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)生活的不幸
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，走進(jìn)這個(gè)賣火柴的小女孩，在一個(gè)年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時(shí)的她（冷極了）；這一整天，誰也沒有（買過她一根火柴），誰也（沒有給過她一個(gè)錢），她不敢回家，此時(shí)的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時(shí)最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。
1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？
茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！
分析“哪怕、小小、敢、問號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，最后實(shí)在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
為什么她會(huì)經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)??？（她怕啊，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）
多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
激動(dòng)：兩個(gè)多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
讀一讀這句話，你感受到了什么？
此時(shí)的小女孩會(huì)想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實(shí)的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗）
小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。
2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
讀一讀這一句話，你感覺到了什么？
也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因?yàn)槲闹忻枋龅倪@個(gè)小女孩是又冷又餓的，這個(gè)時(shí)候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。
而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個(gè)飽。（吃飽）
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個(gè)怎么樣的世界??？（是一個(gè)別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）
這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）
此時(shí)的小女孩是什么心情??？（無比地快樂）
她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時(shí)的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個(gè)快樂的圣誕節(jié)。
這時(shí)候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。
她看到什么？（星星）
她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落
同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）
當(dāng)你讀到有一個(gè)什么人快要死了這一句話的時(shí)候，你的心里是什么滋味?。浚y過，這似乎意味著小女孩就要死了）一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
過渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請(qǐng)同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂）
看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
啊，奶奶請(qǐng)你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會(huì)不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會(huì)不見的！
這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……
你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動(dòng)、委屈向奶奶訴苦等）
激動(dòng)：感嘆號(hào)、叫
急切：請(qǐng)，不見的
害怕：兩個(gè)不見的
委屈向奶奶訴苦：因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯娜?/p>
這句整體的朗讀；此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。
奶奶帶著她飛到那沒有……
同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂
同學(xué)們，可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）
你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。
帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段
板書設(shè)計(jì)
幻想 渴望 現(xiàn)實(shí)
火爐 溫暖 火柴梗
食物 吃飽 又厚又冷的墻
圣誕樹 快樂 星星落下
奶奶 疼愛 死去
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