寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚,寫明白,實(shí)事求是。那么,我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
寓言四則總結(jié)篇一
1、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。
2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
寓言四則總結(jié)篇二
“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律,急于求成,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
一、導(dǎo)入??:
小朋友,大家以前都聽過很多成語故事,今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語,反復(fù)讀幾遍,然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意,本課要認(rèn)的生字中,“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音,“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如,“喘”,作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如,“撞”,下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如,“樁、竄、鋤”。但要注意“竄( )”跟“串( )”、“鋤( )”跟“助( )”讀音的區(qū)別。
2.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆?!敖埂鄙系摹蚌浚?)”字是四橫,不能少寫一橫?!八恪弊种虚g是“目”,不是“日”,可以這樣提醒學(xué)生,計(jì)算要用眼睛?!百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎?!巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒有點(diǎn)。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng),以突出主筆?!百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,在默讀中感知課文內(nèi)容,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意,以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語,可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞,說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?!耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教柭渖?,弄得筋疲力盡?!闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時(shí),要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段,要讀出結(jié)果的意外,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思??赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題:“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1.建議在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2.課后“讀讀想想”的練習(xí),是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后,意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒有長(zhǎng)高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,只是由于長(zhǎng)得慢,那個(gè)人感覺不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課前課后,學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言,如,《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》??梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
寓言四則總結(jié)篇三
1、???? 理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意。
2、???? 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、???? 用自已的話講這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)寓意
課前準(zhǔn)備:
1、???? 搜集其他寓言故事。
2、???? 搜集寓言動(dòng)畫片。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、?????? 揭示課題,啟發(fā)導(dǎo)入。
1、???? 同學(xué)們,你都知道哪些寓言故事,給大家講一講吧!
2、???? 你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?
3、???? 今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。(板書課題)
二、?????? 初讀課文,了解大意。
1、???? 齊讀課題。
“揠”是什么意思?“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思?
3、學(xué)生各抒己見。
小結(jié):老師為你們高興,因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法,說明你們會(huì)學(xué)習(xí)。相信你們經(jīng)過練習(xí),一定能把這篇課文讀得正確、流利!
學(xué)生充滿自信地練習(xí)讀書。
4、???? 檢查讀書效果。(分組分段讀課文)
5、???? 指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語”這些詞,一邊朗讀,一邊做動(dòng)作。
三、?????? 互相交流,師生對(duì)話。(改革亮點(diǎn)之一)
1、同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,動(dòng)手查找,一定會(huì)有很多收獲,請(qǐng)自由交流。
學(xué)生各陳己見。
2、???? 自由質(zhì)疑,相機(jī)引導(dǎo)。
四、?????? 真誠對(duì)話,點(diǎn)明寓意。
1、小結(jié):這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長(zhǎng)得快些,這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律,所以禾苗不但不能長(zhǎng)高,相反都枯死了,這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
2、觀看圖片,加深印象。
五、?????? 指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好:寓 焦 批 ?!〔?/p>
第二課時(shí)
一、 聽故事,了解課文內(nèi)容
1、 聽故事,故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問,全班交流。
二、 初讀課文,自主識(shí)字。
1、 自由讀文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況,抽讀生字卡片,正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文,評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說圖意。
(3) 找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞,畫上“—”。
(5) 出示小黑板:
河灘上有一只蚌,它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴了。
(7) 指導(dǎo)朗讀。
(8) 學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)
分組討論:魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
6、 學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè):
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
寓言四則總結(jié)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。 2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意
2、學(xué)習(xí)編寫寓言
一、導(dǎo)入
看圖片,猜成語。今天,讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊,去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1、寓言及其特點(diǎn):
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡(jiǎn)介伊索:
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世?!兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?dòng),語言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言,感知故事
分角色朗讀課文:
通過分角色朗讀,朗讀時(shí)請(qǐng)注意語氣、帶上動(dòng)作,讓同學(xué)們一邊看一邊聽,更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請(qǐng)君對(duì)學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo):可以從他們的語言和動(dòng)作描寫入手分析)
智謀得當(dāng),輕便靈活,抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫)
3、寓意:誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦,應(yīng)謹(jǐn)慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
??便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他,說他不能飛行??蔀觚斣偃龖┣螅棻阕プ∷?,飛到高空,然后將他松開。烏龜落在巖石上,被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們:那些好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目,寫寓言:
嘴和眼睛的對(duì)話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來到森林里,請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求,給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄,完好的裝在斧子上,斧子上,接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀,無能為力,他對(duì)身旁的柏樹說:“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝,他就無法砍伐我們,也許我們能永久地站立在這里?!边@是說我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象,那怕是一個(gè)小小的幫助。
人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。
寓言四則總結(jié)篇五
二、多音字組詞
應(yīng)? 曝? 舍
三、形近字組詞
鬻(? )艱(? )曝(? )即(? )擒(? )
譽(yù)(? )堅(jiān)(? )暴(? )既(? )禽(? )
四、解釋詞語,及原文。
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之 矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。
蚌方出曝,而鷸啄其肉,蚌合而箝其喙。鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌?!卑鲆嘀^鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸?!眱烧卟豢舷嗌?,漁者得而并 禽 之。
五、按原文填空,并回答問題。
(1)本文題目《??????? 》,選自《????????? 》。作者(?????? ),(??? )時(shí)期(? )家學(xué)派創(chuàng)始人。
(2)試著解釋最后一句話的意思。
(3)說說從這則寓言中你明白了什么道理?
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
(1)本文題目《??????? 》,選自《????????? 》。(??? )時(shí)期(???? )編撰整理而成,記錄了(???????????? )時(shí)期游說之士的謀策,共計(jì)(???? )篇。
(2)試著解釋整篇文章的意思。
(3)說說從這則寓言中你明白了什么道理?
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
寓言四則總結(jié)篇六
(人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè))
執(zhí)教:山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐瑞芳
【教材分析】
本篇課文包括兩則寓言故事(《亡羊補(bǔ)牢》,一則是《南轅北轍》),《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事,它告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚?!赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國去,他卻朝北方走的事,比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的,也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,你看這兩幅圖畫的是什么?(《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》),這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩則寓言,并相機(jī)板書“寓言”,還記得“寓”的意思嗎?(寄托,包含)“言”呢?(道理)“寓言”的特點(diǎn),就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言,去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
(一)看題質(zhì)疑
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》,看到題目,你有什么疑問嗎?(“亡”什么意思? “牢”指什么?為什么會(huì)亡羊?為什么要補(bǔ)牢?)
2.帶著這些疑問讀讀課文吧,相信你會(huì)找到答案的。
(二)讀文知事
1.提出難讀難認(rèn)的生字,強(qiáng)化認(rèn)讀。
誰想起來讀一讀?提醒輕聲音和多音字;你能看著“窟窿”的字形想想它指什么?(上部是穴部,說明與洞穴有關(guān),所以“窟窿”指的是洞。)街坊指誰呢?(鄰居) “街”字你能有什么好辦法很快記住它?(因?yàn)椤敖帧笔枪┬腥俗呗返?,所以有個(gè)“行”字,因?yàn)椤敖帧笔锹?,與土有關(guān),所以中間兩土。)
2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)
a你看寫第一次丟羊的這一段,教師相機(jī)出示大屏幕:
從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。誰來讀讀?想想丟羊的原因是什么?哪個(gè)詞最能提示寫丟羊原因的?(原來), 男女生分讀這兩句話。
小結(jié):看來都是窟窿惹的禍呀!
b那第二次丟羊的原因是什么?誰來讀讀?出示大屏幕:
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>
他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后,街坊們都勸過他,他們是怎么勸的?誰來勸勸那位牧羊人?(語氣有些擔(dān)心、著急等)??吹贸鰜恚銈兌际切┖眯牡慕址?!讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧!齊讀。
可是那位牧羊人呢?卻說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒用了?!币痪湓挘翰挥眯扪蛉α?,反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對(duì)修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢?(第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)
小結(jié):由此可見,第二次丟羊,主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改,損失連連!讓我們一齊讀讀這一部分:共三段,依次女生、男生、一齊讀。
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
讀到這里,你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)?(知錯(cuò)就改)說說你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了?(想法-----“后悔”,“不該不”,“還不晚”等)
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了?(做法----“趕快堵上”,說明改得快;“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,說明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒丟過。)
小結(jié):可見知錯(cuò)就改,還不晚。自己再讀讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們,有一天牧羊人又趕著羊群去放羊,碰到了街坊們,他們會(huì)說些什么呢?這樣吧,我是牧羊人,你們是我的街坊,你會(huì)對(duì)我說什么?教師相機(jī)答話(我真是不聽好人言,吃虧在眼前;多虧了你的勸告,要不我的羊還不知再丟多少呢!真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪!你們真是我的好街坊,是你們讓我明白了一個(gè)道理:有錯(cuò)就改還不晚哪?。?/p>
(三)由事悟理
(我愛吃零食,后來長(zhǎng)蛀牙了,我聽了醫(yī)生的話,補(bǔ)好牙,還很少吃零食了,從此,我的牙再也不痛了;我眼睛近視了,媽媽讓我注意保護(hù)視力,我沒當(dāng)一回事,現(xiàn)在越來越厲害,我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚;現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴,這是人類亂砍亂伐,造成生態(tài)失衡的結(jié)果,如果我們不注意改正,環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。)
3.同學(xué)們,人非圣賢,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們都難免說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事,但只要我們能做到有錯(cuò)就改,還不晚!
從前……一天早上……第二天早上……從此……
你試著講一講!開始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
(一)明確學(xué)習(xí)要求
下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言,這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀,我們?cè)賮碜x一讀。其實(shí)學(xué)寓言,也是有方法的,回想一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。(看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理)
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》,遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
(二)交流學(xué)習(xí)成果
(“轅”和“轍”都和車有關(guān)系,因?yàn)槎紟к囎优?,你很?huì)觀察。)
(“轅”,車前駕牲口的兩根直木;“轍”,車輪壓過的痕跡。)
2. 讀文知事:
從前有一個(gè)人,坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了,叫住他問:“你上哪兒去呀?”
他回答說:“到楚國去。”
朋友很奇怪,提醒他說:“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”
他說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快。”
朋友說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”
他說:“沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!”
朋友搖搖頭,說:“那你哪一天才能到楚國呀!”
他說:“沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多?!?/p>
b好,大家表演著練讀一下吧!
c我看大家練得很起勁,誰想讀?都想讀啊,老師也想讀,這樣吧,我們合作讀,你們讀朋友的話,我讀乘車人的話,找位同學(xué)讀解說,開始!
同學(xué)們,你們讀得真好,那我讀得怎樣?(很好)
謝謝夸獎(jiǎng),那誰能說說我哪兒讀得好?表情動(dòng)作好,語氣好,什么語氣?(無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等),那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的?(三個(gè)“沒關(guān)系”)
請(qǐng)問你作為那個(gè)乘車人的朋友,你說話時(shí)用的是怎樣的語氣?(奇怪、疑惑、無奈等)
d下面我們?cè)賮肀硌葜x一讀,這樣吧,我讀朋友的話,你們讀乘車人的話。
楚國在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國。
3.由事悟理:
(朋友,你錯(cuò)了,你的馬跑得越快,離楚國就越遠(yuǎn);車夫駕駛水平再高,也沒用;還有盤纏多也幫不了什么忙;老兄,楚國明明在南邊,你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀?。├蠋熉牫鰜砹?,你們就想告訴他:他錯(cuò)了,錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們,學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧?(本來要去南方,卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板:目標(biāo)、行動(dòng))
c同學(xué)們,在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢?能舉個(gè)例子說說嗎?(為提高學(xué)習(xí)成績(jī),平時(shí)不愛動(dòng)腦筋,抄寫別人的作業(yè),這樣只能越來越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員,但是常常好吃懶做,不愛運(yùn)動(dòng),這樣體質(zhì)就不行;)
d小結(jié):做任何事,要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用
同學(xué)們,這節(jié)課我們收獲很大,學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事,這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》,你知道它們出自哪兒?jiǎn)??看大屏幕!?duì),《戰(zhàn)國策》,誰來讀讀這段話,看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用,因?yàn)樗鼈兂3Mㄟ^一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理,所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳,你看夠精彩的吧!不光國內(nèi)有,國外也有,這是著名的希臘寓言《伊索寓言》,在這里老師希望同學(xué)們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀,到時(shí)在我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流。看誰知道的寓言多,受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里,下課!
寓言四則總結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意,學(xué)習(xí)編寫寓言,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、分析故事情節(jié)。
2、多角度概括寓意。習(xí)編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)方法:誦讀法、探究拓展法
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過的寓言,講出其中的寓意。
2、引入寓言后,再講解寓言的有關(guān)常識(shí)。
(1)寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。
二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》,讀出人物的語氣。
2、赫耳墨斯:一笑、二想、三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來。)赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒有自知之明的人。
3、概括寓言的寓意:
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇:
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)?!焙斩孤牶?,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)
三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》
根據(jù)《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟,學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節(jié)、明確寓意,設(shè)疑、探究。
四、布置作業(yè):
(一)根據(jù)所給的題目自編寓言:
1、嘴和眼睛的對(duì)話;2、樹和斧子;
3、筷子和勺子;??? 4、畫筆和顏料;
5、貓和老鼠。
要求:注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。
(二)預(yù)習(xí)后兩則寓言故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》?!度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通文意
1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
2、學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋,自學(xué)疏通文意,不懂的地方四人小組相互交流探究。
3、根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況,四人小組相互交流探究。
三、復(fù)述故事情節(jié):
在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,加深理解。
四、寓意討論:?
(一)《智子疑鄰》中提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生探究寓意
1、宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)
2、在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)建議?
3、被盜后,宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度?
4、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?
5、讀罷本文后,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),你明白了什么道理?
(二)《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題:
1、本則寓言講了幾件事?分別是什么事?
最后通過事件流程表看一看結(jié)果禍?zhǔn)率窃鯓雍透J逻M(jìn)行轉(zhuǎn)化的。
3、故事明白了什么道理?(禍福是相互轉(zhuǎn)化,互相依存的,不必為一時(shí)的得失而憂喜。)
4、有一個(gè)成語出自本文,你知道是什么嗎??? (塞翁失馬,焉知非福。)
相關(guān)格言:
利與害同門,禍與福同鄰。(文徵明)
樂極生悲、否極泰來
請(qǐng)你診斷:
五、小結(jié)? :
通過以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現(xiàn):寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來時(shí),分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。
學(xué)生復(fù)述學(xué)過的寓言,講出其中的寓意。
學(xué)生揣摩分析
學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。寓言是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
學(xué)生討論、交流、歸納:
1、宋有富人,天雨墻壞。
2、其子;其鄰人之父亦云。
3、智其子而疑其鄰。
4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。
5、積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。
此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意:
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
課后反思:
寓言四則總結(jié)篇八
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩則都選自《伊索寓言》?!兑了髟⒀浴肥鞘澜缥膶W(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一,大部分是動(dòng)物寓言 ,少部分以神或人為主人公,往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事,最后以一句話畫龍點(diǎn)睛的揭示蘊(yùn)含的道理。包含的內(nèi)容十分豐富,有影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的,如《狼和小羊》揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫,《赫剌克勒斯和財(cái)神》表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿;有表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧的,如《農(nóng)夫和蛇》告誡人們對(duì)惡人千萬不能心慈手軟;有借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)的,如《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。
《赫耳墨斯和雕像者》極富諷刺意味。赫耳墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)交通畜牧競(jìng)技演說以至欺詐盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母數(shù)字天文學(xué)體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。在寓言故事中,赫耳墨斯“心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,所以開口就問宙斯——希臘神話中眾神之王的雕像的價(jià)錢,大有跟維持天地間秩序的最高的神一比高低之意。知道價(jià)錢不高,很滿意,因而又“笑問”赫拉——天后的雕像的價(jià)錢,他似乎很有把握勝過所有的神。沒想到結(jié)果令他極其難堪,令人大跌眼鏡,他的雕像一文不值,只算個(gè)白送的“饒頭”。希望和結(jié)果的矛盾,是諷刺之所在,生動(dòng)刻畫了一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的形象。
《智子疑鄰》節(jié)選自《韓非子-說難》,韓非,戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家?!俄n非子》一書共20卷,55篇,筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明事理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世?!吨亲右舌彙烽_篇八個(gè)字“宋有富人,天雨墻壞”,介紹故事發(fā)生的背景,然后引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法:“不筑,必將有盜。”一個(gè)是“其子”,一個(gè)是隔壁的老人。這是故事中的要害處,因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見,而在于說明持相同看法的人,卻因身份不同(實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待:“甚智其子,而疑鄰人之父”??梢娮髡咭庠诟嬲]人們,向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即使說的意見正確,效果也不會(huì)見得好。
《塞翁失馬》節(jié)選自《淮南子-人間訓(xùn)》,《淮南子》又名《淮南鴻烈》,西漢淮南王劉安等編著。寓言用一連串的事實(shí),說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就“人皆賀之”了;后來,“其子好騎,墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)為禍;最后,塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”,而其子“獨(dú)以跛之故”得以“父子相?!保渽s是福也。寓言說明了“禍兮福所倚,福兮禍所伏”(《老子》第五十八章)的道理,揭示了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。成語“塞翁失馬,焉知非?!本蛠碜赃@個(gè)故事。
教學(xué)這一課,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。寓言作品,可以從不同角度來理解、運(yùn)用,例如毛澤東同志引用《愚公移山》這個(gè)寓言時(shí),他以愚公喻共產(chǎn)黨人,以天帝喻中國人民,以太行王屋二山喻封建主義和帝國主義。如寓言《牛跟蛙的故事》,本意是諷刺蛙一類人自不量力,錢鐘書卻看出了這樣的道理:蛙應(yīng)該和牛比嬌??;每一種缺陷都有補(bǔ)償,吝嗇說是經(jīng)濟(jì),愚蠢說是誠實(shí),卑鄙說是靈活,無才便說是德,這樣彼此各得其所,當(dāng)然會(huì)相安無事。同樣,《赫耳墨斯和雕像者》從雕像者的角度看呢?《智子疑鄰》從“富人”的身上不也可以總結(jié)教訓(xùn)嗎:聽意見只聽正確的,而不要看是什么人提出的,對(duì)人不能持偏見。
還可以將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯缓罂纯丛⒁庥惺裁床煌?。例如《赫耳墨斯與雕像者》將“還要貴一點(diǎn)”以下改為:赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去?!段米雍酮{子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結(jié)尾這一段。再跟原文作比較,寓意就有所變化了,故事主人公也換了臉譜,華麗轉(zhuǎn)身了。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3463373.html】