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小蝸牛的教學反思中班篇一
科學課的宗旨是培養(yǎng)小學生的科學素質，我就“蝸?！边@一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的。農村學校要利用獨特的地理和環(huán)境資源，因為蝸牛在農村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎，同時充分調動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經驗及智力結構，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。
第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。
1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創(chuàng)設直觀生動的學習情景，同時利用農村小學的地理環(huán)境優(yōu)勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調動學生的學習興趣和探究欲望。
2、把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。
3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。
在本課教學活動中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學生的探究活動創(chuàng)設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發(fā)現更多的新問題。
小蝸牛的教學反思中班篇二
這讓我想起了一個小故事：同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的教師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對學生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導他說一說，也許是每當下雨時，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風，瓦不遮雨”，每當下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個陰影，或許會影響他的一生。
新課程，教師應有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現：小朋友的想法，其實是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現并加以利用，將有利于課堂新資源的即時生成。我想，當其他小朋友提出疑問時，教師可以引導他們：小蝸牛背上的房子確實限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現在努力學好科學知識，長大了可以設計一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。
新課程，教師應該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，在學生不知不覺中巧妙地做出相應的變動。雖然，教師在課前可以做好充分的準備，但是再有預見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現，不可能預料到學生對問題的獨特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟。
小蝸牛的教學反思中班篇三
1、殼要大，選用相近色作畫；
2、你覺得怎么好看就怎么畫。
結果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫一個蝸牛頭，伸在殼外，說是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫得像只小船，蝸牛正在爬；還有的把身體畫在殼上，說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。
從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
我想作為一名老師不是我說你做，你唯師唯書，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨立思考，產生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個性，允許標新立異，沒有個性的教育可悲的，沒有個性的民族也是可悲的。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會成長得更棒的！
小蝸牛的教學反思中班篇四
開課時，我先以畫蝸牛的方式，通過復習蝸牛的各個部分，激發(fā)學生的興趣。復習放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行。在這個環(huán)節(jié)，這個流程比較順暢，銜接得也比較順利。但在教學過程中，我語言比較啰嗦，表達也不夠簡潔。其他評課老師也給我提了很多很好的意見，如一些無關的環(huán)節(jié)是否可以直接省略，保證教學能順利完成。
本節(jié)課的教學目標之一是通過多次的觀察，了解蝸牛爬行的運動器官以及其它身體部位是怎么配合進行爬行餓。在這個環(huán)節(jié)中，學生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計劃，本節(jié)課要有三次的觀察，通過多次的觀察，循序漸進地指導學生觀察要有目標，并根據觀察時遇到的問題進行再次的觀察。通過不斷的調整，更深入的了解蝸牛爬行時各個身體部位是如何配合爬行的。學生通過兩次的觀察，基本了解蝸牛主要是利用腹足進行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現其他的身體部位也能配合進行爬行。知道在觀察時為了不遺漏，要按一定的觀察順序進行觀察，或是對有爭議的部位再進行細致的觀察，細微觀察時要使用放大鏡這個工具。學生對觀察方法有更深刻的認識，對放大鏡的使用也更加熟練。
通過活動，學生感受到觀察的樂趣，豐富了學生的學習生活，拓寬了學生的知識面。學生對綜合實踐課更加喜歡和熱愛了。下課后，學生總會急于把自己的發(fā)現告訴老師或與其他同學交流，期待下節(jié)綜合實踐課了。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié)，讓學生了解整理衛(wèi)生也是實踐中的一個很重要的環(huán)節(jié)及良好的習慣。
在教學中有收獲也有遺憾，這節(jié)課就有好幾個方面存在不足：
我教學時，語言不夠簡潔，重復的話語偏多。在教學設計中，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略?；顒訒r目的性要更加明確，這樣學生活動時可以更加有目的，更加清楚要做什么，才不會出現浪費時間或其他人無所事事的情況。為了解決這個問題，其他老師提出了好幾個建議。如：把重點字板書在黑板上，或用課件寫出主要的注意事項等。教師的語言要更加簡潔，表達要清楚。
在授課中，我還是習慣當一個主導者，沒有充分的放手讓學生去實踐，去發(fā)現問題，并根據自己的問題來想辦法設計方案，解決問題。對一些比較好的課堂生成，挖的不夠深，引導得不夠準確。對學生的引導方面還需要進一步的豐富相關的理論，多上多想多改。
本節(jié)課的一個難點是通過觀察，能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結果。學生能知道記錄觀察結果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學生對圖文及文字掌握的還不錯，但對表格的填寫還是不能掌握。由于時間的關系，學生對表格的填寫是一知半解，對填寫表格時應該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚。
在以后的教學中，一定要多研讀教材，理解編者的意圖，要多閱讀，拓寬自己的知識面。學著放手，相信學生，學習引導技巧。要提高自己的表達能力及教學能力，充實自己，爭取給學生更大的幫助。
小蝸牛的教學反思中班篇五
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學生學習的興趣。
聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。
擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
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