心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇一
數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，其魅力無處不在。無論是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉還是其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的廣泛性，都讓人無法不為之著迷。通過學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我深刻地感受到了數(shù)學(xué)的魅力，下面就讓我來分享一下我的心得體會。
首先，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性給我留下了深刻的印象。數(shù)學(xué)的每一個定理和公式都是有嚴(yán)格的證明和推理過程的，無論是簡單的四則運(yùn)算還是復(fù)雜的數(shù)論問題，都需要通過嚴(yán)密的推理才能得到正確的答案。這種嚴(yán)謹(jǐn)性讓我深刻地認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)的世界中，一切都是有規(guī)律可循的，沒有任何模棱兩可的地方。這也讓我更加珍惜每一個數(shù)學(xué)知識的積累，因為只有掌握了基礎(chǔ)的概念和方法，才能在更高層次的數(shù)學(xué)問題中有所建樹。
其次，數(shù)學(xué)的思維鍛煉對我的成長起到了重要的推動作用。數(shù)學(xué)的解題過程往往需要我們進(jìn)行分析、推理和抽象等思維活動，這種思維的鍛煉不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，還讓我更加深入地理解了問題背后的本質(zhì)和規(guī)律。在解決一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，我常常會陷入困惑和迷茫，但是通過不斷的思考和嘗試，我逐漸學(xué)會了運(yùn)用不同的思維方法和策略，從而找到解決問題的突破口。這讓我明白了，數(shù)學(xué)不僅是一個知識體系，更是一種思維方式和方法論，它培養(yǎng)了我堅持思考、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，對我的成長起到了至關(guān)重要的作用。
同時，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我深刻地認(rèn)識到了它在現(xiàn)實生活中的廣泛性。數(shù)學(xué)的思維方式和方法不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問題，還能被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等。在物理學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們解開了許多自然界的奧秘，如萬有引力定律和電磁場方程等；在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，數(shù)學(xué)幫助我們分析了市場供求關(guān)系和利潤最大化等問題；在生物學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們揭示了生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律和遺傳變異的模式等。所有這些應(yīng)用都深深地驗證了數(shù)學(xué)的重要性和廣泛性，也讓我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了信心和動力。
最后，數(shù)學(xué)的探索性給我?guī)砹藷o盡的樂趣。數(shù)學(xué)是一個永無止境的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中，總會不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和問題，有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q。這種探索和挑戰(zhàn)的過程讓我感到興奮和愉悅，每一次的突破和進(jìn)步都給我?guī)砹司薮蟮臐M足感。我喜歡數(shù)學(xué)中的那種思考和解題的過程，喜歡用數(shù)學(xué)的語言去揭示和解釋這個世界的奧秘。正是因為數(shù)學(xué)的探索性，讓我對學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)充滿了興趣和熱情。
總結(jié)起來，通過學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，我深深地感悟到了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉、應(yīng)用性和探索性都讓我對數(shù)學(xué)充滿了敬意和熱愛。數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不僅為我們提供了解決問題的方法和工具，更培養(yǎng)了我們嚴(yán)密的邏輯思維和探索的勇氣。相信只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)和探索，數(shù)學(xué)的魅力將會給我們帶來更多的驚喜和收獲。
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇二
【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高。
一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運(yùn)用
在語文寫景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在形容詞、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對學(xué)生來說既是一種實踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊(yùn)含著諸多的語言藝術(shù)價值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動中來。比如，文本的第一自然段對“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時教師可以抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗到“浸”字的獨(dú)特表達(dá)效果。“浸”其本意主要指東西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對景物進(jìn)行描寫時靈活應(yīng)用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。
二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換
“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強(qiáng)烈。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩情”文章的第四段時，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考，而后將文章的語言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補(bǔ)充完整小雞、山羊們的活動內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。
三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸
在對學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。通過緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價值的夯實。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點(diǎn)睛之筆，教師根據(jù)這點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語言實踐過程中，其自身語言儲備將被充分調(diào)動出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。
在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨(dú)特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動中充分感悟語言的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
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感悟數(shù)學(xué)的魅力篇三
——《2013年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動》聽課心得
2013年5月17日至19日，由湖南日報報業(yè)集團(tuán)科教新報社組織的湖南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報告會在湖南電大體育館舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。觀摩了很多特級教師的精彩課堂，有教學(xué)藝術(shù)客座專家——徐長青老師的《重復(fù)》一課，有大腕級的特級教師——華應(yīng)龍老師的《臺灣長什么樣》一課，有數(shù)學(xué)王子——張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課，有睿智和大氣的特級教師——黃愛華老師的《圓的認(rèn)識》一課，還有德高望重的特級教師——劉德武老師的《找規(guī)律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，置身于會場中，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，看到了他們開啟學(xué)生智慧的大門。
徐長青老師生動活潑的教學(xué)活動，豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，幽默的教學(xué)語言，以他獨(dú)特地教學(xué)藝術(shù)和完美地語言魅力征服了所有在場聽課的老師們。他在課堂上的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也使聽課的教師們感受到了教學(xué)藝術(shù)的完美。
回想起來：本節(jié)課徐老師不斷設(shè)計懸念，理解感受、鼓勵猜想、引發(fā)多元思維，利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗偏差，感受集合思想，在形象與現(xiàn)實中完成數(shù)學(xué)化的過程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識??在具體的情景中不經(jīng)意地又是刻意地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。正如他自己所說的：在無意識的情境中交給兒童有意識的知識。
“情景一”：寫名字。
課前徐老師在與學(xué)生談話時讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上，學(xué)生第一次寫好后，徐老師又賣了一次關(guān)子，“剛剛有的孩子寫自己名字時寫的很小，如果讓你再寫一次，老師相信你會寫的更好，把最美麗的一面展現(xiàn)給大家?！北疽詾槭菫榱吮阌谂c學(xué)生交流，上課點(diǎn)名，聽完課后，原來寫名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時做好鋪墊，真可謂一舉兩得！
“情景二”：理發(fā)師的困惑！
用小故事來創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個小故事更是生動有趣，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭論中，提出：“為什么會只有三個人？”“哪個是爸爸？哪個是兒子？”并用四個手指表示出三個人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！
“情景三”：搶椅子！
徐老師抓住學(xué)生好玩、好勝的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請上來兩位學(xué)生，然后說出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個人搶兩把椅子，“沒味”，沒競爭，不會有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說：“哦，是我疏忽了，原來一個人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，這就是一一對應(yīng)?！笨此埔粋€疏忽，其實他正是利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個重要的數(shù)學(xué)思想，“一一對應(yīng)”真是絕妙之極！
為了遵守游戲規(guī)則，本來再請一個學(xué)生就可以了。沒想到徐老師一下子就請上來4個學(xué)生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時，又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備?！扒榫八摹保恒@呼啦圈。
把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過程中找到解決問題的方法，這是本節(jié)課我認(rèn)為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當(dāng)學(xué)生們在全力解決怎么讓那個學(xué)生能同時在兩個圈中的時候，徐老師卻退出了場地，把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決。當(dāng)兩個圈里的學(xué)生主動靠攏并達(dá)成一致時，全場報以熱烈的掌聲！此時，我深深地體會到：把課堂留給學(xué)生時就要學(xué)會“等待”。教師的離開，并不是對學(xué)生不聞不問。因為當(dāng)教師揭示謎底的時候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)！
徐老師的整個課堂還把數(shù)學(xué)與語文巧妙的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生用語文中的兩組關(guān)聯(lián)詞：既??又??，只??沒??，來描述集合圈中每部分所表示的意義，我想這就是徐老師獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所在。正如徐老師自己所說：既要教給學(xué)生看得見的知識，更要教給學(xué)生看不見的知識，只有看不見的知識才是帶的走的素質(zhì)。
走進(jìn)徐長青老師的課堂，就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，他的教學(xué)魅力不僅深深吸引著孩子們，更也深深吸引著臺下的每一位教師，真是一種美的享受，令人心曠神怡。
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇四
表揚(yáng)是班主任利用語言對學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過程。班主任在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，要正確地選擇和運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，不斷提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)，使受表揚(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。
表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚(yáng)。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為你的一句贊美的話，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。
班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。
）雖然暫時能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽不得半點(diǎn)批評的壞習(xí)慣。因此，表揚(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。
一些班主任認(rèn)為通過經(jīng)常突出表揚(yáng)個別學(xué)生的方法，可以對其他學(xué)生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表揚(yáng)某個學(xué)生，會暗示別人比他差，使受表揚(yáng)的學(xué)生自我感覺良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對學(xué)生的成長是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P(yáng)時就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表揚(yáng)學(xué)生是對學(xué)生的良好思想和行為給予好評和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生不過是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說點(diǎn)不會錯。其實，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚(yáng)，有時不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表揚(yáng)方式，才能取得最佳的效果。
班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個學(xué)生就會成為一塊無與倫比的美玉！
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇五
在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會上，黃愛華老師的《圓的認(rèn)識》一課使我們深受啟發(fā)、獲益匪淺。這節(jié)課，是一節(jié)“老師不再唱獨(dú)角戲”的數(shù)學(xué)課，它極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并借助學(xué)生原有經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生主動創(chuàng)造的激情，完整體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和角色定位——教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
———聽黃愛華《圓的認(rèn)識》一課有感 劉佳
獨(dú)立思考和探究的過程中形成初步感知和表達(dá)。教師只需要適度地點(diǎn)撥、優(yōu)化和規(guī)范學(xué)生 的感知和表達(dá)，讓學(xué)生形成關(guān)于知識的正確認(rèn)知和表征即可，起到突出課堂教學(xué)的整體性，簡化教學(xué)程序，便于理清思維過程的作用。
一、著眼細(xì)微處，顯現(xiàn)“大問題” 這節(jié)課，黃老師從生活中常見又被人們忽略的現(xiàn)象入手，借助學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗引發(fā)對于數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的深入思考，設(shè)計巧妙，體現(xiàn)著建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。“下水井蓋為什么是圓的？”這個問題似乎是人們思考的盲點(diǎn)，黃老師卻以此作為貫穿整節(jié)課的“大問題”。圍繞這一個“大問題”，黃老師將“圓的認(rèn)識”整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會貫通，不斷激發(fā)學(xué)生對于這個問題的持續(xù)性思考?！芭d趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。
二、凸顯數(shù)學(xué)味，巧用“大問題”
三、妙設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決“大問題”
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主探究。
學(xué)生往往對看到過、聽到過，卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣?！跋滤w為什么是圓的？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué) 生通過小組討論，交流彼此的觀點(diǎn)，激活彼此的思維。在此基礎(chǔ)上，黃老師通過對比演示的 環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉(zhuǎn)動情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實。
2.嘗試自主操作，引領(lǐng)主動表達(dá)。
本環(huán)節(jié)，學(xué)生折圓片，尋找直徑和圓心；學(xué)生畫直徑，感受直徑（半徑）的特征。學(xué)生在折 和畫的過程中積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成對于新知的自我認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，黃老師鼓勵 學(xué)生以“直徑”為中心，在黑板上寫下自己獲得的認(rèn)知，并將自己的第一個觀點(diǎn)作為例子寫 在黑板上，起到示范的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計與“思維導(dǎo)圖”教學(xué)有著異曲同工之妙，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并通過教師示范，為學(xué)生提供板演自我觀點(diǎn)的方式，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 的觀點(diǎn)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，總結(jié)探究成果。
本環(huán)節(jié)，黃老師再次示范，表述了自己的第一個觀點(diǎn)，為學(xué)生提供表述觀點(diǎn)的模式，同 時也為學(xué)生營造了安全的心理空間。這里讓學(xué)生充分地講解自己的觀點(diǎn)，分享自己思考的 結(jié)果，與分享式教學(xué)同旨同歸。
4.學(xué)生獨(dú)立判斷，教師輔助辨析。
通過這幾個問題的思考使學(xué)生基本上自學(xué)了《圓的認(rèn)識》一課的數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數(shù)學(xué)思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學(xué)生快樂地去探究數(shù)學(xué)知識。
特別值得一提的是，在課堂的結(jié)尾處，黃老師設(shè)計了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會學(xué)生做人的道理，告誡學(xué)生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。
讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應(yīng)該是我們每個教師在數(shù)學(xué) 課堂中應(yīng)該做的事情，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡大家去做的。
（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮(zhèn)西岸小學(xué)）
責(zé)任編輯賈曉東
黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震
撼。在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認(rèn)識》一課，再次如沐春風(fēng)。
一、學(xué)生成為課堂真正的主人
新課程提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。本節(jié)課，黃老師只是在學(xué)生有疑難、需要幫助時，才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時，才適當(dāng)點(diǎn)撥一下，有意識地留給學(xué)生思維的空間，同時又沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
———聽黃愛華《圓的認(rèn)識》一課有感
中，學(xué)生對這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學(xué)效果。
二、探究始終貫徹課堂的主線
探究性學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中以問 題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息 來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課，黃老師智慧地體現(xiàn)著上述探究性學(xué)習(xí)的要義。課始黃老師通過課件出示一個 生活中常見的井蓋，并問：
自我認(rèn)知，形成對概念的清晰、準(zhǔn)確的理解。
5.師生共同總結(jié)，提升課堂品味。本環(huán)節(jié)，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學(xué)生留下了豐富的思考空間。同時，在黃老師“你感覺這節(jié)課有什么不同”的問題中，我們看到了學(xué)生的智慧。他們的反饋是對本節(jié)課教學(xué)效果的最好評價，諸如“用生活中的常識引出知識的學(xué)習(xí)”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨(dú)角戲”等觀點(diǎn)，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也感慨學(xué)生們的活躍思維與無限創(chuàng)造。
（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學(xué)南湖實驗學(xué)校）
責(zé)任編輯賈曉東
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇六
2010年5月1日，世界目光聚焦在黃浦江畔，中國2010年上海世博會在這一天隆重開園。
8時30分，隆重而簡短的上海世博會開園儀式，在世博中心中央大廳舉行。靜靜懸浮在空中的一把“金鑰匙”，即將開啟世博園的大門。
9時整，世博園8個入口同時開放，數(shù)萬名熱情觀眾開始有序進(jìn)入。來自全世界的賓客，歡聚上海世博會，歡聲笑語充滿了黃浦江兩岸。
上海世博會中最為搶眼的建筑，中國國家館當(dāng)之無愧。這是眾多前來世博會游玩的游客參觀的首選場館。中國館非常得氣派，而且中國特色非常濃郁，場內(nèi)的布置把中國元素發(fā)揮得淋漓盡致。不少參觀者一進(jìn)世博會園區(qū)，就被雄偉的中國館給吸引住了，紛紛在館外照相留念，在場館內(nèi)盡情地遨游一番。
沙特館前游客熱情也絲毫不減，排起了長長的隊伍，不少人排了3個多小時才能進(jìn)入館內(nèi)，但大家毫不后悔。象征著阿拉伯神話中的“月亮船”的沙特館，是本屆世博會投資最大的外國展館，其規(guī)模在國家館中僅次于中國館。沙特館內(nèi)60度全方位環(huán)繞的世界最大的imax3d影院的賣點(diǎn)，吸引了一大幫游客。其余各個國家館也毫不遜色，在各自的展館上各出奇招，成為世博會上一道靚麗的風(fēng)景線，使游客眼花繚亂。
上海世博，不僅給人一種強(qiáng)烈的視覺震撼，一種視覺盛宴，更體現(xiàn)了當(dāng)代世界的文明生活。
為了切合世博會低碳的主題，園區(qū)內(nèi)120輛巴士運(yùn)用的都是電動汽車。這些電動汽車有一半是運(yùn)用了由北京理工大學(xué)研發(fā)的錳酸鉀動力電池，兩年前在北京奧運(yùn)會上使用過，另外一半的電動汽車則采用了萬向研發(fā)生產(chǎn)的磷酸鐵鋰動力電池。
這些萬向生產(chǎn)的鋰電池，每個電池箱在零電量狀態(tài)下充滿電僅需要2個小時，滿載的情況下能夠跑80多公里。一般情況下，世博會園區(qū)內(nèi)的這些電動汽車每天只需要換三次電池，而整個更換過程僅有10分鐘左右。充分體現(xiàn)了世博會環(huán)保、節(jié)能、便捷的文明主題。
此次世博會，凝聚了世界各地的文化和藝術(shù)，充滿了無窮的魅力，使來自世界各地的游客大開眼界，回味無窮，同時也向人們展示了一個富足、和諧的文明世界！
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇七
-小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會心得體會
3月24、25日我去石家莊有幸聆聽了【北派名師】們的授課和報告，感覺受益匪淺。其中，管建剛老師的的表揚(yáng)教學(xué)經(jīng)驗讓我懂得表揚(yáng)不僅是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，表揚(yáng)的魅力無窮無盡。
表揚(yáng)的作用不僅在于贊美，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表揚(yáng)就在于它能讓學(xué)生在幸福與快樂的感受中朝著積極健康的方向不斷成長。
心理學(xué)明確地告訴我們，人的動機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動機(jī)對人的行為有一定指向性，動機(jī)不同，人的行為也不相同，所以說，有什么的動機(jī)就有什么樣的行動結(jié)果，故在教學(xué)過程中，教師只要善于運(yùn)用表現(xiàn)的動機(jī)和目的，在教學(xué)過程有機(jī)運(yùn)用表揚(yáng)和肯定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、表揚(yáng)學(xué)生付出的努力
大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，他就會產(chǎn)生追求一百次成功的欲望?！边@就是表揚(yáng)的魅力。
班中有一位差生，經(jīng)過自己的努力，成績終于取得了進(jìn)步，我們不妨表揚(yáng)下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對挫折的能力。這樣，學(xué)生會更加努力，并取得更大的進(jìn)步。
二、根據(jù)個體需要，缺什么補(bǔ)什么
教學(xué)中，教師總是抱怨：某某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次都不見效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生粗心大意、動作慢等缺點(diǎn)時，學(xué)生就會形成一種慣性真的認(rèn)為自己粗心或者動作慢，相反，若教師看到學(xué)生有一次較以前細(xì)心些、動作快了些時，就表揚(yáng)他的這些進(jìn)步，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就會有一種“細(xì)心”“快”的心理暗示，就會變得越來越快了。
少一些指責(zé)，多多表揚(yáng)學(xué)生吧，你會發(fā)現(xiàn)，他們會做得更好。請相信，表揚(yáng)魅力是無窮無盡的。教師要掌握表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，抓住表揚(yáng)最佳時機(jī)，讓表揚(yáng)發(fā)揮其最大的魅力。
感悟數(shù)學(xué)的魅力篇八
各位老師 大家好！
一、活動主題突出。不論從老師的評介，還是從學(xué)生的匯報中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動要求學(xué)生讀完后，老師問了這樣一個問題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評價學(xué)生的，“你很會讀書。讀得很認(rèn)真，說得多好??！”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評價，心里也是美滋滋的，何況面對的是學(xué)生。從王楠同學(xué)的匯報中。“有孫悟空的七十二般變化”等話中，我們深刻的體會到語言的藝術(shù)，語言的魅力所在二、話動參與面廣。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報中，盡管有的學(xué)生匯報時聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動實踐深，就要給學(xué)生展示的平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)，活動中得到鍛煉，更快地學(xué)會跟人交流，跟人溝通。
三、師生課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。從老師的課件中收集的熟語，有趣的對聯(lián)，繞口令，提示語，廣告語張貼對聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時間和精力。小組匯報的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對這次活動的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿弧膸熒占馁Y料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手動腦的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。
這節(jié)課美中不足的是：
一、小組討論這個環(huán)節(jié)好象沒有，如果有這個環(huán)節(jié)，我覺得活動氛圍會更濃；
二、活動表格在課件中展示出來會更明朗，板書會更完善； 的確語言是人心與心的交流，人與人的溝通，讓我們一起來感悟語言的魅力，相信不久的將來我們的社會會更加和諧，我的評課完畢，謝謝！
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