每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
初中語文教學設計案例篇一
1. 了解“神州二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，技術的發(fā)展，增強民族自豪感。
2. 體會本文時間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構及其妙處。
3. 領會本文語言運用必要的限制更為準確明白。
【學習重點分析】
本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當飛船飛行完規(guī)定的時間和飛行到規(guī)定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。
飛船返回的整個過程是人和科學技術的決戰(zhàn)，是人 和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術，才能在這個決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進地位。
【難點分析】
1.通過時間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內(nèi)容。
2.運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米。”句中“在太空中飛行”，限制了說明的對象，使說明更準確;“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。
【學習思路與方法】
第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。
第二步，通過網(wǎng)絡、書刊查閱有關“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關信息。
第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。
第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關信息，把握文章的中心意思。
【同步練習】
一. 閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。
二. 必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。
1. 不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調(diào)整。
2. 18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。
三. 課文中有這樣的兩段話：
1.16 日18時 南大西洋“遠望三號”船 浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。
2.16日19時 內(nèi)蒙古中部地區(qū) 雖然剛進入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實實，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。
為什么只相差1個小時，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學習的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個問題。
【自我測評】
1. 給下列字詞注音
橢( )圓 瞬( )時 翹( )首以待
屏( )蔽 遨( )游 晝( )夜 浩瀚( ) 清晰( )
2. 課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。
決戰(zhàn)太空教案(二)
教學目標：
1.”神舟二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過。
2.時間與空間的和諧結(jié)合。
3.多種表達方式的綜合運用。
教學重點和難點：
1.文章結(jié)構層次的巧妙安排。
2.通訊語言表達的靈活豐富。
課前準備：
1.學生課前準備
2.教學器材：多媒體教室;影視資料;投影儀。
教學設計：
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
1.直觀形象
觀看、閱讀影視片段
播放”飛船”測控回收資料
2.概括影視資料主要內(nèi)容
概括、整理、
組織交流、評價
3.本通訊是如何記錄整個測控回收過程的
讀課文，整體感知文章內(nèi)容，從結(jié)構上把握此通訊的層次
布置任務，引導思路
4.結(jié)構層次的巧妙安排表現(xiàn)在哪里
觀看投影儀，談體會
展示投影資料，引導討論
5.科技通訊的語言準確嚴密
找例句，加以分析
引導點撥，組織交流
6.研讀飛船返回部分，體會多種表達方式的綜合運用
學生默讀、感知、發(fā)言交流
組織交流、評價
7.拓展寫作”探究練習三”
收集資料，整理分析資料，撰寫小論文
布置任務，組織寫作
初中語文教學設計案例篇二
語文科的科目性質(zhì)是社會交際工具性，實施目標就是發(fā)展學生的語言交際能力。依據(jù)學生語言交際能力發(fā)展的年齡特點，我設計的這項分階段、有重點的語文活動提高了學生的語言能力，增進了學生課外閱讀的興趣，為語文科研課題——課內(nèi)外雙軌教學提供了有效的途徑。
初中語文教學設計案例篇三
1. 了解“神州二號”無人飛船測控回收的經(jīng)過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，技術的發(fā)展，增強民族自豪感。
2. 體會本文時間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構及其妙處。
3. 領會本文語言運用必要的限制更為準確明白。
【學習重點分析】
本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當飛船飛行完規(guī)定的時間和飛行到規(guī)定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。
飛船返回的整個過程是人和科學技術的決戰(zhàn)，是人 和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國在尖端航天技術的發(fā)展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術，才能在這個決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現(xiàn)了我國航天技術穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進地位。
【難點分析】
1.通過時間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內(nèi)容。
2.運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來說，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米。”句中“在太空中飛行”，限制了說明的對象，使說明更準確;“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。
【學習思路與方法】
第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。
第二步，通過網(wǎng)絡、書刊查閱有關“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關信息。
第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。
第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關信息，把握文章的中心意思。
【同步練習】
一. 閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。
二. 必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。
1. 不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調(diào)整。
2. 18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。
三. 課文中有這樣的兩段話：
1.16 日18時 南大西洋“遠望三號”船 浩瀚的南大西洋上，陽光普照，暑氣蒸騰。
2.16日19時 內(nèi)蒙古中部地區(qū) 雖然剛進入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實實，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。
為什么只相差1個小時，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學習的地理知識，收集資料，寫一篇小論文論述這個問題。
【自我測評】
1. 給下列字詞注音
橢( )圓 瞬( )時 翹( )首以待
屏( )蔽 遨( )游 晝( )夜 浩瀚( ) 清晰( )
2. 課文主要敘述了“神州二號”無人飛船測控回收的過程，請你用簡要的語言敘述這一過程，并說說你對標題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。
初中語文教學設計案例篇四
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
2、學生分析：
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
5.教學手段：
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
二.教學步驟
（一）了解背景，進入情境
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
（三）、合作探究，細節(jié)賞析
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！
師：帶領學生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。
（四）拓展閱讀，學生習作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
三.教學反思
開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。
教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好。
初中語文教學設計案例篇五
新課改下的語文課堂教學中，老師們都能有意識地滲透二期課改的先進教學理念：多媒體技術得到廣泛有效地運用；課堂教學環(huán)節(jié)中注重學生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學習方式；同時還將拓展設為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，舉一反三；教師在整個教學中對學生的課堂反饋進行及時有效的評價，使課堂充滿生機和活力。但有些課堂，雖然授課教師也有先進的教育理念，也試圖在課堂中進行教學改革，但還留有一定的遺憾，我們可以從以下幾個方面探討其原因。
多媒體技術與語文教學的有機結(jié)合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結(jié)合、眼耳并用等特點，具有極大的吸引力。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與語文學科教學的整合，優(yōu)化了教學效果。
多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。聰明的教師與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前介紹，頗有新鮮感、成就感。教《變色龍》時，如果將描寫奧楚蔑洛夫的神態(tài)的文字變?yōu)橐粡垙垐D片，將描寫他的一系列動作的文字制作成一個個動畫，學生就能在圖片和動畫的觀察中更深刻地理解“變色龍”多變的性格?！痘畎濉肥且黄f明文，課文對活板的制作過程進行了一步步詳盡的解釋、說明。但學生沒有見過，因此對課文內(nèi)容缺乏感性認識，對此，在教學中就運用了多媒體手段。在多媒體教室播放了該課的多媒體影音資料。課文中原本生澀的科學術語變成了具體、形象的多媒體信息，極大的提高了學生對課文的理解力。由于條件的限制，學生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富他們的感性認識，提高他們的理解能力。在講解《安塞腰鼓》等課文的時候，可以通多媒體向?qū)W生展示與課文有關的內(nèi)容，可以讓學生通過視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢磅礴，而且還大大的提高了學生的學習積極性，回想當時上課的情景還是歷歷在目。
教師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率；運用多媒體輔助教學，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，這才是課程改革。有些人上語文課，往往把有關作家簡介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，一般說來，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學生往往看不清楚。因此，還不如老師講，學生聽，這樣還能培養(yǎng)學生的聽力；并且學生還能邊聽邊作筆記。只有那些有關作家生平、寫作背景的圖象資料才需用多媒體來展示。再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫作特點等都用多媒體來展示，如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進的教學設備進行落后的語文教學。
總的來看，教師的多媒體課件制作技術水平參差不齊。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的“觀光者”，對所學內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學生借抄教師課件筆記的局面；有的學生認為現(xiàn)代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。
討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習理念，討論作為一種重要的學習方式已深入人心。在日常教學過程中，教師開始廣泛使用小組討論形式進行課堂教學。小組討論可以使參與者的思想深化，使思維清晰化，條理化，使學生學會思索，學會合作，學會探究。
綜觀討論式教學的現(xiàn)狀，在有些課堂上還存在一些不足。有些討論缺乏精心的設計，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，你講你的，我講我的，缺乏實質(zhì)的交流；小組中只聽或只看好學生的發(fā)言，沒有學生間的互動；有的老師提出討論的問題后，馬上展開交流，學生沒有充裕的時間獨立思考；學生間彼此不注重傾聽對方意見，在三言兩語陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學習繼續(xù)深入地進行下去，小組間交流很少，沒有真正的討論，基本上停留在獨立學習的層次上等等。
提出問題時要留有“空間”。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師提出問題后一定要給學生留有思考的“空間”，讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。一般來說，較簡單的問題留給學生時間短一些；思維量大的問題應留給學生充分的思考“空間”，讓學生去盡情地想。切忌不要在大部分學生正在思考時，老師就讓學生回答，或老師自己講；一些高難度的問題更要留有足夠的“時空”，要讓學生有探討研究的時間，有合作交流的空間，讓學生的思維有創(chuàng)造的余地。
學生獨立思考的時間不足，討論難以真正實現(xiàn)。要么學生的討論只停留在表面，最后老師不得不越俎代庖；要么極少數(shù)學生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數(shù)精英學生的“對話”，討論效果大打折扣。學生就像是被壓縮了的彈簧，只要我們給他們一點點空間，他們的才智就會迸發(fā)出來。
沒有明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力得到如何的培養(yǎng)。在實施小組討論前，成員要進行一定的分工，即每一位學生都要擔任一種特定的角色，增進學生之間的互動。讓學生懂得討論的要求，討論中，不但要在思考的基礎上積極參與發(fā)言，還要做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導學生認真分析思考他人的長處與不足。應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小組討論情況；檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關系，督促糾正違規(guī)行為；書記員；記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入；發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。
有些老師把小組討論這種教學方式看成是新課程下語文課堂教學的基本特征，課堂教學內(nèi)容實施的唯一途徑。很多語文課，大多采用小組討論的教學形式，惟恐他人冠之以“傳統(tǒng)課型”批評自己，似乎不進行小組討論就不能體現(xiàn)新課程的理念。課堂教學中出現(xiàn)了新的千篇一律，很多課改示范課都成了“討論”課，不管什么教學內(nèi)容，都是討論，只求形式上的花哨，表面上的活躍。
語文課中，有些內(nèi)容是適合討論的，有些是適合問答的，有些是適合講授的，有些是適合朗讀的，有些是適合背誦的，不必千篇一律。如金曉燕老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》就采用以朗讀為主的教學形式，取得了非常好的教學效果。
課堂教學不能簡單閾于文本之中，但也不能離得太遠，于是就有了一個時髦的名詞“拓展”。在教學中如何拓展？拓展的尺度應在什么范圍之內(nèi)？這是教學中很難把握的一個問題。不可否認，課堂亟需拓展，但必須首先明確拓展究竟是為了達到什么目的，為什么服務的，以及在本學科主要應該拓展些什么內(nèi)容?！拔囊暂d道”，這是語文的特點之一，但不能只管“道”，而丟了“文”。講一篇親情的文章，結(jié)果就去回憶親情往事，無邊的拓展。這種延伸和拓展，其實掩蓋的正是對文本解讀的淺薄。什么都有了，就是沒有語文自己了。
文章中作者要表達的深刻內(nèi)涵一般是隱藏在字里行間，并不是顯而易見的。首先必須尊重文本所表達的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會誤導學生，使學生遠離文本，遠離文章的主題。其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的關鍵句子，只有重點句子才能深刻地揭示課文的主題思想，教師引導得當，學生的學習才有效。最后，拓展的內(nèi)容要符合學生的實際狀況，這其中因素很多，包含學生的生活經(jīng)驗、知識積累等?！恫畈欢嘞壬鷤鳌芬晃模诬迫乩蠋熢谝龑W生認識差不多先生的本質(zhì)之后，先補充《一點一瞥重千金》材料，讓學生進一步認識“差不多現(xiàn)象”的危害，隨后宋老師指出只要認真、仔細就可以避免很多遺憾，接下來學生就圍繞“認真、仔細”列舉正面事例，使學生從正面認識到了“認真、仔細”的重要性?！段业氖迨逵诶铡芬晃慕陶咴O計《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉返耐卣诡}，這樣學生根據(jù)文章中菲力浦夫婦及周圍人對待于勒的各種表現(xiàn)所展露的性格，構思出這些人如何圍著發(fā)財后的于勒的種種丑態(tài)。這樣就使學生更能夠?qū)ξ恼碌娜宋镄愿裉卣饔辛松羁痰睦斫?。教師在安排拓展教學內(nèi)容時要適當變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學生都有話可說。拓展的基點是課文，拓展的時空也是課文。拓展，是思維活動的擴張：增強思維的深度，擴大思維的廣度，這才是實實在在的拓展。
閱讀是學生的個性化的行為，在教學中教師要充分利用學生的表現(xiàn)欲，把學生的生活閱歷、知識經(jīng)驗作為課堂教學中的資源。教師要尊重學生的個性差異，珍視學生對文本的獨特的感受、體驗和理解，在放手讓學生讀書的前提下，還要鼓勵學生多思考、多提問。教師提出的問題要有一定的梯度和深度，給學生一個思索、理解和感悟的空間，讓學生循序漸進地理解作品塑造的形象和蘊藏的內(nèi)涵。
我們在很多語文課中都可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一堂課給學生大量的時間自讀討論，終結(jié)是：甲也對，乙也不錯，丙很好，丁值得肯定。到頭來大家都沒錯。課堂上為什么有那么多的“個性”發(fā)言？他們可以不顧文本的整體意義、深層意義而只顧排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的觀點。讀了《背影》后不顧文中父親“背影”的凝重與厚度說文中的父親“違反交通規(guī)則”；可以說愚公“沒有效率觀念”我們的老師對此類行為是默許甚至是鼓勵的。其實，這里有一個個很嚴重的傾向，就是由原來解讀不尊重閱讀主體，走向另一個極端，閱讀教學嚴重地不尊重文本了?！爸匾曢喿x者自身的閱讀體驗”這個提法并不錯。教師的存在，不是為了給學生一個標準的答案，更不是無原則地和稀泥，而是在學生曲解、誤讀時給學生以適時的引導。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教學過程中的學生能不能等同于一般讀者？一千個讀者可以從一個哈姆雷特讀出成千上百個哈姆雷特，如果一個班級的學生從一篇課文中也讀出了千差萬別的結(jié)論，我們要不要全部肯定？按照一些人的意見，凡學生的“發(fā)現(xiàn)”都是可貴的，當然都應該予以肯定。那位除了看到父親“違反交通規(guī)則”之外一無所得的學生，就因為“讀”得太容易，不動腦筋地一眼掃過，才形成了這種膚淺的“闡釋”?，F(xiàn)實中的教師為什么要夸大讀者的作用？為什么要摒棄文本意義？為什么要放棄自己引領的責任？而這些都有一個閃光的字眼，都以新課標的名義在實施。葉圣陶先生在給一位中學教師的信中說：“語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高?！?/p>
初中語文教學設計案例篇六
1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。
3、了解與這些詩詞有關的文學常識。
【教學重難點】
教學重點
1、整體把握和感悟詩詞的方法。
2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。
教學難點：
學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學過程：
一、導語設計
（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否有背錯的地方），然后與學生共背一遍。
初中語文教學設計案例篇七
教學目標：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。
教學難點：
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
（二）檢查預習
1、走近宗璞
讓學生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。
2、正音正字，掃除障礙
檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學生認真預習，培養(yǎng)學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。
（三）整體感知
1、擂臺大挑戰(zhàn)
2、全班齊讀、并思考以下問題
（1）作者為什么要不由得停下腳步？
（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
（3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?/p>
（四）合作探究
在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：
（1）、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？
先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。
（1）、明確：繪色，繪形，繪神
（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
（五）體驗感悟
教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現(xiàn)作者新穎生動比喻的藝術匠心）
2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結(jié)合自己的人生談談體會。
（六）拓展延伸
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進行描繪。
（七）總結(jié)全文
（八）布置作業(yè)
1、完成課后練習第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結(jié)束語：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！
初中語文教學設計案例篇八
教材分析： 重點：目標2、目標3 難點：理解海燕的自信心與洞察力
課前預習指導：
教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課(4\) 播放錄音 ，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中 二、師生共同疏通文意：(3\)
1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2.問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神
三、劃分層次結(jié)構：(10\)
剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？(問題三、四)
教師抽查提問，其他學生補充 教師評價：三幅畫面：
第一幅畫面(1-6)暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面(7-11)暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
四、講析第一幅畫面(1-6)(10\)
3.教師抽樣提問后評價：
第一層(1-3)風卷云集，海燕高翔
第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措
4.教師講析 1)開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢；\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學習海燕的精神)
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