最新教育學(xué)原理教案(通用9篇)

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最新教育學(xué)原理教案(通用9篇)
時(shí)間:2023-09-18 06:21:16     小編:碧墨

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

教育學(xué)原理教案篇一

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

城市計(jì)劃原理是建筑學(xué)專業(yè)一門專業(yè)理論課。

經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生了解城市計(jì)劃基礎(chǔ)原理和計(jì)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方法,培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)全方面分析、處理城市環(huán)境計(jì)劃和設(shè)計(jì)能力。

二、課程基礎(chǔ)要求

1、了解城市和城市計(jì)劃學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展。

2、掌握城市總體計(jì)劃編制方法、內(nèi)容和過(guò)程。

3、掌握城市用地和總體布局關(guān)系。

4、了解城市計(jì)劃中道路、綠化、工程計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)原因。

5、了解城市居住區(qū)計(jì)劃設(shè)計(jì)理論和要求。

6、了解城市計(jì)劃相關(guān)法規(guī)。

三、教學(xué)目標(biāo)

本課程基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用城市計(jì)劃基礎(chǔ)理論包含城市發(fā)展及城市計(jì)劃學(xué)科基礎(chǔ)理論和城市計(jì)劃編制、實(shí)施等相關(guān)專業(yè)理論,計(jì)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和方法和計(jì)劃設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行城市總體計(jì)劃、具體計(jì)劃、城市研究能力,為城市計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)人才。

四、內(nèi)容介紹

本書系統(tǒng)地?cái)⑹隽顺擎?zhèn)計(jì)劃基礎(chǔ)原理、計(jì)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和方法,和計(jì)劃設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。關(guān)鍵內(nèi)容分 22 章敘述,包含城市和城市化、城市計(jì)劃思想發(fā)展、城市計(jì)劃體制、城市計(jì)劃價(jià)值觀、生態(tài)和環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)、人口和社會(huì)、歷史和文化、技術(shù)和信息、城市計(jì)劃類型和編制內(nèi)容、城市用地分類及其適用性評(píng)價(jià)、城鎮(zhèn)區(qū)域計(jì)劃、總體計(jì)劃、控制性具體計(jì)劃、城市交通和道路系統(tǒng)、城市生態(tài)和環(huán)境計(jì)劃、城市工程系統(tǒng)計(jì)劃、城鎮(zhèn)住區(qū)計(jì)劃、城市設(shè)計(jì)、城市遺產(chǎn)保護(hù)和城市復(fù)興、城市開(kāi)發(fā)計(jì)劃、城市計(jì)劃管理。

本書為城市計(jì)劃學(xué)科專業(yè)教材,也可作為建筑學(xué)專業(yè)及從事城市計(jì)劃和建筑設(shè)計(jì)工作人員參考。

第一篇

城市和城市計(jì)劃

城鎮(zhèn)計(jì)劃底線綱領(lǐng)----永續(xù)城市

城鎮(zhèn)計(jì)劃高線綱領(lǐng)----友好城市

第一章

城市和城鎮(zhèn)化

本章知識(shí)點(diǎn)

1、了解

1)城市形成2)城市發(fā)展規(guī)律

3)城市社會(huì)基礎(chǔ)特征及和農(nóng)村社會(huì)關(guān)鍵差異

2、掌握

城鎮(zhèn)化含義

城市定義

城市形成動(dòng)力機(jī)制

第一節(jié)

城市產(chǎn)生和定義

要求

了解城市形成關(guān)鍵動(dòng)因

了解城市發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)律

知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

一、居民點(diǎn)形成

二、城市形成動(dòng)因

城市初始概念包含“城”、“市”二個(gè)含義

城城堡,含有防御功效,為防備野獸傷害及其它部落攻擊而筑。

市市場(chǎng),擁有商品交換商業(yè)功效。

隨即,城、市功效合二為一,逐步形成了城市。

“城市”產(chǎn)生三種學(xué)說(shuō)交易學(xué)、防御學(xué)、地利學(xué)

城市是以非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和非農(nóng)業(yè)人口聚集為關(guān)鍵特征居民點(diǎn),在中國(guó)是指按國(guó)家行政建制設(shè)置市和鎮(zhèn)。

城市形成關(guān)鍵動(dòng)因城市和人類勞動(dòng)大分工

第一次人類勞動(dòng)大分工即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)分工,在原始社會(huì)產(chǎn)生了固定居民點(diǎn)

人類歷史上最早城市出現(xiàn)在公元前 3000 年左右,是人類社會(huì)第二次勞動(dòng)大分工產(chǎn)物,出現(xiàn)在從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期。

城市形成和發(fā)展根本原因

在 5000 多年文明史中,人類社會(huì)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代僅有 300 年歷史。

建立在工業(yè)化基礎(chǔ)上經(jīng)濟(jì)發(fā)展農(nóng)村推力和城市引力

在城市中發(fā)明第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位

工業(yè)化(城市引力)造成人口從農(nóng)村向

提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率,產(chǎn)生大量農(nóng)業(yè)剩下勞動(dòng)力城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移(農(nóng)村推力)18 世紀(jì)后,工業(yè)化進(jìn)程促進(jìn)了生產(chǎn)力水平提升加緊了城市發(fā)展。

城市規(guī)模效益和聚集效益使城市成為人類聚居地關(guān)鍵形式

第二節(jié)城市發(fā)展

一、古代城市發(fā)展

二、近代城市發(fā)展

三、第二次世界大戰(zhàn)后城市發(fā)展

四、相關(guān)城市發(fā)展基礎(chǔ)理論

區(qū)域理論

城市是區(qū)域關(guān)鍵;區(qū)域發(fā)展是不平衡

含有發(fā)展條件、經(jīng)過(guò)區(qū)域極化發(fā)展城市,成為區(qū)域發(fā)展增加極核中心城市。

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是決定城市發(fā)展最關(guān)鍵原因之一

城市產(chǎn)業(yè)分為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)(城市發(fā)展關(guān)鍵)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)(關(guān)鍵滿足本市消費(fèi)需要)

在城市產(chǎn)業(yè)分類中,基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是城市發(fā)展關(guān)鍵。只有基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)得到了發(fā)展,城市經(jīng)濟(jì)整體才能得到發(fā)展。

人文生態(tài)學(xué)理論相互依靠、相互競(jìng)爭(zhēng)是人類小區(qū)空間關(guān)系形成、發(fā)展關(guān)鍵原因

交通通訊理論

城市發(fā)展源于城市為大家提供面對(duì)面交往、交易機(jī)會(huì)

交通、通訊是人類相互作用媒介,可促進(jìn)城市整體全方面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化理論城市發(fā)展越來(lái)越受到全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響和跨國(guó)資本外部控制世紀(jì) 70 年代以來(lái),世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了根本性改變,表現(xiàn)為新一輪國(guó)際勞動(dòng)分工。

在舊世界經(jīng)濟(jì)格局中,發(fā)展中國(guó)家作為原料產(chǎn)地,發(fā)達(dá)國(guó)家則從事成品制造。

在新世界經(jīng)濟(jì)格局中,控制、管理功效集聚于少許全球性中心城市;制造、裝配功效擴(kuò)散在大城市中。城市發(fā)展越來(lái)越受到全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響和跨國(guó)資本外部控制。

城市進(jìn)化理論

從工業(yè)化社會(huì)到后工業(yè)化社會(huì),城市發(fā)展分為四個(gè)階段

絕對(duì)集中(工業(yè)化社會(huì)初始期),相對(duì)集中(工業(yè)化社會(huì)成熟期)共同點(diǎn)是城市人口增加占主導(dǎo),不一樣點(diǎn)是后者出現(xiàn)郊區(qū)人口增加態(tài)勢(shì)。

相對(duì)分散(后工業(yè)化社會(huì)早期)、絕對(duì)分散(后工業(yè)化社會(huì)成熟期)共同點(diǎn)是郊區(qū)人口增加占主導(dǎo),不一樣點(diǎn)是后者中城市人口下降。

第三節(jié)

鎮(zhèn)

要求

掌握城市化含義

熟悉城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系

熟悉城市化進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展關(guān)系

知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

一、城市化含義

城市化是 18 世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命以后社會(huì)發(fā)展世界性現(xiàn)象。

城市化含義十分豐富,不一樣學(xué)科教授全部有不一樣角度認(rèn)識(shí),但其實(shí)質(zhì)含義是包含人口(農(nóng)業(yè)非農(nóng)人口)、地域(農(nóng)村城市)、產(chǎn)業(yè)(農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)非農(nóng)產(chǎn)業(yè))、空間形態(tài)轉(zhuǎn)化、城市文化和生活方法在農(nóng)村擴(kuò)散、基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、傳統(tǒng)文化繼承和更新、環(huán)境改善等眾多原因不停改變復(fù)雜過(guò)程。

水平度量城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎?/p>

二、城市化進(jìn)程三個(gè)階段

早期階段

中期階段

穩(wěn)定階段

世界城市化發(fā)展規(guī)律表明,當(dāng)城市化水平達(dá)成 30%、人均 gdp 達(dá)成 800 美元時(shí),城市化進(jìn)入加速發(fā)展階段;中國(guó)城市化水平已由 20 世紀(jì) 70 年代末 80 年代初 18%增加到了 37.7%,所以中國(guó)現(xiàn)在城市化進(jìn)程正處于這一加速發(fā)展階段。

三、城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)城市化進(jìn)程

城市化進(jìn)程促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高,城市化水平也越高。國(guó)際上習(xí)慣于把一個(gè)國(guó)家城市化水平作為衡量該國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化程度標(biāo)志之一。

四、城市化進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展

城市化進(jìn)程本身是社會(huì)發(fā)展過(guò)程

城市化和城市現(xiàn)代化相互作用和影響

本章習(xí)題

一、名詞解釋

1、城市化水平

衡量城市化發(fā)展程度數(shù)量指標(biāo),通常見(jiàn)一定地域內(nèi)城市人口占總?cè)丝诎俜直葋?lái)表示。

二、選擇題(單選)

1.下列選項(xiàng)表述中哪個(gè)是不確切

()

a.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是促進(jìn)城市化水平提升關(guān)鍵原因

b.城市化水平提升有利于經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展

c.城市人口高度集聚是城市經(jīng)濟(jì)快速增加關(guān)鍵原因

d.城市基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵原因

答案 c

解析從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看,城市生活方法是一個(gè)以非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)方法,人口向城市集中是為了滿足第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力需要而出現(xiàn)。所以,經(jīng)濟(jì)學(xué)家把城市化看作是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步,大家離開(kāi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移并產(chǎn)生空間集聚過(guò)程。據(jù)此分析可知,城市經(jīng)濟(jì)快速增加才是城市人口高度集聚關(guān)鍵原因。從多年來(lái)全國(guó)流感人口總量區(qū)域分布分析,60%流感人口流向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域,1/4 強(qiáng)流向中部地域,西部地域流感人口僅占全國(guó)流感人口 15%,足以證實(shí)上述結(jié)論。

2.下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是不正確

()

a.城市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)含有外部效應(yīng)

b.城市人口老齡化將弱化地緣性社會(huì)交往

c.城市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)多樣化有利于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定

d.城市發(fā)展越來(lái)越受到全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響

答案 b

解析因?yàn)槔夏耆后w生活方法含有特殊時(shí)間和空間分布規(guī)律,交往更多地依靠地緣關(guān)系,所以城市人口老齡化將強(qiáng)化地緣性社會(huì)交往。

城市社會(huì)基礎(chǔ)特征

人口老齡化大于、等于 60 歲老人占 10%或大于、等于 65 歲老人占 7%

家庭關(guān)鍵化大家變小家,多人口變少人口,以父母加兒女為主關(guān)鍵主干家庭為主

生活閑暇化生活水平提升,閑暇時(shí)間增多

3.對(duì)城市化提法,以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤

()

a.城市化是和全球經(jīng)濟(jì)一體化同時(shí)發(fā)展世界性現(xiàn)象

b.城市化肯定引發(fā)居民生活方法和社會(huì)結(jié)構(gòu)巨大改變

c.城市化是城市空間不停擴(kuò)展過(guò)程

d.發(fā)展村辦企業(yè)不一定能實(shí)現(xiàn)城市化

答案 a

解析城市化是 18 世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命以后社會(huì)發(fā)展世界性現(xiàn)象;20 世紀(jì)以來(lái),尤其是二戰(zhàn)后全球貿(mào)易和金融投資快速發(fā)展,世界各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)相互依存,多邊貿(mào)易體制不停取得新進(jìn)展,推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化也稱全球經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展?,F(xiàn)在,經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個(gè)顯著趨勢(shì),廣泛而深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)方面。可見(jiàn),城市化并不是和全球經(jīng)濟(jì)一體化同時(shí)發(fā)展。

教育學(xué)原理教案篇二

(陳光銘)

(黑龍江科技大學(xué)哈爾濱150022)

摘要:隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和面臨經(jīng)濟(jì)全球化背景下高等教育國(guó)際化趨勢(shì),我國(guó)高等教育管理體制改革仍然存在許多急需解決的問(wèn)題。高等教育管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的大潮流。

關(guān)鍵詞:高等教育 管理體制改革

上世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)高等教育管理體制進(jìn)行了歷史性變革。我國(guó)原來(lái)的高等教育管理體制:是一種國(guó)家集中計(jì)劃、中央部委(通稱為“條”)和地方政府(通稱為“塊”)分別投資辦學(xué)和直接管理的體制。這個(gè)體制是新中國(guó)建立初期,在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成并發(fā)展起來(lái)的,基本上滿足了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才的需要。但是,隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制的變革,久而久之,這種體制逐步演化成條塊分割、自成體系、封閉發(fā)展的格局,直接導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)的低水平重復(fù)建設(shè),造成教育資源配置的嚴(yán)重不合理和高等教育產(chǎn)品的低效配置。我國(guó)高等教育管理體制日益凸顯出來(lái)的這些問(wèn)題,正如李嵐清同志將問(wèn)題集中概括為“條塊分割,部門分割,專業(yè)過(guò)窄,規(guī)模過(guò)小,低水平重復(fù)設(shè)置高等院校和專業(yè),產(chǎn)學(xué)研脫節(jié),管得過(guò)多,統(tǒng)得過(guò)死”。一句話,這種體制已不能適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,不能適應(yīng)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要。

一、我國(guó)高等教育管理體制改革的必要性

(1)高等教育管理體制改革是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷發(fā)展,高等教育管理體制必然要適應(yīng)其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)制度是一種參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)選擇,以競(jìng)爭(zhēng)求生存、求發(fā)展的制度。高等教育制度也不例外。教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的有機(jī)組成部分,因此,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育運(yùn)行機(jī)制的邏輯起點(diǎn)不是行政機(jī)構(gòu)制定的計(jì)劃,而是應(yīng)該充分反映社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和供給,特別是與高等教育的人才培養(yǎng)功能密切相關(guān)的高級(jí)專門人才的需求狀況和供給狀況。事實(shí)上,教育過(guò)程同樣存在投入和產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),因此也需要對(duì)其產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。特別是對(duì)其產(chǎn)出要素—人力資源,進(jìn)行社會(huì)效益的評(píng)估。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),國(guó)家和人民對(duì)高等教育的要求越來(lái)越高,支持也越來(lái)越大,這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機(jī)遇的同時(shí),只有積極應(yīng)對(duì)建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的新型高等教育管理體制,才能抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。

(2)高等教育管理體制改革是我國(guó)適應(yīng) wt o挑戰(zhàn)的必然要求

高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí),積極擴(kuò)展國(guó)際市場(chǎng),擴(kuò)大國(guó)際合作。那么,高等教育國(guó)際化和本土化、民族化的問(wèn)題如何處理,在實(shí)踐中如何培養(yǎng)這種意識(shí)和貫徹之都值得思考和探索的問(wèn)題。顯然,不深化我國(guó)高等教育管理體制改革,是很難符合高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展要求的。

(3)高等教育管理體制改革是其自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯使然

按照西方公共產(chǎn)品理論,高等教育生產(chǎn)的是典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品,具有巨大的外部效應(yīng)。即它不僅對(duì)受教育者具有較高的投資回報(bào),而且對(duì)社會(huì)、國(guó)家都會(huì)產(chǎn)生積極的效益。高等教育產(chǎn)出的知識(shí)和人才資源,具有很強(qiáng)的特殊性,往往被追加為重要的“人力資本投資”和“生產(chǎn)性投資”。因此,正如1992年黨中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中指出的“教育是全局性的、先導(dǎo)性的、主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。生產(chǎn)和提供高等教育產(chǎn)品的主體—高等學(xué)校,如何深化內(nèi)部管理體制改革就是一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題。一方面,提供高等教育產(chǎn)品的高校需要不斷適應(yīng)激烈高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要,不斷加快內(nèi)部管理體制改革的步伐,積極探索經(jīng)濟(jì)全球化視野下的高等教育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和增值,在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模、效益上下功夫;另一方面政府相關(guān)行政主管部門需要從原來(lái)的直接管理到間接管理,轉(zhuǎn)到主要從事高等教育政策的規(guī)劃和公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的高教市場(chǎng)秩序維護(hù)上來(lái)。而這一切,主要由于高等教育本身的特殊性,其自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯,從高校內(nèi)部講需要深化學(xué)校體制改革和運(yùn)行機(jī)制,從整個(gè)社會(huì)角度講需要有良好的市場(chǎng)秩序和外部管理體制??梢?jiàn),高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯必然要求深化高等教育管理體制改革。

二、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

(1)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

國(guó)家和地方政府對(duì)于高等教育投入的總量是逐年增加,但是增長(zhǎng)的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的速度,生均教育經(jīng)費(fèi)實(shí)際上是在下降。高校對(duì)教學(xué)的投入也明顯不足,收取學(xué)費(fèi)用于教學(xué)上的比例偏低。美國(guó)的州立大學(xué)學(xué)生一般負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)的36%,政府負(fù)擔(dān)64%。我們學(xué)生所繳的學(xué)費(fèi)只相當(dāng)于經(jīng)費(fèi)支出的25%,75% 的經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該由國(guó)家來(lái)解決。然而我們的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)在逐年大幅下降,有的減少幅度高達(dá)50%,從而使各校遇到了前所未有的困難,造成了辦學(xué)條件日趨緊張,生均校舍用房在降低,高校圖書館藏書的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是生均100 冊(cè),而我們的生均圖書量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且在大幅度下降。

(2)教師數(shù)量嚴(yán)重不足,結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重

國(guó)家提倡消除壁壘,鼓勵(lì)流動(dòng),更加劇了普通高校教師的短缺。師生比的世界平均水平是1/14,我們的師生比在大幅度提高,個(gè)別高校超過(guò)1/20。比例失調(diào),使畢業(yè)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降,創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的內(nèi)容甚少。由于教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,很多教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n,同時(shí)不能有效地吸收國(guó)外先進(jìn)的研究成果。

(3)質(zhì)與量的矛盾突出

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育加快進(jìn)入大眾化的進(jìn)程,高等教育的規(guī)模一擴(kuò)再擴(kuò),客觀上已經(jīng)對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的保持和提高形成了巨大的壓力。高校教學(xué)支持條件和教學(xué)資源相對(duì)不足的問(wèn)題日益明顯地暴露出來(lái),師資短缺,開(kāi)課困難,教室、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備緊張,學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件惡化的現(xiàn)象較為普遍,教師的正常發(fā)展也受到限制。同時(shí),由于擴(kuò)招幅度大,同一所學(xué)校中生源質(zhì)量參差不齊的狀況加劇,使目前的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法難以適應(yīng)不同學(xué)生的具體要求,教學(xué)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(4)教育與就業(yè)的關(guān)系存在著一定問(wèn)題

商待業(yè)的問(wèn)題將擺在我們的面前。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策分析

(1)保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

擴(kuò)招以后,教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)備緊缺成為提高教學(xué)質(zhì)量的制約因素。從總量上看,國(guó)家對(duì)高等教育的投入有較大的增長(zhǎng),但以生均指標(biāo)計(jì)算,實(shí)際上是在下降。就是說(shuō),增加的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際需要,辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于擴(kuò)招速度,難以滿足擴(kuò)招的需求。為了確保教學(xué)質(zhì)量,可以從以下三方面采取措施: 一是呼吁國(guó)家和各級(jí)財(cái)政加大對(duì)高等教育的投入。二是嚴(yán)格執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,除各種教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外,各高校學(xué)費(fèi)收入中用于日常教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不得低于20%。三是高校應(yīng)摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的舊的辦學(xué)觀念,樹立面向社會(huì)、融入市場(chǎng)的大教育觀念。把學(xué)校教育融入地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中,在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí),尋求自身生存和發(fā)展的空間,在服務(wù)中壯大自己,逐步實(shí)現(xiàn)高等教育投入的多元化。

(2)要把教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)降下來(lái)

師資是制約高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。面對(duì)普通高校師資短缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)、水平不高的狀況,一是要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)、引進(jìn),使教師的數(shù)量有所增加,二是通過(guò)反聘退休教師,讓青年教師提前上崗,聘用兼職教師,把教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題降下來(lái)。公共課教師全年工作量不宜超過(guò)360 學(xué)時(shí),專業(yè)課教師全年工作量不宜超過(guò)240 學(xué)時(shí)。要改變觀念,大量重復(fù)性的課可以聘校外教師講授,外聘教師可控制在20%左右。

(3)建立健全監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)成立由退休老教授和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組,不斷檢查教學(xué)情況,及時(shí)反饋教學(xué)信息,為確立新的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)提供第一手資料。制訂教學(xué)質(zhì)量事故認(rèn)定處理制度,對(duì)教師教育教學(xué)的各個(gè)方面做出明文規(guī)定,對(duì)違反規(guī)定者根據(jù)情節(jié)予以相應(yīng)的處罰。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。應(yīng)開(kāi)展學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)小組活動(dòng),并將學(xué)生意見(jiàn)與教師職稱晉升評(píng)定和崗位津貼的發(fā)放掛鉤,或根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)確定選修課授課教師的報(bào)酬。高校應(yīng)走校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,讓生產(chǎn)用人單位參與對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

(4)建立開(kāi)放的高等職業(yè)教育體系

高等職業(yè)教育必須開(kāi)通與普通教育、行業(yè)企業(yè)和中等職教的溝通渠道。封閉式辦學(xué),既影響學(xué)校確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),又妨礙社會(huì)參與培養(yǎng)過(guò)程,尤其是限制了學(xué)生獲取知識(shí)和能力的空間。因此,必須建立開(kāi)放的高職教育系統(tǒng),構(gòu)建聯(lián)結(jié)各類教育的立交橋。立交橋的內(nèi)容之一是在職業(yè)教育與普通教育之間的聯(lián)動(dòng)。一是對(duì)已受過(guò)較高層次普通教育的人才進(jìn)行專業(yè)再訓(xùn)練,強(qiáng)化從業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和專項(xiàng)技能,使之在謀職、供職過(guò)程中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力;二是在職教與普教之間互選課程,互認(rèn)學(xué)分,給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新選擇成才的途徑,重新設(shè)計(jì)生活目標(biāo)的機(jī)會(huì)。這就需要高等職業(yè)教育的公共課程要與相應(yīng)層次的普通高校通用,同時(shí)把專業(yè)課變成可拆裝的部件,即加以專門化和模塊化,以適應(yīng)不同層次,不同學(xué)習(xí)時(shí)間的人員的不同要求。內(nèi)容之二,是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須同社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,要參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定,為選定的用人單位培養(yǎng)的專門化人才應(yīng)占在校生的相當(dāng)部分。這一部分學(xué)生的培養(yǎng),必須與用人單位的生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造方案相適應(yīng)。同時(shí),企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)配和工藝設(shè)備更新,應(yīng)該成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校要走出去,深入生產(chǎn)第一線,與用人單位共同進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[3] 與中國(guó)教育發(fā)展[ m].北京:北京理工大學(xué)出版社,200

《教育學(xué)管理》

姓名: 陳光銘

學(xué)號(hào): 2013200319

年級(jí): 2013級(jí)6班

學(xué)科專業(yè): 公共管理

二級(jí)院系: 管理學(xué)院

日期: 2013年12月16日

教育學(xué)原理教案篇三

當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場(chǎng)新的技術(shù)革命,新概念、新理論、新方法、新工藝不斷出現(xiàn),作為向各行各業(yè)提供裝備的機(jī)械工業(yè),也得到了迅猛的發(fā)展。

現(xiàn)代機(jī)械日益向高速、重載、高精度、高效率、低噪聲等方向發(fā)展,對(duì)機(jī)械提出的要求也越來(lái)越苛刻。有的需要用于宇宙,有的要在深海作業(yè),有的小到能沿人體的血管爬行,有的又是龐然大物,有的速度數(shù)倍于聲速,有的又要作亞微米級(jí)甚至納米級(jí)的微位移,如此等等。處于機(jī)械工程發(fā)展前沿的機(jī)械原理學(xué)科,為了適應(yīng)這種情況,新的研究課題與日俱增,新的研究方法日新月異。

為了適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要,當(dāng)前在自控機(jī)構(gòu),機(jī)器人機(jī)構(gòu)、仿生機(jī)構(gòu)、柔性及彈性機(jī)構(gòu)和機(jī)電光液廣義機(jī)構(gòu)等的研制上有很大進(jìn)展。在機(jī)械的分析與綜合中,也由只考慮其運(yùn)動(dòng)性能過(guò)渡到同時(shí)考慮其動(dòng)力性能的影響;考慮到機(jī)械在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)構(gòu)件的振動(dòng)和彈性變形,運(yùn)動(dòng)副中的間隙和構(gòu)件的誤差對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力性能的影響;以及如何對(duì)構(gòu)件和機(jī)構(gòu)進(jìn)一步作好動(dòng)力平衡的問(wèn)題等。

在連桿機(jī)構(gòu)方面,重視了對(duì)空間連桿機(jī)構(gòu),多桿多自由度機(jī)構(gòu),連桿機(jī)構(gòu)的彈性動(dòng)力學(xué)和連桿機(jī)構(gòu)的動(dòng)力平衡的研究;在齒輪機(jī)構(gòu)方面,發(fā)展了齒輪嚙合原理,提出了許多性能優(yōu)異的新型齒廓曲線和新型傳動(dòng),加快了對(duì)高速齒輪、精密齒輪、微型齒輪的研制;在凸輪機(jī)構(gòu)方面,十分重視對(duì)凸輪結(jié)構(gòu)的研究,為了獲得動(dòng)力性能好的凸輪機(jī)構(gòu),在凸輪機(jī)構(gòu)推桿運(yùn)動(dòng)規(guī)律的開(kāi)發(fā)、選擇和組合上作了很多工傷。此外,為了適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械高速度、快節(jié)拍、優(yōu)性能的需要、還發(fā)展了高速高定位精度的分度機(jī)構(gòu)、具有優(yōu)良綜合性能的組合機(jī)構(gòu)以及各種機(jī)構(gòu)的變異和組合等。

目前,在機(jī)械的分析和綜合中日益廣泛地應(yīng)用了計(jì)算機(jī),發(fā)展并推廣了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、考慮誤差的概率設(shè)計(jì)、提出了多種便于對(duì)機(jī)械進(jìn)行分析和綜合的數(shù)學(xué)工具,編制了許多大型通用或?qū)S玫挠?jì)算程序。此外,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)試手段的日臻完善,也加強(qiáng)了對(duì)機(jī)械的實(shí)驗(yàn)研究。

總之,作為機(jī)械原理學(xué)科,其研究領(lǐng)域鹽十分廣闊,內(nèi)涵豐富。在機(jī)械原理的各個(gè)領(lǐng)域,每年都有大量?jī)?nèi)容新穎的文獻(xiàn)資料涌現(xiàn)。但是,作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,將只有研究有關(guān)機(jī)械的一些最基本的原理和方法。

下工作的機(jī)器人和機(jī)械手。例如宇宙飛船上用于收回衛(wèi)星的機(jī)械臂;在核電站安裝設(shè)備的機(jī)器人;在深海海底作業(yè)的機(jī)器人等。此外,微技術(shù)的發(fā)展,還創(chuàng)造了一些微型機(jī)械。如可在人的腹腔內(nèi)進(jìn)行外科手術(shù)的手術(shù)刀,甚至可在人的血管中爬行的微型機(jī)器人等都已經(jīng)使用。

2、為了對(duì)這些新型機(jī)械的分析及設(shè)計(jì),機(jī)械原理學(xué)科近年來(lái)也發(fā)展了許多新的理論和方法,并引入了一些不同的數(shù)學(xué)及力學(xué)工具,特別是計(jì)算機(jī)的推廣應(yīng)用,為機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展提供了極有利的條件。計(jì)算機(jī)輔助分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)(包括多目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì))都得到迅速發(fā)展,并且漸趨成熟。

3、由于機(jī)械向高速度、高精度、高負(fù)荷、高效率等方向發(fā)展,也給機(jī)械原理學(xué)科提出了一些新的課題,開(kāi)辟了一些新的研究領(lǐng)域。例如,對(duì)于高速重載機(jī)械來(lái)說(shuō),不僅要研究其運(yùn)動(dòng)性能,還要研究其動(dòng)力性能,有時(shí)還要考慮構(gòu)件的彈性形變、質(zhì)量分布、連接間隙及機(jī)械中摩擦等對(duì)機(jī)械工作的影響,考慮機(jī)械的振動(dòng)、沖擊和平衡問(wèn)題。

隨著宇航技術(shù)、核技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)、醫(yī)療器械、工業(yè)機(jī)器人及微技術(shù)等高新科學(xué)技術(shù)的興起和計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用 ,極大地促進(jìn)了機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展,創(chuàng)立了不少新的理論和研究方法,開(kāi)拓了一些新的研究領(lǐng)域。

1、在機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)理論方面,主要是機(jī)構(gòu)的類型綜合、桿數(shù)綜合和機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算。對(duì)平面機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),雖然機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的分析與綜合研究得比較成熟,但仍有一些新的發(fā)展。例如將關(guān)聯(lián)矩陣、圖論、拓?fù)鋵W(xué)、網(wǎng)絡(luò)理論等引入對(duì)結(jié)構(gòu)的研究;用拆副、拆桿、甚至拆運(yùn)動(dòng)鏈的方法將復(fù)雜桿組轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單桿組,以簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析和力分析;仿照機(jī)構(gòu)組成原理對(duì)機(jī)構(gòu)功能原理的研究;關(guān)于機(jī)構(gòu)中虛約束的研究及無(wú)虛約束機(jī)制的綜合;以及組合機(jī)構(gòu)的類型綜合等。近年來(lái)對(duì)空間機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與綜合的研究也有不少的進(jìn)展,特別是在機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)方面取得了較多成就。

2、在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析方面,主要是大力發(fā)展了計(jì)算機(jī)輔助分析方法的研究,并且已經(jīng)研制了一些應(yīng)用軟件。 對(duì)于高級(jí)別平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析及力分析問(wèn)題,可以采用型轉(zhuǎn)化法或選不同的構(gòu)件為機(jī)架以降低機(jī)構(gòu)級(jí)別的方法進(jìn)行,也可以采用分解合成的分析方法。對(duì)空間機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析及力分析則多采用按桿組分析的方法。另外,為了便于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析,建立機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析及力分析的邏輯體系,并期望將機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)力分析構(gòu)成一個(gè)整體的系統(tǒng)。

失效等問(wèn)題的研究;對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)精度及誤差的研究。對(duì)于平面機(jī)構(gòu)平衡問(wèn)題的研究,得出了一般n桿機(jī)構(gòu)可以用n/2 個(gè)配重達(dá)到平衡的結(jié)論。對(duì)空間機(jī)構(gòu)平衡問(wèn)題的研究,也得到了不少的成果。此外,還研究了具有變質(zhì)量構(gòu)件和在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中結(jié)構(gòu)有變化的機(jī)構(gòu)的平衡問(wèn)題,機(jī)構(gòu)在非穩(wěn)定狀態(tài)及瞬變過(guò)程中的時(shí)間、位移、速度和加速度等的動(dòng)力響應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題等。

4、在機(jī)構(gòu)學(xué)方面,對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的研究仍在繼續(xù)深入,并轉(zhuǎn)而注重于多桿多自由度平面連桿機(jī)構(gòu)的研究,提出了這類機(jī)構(gòu)的分析和綜合的一些方法。研究了提高機(jī)構(gòu)動(dòng)力性能為目標(biāo)的綜合方法,多精確點(diǎn)的四桿機(jī)構(gòu)的綜合方法(如點(diǎn)位縮減法)等。由于電子計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用,連桿機(jī)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)得到了迅速發(fā)展,包括多目標(biāo)優(yōu)化。并且編制了一些表征機(jī)構(gòu)主要尺度參數(shù)與其運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力性能之間關(guān)系的數(shù)表及圖譜,編制了大量適用范圍廣、節(jié)省機(jī)時(shí)、使用方便的機(jī)構(gòu)分析與綜合的軟件。

5、在凸輪機(jī)構(gòu)方面,高速凸輪的彈性動(dòng)力學(xué)是一個(gè)受到普遍重視的研究課題,并且已研究得比較深入。推桿運(yùn)動(dòng)規(guī)律的選擇和擬合,凸輪機(jī)構(gòu)尺度參數(shù)的優(yōu)化設(shè)計(jì),凸輪機(jī)構(gòu)工作過(guò)程中的振動(dòng)、減振和穩(wěn)定性的研究,也都受到重視,并已取得不少研究成果。

6、在齒輪機(jī)構(gòu)方面,首先是齒輪嚙合原理的研究,再如新型齒廓的選用(如圓弧、拋物線等非漸開(kāi)線齒廓),輪齒的修正和修形等課題的研究,也都取得不少的新成就。

題也得到大力開(kāi)展,并取得一些成績(jī)。除上述連桿、凸輪和齒輪三大常用的基本機(jī)構(gòu)以外,組合機(jī)構(gòu)的研究近年來(lái)也發(fā)展得十分迅速。對(duì)齒輪—連桿、凸輪—連桿等類型的組合機(jī)構(gòu)的分析和綜合,已有較詳細(xì)的研究。

近年來(lái)機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展是非常迅猛的。不論在基本原理方面,還是在研究方法方面,都有較大的進(jìn)展。在機(jī)構(gòu)的類型方面也有一些新的創(chuàng)造,有些已突破傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)學(xué)的范疇,而進(jìn)入所謂“廣義機(jī)構(gòu)學(xué)的”領(lǐng)域,創(chuàng)造了具有氣、液、光、電等環(huán)節(jié)的機(jī)構(gòu)。當(dāng)前尚有由三本基本機(jī)構(gòu)組成的組合機(jī)構(gòu),和包括撓性構(gòu)件組合機(jī)構(gòu)。對(duì)空間組合機(jī)構(gòu)的研究也已進(jìn)行了不少工作。此外,對(duì)于一些具有特殊運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力性能的組合機(jī)構(gòu)也有所研究。隨著機(jī)械向高速、重載方向的發(fā)展,機(jī)械動(dòng)力學(xué)的研究發(fā)展很快。由于電子計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用,機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)輔助分析和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)得到較快發(fā)展。從機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展可以看出,生產(chǎn)發(fā)展的需要是學(xué)科發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而學(xué)科的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展,提高了生產(chǎn)的水平??梢云谕?,隨著生產(chǎn)對(duì)技術(shù)現(xiàn)代化的要求不斷提高,機(jī)械原理學(xué)科也會(huì)繼續(xù)迅速的得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

教育學(xué)原理教案篇四

導(dǎo)言:課程的歷史、價(jià)值與目標(biāo)

一、課程名稱

1、課程的名稱

2、課程的性質(zhì)

本門課程是教育系本科生、研究生以及教育培訓(xùn)課程計(jì)劃中的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程,在我國(guó)的師范院校教育計(jì)劃中,它也是一門必修課程。

二、課程的歷史

1、230多年的歷史;

3、哲學(xué)家康德于1776—177

7、1786—1877年間兩度教授此課程;(格尼斯堡大學(xué))

2、第一位教授此課的人是特拉普(trap);

4、1898年,我國(guó)京師大學(xué)堂始開(kāi)設(shè)此課程。(我國(guó)最早)

教育哲學(xué) 教育法學(xué) 教育心理學(xué)(教育學(xué)中的分支學(xué)科)

三、課程的價(jià)值(理論、實(shí)踐)

1、課程的理論價(jià)值

(1)是學(xué)習(xí)其他教育學(xué)科的基礎(chǔ);(3)熟悉一些重要的教育思想流派;

(2)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題;(4)掌握教育知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2、課程的實(shí)踐價(jià)值

(1)檢討原有的教育觀念;(3)樹立現(xiàn)代教育的信念;

(2)分析當(dāng)代教育改革中的一些基本問(wèn)題;(4)有益于學(xué)習(xí)者健康人格的完善和生活目標(biāo)的反省。

四、課程的目標(biāo)

1、情意目標(biāo)

促使學(xué)習(xí)者煩死自己對(duì)于教育的常識(shí)性態(tài)度和信仰,形成符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展要求的新態(tài)度和新信仰。

2、認(rèn)知目標(biāo)

幫助學(xué)習(xí)者掌握人類教育知識(shí)的傳統(tǒng)以及現(xiàn)代教育基本概念、命題和原理,建立合理的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、行為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從事教育科研、調(diào)查、評(píng)論、咨詢等的實(shí)際工作能力和習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)的建議

1、廣泛閱讀教育名著、教育期刊

2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)教育改革,對(duì)教育問(wèn)題保持一種高度的敏感性

3、努力思考教育問(wèn)題

4、善于交流和對(duì)話

5、在教育研究中進(jìn)行學(xué)習(xí)

六、必讀文獻(xiàn)

1、教育政策類

《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)條例》《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》《中共中央關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》(藍(lán)皮書)《世界教育報(bào)告》(每年度)

2、教育名著類

(1)中國(guó):《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《中庸》、《大學(xué)》、《師說(shuō)》、《勸學(xué)篇》、《中國(guó)教育的改造》、《梁漱溟教育文選》、《晏陽(yáng)初教育文選》、《蔡元培教育文選》等等。

(2)西方:《理想國(guó)》、《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《愛(ài)彌爾—論教育》、《普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要》、《民主主義與教育》、《人的教育》、《林哈德與葛篤德》、《斯賓塞教育論著選》、《教育與發(fā)展》、《教育詩(shī)篇》、《帕夫雷什中學(xué)》、《教育過(guò)程》、《被壓迫者的教育學(xué)》、《小原國(guó)芳教育文選》,等等。

3、教育專著和教材類

(1)黃濟(jì) 王策三主編:《現(xiàn)代教育論》,人民教育出版社,1996。(6)大河內(nèi)一男著:《教育學(xué)的理論問(wèn)題》,教育科學(xué)出版社,1984。

(2)孫喜亭著:《教育原理》,北京師范大學(xué)出版社,1993。(7)聯(lián)合國(guó)教科文組織:《學(xué)會(huì)生存》,教育科學(xué)出版社,1996。

(3)成有信主編:《教育學(xué)原理》,河南教育出版社,1993。(8)聯(lián)合國(guó)教科文組織:《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》教育科學(xué)出版社,1996。

(4)葉瀾著:《教育概論》,人民教育出版社,1991。(9)檀傳寶著:《學(xué)校道德教育》,教育科學(xué)出版社,2000。

(5)袁振國(guó)主編:《當(dāng)代教育學(xué)》,教育科學(xué)出版社,1998。(10)石中英著:《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》,教育科學(xué)出版社,2001。

4、教育專業(yè)雜志

(1)《教育研究》(4)《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(7)《比較教育研究》

七、考試題型及要求

1、填空題及要求

例題:中國(guó)古代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)專著是,被喻為近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)專著是被喻為現(xiàn)代科學(xué)教育學(xué)奠基之作的是。

2、選擇題及要求

例題:中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是。

(1)1902—1904學(xué)制;(2)1912—1913年學(xué)制;(3)1922年學(xué)制;(4)1951年學(xué)制。

3、名詞解釋題及要求

例題:個(gè)人本位論;社會(huì)本位論;遺傳決定論;

4、簡(jiǎn)答題及要求

例題:簡(jiǎn)要回答現(xiàn)代學(xué)生觀的基本內(nèi)容

5、論述題及要求

例題:試論述知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新與教育改革之間的內(nèi)在關(guān)系。

6、案例分析題及要求

例題:請(qǐng)閱讀下列課堂教學(xué)的案例(從略),分析其中所包含的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

7、學(xué)期論文要求

第一章 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

教育認(rèn)識(shí)有兩種基本的形態(tài):廣義的教育認(rèn)識(shí)與狹義的教育認(rèn)識(shí)。廣義的教育認(rèn)識(shí)包括了人類所有的對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反映形式;狹義的教育認(rèn)識(shí)即科學(xué)的或理論的教育認(rèn)識(shí)。本章研究的對(duì)象主要是狹義的教育認(rèn)識(shí)史或教育學(xué)史。

第一節(jié) 教育學(xué)的概念與對(duì)象

一、“教育學(xué)”的概念及其演化

3、“教育學(xué)”——“教育科學(xué)”【漢語(yǔ)】

二、“教育學(xué)”的三層含義

1、作為一種教材的“教育學(xué)”

2、作為一門課程的“教育學(xué)”

3、作為一種學(xué)科門類的“教育學(xué)”

三、教育學(xué)的研究對(duì)象

1、問(wèn)題的價(jià)值

2、關(guān)于教育學(xué)研究對(duì)象的幾種不同觀點(diǎn)

(1)教育現(xiàn)象;(2)教育規(guī)律;(3)教育事實(shí);

3、教育學(xué)的研究對(duì)象是“教育問(wèn)題”

4、教育問(wèn)題的性質(zhì)

(1)教育問(wèn)題的生成性 研究者制造的(2)教育問(wèn)題的社會(huì)性(3)教育問(wèn)題的價(jià)值性

第二節(jié) 教育學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展

一、教育學(xué)的萌芽

人類最早的教育認(rèn)識(shí)活動(dòng)

教育學(xué)萌芽時(shí)期的特征

以習(xí)俗的認(rèn)識(shí)為主

以機(jī)械類比、比喻、寓言等思維方式為主

沒(méi)有專門的教育學(xué)語(yǔ)言

有關(guān)教育論述包含于哲學(xué)或道德論述中人類早期的教育智慧

二、教育學(xué)的創(chuàng)立

1、教育學(xué)創(chuàng)立標(biāo)志

對(duì)象方面:教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)專門研究領(lǐng)域

概念方面:形成了專門的教育概念或概念體系

方法方面:有了科學(xué)的研究方法

結(jié)果方面:出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作

組織方面:產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2、教育學(xué)創(chuàng)立的過(guò)程

(1)培根的貢獻(xiàn)——著名的哲學(xué)家近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖

2、提供一般的科學(xué)方法論。

(3)康德的貢獻(xiàn)——三大批判

3、教育實(shí)驗(yàn) 思想實(shí)驗(yàn)

(4)赫爾巴特的貢獻(xiàn)——哲學(xué)家 心理學(xué) 理性主義 現(xiàn)代教育學(xué)的奠基人

3、理性主義教育學(xué) 由一套嚴(yán)格的概念體系 只有擁有比較清晰確定系統(tǒng)化的概念。

3、教育學(xué)創(chuàng)立的條件

客觀條件

科學(xué)方法論的創(chuàng)立 培根 科學(xué)的方法論的提出為教育走出識(shí)辨的傳統(tǒng)

主觀條件

相關(guān)學(xué)科的成熟與發(fā)展 人學(xué) 人文學(xué)科 多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行 其他學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r影響教育學(xué)

教育學(xué)家們的個(gè)體努力

三、教育學(xué)的發(fā)展

1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

代表人物:梅伊曼和拉伊

1、基本觀點(diǎn)

(1)反對(duì)思辨教育學(xué);

(2)提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育學(xué)研究;

(3)提出教育實(shí)驗(yàn)的基本階段;

(4)提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)。

基本評(píng)價(jià)

(1)推薦了教育科學(xué)的發(fā)展

(2)實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法本身存在著局限性。

2、文化教育學(xué)

代表人物:狄爾泰、斯普朗格等人

基本觀點(diǎn)

(1)人是一種文化的存在;

(2)教育的對(duì)象是人,因此教育是一種歷史文化過(guò)程;

(4)教育的目的就是通過(guò)文化培養(yǎng)完整的人格。文化可以分為主觀文化和客觀文化,通過(guò)主觀文化可以促進(jìn)客觀文化的發(fā)展,同事通過(guò)提升主觀文化來(lái)促進(jìn)客觀文化的進(jìn)步。在主客觀文化歷史和現(xiàn)實(shí)、普遍和個(gè)體的互動(dòng)中培養(yǎng)人完整的人格。

(5)教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。

基本評(píng)價(jià)

(1)突出了教育學(xué)學(xué)科的性質(zhì),對(duì)教育學(xué)的發(fā)展具有重大的影響。文化教育學(xué)基本把握了教育過(guò)程的性質(zhì),觸及到教育問(wèn)題的性質(zhì),有助于人們深層次地思考教育問(wèn)題,給人以深刻的啟發(fā)。

(2)存在著一些缺陷:思變味道太濃;忽略了教育受制于政治、經(jīng)濟(jì)及個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響;用理解作為教育研究的唯一方法具有很大的片面性。

3、實(shí)用主義教育學(xué) 美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)

代表人物:杜威、克伯屈等

柏拉圖理想國(guó) 盧梭 愛(ài)彌爾 杜威 民族主義的教育

基本觀點(diǎn)

(1)教育即生活。杜威不贊成教育為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的觀點(diǎn),而認(rèn)為教育即生活本身,教育要與目前的生活緊密聯(lián)系。

(2)教育即經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是有區(qū)別的,知識(shí)可以通過(guò)傳播而為眾人所共有,而經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性和情境性。教育即經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)表明教育不是從外在方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)與他們生活無(wú)關(guān)系的一些知識(shí),而是促進(jìn)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和改組。知識(shí)是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷改造和改組的工具。

(3)學(xué)校即社會(huì)。即學(xué)校不能隔離在社會(huì)之外,而應(yīng)是一個(gè)小社會(huì),讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能獲得社會(huì)生活所需要的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

(4)做中學(xué)。這是指教育的方法。杜威認(rèn)為教育的最好方法是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不僅能學(xué)習(xí)知識(shí),而且能知道知識(shí)的價(jià)值和用途。

(5)學(xué)生中心。

基本評(píng)價(jià)

(1)美國(guó)文化精神的反映;

(2)忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教師的主導(dǎo)作用及學(xué)校的相對(duì)獨(dú)立地位

4、制度教育學(xué)

代表人物:烏里、瓦斯凱、洛布羅等人

基本觀點(diǎn)

(1)教育研究應(yīng)該首先研究制度及其對(duì)個(gè)體行為的影響;

(2)教育實(shí)踐中官僚主義是由教育制度造成的;

(4)教育制度包括隱性制度。

基本評(píng)價(jià)

(1)重制度分析;

(2)依賴精神分析。

5、馬克思主義教育學(xué)

代表人物:加里寧、凱洛夫、楊賢江

馬克思 恩格斯 共產(chǎn)黨宣言中有專門部分論述教育

教育學(xué)家們根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)立場(chǎng)運(yùn)用方法論論述教育

貢獻(xiàn) 關(guān)于教育 人 社會(huì)的論述 以前從人的本性論述教育

基本觀點(diǎn):

(1)教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象,在階級(jí)社會(huì)中有階級(jí)性;

(2)教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng);

(3)教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;

(5)教育具有相對(duì)獨(dú)立性;

(6)應(yīng)用馬克思方法論研究教育問(wèn)題。

基本評(píng)價(jià):

(1)奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ);

(2)容易被簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和過(guò)度政治化。

6、批判教育學(xué)

代表人物:鮑爾斯、阿普爾、布迪爾等等。

基本觀點(diǎn):

(1)資本主義學(xué)校的不平等性;

(2)學(xué)校教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

(3)人們對(duì)這種不平等和對(duì)應(yīng)關(guān)系的意識(shí)的麻木;

(4)教育的目的是啟蒙和授權(quán)。

基本評(píng)價(jià)

(1)繼承了馬克思主義教育學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法;

(2)有利于認(rèn)識(shí)資本主義的教育;

(3)具有戰(zhàn)斗性、批判性和解放能力。

7、小結(jié)

社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化條件

不同國(guó)家的教育學(xué)傳統(tǒng)

教育學(xué)派之間的相互批評(píng)和借鑒

教育學(xué)的科學(xué)性問(wèn)題

第三節(jié) 當(dāng)代教育學(xué)的狀況

一、教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域日益擴(kuò)大 (剛創(chuàng)建就是學(xué)校教育或者基礎(chǔ)教育)

二、教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

三、教育學(xué)日益分化,形成了初步的教育學(xué)科體系

四、教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系日益密切

五、教育學(xué)加強(qiáng)了自身反思,形成了教育學(xué)的元研究。

本章小結(jié):

教育學(xué)史對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng),構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域;教育學(xué)從誕生時(shí)起有一個(gè)比較曲折的發(fā)展過(guò)程,目前已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的學(xué)科群;在教育學(xué)誕生和發(fā)展的過(guò)程中,有一些偉大的教育學(xué)家作出了重要的貢獻(xiàn),他們的思想遺產(chǎn)應(yīng)該永遠(yuǎn)為后人們所繼承;對(duì)于歷史上的教育學(xué)知識(shí),我們應(yīng)該批判地繼承,在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和分析,力圖有所創(chuàng)新,建設(shè)中國(guó)自己的教育學(xué)。

教育學(xué)原理教案篇五

第一章

緒論 基本要求:

1.明確機(jī)械原理課程的研究對(duì)象和內(nèi)容

2.了解機(jī)械原理在培養(yǎng)機(jī)械類高級(jí)工程技術(shù)人才全局中的地位、任務(wù)和作用。

3.了解機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)內(nèi)容: 1.機(jī)械原理課程的研究對(duì)象

2.機(jī)械原理課程的研究?jī)?nèi)容

3.機(jī)械原理課程的地位及學(xué)習(xí)本課程的目的

了解機(jī)械原理課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

1 機(jī)械原理課程的研究對(duì)象

主要研究機(jī)構(gòu)的組成原理以及各種機(jī)構(gòu)的類型、特點(diǎn)、功用和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)機(jī)構(gòu)類型綜合 分析、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等一些常用的機(jī)構(gòu)及組合 方式期運(yùn)動(dòng)和工作要求的各種機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和方法。

主要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。主要內(nèi)容包括機(jī)械總體方案的設(shè)計(jì)和機(jī)械執(zhí)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)析的方法

其目的在于培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn) 1.掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論和基本技能 動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力 的科學(xué)技術(shù)打好工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

2.掌握機(jī)構(gòu)和機(jī)器的設(shè)計(jì)方法和分析方法 造打基礎(chǔ)。

3.掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法養(yǎng)創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新能力 階段

機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)方法 1.學(xué)習(xí)機(jī)械原理知識(shí)的同時(shí),注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)本課程時(shí) 新性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2,加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)。

從基礎(chǔ)課到技術(shù)基礎(chǔ)課 解和掌握本課程的一些內(nèi)容 輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中圖中的 有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到本課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4,做到舉一反三。

教育學(xué)原理教案篇六

1.知道愛(ài)護(hù)小手,不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡(jiǎn)單的.處理和保護(hù)方法。

手受傷的小熊玩具

一、出示小熊玩具,通過(guò)故事導(dǎo)入:"今天小熊在玩的時(shí)候可不小心了,弄傷了自己的手,它自己很疼,都快哭了!"討論:

二、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時(shí)不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)

三、討論怎樣保護(hù)、處理小熊(或自己)受了傷的手。

(1)如果手不小心被劃破了,能不能用沒(méi)有洗過(guò)的手去捂?zhèn)??為什么?/p>

(2)手受傷了怎么辦?

(3)手包扎后還要注意哪些事項(xiàng)?

教育學(xué)原理教案篇七

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,孩子最容易模仿家長(zhǎng)的言行,只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能收到最好的教育效果。在校每周五天的教育,老師都是有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的性格、品行、意志和興趣等等,孩子也易于接受和成長(zhǎng)??墒侵苣┑膬商?,孩子在家容易受到家長(zhǎng)的溺愛(ài),沒(méi)有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活,把在學(xué)校五天培養(yǎng)出來(lái)的好習(xí)慣給忘掉了。只有家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,主動(dòng)去做好家庭教育,孩子才能健康茁壯地成長(zhǎng),才能成長(zhǎng)為可以遮風(fēng)擋雨的參天大樹,才能成為對(duì)社會(huì)有益的棟梁之才。

孩子需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服,自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發(fā)上,還口口聲聲地讓孩子把衣服整理好,孩子會(huì)照你說(shuō)的做嗎?不讓孩子看電視、上網(wǎng)玩游戲,可在孩子做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)卻目不轉(zhuǎn)睛的看著放大音量的電視節(jié)目或坐在電腦旁忘我地玩著各種游戲,孩子的心里會(huì)怎么想,能感覺(jué)到平衡呢?所以,家長(zhǎng)要以身作則,要求孩子不做的,首先自己不做。最好的方式就是陪著孩子一起寫作業(yè),或者孩子寫作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)看看書,讀讀報(bào),輕聲地做些家務(wù),讓孩子感覺(jué)到他(她)寫作業(yè)時(shí)父母也沒(méi)有清閑,這樣孩子的心里會(huì)有一種平衡感,也愿意寫作業(yè)了。

家長(zhǎng)要多與孩子交流和溝通,哪怕再忙,家長(zhǎng)也要抽出一定的時(shí)間陪孩子一起說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,給孩子講講故事。家長(zhǎng)與孩子的溝通,要注意講究科學(xué)方法:首先要善于傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng)孩子的心里話,知道孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么,才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助,也會(huì)使以后的溝通變得更加輕松。孩子向您訴說(shuō)高興的事,您應(yīng)該表示高興;孩子向您訴說(shuō)不高興的事,您應(yīng)該讓他盡情地宣泄,并表示同情;當(dāng)孩子向您訴說(shuō)您不感興趣的話題,您應(yīng)該耐著性子聽(tīng),表示您關(guān)注他的談話內(nèi)容。這樣,孩子便樂(lè)意向您傾訴,父母也可以更多地了解孩子的內(nèi)心世界。

賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨走向失敗。對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、多贊賞,不斷培養(yǎng)孩子的自信、自強(qiáng)、自尊和自立。賞識(shí)是對(duì)孩子的愛(ài),如果我們家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn),“你能行”,“你真棒”,在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,許許多多的孩子在快樂(lè)中改變,在快樂(lè)中成長(zhǎng)。不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)未達(dá)到高分就苛責(zé)孩子,而要鼓勵(lì)他說(shuō)“考得不錯(cuò)”、“考得挺好”,幫助孩子分析沒(méi)做對(duì)或者沒(méi)做出來(lái)的原因,找到做題的方法,下次遇到這樣的問(wèn)題就不做束手無(wú)策了。賞識(shí)孩子會(huì)帶給孩子帶來(lái)快樂(lè)的動(dòng)力、向上的自信,其奧妙就在于它卸掉了壓在孩子心上自卑的巨石,于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。

環(huán)境很容易改變一個(gè)人,尤其是對(duì)孩子很言。有人說(shuō):孩子的大腦是一片肥沃的土地,不種莊稼就會(huì)長(zhǎng)出荒草。由此可以看出環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。夫妻恩愛(ài)、家庭和睦,才會(huì)使孩子感受到愛(ài)的存在,家的溫暖。父母與孩子之間的親情是任何感情都無(wú)法代替的,做父母的要好好珍惜這種親情。和睦的家庭對(duì)孩子的影響是積極的,向上的,孩子只有生活在充滿愛(ài)的家庭里才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,才會(huì)懂得去愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)。家長(zhǎng)要常讀書、常讀報(bào),讓孩子感覺(jué)到讀書看報(bào)是件很快樂(lè)的事情,時(shí)間久了,孩子自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)的。孩子是父母的唯一,做父母的有責(zé)任、有義務(wù)把自己的孩子教育好、培養(yǎng)好,不侈求孩子將來(lái)取得多么偉大的成就,只愿孩子健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng),擁有自信自強(qiáng)的心態(tài),擁有獨(dú)立的人格,對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,對(duì)生活充滿熱情,對(duì)他人和社會(huì)充滿愛(ài)。

教育學(xué)原理教案篇八

1、讓學(xué)生知道不吃早餐有哪些危害?

2、教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成吃早餐的'好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生知道一定要吃早餐。

圖片

一課時(shí)

小朋友們,你們今天吃早餐了嗎?有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)有吃早餐?你知道不吃早餐對(duì)我們的身體有什么危害嗎?今天學(xué)習(xí)了健康教育第8課就知道了。

1、師范讀課文

2、聽(tīng)后指名說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?

3、生自由讀課文。

4、師小結(jié):不吃早餐的危害:營(yíng)養(yǎng)不良、頭昏腦脹、記憶力下降、影響發(fā)育。由此可見(jiàn)吃早餐是很重要的。

1、今天你吃早餐了沒(méi)有?不吃早餐有什么危害?

課文圖中哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了,為什么?

教育學(xué)原理教案篇九

物理與機(jī)電工程學(xué)院材料專業(yè)

一、與時(shí)俱進(jìn)的具體內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告指出實(shí)現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想與時(shí)俱進(jìn),是黨的事業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的客觀需要,必須具備充分的思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。與時(shí)俱進(jìn),就是我們的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性,把握規(guī)律性,符合人性發(fā)展要求,富于創(chuàng)造性。體現(xiàn)時(shí)代性,也就是反映時(shí)代精神。所謂體現(xiàn)時(shí)代精神,就是要抓住具有普遍性和長(zhǎng)期性且人們共同關(guān)注的問(wèn)題,普遍性的問(wèn)題從空間上體現(xiàn)時(shí)代精神,長(zhǎng)期性的問(wèn)題從時(shí)間上體現(xiàn)時(shí)代精神,人們共同關(guān)注的問(wèn)題從認(rèn)識(shí)主體方面體現(xiàn)時(shí)代精神。

二、馬克思主義是與時(shí)俱進(jìn)性的科學(xué)理論

第一,馬克思主義是一種從客觀實(shí)際抽象出來(lái),又在客觀實(shí)際中得到證明的,把冷靜分析客觀形勢(shì)和演進(jìn)的客觀進(jìn)程同堅(jiān)決承認(rèn)廣大群眾的革命毅力、革命創(chuàng)造性和革命首創(chuàng)精神出色地結(jié)合起來(lái)的革命的科學(xué)。既然它是一種來(lái)自實(shí)際又要在實(shí)際中得到證明的科學(xué),而客觀實(shí)際又是錯(cuò)綜復(fù)雜、不停地發(fā)展變化著的,那么,反映客觀實(shí)際的馬克思主義就必須隨著時(shí)間的推移、實(shí)際的發(fā)展,不斷地用適合于新的歷史條件的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)和新原理來(lái)豐富、發(fā)展和完善自己。

第二,馬克思主義的一些具體結(jié)論要依時(shí)間、空間、條件為轉(zhuǎn)移。當(dāng)著時(shí)代發(fā)生了變化,馬克思主義中那些反映特定時(shí)代的結(jié)論,也應(yīng)當(dāng)隨之改變;當(dāng)著把馬克思主義的基本原理應(yīng)用于具有民族差別、國(guó)家差別的各個(gè)不同場(chǎng)合的時(shí)候,就必須把這些原理的某些具體細(xì)節(jié)加以適當(dāng)?shù)母淖?;而?dāng)馬克思主義某個(gè)原理所反映的客觀條件發(fā)生變化的時(shí)候,也必須用反映新的條件的新的結(jié)論來(lái)取代反映以前條件的過(guò)時(shí)的結(jié)論。

么可能取得勝利?從列寧到毛澤東,如果毛澤東不從中國(guó)的實(shí)際出發(fā),不運(yùn)用反映中國(guó)具體情況的,首先建立農(nóng)村根據(jù)地、發(fā)動(dòng)農(nóng)民組織革命武裝、以農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國(guó)勝利的道路,而固守“左”的教條主義者所照抄照搬的歐洲無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命以城市為中心的道路,中國(guó)革命怎么可能從嚴(yán)重挫折乃至絕境中掙脫出來(lái)而取得偉大勝利?從毛澤東到鄧小平,要是鄧小平不堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線,提出實(shí)行改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新理論,我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)又怎么可能取得舉世矚目的偉大成就?馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東和鄧小平都是與時(shí)俱進(jìn)的光輝典范,在他們前赴后繼地推進(jìn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義偉大事業(yè)的光輝歷程中,時(shí)時(shí)閃爍著馬克思主義的與時(shí)俱進(jìn)性光芒。

三、共產(chǎn)黨人必須具有與時(shí)俱進(jìn)精神

馬克思主義的與時(shí)俱進(jìn)性,要求共產(chǎn)黨人要始終嚴(yán)格地以客觀事實(shí)為根據(jù),并隨著時(shí)代、實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。共產(chǎn)黨人是馬克思主義的戰(zhàn)士,必須自覺(jué)地站在時(shí)代前列,既要堅(jiān)持用馬克思主義指導(dǎo)實(shí)踐,又要在實(shí)踐中豐富、發(fā)展馬克思主義。做到這一點(diǎn),必須保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。

誤的和教條式的理解中解放出來(lái),從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái),把思想統(tǒng)一于國(guó)家建設(shè)大局。只有這樣,才能保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。第三,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)精神,必須做到理論創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),關(guān)鍵是創(chuàng)新。我們處在經(jīng)濟(jì)全球化、信息高速化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,如果思維不敏捷,思路不清晰,工作無(wú)新意,是不可能應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn),適應(yīng)新形勢(shì)的,也不可能使一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展。因此,必須把握時(shí)代脈搏,在實(shí)踐中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),不斷地分析、研究新情況和新問(wèn)題,提煉具有劃時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的、正確的理論,并用這些理論去指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在新的歷史階段,只有理論創(chuàng)新,才能促進(jìn)各項(xiàng)工作創(chuàng)新,只有各項(xiàng)工作及其制度創(chuàng)新,才能全面推進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

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