最新高二地理說課稿(通用8篇)

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高二地理說課稿篇一

課程標準：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

1、結合教材內(nèi)容與學生情況，以課程標準為依據(jù)，定下教學目標：

（1）學情分析

1、學生已有基礎

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設——區(qū)域分析的應用

第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學習思路上具有相似性。

學生在學習前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。

2、課堂前的準備——養(yǎng)成教育

要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記

（2）教學目標

知識與技能目標：

觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。

過程與方法：

1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。

2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。

2、根據(jù)學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：

（1）根據(jù)課標要求，得出本節(jié)課重點：

1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設的基本內(nèi)容。

2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。

（2）根據(jù)學生基礎，確定本節(jié)課難點：

1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。

難點一定為：分析田納西河流域_帶季風性濕潤氣候（田納西河開發(fā)的地理條件之一）的成因。

難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。

3、根據(jù)教學目標和重難點，定教學方法和手段：

以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法，調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)新性。

通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網(wǎng)絡的形成

（1）以多媒體為工具的組織教學方法：

1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。

2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖；田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表；分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖；礦產(chǎn)資源分布圖。

所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。

（2）情景模擬教學法：

4、教學程序

（1）基于本節(jié)課內(nèi)容結構，將本節(jié)課分為兩課時：

第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

第二課時：

2、配套練習

（2）課前準備（主要為教學材料的準備）：

1、教師準備：ppt流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖；長江三峽流域的背景資料。

2、學生準備：地圖冊p68：流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；考試圖冊p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖；書本；筆記本。

（3）教學流程及時間分配

第一課時

4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘

第二課時

2、練習反饋與總結。20分鐘

5、板書設計

1、流域與水系概念

2、田納西河流域的開發(fā)

高二地理說課稿篇二

1.農(nóng)業(yè)的概念

2.農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎

第一節(jié)種植業(yè)

1.種植業(yè)的概念

2.影響種植業(yè)的自然條件

(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富

(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照

3.我國種植業(yè)主要的分布地區(qū)：半濕潤和濕潤的平原地區(qū)

4.我國主要農(nóng)作物的分布

5.我國南、北方農(nóng)業(yè)的差異

耕地類型

溫度帶

干濕狀況

糧食作物

油料作物

糖料作物

熟制

北方

南方

1.糧食生產(chǎn)的重要性

2.提高糧食產(chǎn)量的途徑

(1)珍惜和合理利用每一寸土地

(2)科學種田

3.我國九大商品糧基地

教案點評

教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現(xiàn)狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關系，并借助于投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。在教學過程中，對部分教學內(nèi)容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內(nèi)容，培養(yǎng)對地理事物與現(xiàn)象的分析、評判能力打下了基礎。

高二地理說課稿篇三

教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

課標要求：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。

本節(jié)課標解讀：

1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；

2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。

內(nèi)容地位與作用：

農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。

教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在

教學

（一）知識與技能

1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。

2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

（二）過程與方法

閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

（三）情感態(tài)度和價值觀

樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點：

分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

難點：

對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。

二．說教法：

設問教學、案例探究和對比歸納

多媒體電腦，教學地圖

2課時

三．說學法

學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《xx》《xx》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。

四．說教學過程

1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。

2.新課講授：

第一課時，首先通過設問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《xx》《xx》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行

總結

第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。

3.小結本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

高二地理說課稿篇四

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此，應充分利用好教材所給的氣候材料，深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力，為今后學習打下很好的基礎。

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。

2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，

3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達能力等。

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2．通過學生對自然科學的探究，養(yǎng)成科學的世界觀。

3．能把所學知識應用到區(qū)域地理中并解決相關問題。

1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

2．難點：氣候類型的判斷

根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

高二地理說課稿篇五

1、教材的地位與作用。

本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學的前奏和基礎，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等。考慮到本校學生起點較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學生下一步了解和學習大氣打下基礎，要在原有課文的知識基礎上適當延伸知識和聯(lián)系實際，本節(jié)課教學效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學。

2、教學目標：

(1)知識目標：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點。

(2)能力目標：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運用因果分析地理問題的能力和推理能力。

(3)德育目標：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。

3、教學重點與難點

難點：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運動方向和天氣變化狀況之間存在著內(nèi)在的因果聯(lián)系。

4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設計表格或簡單的設問讓學生閱讀并小結，教師可以將大氣的作用知識適當?shù)难由欤缗c物理化學的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點難點，知識前后因果關系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關、大氣溫度的垂直變化與大氣運動的聯(lián)系、大氣運動與天氣變化狀況的關系、天氣變化與人類活動的關系等。學習本部分內(nèi)容時重點從溫度的垂直變化特點入手，由因?qū)Ч?，層層深入，大氣各層的特點就比較容易理解和掌握。對于我校的學生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運動適當聯(lián)系，為學好下一章打下良好基礎。

二、說教法。

1、教學及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學法。

“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學法的主要目標。雖然本課抽象內(nèi)容較多，但一方面對于重點中學生對本章有一點知識基礎，另一方面經(jīng)過本章節(jié)學習希望能提高學生的分折能力和推理能力，同時設置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。

2、教學手段及依據(jù)：多媒體教學。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。

三、說學法指導

1、指導學生具備學習地理的興趣。

本節(jié)知識點多且學習知識難度較大，我在講授時通過精心設問來以激發(fā)學生學習的興趣。

2、指導學生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內(nèi)含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設問幫助理解和記憶。

3、指導學生進行歸納總結的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學生學會在適應的時候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設計表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關系。

高二地理說課稿篇六

(一)教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

(二)教學目標

(1)知識與技能目標：

1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

(2)過程與方法目標：

1.加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。

2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

2.河流地貌對聚落分布的影響。

教學難點：

1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

二、說學情

三、

課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導啟發(fā)教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學生繪圖能力)。

四、說學法

1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。

2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

高二地理說課稿篇七

地理高考題中，很多人文類選擇題的素材是當今熱點話題，新穎、流行、有時代氣息，文字簡單易懂，讀起來感覺親切熟悉，因此學生很容易受迷惑，而跟著感覺答題，這時候?qū)W生的判斷依據(jù)往往是文字和語感，而不是地理規(guī)律。地理高考的目的之一是測試學生學以致用的能力，因此答題時唯一的依據(jù)就是地理原理和地理規(guī)律。

做此類選擇題的步驟是：

（1）閱讀題干，并排除文字干擾，確定題干中所涉及的地理名詞，這樣就基本框定了題目所考核的知識點范圍，避免了盲目。

（2）快速在腦海中羅列該地理名詞所涉及的相關地理原理、規(guī)律；

（3）在心中有數(shù)的基礎上，再看選項，判斷答題，針對性就比較強。

此類題多有區(qū)域背景圖出現(xiàn)，而且大多是學生不熟悉的區(qū)域圖象，主要考查學生辨別區(qū)域、定位空間的能力。此類題圖象陷阱大，且前后題有聯(lián)帶關系，因此判斷要慎重，不可匆忙粗略。

解答此類題的關鍵有三個：

一，仔細讀圖，不要遺漏圖中的任何信息，尤其是區(qū)域圖中的比例尺、方向和圖例，這是地圖的三要素，它們承載了很多重要的地理信息，往往對答題有暗示和啟發(fā)作用。

二，辨別相對冷僻的區(qū)域時，可以從圖中的經(jīng)緯網(wǎng)度數(shù)、區(qū)域輪廓線、等值線的彎曲變化、河流走向、城市布局等來獲取信息。但不能眉毛胡子一把抓，要選取一個信息作為判斷突破口，其他信息可用作輔助驗證。例如可以先由經(jīng)緯網(wǎng)框定區(qū)域范圍，確定屬于哪個大洲，或者屬于哪個具體區(qū)域，然后回憶該區(qū)域范圍內(nèi)的地理事物，有哪些山脈、河流、湖泊、著名城市等等，最后再到圖上去驗證。

三，要特別留意圖中隱含的幾對重要差異：冬或夏、南與北、沿海和內(nèi)陸，這些是確定地理事物和地理原理的重要條件，如果判斷失誤，將會導致連環(huán)出錯。學生在緊張應試時，不要忽視以上細節(jié)點，這樣才能做到準確定位，從容應答。

地理考題中經(jīng)常出現(xiàn)一些綜合簡答題，主要考核學生綜合分析能力，以及運用所給資料解決問題的能力。學生在平時的訓練中，總結了不少以不變應萬變的“公式”和“通用性語言”，期望在考試中能投機得分。但事實上，在評分要求中，對所回答的知識點的到位度、專業(yè)性、具體性等都有非常明確的規(guī)定，如果言之無物，空洞八股，是沒有得分點的。

明智的做法是，先看分值，根據(jù)分值可以基本確定答題的要點應該有幾個。一般情況，每個要點的得分是2-3分。如果是10分的問題，那么至少要考慮有四至五個要點。當然這些要點不能是重復的內(nèi)容，應該是不同角度的，符合地理專業(yè)性、科學性的要點。

如果覺得要寫的要點太多，出現(xiàn)無話可說的情況，那就到題目所給的材料、圖表、地圖中去尋找信息和靈感。大分值的綜合題一般都是材料題，答題的要點很多能從材料中獲得，基本是就題論題，只要適當聯(lián)系，語言表達正確，應該能拿到主要的分數(shù)。

地理考題中會有一些新鮮的、富有生活氣息的內(nèi)容，會遇到一些“陌生”名詞，主要考查學生靈活運用，即時推斷新鮮事物地理規(guī)律的能力。

當遇到“陌生”名詞時，不要慌張，應戰(zhàn)的策略是顧名思義，進行推理。

最后提醒考生，在復查試卷時，要注意再次審題，然后再檢查自己的答案，避免疏漏某個重要信息。

高二地理說課稿篇八

下午好！

我是今天地理科目的xx號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學法、說教學流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)在前面學習了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎上，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。

2、教學目標

（1）知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。

（2）過程與方法：根據(jù)有關資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學生的綜合分析能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、教學的重難點

通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節(jié)的教學重難點為：

重點：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。

難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。

1、說教法及選擇依據(jù)

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學。

2、說學法指導

（1）運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）

教學過程主要是由導入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、布置作業(yè)、板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。

新課程所倡導的理念提出的教學是否有利于學生去學習，有利于培養(yǎng)學生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學生自主探究問題的積極性。所以，在導入的環(huán)節(jié)中：我設計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當務之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學習。

對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回答，當學生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎？這里讓學生自由發(fā)揮，一般學生都可以說出個大概，但由于學生掌握的地理專用術語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學生灌輸這些地理專用術語，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了。

對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問題的實質(zhì)，及特殊性。第二步是學習對于存在的這些問題我們所應采取的相應措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的詳細分析，共同討論，很多知識學生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學生分小組進行交流討論后，進行歸納總結，對他們說的不全面的，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。

新課結束后請一同學做小結，我適時地加以引導、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結構即板書內(nèi)容）。

最后針對學生課堂學習情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學知識?？傊?，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

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