每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文,讀出對文字的獨(dú)特感受,讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言,提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn):理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語感”?;源?,我在教學(xué)設(shè)計中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序: 一、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會文,體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段,
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
2) 學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語句,用“因?yàn)椋??!钡木涫絹砘卮?。
5) 學(xué)法四:美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么?
2) 精讀。小組討論:晚上“休息”時,為什么天窗是唯一的慰藉?
3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧! 1) 小小的天窗為什么是神奇的?
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的,哪些是“有” “實(shí)的?
3) 你對“天窗”有哪些新的理解?
三、課堂小結(jié):
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會,積極動腦,展開想象。 四、觀察想象,個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧! 用“仰望星空,我看到 ,想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、課件 課時安排 2課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在
總結(jié)
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展 請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運(yùn)用
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計
很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。
2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,課文主要講了一件什么事?(指名回答)
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!仔細(xì)想想,讀了這句話有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
讓我們帶著這些疑問,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個究竟吧!
二、探究新知
1、自讀課文2—5自然段,從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴(yán)的人,并用直線畫下來,談?wù)勛约旱捏w會。
2、小組交流。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。外貌:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
(3)動作
其實(shí),哈默的動作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個小組愿意交流? 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”(1)齊讀,指名讀。
(2)讀的真好,這個句子我給它變一種形式能說出來嗎? 他沒有(),也沒有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。
(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?
三、
拓展閱讀,嘗試補(bǔ)白,再悟尊嚴(yán)。彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)
很久以前,一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院??荚嚨臅r候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,圍觀的人們,紛紛掏出錢來,放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,彎下腰拾起地上的錢,遞給無賴說:“先生,您的錢丟在了地上?!睙o賴接過錢,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說:“這錢已經(jīng)是你的了,你必須收下!”青年男子再次看了看無賴,深深地對他鞠了個躬說:“先生,謝謝您的資助!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起?,F(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,后來成為挪威小有名氣的音樂家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請寫出文中的四個成語。
2、挪威青年到法國的目的是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年? 板書設(shè)計:
7 尊嚴(yán)
哈默 自尊 自愛 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
一、設(shè)計理念:
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖標(biāo)
一、復(fù)習(xí)
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老
3、對照屏幕自己訂正。
生自己修改
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞
語。生準(zhǔn)備
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百
分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走
進(jìn)文章,走近哈默,去探個究竟吧!
二、比
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛
3、交流不同之處。 3體會他們對食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后
才吃食物的。
三、細(xì)讀
1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中
2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議--
4、全班交流。 使學(xué)生深
2、分角色讀。
本,同時培 過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動 初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)
3、體會人物心理。 度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他
縱向?qū)Ρ?是怎么想的?
入體會他 2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想? 生思考,體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他
百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎? 預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良
人的施舍,而哈默得到的是勞動
之后的報酬。
對于
句的理解
不同學(xué)生
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回 能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是
1、生思考 求,既讓后個什么樣的人呢? 交流 在難度降
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?
2、他誠實(shí)勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。 原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容
四、拓展
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
7尊嚴(yán)
板書設(shè) / \
計:
哈默 杰克遜
自尊 善良
自強(qiáng) 尊重別人
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時間:一課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識
生答:《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師:說的真好,現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文
師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈)
師:文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師:這是一個比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答:
克雷斯幫助( )做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)
(生答)
師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報。)
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌模瑤椭鷦e人不圖回報,因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸
師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個個愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶)
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時,并沒想過要得到回報,但后來卻得到了回報,這就是愛心的傳遞。
師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動,讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計:
愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈
小島一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板 無 有 虛 實(shí)
3、結(jié)合課文理解這時候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時候指的是什么時候?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點(diǎn)在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報:
看到: ? ? 想到:
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
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