心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗和感悟。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
融學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇一
我參加移動教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動,與我一同參加的教師們,聽課時沒有手機(jī)響,沒有隨意進(jìn)出,年長的,年輕的都仔細(xì)聽,認(rèn)真記,這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”,五年級數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,一年級的兩堂語文課,對我教育和啟發(fā)很大,教師上課大方得體,非常的有感染力,把激情帶進(jìn)課堂,以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,寓教于樂。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語來拔動學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生動腦子學(xué)習(xí)等方面,設(shè)計出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力,以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,不但提供學(xué),還提供實踐的機(jī)會,讓學(xué)生時時人人都有提問、發(fā)表交流,展示的機(jī)會,精心組織學(xué)習(xí)活動,組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考,組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動中把學(xué)引入深入,又做到因材施教。組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過這次活動,通過聽各位老師的課,通過和其他老師的交流,在我的教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足,通過互相比較,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教學(xué)工作中我會努力補充自己的不足,希望自己能夠參加這樣的活動,學(xué)習(xí)到別人的長處,不斷提高自己,讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。
融學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇二
1、限時講授—教師在課堂上不要滿堂灌,留時間給學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)。
2、先學(xué)后教—學(xué)生能在教師的`指導(dǎo)下自學(xué)。
3、問題導(dǎo)學(xué)—課堂上以問題為主線。
4、合作學(xué)習(xí)。
5、積極展示。
6、及時矯正等六大方面對該課堂教學(xué)指導(dǎo)意見進(jìn)行解讀。
通過這次學(xué)習(xí)老師們進(jìn)行熱烈而深入的討論與交流,每個老師都結(jié)合自己的教學(xué)對該指導(dǎo)意見談?wù)摿俗约旱母邢耄恢抡J(rèn)為該指導(dǎo)意見對教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。例如指導(dǎo)意見里的限時講授,不要滿堂灌這個意見非常的好,但還得結(jié)合授課班級學(xué)生實際情況展開講授時間,限時講授在每一堂課中比較難以實施。馮老師提出的一點建議非常好:雖然限時講授實施有一定的難度,但是應(yīng)該在課堂上應(yīng)該多穿插一些練習(xí)題讓學(xué)生多練,這個也是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的一種途徑。而如何做到讓學(xué)生做到先學(xué)后教的程度,老師們一致認(rèn)為在備課時準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案能有效提高學(xué)習(xí)自學(xué)的能力的好方法,大家提出了集體備課的思路。該指導(dǎo)意見對教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用,我們在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,也要做到因材施教。
融學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇三
什么是“文本”呢?語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進(jìn)去”,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園,教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?!背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實,使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說:“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,要返璞歸真、簡單實用,提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?!焙沃^簡單?“簡單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?!笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例,他們無一不是遵循這樣的原則,實現(xiàn)了教師在簡單中教,學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點,教師加以適時點撥,無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。
總之,只有構(gòu)建起高效的語文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
融學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇四
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),時間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn),我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民教師,我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生,學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說,應(yīng)該做到兩點。
目前,雖然新課程改革已經(jīng)實行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫,卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,做好全面完善的教案設(shè)計,為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進(jìn)一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說,我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當(dāng)成自己的親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。
第一,教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進(jìn),右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的聽講情況。
第三,教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
融學(xué)課堂教學(xué)心得體會篇五
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師,他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》,其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來,我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友,我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生,讓人感覺好玩開心,而且還能啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。
平時在課堂上,對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際,我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成,我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動,還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動,但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè),則過于簡單了,所以,在口語交際課上,時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后,使我對口語交際課有了更深的認(rèn)識。
口語交際課,怎樣讓學(xué)生愿意說?于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料,這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的,因此,不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣,而且學(xué)生也有話說,所以,交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動地參與。例如《說說,畫畫,寫寫》一課,學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué),畫的是自己想畫的人物,自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播,打電話,寫緊急通知》一課,教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入,自然就引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容,而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展,只好拼命讓學(xué)生背范文,以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生,眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力,僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手,從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā),認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料,而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌,轉(zhuǎn)述通知》一課,一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長的通知,于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以,當(dāng)于老師一走進(jìn)教室,學(xué)生就紛紛發(fā)言,趁此機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知,當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí),學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試,不是為了老師、家長而學(xué),更不是被逼而學(xué),而是為了生活實際的需要,是“我要學(xué)”,所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上,常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚,但是,學(xué)生的精彩并非出自偶然,而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果,招待客人》一課中,教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說“中午要招待客人”,并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單,僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已,但是,于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上,而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”,于是,學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步,使用了數(shù)量詞。之后,教師又繼續(xù)引導(dǎo):“不但說出各種東西的數(shù)量,還要說出它們的特點,比如,什么顏色啦,什么氣味啦,什么形狀啦……。”,學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動了。那么,怎樣招待客人呢?訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達(dá)的規(guī)律,循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的引導(dǎo),而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度,在積極參與中提高了言語表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道,而寫作卻寥寥數(shù)語,于老師的課堂上,學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好,于老師是怎樣指導(dǎo)的呢?例如在《說說,畫畫,寫寫》一課中,學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子,于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著,老師提出如果我想念他們怎么辦呢?可以讀一讀寫他們的作文,接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個同學(xué),也可以寫老師,還可以寫想象的人物——豬九戒,寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫,也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事,更別說三年級的小學(xué)生了,所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”,所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難,于老師也會及時地提醒,例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中,于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的,并且往上長,他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路,同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài),他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處,又及時表揚寫得好的地方,學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此,在教師點評完后學(xué)生自己再次修改,抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處,在于老師的課堂上,肯定還有更多精彩的地方,值得我不斷地學(xué)習(xí),希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
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