人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇一
1 、認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)新詞稱(chēng)贊、泄氣等,理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文,了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱(chēng)贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞,通過(guò)各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌,尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 、理解稱(chēng)贊、泄氣、粗糙等詞語(yǔ)的意思。
2 、體會(huì)稱(chēng)贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法
讀讀 找找 議議
教具準(zhǔn)備
寫(xiě)有新詞的大卡片
教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
?? 導(dǎo)入:
在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候?qū)W生們異口同聲地問(wèn)好,黃老師說(shuō):“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開(kāi)始課前談話(huà):“同學(xué)們 ,我們是老朋友了。在上學(xué)期,我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課,我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好。”(學(xué)生美滋滋的,并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師:“黑板上這兩個(gè)字可真難了,大家認(rèn)識(shí)了嗎?讀一下”。
師:“能不能說(shuō)說(shuō)是什么意思?”
(有個(gè)學(xué)生說(shuō)是表?yè)P(yáng)的意思。)
師:“你在生活中有沒(méi)有被稱(chēng)贊過(guò)?被稱(chēng)贊的感覺(jué)怎么樣?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)”。
很多學(xué)生舉手,老師找了三四個(gè)同學(xué)說(shuō),說(shuō)得很完整很好。然后老師又說(shuō)“上課前老師有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)你們?”學(xué)生很高興地說(shuō)稱(chēng)贊過(guò),稱(chēng)贊我們聰明。老師又說(shuō)“夏主任進(jìn)來(lái)的時(shí)候老師有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)你們?”“對(duì),稱(chēng)贊你們有禮貌?!?“課文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌,我們一開(kāi)來(lái)看看吧!”。
(我們來(lái)剖析這一過(guò)程,實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng),是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng),讓學(xué)生感受、體驗(yàn)被稱(chēng)贊的心情,讓學(xué)生回顧并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn),并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。)
?? 新授部分:
1、學(xué)習(xí)字詞,增加積累
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前,老師提出要求:“不認(rèn)識(shí)的字看看生字條中的拼音,加上拼音,找不著的先圈出來(lái)留著”。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。
師:老師也想讀課文,你有什么想法?
生:老師我可不可以小聲跟著讀。
師:可以。
生:我要一邊聽(tīng)一邊用手指著。
生:我要一邊聽(tīng),一邊把我不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。
老師開(kāi)始讀,讀完之后,問(wèn):“你有沒(méi)有意見(jiàn)或收獲?!?/p>
生:老師我知道了讀課文要有感情。
師:那我讀得有沒(méi)有感情?
生:有。
生:老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生:老師你讀得很流利。
學(xué)生沒(méi)有提出意見(jiàn)的。老師問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有。
師:每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來(lái)讀一讀,怎么樣,你有喜歡的好詞嗎?劃出來(lái),讀一讀。看看誰(shuí)和老師找的一個(gè)樣。
生:可以和同桌商量一下嗎?
師:當(dāng)然可以,還可以和小組討論一下。
學(xué)生開(kāi)始找詞。
這一過(guò)程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng),主要 采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且便于他們?nèi)巳藚⑴c,相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師放手讓學(xué)生自己組織,自己制訂研究方案,自主探索和研討,使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流,處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流:
生:“泄氣”。讀句子
生:放棄。
師:差不多。泄氣和灰心的意思差不多。(把寫(xiě)有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生)
生:我喜歡“一個(gè)比一個(gè)好”。讀句子。
師:仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。
生:“一個(gè)比一個(gè)大”“一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生:一棵比一棵壯。(老師表?yè)P(yáng)送給卡片)。
生:我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個(gè)粉筆盒說(shuō):哪一個(gè)是粗糙的?(學(xué)生指)
師:那么另一個(gè)怎樣形容?
生:精致。
生:光滑。
……
學(xué)生又說(shuō)了稱(chēng)贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語(yǔ)
(老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片)
師:老師手里還剩一個(gè)卡片,大家看認(rèn)不認(rèn)識(shí)?(但是)
師:一起讀課文中的句子并用它說(shuō)句話(huà)。
在這一過(guò)程中,實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓勵(lì) 學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)階段。? 語(yǔ)言是人際交流的工具。學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)方式(將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達(dá),使他們不斷樹(shù)立信心,并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文。
師:小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的?將課文中的句子找出來(lái)并在下面劃上線(xiàn)。
(你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好)
師:聽(tīng)了小刺猬的話(huà),小獾的心情怎么樣?(體會(huì)小獾高興和激動(dòng)的心情)
師:小獾是怎么說(shuō)的?
(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心意,收下吧。)
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬的過(guò)程。
這里有分角色朗讀,實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式,不過(guò)戲劇活動(dòng)方式組織起來(lái)更隆重一些,同樣是分角色朗讀,戴個(gè)頭飾就比什么不戴,學(xué)生的興趣高一些。
?? 延伸:
老師想起中國(guó)有句古話(huà):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。
誰(shuí)知道這是什么意思?師解釋。回家把這句話(huà)講給父母聽(tīng),如果父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
教學(xué)反思 :
在活動(dòng)教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生通過(guò)傳播媒體接觸大量的信息,往往會(huì)在某一方面超過(guò)教師的知識(shí)貯備,提出教師無(wú)法回答的問(wèn)題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程,是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案。同樣,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇二
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.熟讀課文,了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會(huì)本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。
3.理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
湖水碧綠 太陽(yáng)高照 蒙蒙細(xì)雨
樹(shù)木茂盛 點(diǎn)點(diǎn)燈光 隱隱約約
風(fēng)光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。
能力訓(xùn)練點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
德育滲透點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法
重點(diǎn):理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象體會(huì)出那里的美麗迷人。(通過(guò)學(xué)生,課文分析來(lái)突破重點(diǎn))。
難點(diǎn):怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出日月潭的平面圖來(lái)幫助學(xué)生理解)。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)各種讀書(shū)形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識(shí)字,掌握字的音、形、義。
3.通過(guò)小組討論的形式,進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)初讀課文,整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
(二)再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。
4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.用各種讀書(shū)形式,熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和句子,重點(diǎn)體會(huì)“碧綠”一詞。
3.通過(guò)對(duì)比句子來(lái)體會(huì)日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來(lái)歷。
(2)“彎彎的”不能刪,因?yàn)樵铝劣袝r(shí)是圓的,有時(shí)是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對(duì)應(yīng)的,讀時(shí)要重音。
(四)利用簡(jiǎn)筆畫(huà),指導(dǎo)背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段,用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出日月潭的平面圖,然后再讓學(xué)生看著圖,用本段4句話(huà)中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生提示,這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來(lái)。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫(xiě)什么。
2.讓學(xué)生自主讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問(wèn)題,通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道:
(1)清晨,太陽(yáng)剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ呵逦恼宫F(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過(guò)朗讀,體會(huì)日月潭是個(gè)美麗的地方。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
2.再讀第5段,體會(huì)作者對(duì)日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育:我們國(guó)家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長(zhǎng)在這片土地上,就要愛(ài)它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇三
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?,多么富有人情味兒!課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人的道理。
二、學(xué)生分析
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!?學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過(guò)程中,讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中體會(huì)被稱(chēng)贊的快樂(lè)。
三、設(shè)計(jì)思路
1、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想象,鍛煉學(xué)生的表達(dá)情感的能力和思維能力。
2、隨機(jī)表?yè)P(yáng),引入稱(chēng)贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?從而感受稱(chēng)贊之魅力。
4、課外延伸,拓展思維。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗(yàn)到要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“采、背”等8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
六、教學(xué)過(guò)程:
一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng),引入稱(chēng)贊。
生:稱(chēng)贊。
師:大家一起齊讀課題吧。
2、新朋友激趣,檢測(cè)生詞
師:今天,老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友,大家和他們打個(gè)招呼。(把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。)他們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)要考考大家,一起把他們讀出來(lái)吧?(齊讀生詞)小朋友們讀得真棒!這兩個(gè)小伙伴可高興啦,要請(qǐng)大家去看有趣的動(dòng)畫(huà)片呢!走,我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情?(看課文錄相)
二)、緊抓稱(chēng)贊,讀中感悟。
生:我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生:我知道了小獾和小刺猬在相互稱(chēng)贊對(duì)方。
師:你真會(huì)讀書(shū),了不起。
(學(xué)生劃記句子)
師:不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊劃記這是一個(gè)好習(xí)慣。
【評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)學(xué)動(dòng)筆劃記,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)。】
師:首先我們來(lái)看看小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的呢?找書(shū)中的原句讀出來(lái)。
生:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
師:他把“真、一個(gè)比一個(gè)讀好了,我聽(tīng)出了你對(duì)小獾的稱(chēng)贊。誰(shuí)再來(lái)試試?當(dāng)你稱(chēng)贊別人時(shí)心情怎么樣?(快樂(lè))那就帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀吧!
指名讀。
生:老師讀的時(shí)候加上了動(dòng)作。
師:你們也學(xué)老師的樣兒,加上你們喜歡的動(dòng)作,來(lái)稱(chēng)贊一下小獾吧!
指名讀、齊讀。
師:哇,聽(tīng)到你們的稱(chēng)贊,小獾更高興啦,做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢?小獾做的板凳到底怎么樣呢?請(qǐng)大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評(píng)析:老師快樂(lè)的朗讀感染了學(xué)生,真可謂“言傳身教” !】
(師指導(dǎo)看圖)師:看書(shū)上的第一幅圖,小獾做的小板凳是什么樣兒?
生:小獾做的板凳很粗糙。
師:哪張小板凳是第一次做的呢?
生:學(xué)生用手指圖示意。
師:看到這樣粗糙的小板凳,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?
生:小刺猬為了鼓勵(lì)小獾。
師:你真是一只有心的小刺猬,真善解人意,老師也稱(chēng)贊你!(豎起大拇指)
師:讓我們?cè)俅呜Q起大拇指稱(chēng)贊小獾吧!
學(xué)生齊讀“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
師:小獾又是怎么樣稱(chēng)贊小刺猬的呢?找找書(shū)上的原句讀出來(lái)。
課件出示:你的蘋(píng)果香極了。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
學(xué)生讀
師:讀了這句話(huà),你想到了什么?
生:我想到了我媽媽給我吃的大蘋(píng)果。那個(gè)蘋(píng)果又香又大。
師:誰(shuí)再來(lái)試試,讓老師感受到這蘋(píng)果又香又大?
指名讀。
師:啊,我仿佛聞到了那大蘋(píng)果的香味。
得到稱(chēng)贊后,小刺猬--------------------
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),得到稱(chēng)贊后,小獾怎么樣呢?
生:得到稱(chēng)贊后,小獾有了自信。
出示課件:在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。瞧,我會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
師:你能給“泄氣”找一個(gè)近義詞嗎?
生:灰心
師:灰心是什么樣兒?
生:學(xué)生作嘆氣樣兒
師:正在小獾灰心時(shí),小刺猬說(shuō):(學(xué)生齊讀:小獾,你真能干。做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好!)
師:我仿佛看見(jiàn)了小獾那高興的樣兒。
師:小獾在得到稱(chēng)贊前,連小板凳都做得很粗糙,還有點(diǎn)兒泄氣了,得到稱(chēng)贊后,連椅子都會(huì)做了,這就是稱(chēng)贊的力量,下面我們來(lái)分男女賽讀。
男同學(xué)讀
師:哇,男同學(xué)真不愧為男子漢,我聽(tīng)出了小獾的自信,老師向你們豎起大拇指。
師:女同學(xué)來(lái)試試(女齊讀)真是巾國(guó)不讓須眉?。∥乙舶汛竽粗杆徒o你們。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀得到稱(chēng)贊后,小刺猬是怎樣感謝小獾的句子?
課件出示:謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師:小刺猬摘了一天的蘋(píng)果,已經(jīng)很累了,得到稱(chēng)贊后,心情怎么樣?
生:當(dāng)然是高興啦
師:讓我們就高興地讀讀這句話(huà)吧。
學(xué)生齊讀。
生:分角色朗讀。
(配樂(lè)分角色朗讀)
師:小朋友們真聰明,讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e)
三)、回歸生活,拓展稱(chēng)贊。
師:小朋友,今天我們認(rèn)識(shí)了兩位小伙伴,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
生:我喜歡小獾,他會(huì)稱(chēng)贊別人,還會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生:我喜歡小刺猬,他開(kāi)始不會(huì)做板凳,后來(lái)卻會(huì)做椅子了,真羨慕他的能干。
生:我喜歡小獾。他會(huì)鼓勵(lì)別人,小刺猬泄氣時(shí),小獾還夸他,所以,小獾最棒!
出示句式:
你真能干,做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好!
---------同學(xué),你真能干,---------------------------------!
老師適時(shí)表?yè)P(yáng)提醒。
師:是啊,只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,哪怕是平淡如水的一句話(huà),都會(huì)給別人帶來(lái)幸??鞓?lè)。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)別人我一份稱(chēng)贊。讓每個(gè)人都感受到快樂(lè)。(在音樂(lè)中結(jié)束)
課后反思:
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。
教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句:“你們想齊讀還是分角色朗讀呢?”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書(shū)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成了課堂的主人。
二、激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透人文關(guān)懷。
課堂中老師激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言體現(xiàn)了以人為本的思想,關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了新型的評(píng)價(jià)理念。
三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。
教學(xué)中,通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀,一次次地穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,還文本以情感,變他語(yǔ)為己語(yǔ),化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱(chēng)贊的人文性,并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,把小刺猬和小獾的友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。
語(yǔ)文最終的目的是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,然后再回到生活中,在生活再現(xiàn)運(yùn)用。在說(shuō)話(huà)練習(xí)中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)展,并有機(jī)地運(yùn)用上課文中的句式,讓學(xué)生體驗(yàn)稱(chēng)贊,進(jìn)一步感知稱(chēng)贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。如有個(gè)同學(xué)說(shuō):哇,你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒!被稱(chēng)贊的對(duì)象不好意思地說(shuō):“謝謝你,你的稱(chēng)贊讓我有了自信!”大家真誠(chéng)溝通、互相稱(chēng)贊、互相勉勵(lì)。甚至有同學(xué)還稱(chēng)贊起老師來(lái):老師,聽(tīng)你上課讓我們感受到很快樂(lè)!我也笑著說(shuō):謝謝你,你的稱(chēng)贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書(shū),將閱讀引向生活,實(shí)現(xiàn)了與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及精神體驗(yàn)溝通起來(lái),做到既學(xué)語(yǔ)文,又學(xué)做人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇四
生3說(shuō)“如果我是風(fēng)娃娃,我不會(huì)做壞事,我會(huì)輕輕地吹,幫人們把風(fēng)箏吹起來(lái),把衣服吹干、讓小樹(shù)跳舞”。……,……(以上學(xué)生都有自己不同的感受,說(shuō)得都很好的。)
聽(tīng)了生4的發(fā)言后,學(xué)生們笑起來(lái)了,但是舉手發(fā)言更積極了,有的甚至站了起來(lái),有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái),似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時(shí),我想這是個(gè)讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀,培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)會(huì)。接著,便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),說(shuō):“同學(xué)們,風(fēng)娃娃做了壞事,人們都是怎么對(duì)它的呢?”有的說(shuō):“被人責(zé)罵了”“人們都很傷心,要批評(píng)它”“人們會(huì)不喜歡它,討厭它”。
接著我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):“那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了,自己高興嗎?”
生5:“不高興?!薄昂軅??!?/p>
師:“那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎?”
生“不喜歡?!?/p>
師:“你都有做過(guò)什么好事呢?心情怎么樣?”
生6:“我有幫媽媽掃地,媽媽表?yè)P(yáng)了我,我很高興?!薄巴瑢W(xué)作業(yè)不會(huì)寫(xiě),我有教他寫(xiě)作業(yè),我覺(jué)得自己很棒。”“我有撿到一個(gè)校徽,然后交給了老師,讓它找到自己的主人?!薄?,……(就這樣你來(lái)我往的,下課的鈴聲響了。)
作為教師,我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的心情才會(huì)高興,并要求學(xué)生在課后去寫(xiě)一篇日記,把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺(jué)和想法寫(xiě)出來(lái),以便下次繼續(xù)討論。
反思:
一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯:風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì),哪里不對(duì)?如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎么辦?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,暢所欲言,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法,只要學(xué)生不違法,不違反人性,他的回答,教師都應(yīng)給予肯定。但是對(duì)于錯(cuò)誤的是非觀念,教師一定要正確引導(dǎo)、堅(jiān)持正面教育。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論,而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià),還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)字.
3 ,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè).
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè).
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得不同語(yǔ)境里不同語(yǔ)氣的朗讀,學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人.
2,本課教學(xué)軟件.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程:
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識(shí)字.
三,指導(dǎo)寫(xiě)字.
四,完成課后練習(xí)"讀讀寫(xiě)寫(xiě)".
第二課時(shí)
一, 發(fā)現(xiàn)一首贊美的詩(shī).
1,復(fù)習(xí)生字.
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《稱(chēng)贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來(lái)考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個(gè)叫兩次),不然他們就飄走了.來(lái)!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同學(xué)們的記憶力可真棒!
師:好.
生:老師我們今天學(xué)的明明是一篇課文啊,不是一首詩(shī)歌!真的!
你真能干,
小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
你的蘋(píng)果香極了
我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)
這么好的蘋(píng)果.
在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,
是你稱(chēng)贊了我,
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱(chēng)贊,
消除了我
一天的——疲勞.
師:同學(xué)們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩(shī)應(yīng)該怎樣才能讀得更好呢 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),好嗎 好,我們一起來(lái)讀讀課題《稱(chēng)贊》.(指黑板)
二, 感悟一段稱(chēng)贊的情.
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本85頁(yè),用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱(chēng)贊的話(huà),開(kāi)始!
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),用波紋線(xiàn)( )畫(huà)出文中稱(chēng)贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)
生:劃書(shū).
師:誰(shuí)愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽(tīng).生1:
讀.師相機(jī)出示句子
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè) 好!(師板書(shū))
你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果.
2,指導(dǎo)讀好第一句稱(chēng)贊的話(huà).注意表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步.
師:對(duì)!讀稱(chēng)贊的話(huà)就應(yīng)該(生一起說(shuō))聲音——響亮,表情——開(kāi)
心, 讀得稍微——慢一點(diǎn),讓人感覺(jué)你的——真誠(chéng),熱情.重點(diǎn)的字要重讀.做到,準(zhǔn)確,流利,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)別字.凡是句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚(yáng).(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請(qǐng)讀得不好的同學(xué)再讀)喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)讀一次.再讀一次.(比較讀)
3,遷移方法讀好第二句稱(chēng)贊的話(huà)
師:誰(shuí)能用老師剛才教的朗讀方法來(lái)讀第二句稱(chēng)贊的話(huà) 誰(shuí)來(lái)試試
注意:香極了 又好 要讀重音
三,體驗(yàn)一片真誠(chéng)的心.
(一)回顧詩(shī)歌里出現(xiàn)的兩句感謝的話(huà).
生1:我會(huì)想:我得多謝小刺猬.我會(huì)很開(kāi)心.
生2:我會(huì)想:我會(huì)送小刺猬一張椅子.我會(huì)很高興.
師:那課文是怎樣寫(xiě)的呢 咱們一起找找看,用橫線(xiàn)"——"畫(huà)出來(lái).
(二)逐句讀懂,體驗(yàn)他們真誠(chéng)的心意.
(1)師:哪位同學(xué)愿意讀小獾感謝小刺猬的話(huà)
(2)你來(lái)!誰(shuí)愿意再來(lái)讀.誰(shuí)來(lái)評(píng)議
生3:地二個(gè)同學(xué)讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信
師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來(lái)說(shuō)明嗎 (學(xué)生舉例子)
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡(jiǎn)評(píng))
過(guò)渡語(yǔ):那是不是因?yàn)樾♀底龅牡首雍芷?所以小刺猬才稱(chēng)贊他呢 (不是)
(2)因?yàn)?他仔細(xì)地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認(rèn)真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細(xì)地看了看"才稱(chēng)贊小獾的,這說(shuō)明了什么 (體會(huì)小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn))
(3)指導(dǎo)讀請(qǐng)求的語(yǔ)氣.(態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)速稍微慢一些,聲音小一點(diǎn))
過(guò)渡語(yǔ):那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來(lái) 生答課文第4自然段.指導(dǎo)看課文插圖4舉書(shū))(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋(píng)果)
師 :那小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō)(生讀第九自然段)
小刺猬也高興地說(shuō):"生讀(第十自然段)課文哪個(gè)自然段告訴我們
3,讀法提示.
語(yǔ)氣誠(chéng)懇帶微笑.
受到稱(chēng)贊要謙虛,
說(shuō)聲"謝謝"表禮貌.
師:誰(shuí)愿意讀自己喜歡的句子.(3名)
還有很多同學(xué)愿意讀,這樣吧,我們來(lái)分角色朗讀.老師和全體同學(xué)讀旁白,女同學(xué)當(dāng)小刺猬,男同學(xué)當(dāng)小獾.起!
四, 分享一份誠(chéng)摯的愛(ài).
1,師:同學(xué)們想一想,長(zhǎng)這么大,你有沒(méi)有受到過(guò)別人的稱(chēng)贊呢
(生:有)那是對(duì)你哪一方面的稱(chēng)贊 我們可以用上這樣的句式
(課件出示) 稱(chēng)贊 說(shuō) (記住用上稱(chēng)贊的語(yǔ)氣啊!)
2,生說(shuō).(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到稱(chēng)贊的心情.
師:受到別人的稱(chēng)贊你的的心情怎樣
生:開(kāi)心!自豪!很自信!很高興!
師;同學(xué)們想把你們得到的這些開(kāi)心!分享給別人,讓你所認(rèn)識(shí)的人都得到自信和快樂(lè)嗎 (互相稱(chēng)贊)
4,讓學(xué)生稱(chēng)贊你想稱(chēng)贊的人和事.
(1)學(xué)生自由稱(chēng)贊.
(2)師隨機(jī)讓兩名學(xué)生出來(lái),讓其他的同學(xué)稱(chēng)贊他們.提示:受到別人的稱(chēng)贊你應(yīng)該怎么說(shuō) (鞠躬說(shuō):"謝謝你的夸獎(jiǎng)!)
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲.
五,拓展練習(xí):把你今天所學(xué)到的稱(chēng)贊別人的語(yǔ)言,回去稱(chēng)贊
你的家人和朋友,或你喜愛(ài)的小動(dòng)物,小物品等.
六,板書(shū)設(shè)計(jì):
18稱(chēng)贊
小刺猬:一個(gè)比一個(gè)好
小獾: 香極了,又好
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇六
課始的初讀課文環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié),我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,每一小節(jié)讀完,都能聽(tīng)出好幾個(gè)毛病來(lái),包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的,有的甚至還指出沒(méi)有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。
小朋友指出不對(duì)的地方后,我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來(lái),每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁,聽(tīng)得非常仔細(xì),有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落,都有小朋友聽(tīng)出毛病來(lái)。
一方面,我覺(jué)得課上能聽(tīng)得這么仔細(xì)也算好事,似乎不該制止,可另一方面,我又覺(jué)得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo),加上這篇課文也不算短,因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來(lái)的內(nèi)容層面的教學(xué),使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。
教學(xué)反思:反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)。不知道該如何引導(dǎo),使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性,又能提高教學(xué)效率。
教學(xué)片段二:
教學(xué)寫(xiě)字時(shí),我將“?!?、“?!眱蓚€(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的步驟。
師:請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?
生:都是左右結(jié)構(gòu),都是視字旁,都是左窄右寬的……
生:視字旁是一點(diǎn),不是兩點(diǎn)。
師:是呀!這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了!一起來(lái)寫(xiě)一下。
生:書(shū)空。
師:還有嗎?
生:“?!弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。
師:這一橫短短的,可不能把它落下了,提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?
生:“?!庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^(guò)豎中線(xiàn)到左半格,“?!弊值挠疫吘驮谪Q中線(xiàn)的右邊。
師:有了你的補(bǔ)充,小朋友的字肯定能寫(xiě)得更漂亮了。來(lái),伸出小手先和老師一起寫(xiě)。
(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來(lái)試試看,把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫(xiě)字之前先調(diào)整自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。
生:開(kāi)始寫(xiě)。
師:巡視,指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。
教學(xué)反思:
一、思路清晰。教師循著“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫(huà)、筆順、位置以及最重要的書(shū)寫(xiě)視字旁時(shí)需要注意的地方,讓學(xué)生自己在書(shū)寫(xiě)時(shí)能清楚哪些地方需要注意,而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。
二、重視方法。授之以魚(yú)不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體,教給學(xué)生今后解決問(wèn)題的方法。生字教學(xué)更該如此,隨著年段的升高,之后每一課要求會(huì)寫(xiě)的生字會(huì)逐漸增多,如果學(xué)生自己不知道如何書(shū)寫(xiě),那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之,從現(xiàn)在起,教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法,逐步放手,以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書(shū)寫(xiě),那么,書(shū)寫(xiě)生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受,一種精神的愉悅,對(duì)于教師來(lái)講,教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了。
三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中,教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用,提供學(xué)生的是接下去要做什么的線(xiàn)索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生,點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用,自然,更符合學(xué)情,需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。
但是,在這個(gè)過(guò)程中,我始終沒(méi)有提到“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”這幾個(gè)明確的步驟,不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過(guò)程中肯定已經(jīng)有滲透,所以在今天的課堂中,似乎沒(méi)有明顯感覺(jué)到影響。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇七
1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫(huà)導(dǎo)入,了解詩(shī)意
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話(huà)?
生交流。
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊):登到最頂層!
師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)
(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、 出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。
2、 課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)
2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
3、 哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
4、 出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。
5、 指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
6、 學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))
過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例篇八
1.有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
2.體會(huì)課文觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
3.產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)導(dǎo)入師:在上節(jié)課當(dāng)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。
雷雨前
雷雨中
雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,找一找雷雨前有哪些天氣變化。
(板書(shū):雷雨中雷聲雨聲樹(shù)房子)同桌交流,劃出你喜歡的詞?并說(shuō)說(shuō)為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”、“看不清”說(shuō)明雨大,雨點(diǎn)多而急。讀重音?!皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程,說(shuō)明雨要停了,語(yǔ)速要慢。朗讀比賽,看誰(shuí)讀得好?為什么?小組評(píng)出最棒的。播放課件,讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕,讀課文,找出事物特點(diǎn)(板書(shū):雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫(huà)出來(lái)嗎?(小組討論,進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,你是圖中的小朋友,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿(mǎn)生機(jī)呢?(同桌互讀,評(píng)價(jià)后,進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀)五、總結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫(xiě)到日記里吧!
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