心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
綜合實踐活動課程心得體會篇一
根據《綜合實踐活動指導綱要》規(guī)定的綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，我們可以通過社會參與性的實踐學習，“使學生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感”。這樣，我們可以在順應新的教學理念課程內容上選擇兩條線：一條是社區(qū)服務線，可以根據各年級段學生的生理心理特點安排了適合該年級段學生的社區(qū)服務實踐項目，并規(guī)定了各年級段每個學生所必須完成的社區(qū)服務總時數，作為衡量學生綜合實踐活動課程成績的重要指標念，本著以人為本，尊重學生，信任學生，幫助學生，指導學生，促使每個學生得到生動活潑發(fā)展為宗旨而設置的新課程。另一條是學校主題活動和學生自主研究活動線，根據學生年齡特點，在低年級段可以安排以教師為主導的主題實踐活動，中年級段可以安排了在教師指導下的班級統(tǒng)一的主題實踐活動和應用設計活動，高年級段可以安排了學生自主小課題研究活動。主要目的是通過分層次的不同程度的探究性學習、實際應用設計學習和社會考察學習，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動的初步能力，親近自然，熱愛自然，增長社會溝通能力，“增加學生對社會的生活積累，并獲得對社會物資文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟”，使學生獲得解決實際問題的技能。低中年級的主題實踐活動內容根據《綜合實踐活動指導綱要》有關綜合實踐活動內容的組織的要求，緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度來組織，以避免內容組織的隨意性。
會生活這一宗旨。雖然中年級孩子年齡小，對家鄉(xiāng)的過去不甚了了；雖然他們喜歡新奇的事物，對路旁那歷經世紀風雨的老房子往往熟視無睹。但是“家鄉(xiāng)”就在他們身邊，是他們祖祖輩輩居住的地方，是他們上學路過的地方，是爺爺奶奶嘮叨的家常，是爸爸媽媽關心的話題。潛移默化中，他們的心底早悄悄埋下了家鄉(xiāng)情結。“我愛家鄉(xiāng)”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動了孩子們的心弦，吹開了他們的心底之花，激起他們渴望了解自己的家鄉(xiāng)，一探究竟的愿望?！拔覑奂亦l(xiāng)”的研究主題，水到渠成地為孩子們所接受并付之于行動。
綜合實踐課程注重活動生成過程而不注重結果。這樣，這項學習活動就擺脫了分數和功利性的束縛，使得學生主動參與的積極性大大提高，給學習方式的變革提供了廣闊的空間。
愛因斯坦曾說過：“創(chuàng)造千千萬萬，關鍵在一問?！庇袉柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)，才有收獲。敢于質疑、勤于質疑的學習才是真正意義上的自主研究學習。如果說創(chuàng)新是自主學習的靈魂，質疑就是自主學習的基石。學習過程應是學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。于是，我們在綜合性學習實踐活動中，就把“問”作為學生學習方式變革的“問路石”，進行了探索。
“假如你是一個外鄉(xiāng)人，來到湖塘想了解些什么？”這一大膽的設問使學生的思維空間得到最大限度的延伸，為學生探究家鄉(xiāng)問題打下了良好的基礎。
“我是一名小導游，如何向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？”設身處地考慮問題，激發(fā)了孩子們主動參與的欲望，拓展了他們的想象空間，相信各種奇思妙想會如噴泉般涌出。
滿天繁星，找不到絕對相似的兩顆星辰；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片；學子無數，也沒有完全相同的兩個。所以，教育絕不是教師照本宣科地演繹教材，機械地傳承知識，必須具備創(chuàng)造性，必須充分發(fā)揮學生學習的主動積極性，必須為學生提供充分展現(xiàn)自我的自由舞臺。綜合實踐活動中，教師的角色不是知識傳授者，而是引導者和參與者。在“我愛家鄉(xiāng)”的主題研究活動中，老師有時以一個引導者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個旁觀者的身份，出現(xiàn)在學生面前。當學生遇到問題時，老師從不告訴他們該怎么做，而是問他們該怎么辦，讓他們各抒己見，在討論中，甚至是爭論中找到解決問題的途徑。老師總是盡量讓學生明白一點，“你才是研究咱們湖塘的專家”。遇到問題，你可以請教別人，但誰也不能代替你?！钡诙交顒又?，孩子們對提出的問題進行歸類，在“我愛家鄉(xiāng)”的大主題下，又可以擬出了子課題。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”、“大家族”、“老街古建筑”、“湖塘的人文精神”等。根據同趣分組的原則，每一個孩子都選擇了自己的研究課題。每個課題小組請指導老師，寫聘書，走街串巷訪問，讀書閱報上網搜集資料。這些活動，他們都是盡力獨立完成。雖然有時走彎路，但是他們興趣盎然，蠢蠢欲動，得意之色溢于言表?！拔沂且粋€小專家?！睒銓嵉脑捳Z中流露出多少自信和自豪。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果?；顒拥慕M織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動課質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。
在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。
教師在綜合實踐活動中的指導要關注以下幾個方面：
1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動
綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。
2、教師是參考學材組織學生活動，而不是教學生用書或教學生活動。
本學材是教師組織活動時的一個參考，教師還要結合當地的實際情況和學生的特點，因地制宜，創(chuàng)設靈活多樣、生動活潑的活動形式。不要受學材的框架的約束。教師對學生的指導要有利于學生主體性的發(fā)揮，要把學生作為學習探究和解決問題的主體。要重視活動的自主性，鼓勵形式多樣性。
3、教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論。學生的探究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。有些活動還可以向縱深方向不斷延伸和擴展，甚至超過學生已有的知識水平。
4、不要用同一個尺度去評價所有學生
本課程重視過程評價，重視評價的發(fā)展功能。不同個性特點的學生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個標準去評價學生或以等級評分的方法去評定學生的表現(xiàn)，會就使一部分學生喪失學習的信心和興趣，達不到評價的發(fā)展功能。本課程評價要以鼓勵為主，只要學生在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予鼓勵。
總之在確定了主題，讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣做有時候并不盡人意，不能充分調動不同層次學生的積極性。這是由于我們沒有起到老師的監(jiān)督、參與和指導作用而產生的。放手讓學生去干，可不是讓他們去“自生自滅”，老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則應“退居二線”了，在幕后提高同學們做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得、學有所樂。
對此，我總結出幾條經驗：
第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的事；老師的指導又使學生們少走彎路，可借鑒老師已有的經驗幫助他們更快的享受成功。
第二、對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的自信轉化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”循環(huán)。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質，為筑起他們的人生之塔奠定結實的基礎。第三、課后要有反思。不論是老師還是學生，在每一次活動結束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無則加勉”，讓反思為下一次課的進步爭取成功的機會。第四、讓評價體系貫穿于活動的全過程，使學生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。
總之，綜合實踐活動課程的產生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“動”，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。一句話，綜合實踐活動課程是以活動為基本形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為重要特征，與學生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程。
綜合實踐活動課程心得體會篇二
本學期我將構建“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區(qū)服務與社會實踐為主要活動形式”的小學生綜合實踐活動的基本模式。通過本期兩次綜合實踐活動，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，進而通過搜集信息、處理信息，解決問題的實踐能力，在活動中能積極與他人合作，增進。繼續(xù)開展并利用學校周邊有利環(huán)境進行課題開發(fā)，力求把實踐學習融入學生生活，體現(xiàn)個性化發(fā)展的教育理念。
1、安排好綜合實踐活動的時間。
每周一節(jié)課定為綜合實踐活動課，也可以把綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。另外，指導老師要充分利用雙休日、節(jié)假日的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發(fā)揮家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。
（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。
（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。
（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
2、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。在期末做好實驗班級活動成果的展示、交流和評價工作。
一、初步了解，繼激發(fā)興趣。
1、學生通讀學習課文整組課文，初步了解我國的“世界遺產”，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。在學習本組課文的過程中，將了解我國的“世界遺產”——長城、頤和園、秦兵馬俑，通過資料袋的學習初步了解我國其它二十多處世界遺產有哪些，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2、以搜集關于頤和園的資料為例，引導學生怎樣搜集整理資料。學生學習之后，可以就自己感興趣的其他世界遺產進行了解?？梢运鸭c我國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)、故事、傳說等資料，倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”的資料本，進一步感受這些“世界遺產”的魅力。培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。
二、了解我國的世界遺產，感受“世界遺產”的魅力。
1、閱讀《長城》課后的資料袋，引導學生讀一讀文字，看一看圖片，查一查地圖，談一談感受。
2、適當補充一些圖片或錄象資料，激發(fā)學生繼續(xù)了解中國的“世界遺產”的愿望。
3、引導學生閱讀一些有關世界遺產的文章，如選讀課文中《迷人的張家界》，《同步閱讀》只能感的《碧水丹山話武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布拉達》等，從作品中感受“世界遺產”的魅力。（摘錄優(yōu)美語句、學習寫作方法、談談自己的收獲等等。）
三、課外延伸、拓展。
1、了解我國文物古跡保護的現(xiàn)狀，搜集相關資料、圖片，進行閱讀，并思考怎樣保護文物古跡，提出保護的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，最后形成建議書或倡議書。使學生提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。教師要鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達，如圖文搭配，表達形式豐富（手抄報等；引用或創(chuàng)編恰當的廣告詞，調動游客的興趣等）。
四、展示學習成果
1、展覽學生的“中國的世界遺產之旅”的資料本，讓學生互相參觀、翻閱，注意要愛惜別人的勞動成果?？苫ハ嘟徽?、互相贊美或提出寶貴意見，并評選出內容最豐富，設計最美觀，最有新意和創(chuàng)意的資料本，加深學生對成功喜悅的感受。（在本子上互評留下意見或建議；頒發(fā)喜報等）
2、組織學生交流介紹我國“世界遺產”的導游詞，并模擬導游講解（拍照寫小結）。
1．第一課：開題活動
課內一課時，課余一周完成，考慮到學生已經有的學習經驗，同學中間已有多人戴上近視鏡，也要多位家長反映孩子視力不好。主題生成課利用電教媒體，播放同學們不良的看書習慣及后果的場面，引起學生研究的興趣，并擴展到身邊的情況，生成主題，分解專題，確定研究內容各調查方向，孩子們按興趣分組，并初步制定小組活動計劃。
2．第二課：了解階段
課內一課時，課余一周。知識了解課：重點讓學生了解眼睛的結構；眼睛成像原理；近視眼的成因。讓學生開展討論，分析成因，提出要注意的問題。
3．第三課：實踐活動
課內一課時，課余一周。方法指導課：重點引導學生學會如何做小研究。問題研討課：近視怎樣引起的，在學校如何開展調查，在家如何搜集查找資料，實踐中遇到的問題。開展集體討論，分析原因，提出調查采訪要注意的事項，老師指導學生學會與別人溝通，進一步學會采訪。教會學生利用互聯(lián)網搜集整理信息，歸納預防近視的方法。
4．第四課：交流評價活動
課內一課時，課余一周完成。交流反饋課：各小組匯報實踐活動，分享收獲與困惑，吸取他人經驗完善自我活動，在同學相互建議和老師指導下完善實踐活動。成果設計課：重點指導學生整理原始資料和數據，歸納研究結論，寫小研究報告。
5．第五課：成果展示活動
課堂一課時，課余兩周成果展示課：提出了展示匯報的要求后，先讓學生各組利用幾天課余時間作充分的準備。課堂上各組小研究報告與手抄報、相片結合起來作匯報?？偨Y反思課，引起學生對整個活動中出的困惑、挫折等進行全面反思，成果共享及對活動進行理性總結反思，提高綜合學習能力。
一、準備階段:
1.在學完第25課后提出綜合性學習的要求,引導學生自主確定收集資料的內容、途徑和合作伙伴,制定活動計劃。面對:“成長的故事”這專題，同學們可能會提出了不少方案：有的想看書、上網了解名人的成長故事，有的想采訪社會各行各業(yè)人士，了解他們的成長故事，有的想采訪身邊的名人，有的收集自己班級的成長故事，編輯一本故事書。有的同學看了語文園地七的“知心姐姐”欄目后，認為，為同學解決成長的煩惱事是很有意義的，提議辦個“悄悄話信箱”。
2、分小組：定好主題，分好小組之后，接著怎樣開展活動呢？要研究什么內容呢？什么時間開展呢？針對這些問題，我讓每組學生一起討論，制定本組的計劃，是讓學生學會有計劃地辦事。
二、活動實施：讓學生在課外收集有關偉人、名人、親人、伙伴或自己的成長故事,教師經常詢問活動的開展情況,根據實際給予恰當的指導。
三、匯報展示
1、 與偉人的一次親密接觸。6人一小組找尋名人和偉人小時候的故事，在匯報課上交流和展示，并篩選一部分圖片和資料張貼于教室墻上。
2、追尋家人童年的足跡。利用雙休日對自己的家人進行一次訪談，讓他們說說小時候印象最深刻的一些事情，然后自己整理，寫成一篇訪談日記。
3、盡數自己成長路上的“腳印”。給老師寫一封信，和老師說說自己成長道路上難忘的事情。
4、尋找激勵自己的人生格言。進行尋找格言的活動——每個人制作一張“座右銘”，寫上格言激勵自己，并貼在桌子右上角。也可以讓學生進行了一次互贈格言的活動，使學生在互相贈送的過程中感受到了同伴的激勵。
綜合實踐活動課程心得體會篇三
第一次參加“20xx年琿春市骨干教師培養(yǎng)對象”的培訓學習，我的心情很激動，能夠通過學習提高自己的綜合能力，讓我格外珍惜這難得的學習機會，為了提高在職教師的綜合能力，市里組織了這次教育培訓，能夠搭乘上這列發(fā)展提高的列車，在這次旅途中收獲知識，收獲能力，且有許多同行們共同研討和學習，是旅途上一道快樂的風景。今天通過傾聽李圣子老師的專題討座，收獲頗豐，現(xiàn)就結合自己的教育教學談一談綜合實踐活動課堂教學中的心理指導。
世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。
作為一名中學的教師，我要充分了解和掌握中學生心理健康的標準有哪些，通過在市骨干教師的培訓中我學習到了中小學心理問題及對策，學習中了解了許多心理方面的專業(yè)知識，心理健康的標準及意義、中小學生有什么樣的心理特征、中小學生常見的心理問題、成因及對策。聽完講座，我明確了健康的心理和健全的人格是每個健康的人都應該具備的，但是由于種種原因，總有一些人身上存在這樣那樣的表現(xiàn)，通過今天的培訓我意識到這些表現(xiàn)就是一些心理問題，如自卑、逆反、孤獨、嫉妒、懼怕、唯我獨尊、貪圖享樂、厭學等等，出現(xiàn)了心理問題就會影響個人的正常生活、學習和健康成長，所以開展心理健康教育是必要的也是必需的。
作為教學一線的人民教師，有責任認真學習好各種常見的中學生心理問題及應對策略。我發(fā)現(xiàn)有的學生文化課成績很不理想，在課堂上不愛回答問題，沒有學習的興趣，也不參與老師的教學活動過程，具有典型的厭學表現(xiàn)，如有一名女同學就是這一類型的孩子，結合她的課堂表現(xiàn)，我在綜合實踐課程活動中有意調動她參與活動的積極性和主動性，與她多溝通，下課了多關注地問長問短，漸漸地這名同學在綜合課上把頭揚了起來，能夠很專注地參與到每一項活動中來，并且是非常積極和主動的，而且我發(fā)現(xiàn)她的美術功底非常好，在剪紙活動時她表現(xiàn)得更是非常優(yōu)異，小學就有剪紙功底的她成了這個班剪紙最棒的學生，我請她到講臺上為大家作討座，她的同學們很詫異于她的表現(xiàn)，從她自信的講解介紹中我看到了一個自信和優(yōu)秀的孩子正在成長起來。
她在綜合實踐活動課的表現(xiàn)很優(yōu)秀，但她在其它科目的學習上依然有困難，但她現(xiàn)在已經懂得，要努力去改變，哪怕只是很小的改變，也要堅持。再次和她溝通時她開心地告訴我比上次考試提高了幾名，話語中透露出對自己的肯定和贊許，我相信她一定會越來越好。在和學生的溝通中我發(fā)現(xiàn)自己明顯的缺乏心理健康教育的相關知識，這也提醒我應該在工作中多加強心理健康教育知識的學習和提高，努力讓自己能夠成為一名更優(yōu)秀更稱職的好老師。
綜合實踐活動課程心得體會篇四
以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導,積極探索課程改革新路,著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀,發(fā)展學生的全面素質,滿足學生成長的需要,培養(yǎng)學生成為社會需要的人才,并提高教師適應新課程的能力及專業(yè)水平,進行校本開發(fā)和實施的課程,促進辦學特色的形成.
中年級要求:
1、學生自主觀察感受生活,社會,提出適合他們年齡特點的課題.
2、教師及時點撥,幫助確定主題及研究方案,開展活動.
3、在教師指導下,進行成果展示.
高年級要求
1、學生自主選擇課題,確定研究方案.
2、學生自主活動,教師在活動中適當指導.
3、學生自主組織成果展示.
1、河水污染狀況及對策研究
2、八小食堂狀況的調查
3、菜市場資源調查
4、揚中住房現(xiàn)狀的調查研究
5、野生植物現(xiàn)狀調查
6、“肯德基”的誘惑力為什么這么大
7、調查新建的活動場所對各個人群的適宜程度和對它的評價
8、白色污染帶來的壞處
9、為什么小學生如此迷戀電子游戲
10、形成齲齒的原因及預防
11、大蒜沒有水分和泥土，為什么會發(fā)芽
12、小學生的近視原因及預防措施
13、你知道吸煙的危害有多大嗎
14、飲食與保健
以上由各班根據本班實際需要及學生的興趣愛好,開展相應主題開展活動.
實施形式:可穿插進綜合實踐活動課中進行,也可相對集中半日活動.
9月份：
1、認真貫徹執(zhí)行綜合實踐活動綱要，加強理論學習。
2、制訂教學、教研計劃。
10月份
１、檢查個人備課情況。
２、進一步完善本校綜合實踐活動網站，利用網站與學生、家長進行交流活動，促進綜合實踐活動網站的發(fā)展。
11月份
參加揚中市綜合實踐活動成果匯報。
12月份
深入課堂進行調研，了解教師的困難與需求，充分發(fā)揮教導處的指導和服務功能。
20xx年1月份
做好課程綜合評價工作，師生開展自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
綜合實踐活動課程心得體會篇五
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
開設綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。
1、增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
2、主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
3、掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。
4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
1、以融合的方式設計和實施四大指定領域
研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
2、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。
積極運用網絡技術等信息技術手段，建立局域網、校園網，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。
3、整合校內課程與校外課程
把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓練基地充分利用勞動技術訓練基地對學生進行訓練。
4、多種多樣的組織形式
綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。
略。
綜合實踐活動課程心得體會篇六
今天，我隨同教研員去杭州西湖小學參加綜合實踐活動教學研討活動。對于西湖小學，曾經在參加品德骨干教師培訓班中聽過西湖小學校長特級教師——黃黎明老師介紹過。也知道了西湖小學是一所百年老校，她與西湖為鄰，在她的周圍林立著的紀念館、博物館，使之洋溢著濃郁的文化氣息和人文底蘊。她是一所德育工作搞得非常出色的全國性示范學校。黃校長曾自豪地說：“西湖小學出來的學生特別自信，特別陽光?！甭犃它S校長的介紹一直很想去西湖小學看看。今天終于有機會親自去看看。車子在郁郁蔥蔥的林間穿梭著，七拐八拐終于來到了西湖小學正大門。
一打開車門，個兒小小的一個小男孩就來到我的面前，笑呵呵地問到：“老師，您是來參加綜合實踐活動的吧?”我微笑著點點頭，他馬上熱情地邀請到：“那您就跟我走吧!”小男孩自信地走在了前面，一路上他不停地向我介紹著學校的各類標志性的建筑和一些貼在墻壁上的活動花絮。言語中透露著一份自豪與開心。兩分鐘的時間就來到了參加活動的教學樓前，男孩立刻停了下來，指著不遠處的一小幢房子說：“老師，您看那是我們學校的廁所，它整個三層都是廁所，如果需要方便就去那兒?！蔽倚α耍嗪玫暮⒆友?，是呀，在這個陌生的學校里呆一天，肯定會上廁所，那就得找?guī)?。盡管學校不大，但也得花費一定的時間來找?guī)?，而這里的孩子早就替我想到了。盡管是一件微乎其微的小事，但一下子讓我感覺到這里的孩子真好。
綜合實踐活動課程教學研討活動開始了，我認真地聽了三堂課。這是三堂不同類型的課。第一堂是幫助學生確定研究方向的活動指導課，第二堂是活動中期的匯報課，第三堂是活動成果的展示課。通過觀摩這三堂課，我對綜合實踐活動課程又有了新的認識。綜合實踐活動課是基于生活實踐領域的課程，是基于學習者直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活與社會生活，體驗對知識的綜合運用，強調學科知識、社會生活及學生經驗整合的課程。對學生來說，來源于他們實際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。
真實的生活容易為學生的發(fā)展提供必要的經驗基礎，使學生將所學的知識同現(xiàn)實世界建立聯(lián)系，從而有助于知識的理解和掌握，同時為學生了解社會，增強生活責任感提供了條件與可能。其實，真實的生活主題往往不單純屬于某一學科，而是打破學科的界限，必須綜合各方面的知識才能解決。一個主題多個領域的綜合實踐為學生的情感體驗的得以實現(xiàn)提供了開放的環(huán)境和空間。西湖小學處于寶石山麓，臨近西湖，附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山等等，自然環(huán)境和人文環(huán)境在這里完美結合，為學生開展以“生活性“為主題的綜合實踐活動提供了有利的場所。我不禁贊嘆到：“這里的孩子真幸福啊!”
活動結束了，通過這次活動讓我更加明白了，對于綜合實踐活動這門課程我們必須尊重學生的興趣點選擇內容，催化學生的發(fā)展點開展活動，提升學生的感悟點尋求活動成效。這也是我在以后的工作中必須努力的方向。
綜合實踐活動課程心得體會篇七
昨天參加了集團舉辦的綜合實踐培訓會，這是本人第一次接觸綜合實踐，覺得活動中提出的理念很創(chuàng)新，真正從學生的角度、立場發(fā)現(xiàn)問題，了解問題并從中解決。無論是課題的選擇還是生的分組研究到交流匯報的過程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預防等過程，利用桌子上的七個牌子，讓學生自主決定具體的探究方向，真正體現(xiàn)了學生在學習上的主體地位，將學習動力建立在學習興趣之上，寓教于樂。
綜合實踐是學生自己進行的開放式的綜合性活動，是基于學生的經驗，從學生身邊的相關事物入手，以現(xiàn)實中密切相連的問題為內容的研究性學習的實踐活動。通過本次培訓會，本人感覺獲益良多，總結了以下兩點：
一、要注重學習內容的多元化，滿足學生的不同的學習要求，針對不同學生的不同學習興趣點，投其所好，積極調動學生的學習積極性，令教學活動事半功倍。起始課中，陳老師適時的拋出了這個開放性問題“是呀，近視的情況在我們身邊越來越普遍，那么關于近視你們想了解哪些問題呢？”真正調動了每一個學生的求知欲，點燃了學生們的學習興趣點，順利的將教師《近視眼》課題的“單一”轉化成了每一個學生對求知內容的“多元”。也為后面學生們的分組探究、交流匯報打下了扎實的基礎。
二、貼近生活，解決生活中的疑問。任何一門課程都要回歸生活和社會，綜合實踐課程脫胎于生活，更加要貼近實際，解決學生們在生活中常見、樂于解決的問題。小學生的近視眼問題有著低齡化、擴大化、高“度”化的特點，近視眼常見于學生的周圍，對于近視眼造成的不便學生更是深有體會，對于近視眼他們早就心存疑竇，滿懷好奇。對于這樣一個課題，加上教師在教學設計上的環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)了“知識脫胎于生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，把時間的課題貼近生活，激發(fā)學生的學習源動力，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注身邊的豐富情感。
開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學”等教育理論靈魂在課堂上的具體展現(xiàn)。它體現(xiàn)了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的架構性突破。通過這次學習，我進一步地認識到了學生在學習中的主體地位，老師應在大膽放手讓學生自主探究的過程中起到循循善誘的引導作用，為學生撥開學習上的迷霧，引領學生到達新知的彼岸。
“再好的知識不去實踐也是空白一片，再好的理論不去實踐也不過是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進去，積極的調動學生的學習能動性，才會有豐厚的回報。只要我們積極投身到綜合實踐活動課程的開發(fā)與開展的洪流中，就一定能在這片教育的新領地里創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！
綜合實踐活動課程心得體會篇八
在還沒去德育基地的時候，我曾想：去綜合實踐活動活動就是去吃苦，訓練又很辛苦，不去還好。可當2月27日去到那里的時候，就徹底改變了我的想法，說實在的，對我來說那里簡直就是個天堂，雖然要訓練，也很辛苦，但我很開心，很快樂。因為這是我人生當中第一次住宿，第一次離開父母，第一次自己靠自己，這樣的感覺真的好棒。
在德育基地里，這里的指導老師給我們上了六門課程，教會了我們很多在課堂上所學不到的東西，例如：三防訓練課、素質拓展課、心肺復蘇課、、、、、等等。讓我受益無窮。
還記得我們的口號：“服從紀律，聽從指揮，熱情參與，確保安全。”我們的校訓是：“合作，競爭，共贏?！蔽覀兊穆曈柺牵骸绑w驗，感悟，超越。”
德育基地!我愛你!真的好想再去看一次那里全部的指導老師，再聽指揮官說一次：“快樂蹦蹦跳，今天你跳了嗎?”再去那里升一次旗，唱一次國歌?？蛇@些都只會是泡沫，也只能夠想象，也只能做夢了。希望那里的全部指導老師身體健康、萬事如意、事業(yè)順利。
綜合實踐活動課程心得體會篇九
20xx年x月x日，我有幸在寧陽第一小學參加了泰安市小學綜合實踐優(yōu)質課評選聽課活動，讓我受益匪淺 ， 這次聽課活動一共安排我一天，在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學生的動手能力 ，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同于其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重于讓學生自己動手去做，在做中去發(fā)現(xiàn)，去探究，去收獲，給學生充分的活動過程，不側重于知識性活動。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導布置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果匯報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的共同成長。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中共享活動中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。
教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
此外，我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯(lián)系的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現(xiàn)學科之間的真正整合，真正實現(xiàn)對學生的素質教育。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
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