作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
荷花淀教案一等獎篇一
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內(nèi)讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。
1．朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。
3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。
一、導入與定向
昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？
引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。
言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結(jié)合語境，誦讀品味，比較揣摩。
二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。
三、交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。
請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過程中注意以下幾點
1、引導學生注意對話中的神態(tài)細節(jié)描寫
2、設(shè)計語言變式引導學生進行比較揣摩
3、引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學生演讀
（一）夫妻話別
具體語言鑒賞點：
1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關(guān)心
2、你總是很積極的。（低著頭說 / 斜著眼說 ； 就你積極） 心態(tài)真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現(xiàn)在人物語言中。
3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設(shè)障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實可愛。
4、嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務(wù)，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學習這些傳統(tǒng)美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟?，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生?/p>
小結(jié)：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。
（二）商量探夫
學生誦讀后，引導學生活動：
1、揣摩說話的意圖，補充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩(wěn)。
2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩(wěn)。
如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”
這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
（三）途中罵夫
學生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？罵了什么？
反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風趣。
（四）感受打算
學生誦讀，討論：
這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
小結(jié)：
第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。
齊讀最后一段，下課。
荷花淀教案一等獎篇二
（一）、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風格。
（三）、德育滲透點
整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
體味孫犁小說詩化的特點。
1課時
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
1、導入新課
（1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
（2）、簡介荷花淀派
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了?！?/p>
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?/p>
動靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了?！?/p>
解放區(qū)婦女的新形象
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花淀教案一等獎篇三
1.認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3.培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
1.理解景物描寫和人物對話的作用。
2.形成運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
1.本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
2.本文確定為文學鑒賞課，采用引疑議疑釋疑的基本方式進行師生雙向交流。
3.因教學時間限制，僅就夫妻話別前的景物描寫和夫妻話別時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，舉一反三。
1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
2.簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3.小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
1.認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2.掌握學習小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對話的作用。
4.充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
1.全文三部分的標題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2.簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3.夫妻話別(開端)
探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
1.鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確一切景語皆情語，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從月亮升起來帶著新鮮的荷葉荷花香。
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。一切景語皆情語，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為話別提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2.鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀夫妻話別一節(jié)(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
(2)鑒賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
明確：今天怎么回來得這么晚?表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
她們幾個呢?水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
怎么了，你?水生對妻子的問話用還在區(qū)上，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終于說出自己第一個舉手報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
你走，我不攔你。家里怎么辦?丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊!
你明白家里的難處就好了。經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
你有什么話，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務(wù)。
嗯。水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個嗯字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：夫妻話別這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時，話別也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3.生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫明天就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4.概括荷花淀派的創(chuàng)作特色。
(l)介紹孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為荷花淀派?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
(2)學生回答思考與練習一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括荷花淀派的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話
荷花淀教案一等獎篇四
今天下午聽了李老師給高三學生上的課。這一天，李老師有二節(jié)課，這二節(jié)課有教師的引導，有學生的鑒賞，最終又用練習夯實了思想，給我的感覺是一次融課堂藝術(shù)與教學實效于一體的精彩的授課。育才中學的教學有其獨特之處。這些特點在李老師身上表現(xiàn)得尤為突出。
剛開始聽課的時候我連李老師針對的是哪個年級段的學生都有點糊涂，因為他先給了聽課老師一張練習紙，那時我以為他會上專題練習分析課；后來他讓學生閱讀課文《荷花淀》，我又以為他針對的是高一或高二年級段的文本閱讀。最后我才發(fā)現(xiàn)他采用了以高三文本為載體，促進學生更好的閱讀的方式，來引導學生學會思考，找到現(xiàn)代文閱讀的某種路徑。所以，我聽的時候，感覺到了語文課應有的細細閱讀、慢慢欣賞的優(yōu)雅的學習氛圍，感受到了師生融洽的關(guān)系，和諧的課堂環(huán)境，有效的預設(shè)與自然的生成；同時也感受到了李老師對學生負責，有效面對應試教育的審慎的風格。
鈴聲剛響，李老師擺出了二個要求學生在預習時思考的問題。這二個問題使得教學的內(nèi)容集中起來，但也給我一種錯覺，我以為這堂課會比較嚴肅、比較沉重。我知道二個問題可能是二個教學目標，也可能是專題訓練的二個切入點。按照一般上法，無非是讓學生進行篩選、理解、提煉、組織，基本就可以完成接下來的教學工作。但是李老師忽然宕開一筆，插入了《上甘嶺》的主題曲，讓學生了解歌詞展現(xiàn)的家鄉(xiāng)風貌，以及在電影中所處的環(huán)節(jié)；李老師還和學生一起動情地哼唱這首歌曲，很快學生就進入了情境。我一直認為“要想對景物描寫有深切的感受，必須近入作品設(shè)置的情境”，當我們將自己想象成畫面中的人物時，當我們設(shè)身處地的感受時，我們的理解才會全面，我們才能更具體地捕捉甚至還原人物的狀態(tài)、心理，體會作者的意圖?，F(xiàn)在的學生很容易把自己看作解題的機器，所以就慢慢地變得缺乏“想象力”“聯(lián)想力”了，面對景物描寫，很多學生往往不會先在腦中用再創(chuàng)造的方式使形象浮現(xiàn)出來，形象思維不足的話，一旦碰到閱讀理解就只能答一些粗糙的言辭，甚至可能曲解作者的情思。
在我看來，李老師的課上最有價值的一環(huán)就是帶領(lǐng)學生進入情境。我們也可以把它看作是一種課堂教學中的鋪墊、預熱，這是非常有效的，這樣的環(huán)節(jié)最能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生的思維飽滿、情緒豐盈、素養(yǎng)提升。
在電影插曲與《荷花淀》開頭景物描寫位置設(shè)計原因的挖掘與產(chǎn)生效果的對比討論中，學生的表現(xiàn)非常踴躍，思維非?；钴S，闡述非常精彩；我在下面聽課都被感動了。學生高質(zhì)量的發(fā)言，讓我再一次領(lǐng)略了育才中學讓學生自主學習的風采。李老師上課的藝術(shù)感染力很強。在對問題的理解達到一定的飽和度的時候，李老師用極為凝練的言辭進行了小結(jié)。
總的來說，李老師讓學生將視野擴展到自己接觸過的其它生活資源中去，通過對比來深入感受文學作品的價值，這體現(xiàn)了拓展研究在課堂教學中的實效性。就我聽過的課而言，不少所謂的研究性學習、拓展閱讀，往往是和課堂教學的重要環(huán)節(jié)相脫離，或者無法自然有機地融合在一起的。
第一個問題討論結(jié)束后，李老師又順帶解題，闡述了課文標題不叫《白洋淀》，而叫《荷花淀》的原因。這樣的小結(jié)形式，給我一種有放有收，水到渠成的感覺。接下來李老師便讓學生探討第二個問題了。
李老師選擇了文本中幾處語言描寫的細節(jié)。所選言辭都是很細微的，但確實最能體現(xiàn)作者的獨到匠心。第一個例子，李老師將“標點運用”這個知識點融合在了里面，看似講標點，實際上解決的問題高于其上。我一直認為，標點符號的作用應該是“幫助我們看清楚文字的層次”，這一次李老師舉的例子可以使聽者感悟到“標點符號運用的最高境界應該是更好地起到傳情達意的效果”。我本來以為學生不大可能做出精彩的解答的，但是學生卻答得既快且好，我看這仍然離不開前一個問題的預熱環(huán)節(jié)的幫助，因為當時學生已經(jīng)進入了文本的情境，教師雖然沒點穿，但是學生已經(jīng)自發(fā)地“在具體情境中思考文字的意義了”。因此，事后想想學生答得精彩而準確也是情理之中的事。只不過在針對第二個問題展開的教學過程中，學生面對的是更為細微的文字。
在這個環(huán)節(jié)里，表面上看，有的例句分析是讓學生關(guān)注標點的運用，有的例句分析是讓學生關(guān)注擬聲詞、用詞節(jié)奏，有的例句分析是讓學生關(guān)注潛臺詞；但實際上閱讀指導的落腳點是一致的。李老師用這三處特點各異的文句，讓學生學會根據(jù)人物所處的具體情境、具體的背景、前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)，深入體會小說中的人物的內(nèi)心世界。小說閱讀離不開對“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”這三個要素的鑒賞體悟，但是要得到準確的閱讀感受的話，絕對不能將這三個方面孤立起來對待，而要注意到它們之間的相輔相成的關(guān)系，在三要素各自的表現(xiàn)、展開的過程中，它們應該存在著相互推動的作用，這種相互間的推動仍然得以進入情境、善于聯(lián)想為基礎(chǔ)。所以，學生在做閱讀理解題的時候，答案是可以逐漸豐滿起來的，要做到讓學生的答案以豐滿的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，很多時候是離不開教師的循循善誘的。
在第二個問題的探究中，李老師仍然保持了重視課堂藝術(shù)性、感染力的風格。拉進文本作者生活軼事，補充“林黛玉進賈府”的對話片段，這些教學環(huán)節(jié)，同樣有為深入探討問題預熱的效果，同時起到了拓展對比、觸類旁通的效果。我認為，拓展不僅要有效，還得注意時間的控制，不能讓它成了課堂的主要成分，最好還能起到調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使課堂呈現(xiàn)動靜相生的面貌的作用。李老師每一次引入其它素材都是很及時的，很簡約的，也是很有效的，它使得學生知識面有所拓展，理解更為深刻，也使得課堂更為生動豐富了。
最后，李老師通過對文本的解讀，引導學生總結(jié)了高考時閱讀理解解題時應注意的二個要點，使得學生對于類似的問題有了一個思考的方向。在之后對下發(fā)練習的探討中，我看到了學生的良好反應，這里就不再細說了。
總而言之，用藝術(shù)欣賞的眼光，帶著學生享受美文，不知不知覺就幫助學生了解了一些應試時需要具備的解題意識，就是李老師這堂課的主要特色。講究藝術(shù)性與實效性的結(jié)合，這應該是一種理想的教學模式。
荷花淀教案一等獎篇五
“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”
——《荷花淀》課堂教學實錄
執(zhí)教：程少堂（深圳市教研室）
時間：2002年4月11日14：40——13：40
地點：深圳中學
班級：高一（11）班
記錄、整理：鄒玲（翠園中學）
師：上課！同學們好！
生：老師好！
生：我認為中國人久別重逢或再次見面時一定會哭得唏哩嘩啦的，認為這是挺難過的感覺。如果是美國人再次見面時首先會擁抱，然后再互相詢問一番；在離別時絕對不會拖泥帶水，說走就走。感覺美國人比較豁達，但中國人就比較含蓄。
生：thank you!
師：但是你要是在中國大街上，比如在深圳大街上，你看見一個小姐很漂亮，你要是走上前去對他說：“小姐，你很漂亮！”往往會有兩種反應：要是碰到膽子大一點的，她可能會反手給你一耳光；如果是文雅一點的小姐，會怎么樣呢？（學生說：跑了）不是跑。她會對你說：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑聲）在奧斯卡發(fā)獎大會上，美國的演員,也是女演員，她拿到金像獎后說：“我是最好的！”臺下掌聲雷動。但是在中國有一個演員，曾經(jīng)說過“我是最好的中國演員”，是誰呀？（有學生回答：劉曉慶）這句話被罵了20年，還在罵。這是為什么呢？文化不同。有些話在美國可以說，在中國不能說。
生：（眾說紛紜，說沙僧，孫悟空的都有。）
師：我女兒跟你一樣也是說：“孫悟空”，我說，不是；她說：“豬八戒 ”，我說，還不是；她說：“是沙僧哪？”我說，很可能是他。她問為什么，我說你長大了就知道了，我也說不清楚。我解釋說：中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。
那么，我們看孫犁的小說。孫犁在中國當代文學史上當然算不上偉大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文學界影響非常大，五六十年代曾經(jīng)有一個流派叫荷花淀派。中國的文學青年及文學界都很喜歡他的作品，覺得很雅，藝術(shù)品位很高。但是，很多在中國學習的西方留學生，不喜歡孫犁的小說，甚至覺得他描寫的細節(jié)不可思議。
我也曾經(jīng)調(diào)查過一個學校，問高二的學生，問他們學過《荷花淀》沒有？他們說學過。問他們喜不喜歡？他們說：“不喜歡?！眴枮槭裁矗麄冋f，老師講《藥》的時候就是買藥、吃藥、什么藥什么藥；講《項鏈》就是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈；講《荷花淀》，就是夫妻話別，送夫出征、助夫殺敵什么什么，老師還在上面讀呢。有句話，丈夫和妻子分別的時候說：“我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。”他說他們覺得很搞笑，我說有什么好笑的？他說：“男人都走了，女人還怎么生產(chǎn)？”（哄堂）我說這個小孩兒有點調(diào)皮喲！但他的語文還不錯，他知道“生產(chǎn)”有兩個意思。我說你們不喜歡還有一個原因：你們對中國文化不了解，有時代的隔膜。所以我說，我今天就跟大家用一種新的眼光來講《荷花淀》，我教給大家用一種新的方法來讀《荷花淀》，乃至來讀其他的文化色彩、民族色彩很濃郁的小說，我今天最主要的目的就在這里。
（老師板書：“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”）
師：中國文化是源遠流長、博大精深的一種文化，是世界幾大文明文化中唯一沒有中斷的文化。所以隨便說這種文化不好，是一種無知的表現(xiàn)。我們剛才說了，孫犁的小說，西方人說讀不懂或者不喜歡，一個重要的原因，就是他對中國文化不了解。
這篇小說，從情節(jié)來看，沒有很復雜的情節(jié)，人物也不是很多，也沒有很多懸念，但是它在中國當代文學史上是非常有名的一個作品。在2000年即上個世紀末《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”（長篇中篇放在一起）之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。鐵是鋼鐵的鐵，木是木頭的木。寫的是土地改革時期的一個鐵匠和一個木匠。大家有興趣，課外去買來看看，書店有賣。一個作家被選兩篇作品在“二十世紀中文小說100強”中，這是很不容易的。
那么我們再來看課題，“用另一種眼光讀孫犁”。我們以前用政治學和社會學的眼光讀得比較多，也就是我們平時所說的通過什么什么描寫，刻畫了什么什么人物，反映了什么什么現(xiàn)實，歌頌了什么什么主義或精神，鞭笞了什么什么丑惡現(xiàn)象等等；或者說，情節(jié)是怎么怎么樣，人物形象是怎么怎么樣等等。這些東西也是要的，但是我們今天將用另外一種眼光，把這些東西融合進去，在文化的視野的關(guān)照之下，來讀這篇小說。我們希望同學們通過這節(jié)課，在以后讀小說的時候，也要學會用這樣一種眼光來讀小說，既要鉆進小說讀小說，同時要跳出小說讀小說。
首先請同學們打開書，看第1段到第3段寫自然風光的部分，齊讀一下?！霸铝辽饋怼保A備讀。
生 ：齊讀1~3段。
師：非常感謝同學們，讀得很好。因為我聽了很多公開課，有的是著名特級老師上的，同學們都不肯讀，叫讀讀不起來。深圳中學的同學是深圳最好的同學，讀得很好。下面我請個朗讀能力好的同學讀一讀第1段。昨天我了解了一下，有位叫張晶的同學讀得不錯。張晶，你來讀一下第1段，老師用的教學參開資料，已經(jīng)印給了大家，上面說這篇小說有詩情畫意，是詩化小說。張晶，把詩的味道讀出來。
（張晶音質(zhì)柔美、充滿深情地讀第1段）
老師：你的朗誦水平很高。你是哪里人啊？
張晶：祖籍天津，也算是深圳人吧。
師：但稍快了一點，如果你節(jié)奏稍慢一點，那就更好了。你再讀一遍。
（張晶放慢節(jié)奏，充滿深情地又讀了一遍。聽課師生鼓掌）
師：很好很好！聽說前幾年龍崗區(qū)教研員錢老師的女兒從深中考到北京廣播學院去了。你的素質(zhì)很好，可以考廣播學院，當播音員或主持人。（笑聲）
下面同學們再自由地朗讀1~3自然段，你們什么都不要思考，仔細體會一下它的韻味。不是說像詩一樣的美嗎？你們仔細品味它怎么樣像詩，怎么樣美。
生：（自由朗讀）
師：好的，大部分同學讀完了。昨天晚上，我在家把第一段編排了一下。不是說孫犁的語言像詩嗎？我一個字也沒有加，把它編排成詩的樣子。 （老師放投影，第1段被改寫成了詩歌）張晶啊，你帶領(lǐng)大家讀一下，領(lǐng)讀。
張晶：（帶學生逐句讀詩）
月亮
升起來
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子，濕潤潤的
正好編席
女人
坐在
小院當中
手指上
纏絞著
柔滑修長的
葦眉子
葦眉子
又薄又細
在她懷里
跳躍著
師：孫犁的這篇小說開頭是非常有名的，我讀了大學以后還不知道它怎么好，別人說好，我也跟著說好，我怕我不說好，別人說我沒水平。（笑聲）后來慢慢慢慢的讀多了，才知道它好在哪里。它沒有什么華麗的詞藻，純粹是白描，像鉛筆畫的素描，但有內(nèi)在的詩情和韻味，要慢慢地品味，要多讀才能體會，所以我就不講它，你們多讀它。有人說，前面這些景物描寫沒有必要寫它，我認為是要的，不能不要的。這個等一下再說。這三段里集中寫的什么東西呢？我認為寫的是兩個大的問題。
（老師板書：“人與環(huán)境（風光）”）
寫的什么呢？一個是人——水生嫂，再一個是自然風光，寫的很美。我想寫這種美的用意何在？有什么特點？讀了半天以后，請大家簡單地說一下。哪位同學？首先說他的用意何在？抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作家這么寫是不是違反現(xiàn)實的呢？如果不是違反現(xiàn)實的，他的用意何在？哪位同學說一下？你們可以互相交流一下，不想交流就不交流，自愿，不想交流，就思考一下。好，這位同學，你報一下姓名。
生：王一杰。我覺得作者把景色寫得這么美好，突然讓我聯(lián)想起艾青的一首詩，其中有一句是：“為什么我眼里常含著淚水？”
師：（充滿激情地銜接）“因為我愛這土地愛得深沉”。嘿，很好！
生：（深受鼓舞）我覺得孫犁把這個土地寫得這么美好，就會讓人覺得這么美好的土地會有誰不愛？生長在這片土地上人們，理所當然會對她有很深的感情。（老師插話：地靈人杰）我覺得這應該是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。
師：嗨！說得好，說得非常好?。ǔ錆M激情地）我們的祖國我們的山河如此多嬌，豈容日寇踐踏蹂躪？就是這個用意嘛！她說得太好了，所以作家一點都不是違反現(xiàn)實，所以這幾段不能不要!
那么，在這里，我再提個問題，這里寫到這么美麗的環(huán)境，其中有水生嫂，這里人和環(huán)境之間是什么關(guān)系？你用一個詞概括一下，人和自然之間的關(guān)系？這個問題，對高一的同學來說，深了一點。（學生議論紛紛）好，你說。
生1：和諧。
生2：融洽。
張晶：我覺得好象有很多種，有一種就是互相滲透，給人的感覺。它這里好象那種環(huán)境，很甜美，然后在里面也很平靜的感覺；有時候我覺得這個女人很中國情調(diào)。還有，看張愛玲的文章中，說一個女孩子在那個社會，她說如果哪個人會來找她，她可能身體已經(jīng)深深地嵌在她處的這個環(huán)境中，拔也拔不出來了。感覺環(huán)境應該是滲透吧，不只是人影響環(huán)境，這個環(huán)境會給人一種很特別的氣氛。.
師：這個張晶太優(yōu)秀了！（笑聲）我覺得一般的中學生答不出來。她說這幾段寫人和環(huán)境之間是滲透關(guān)系，滲透關(guān)系在中國古典哲學里面叫什么呢？（板書：天人合一）天人合一，“天”是什么呢？“天”是自然，“合一”就是她剛才說的滲透關(guān)系，她沒有說到這個詞，但意思說出來了。人和自然之間呢，有很復雜的關(guān)系，但大體上有兩種，一種是剛才大家講的融合滲透的關(guān)系，一種是對抗的關(guān)系。高爾基的《海燕》，哪位同學記得？來，給我背幾句。（學生雜言背誦）海燕是俄國革命者的象征，它是寫人的，誰來背？背一句也行，不會背亂背一句也可以好。（笑聲）好，你來背。
生：我只記得最后一句：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（笑聲）
師：“讓暴風雨來得更猛烈些吧”——這在孫犁的小說中喊是喊不出來的。那個海燕和烏云是一種什么關(guān)系？對抗對立關(guān)系。在傳統(tǒng)的中國文學當中，典型的中國意境當中，一般來說，不出現(xiàn)這種意境，而是強調(diào)一種融合的關(guān)系，在人和自然之間。月亮升起來，他寫的月白風清。我改一改，我隨便改的，我這么改：“烏云翻滾，電閃雷鳴，忽然一聲炸雷，女人慌慌張張跑到屋子里”，（笑聲）或者這樣，寫女人很堅強也可以：“一聲炸雷，幾個雨點敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下編著她的席子，席子在閃電的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀?！保ê逄茫O犁的小說民族色彩濃郁，他不喜歡寫那種和大自然急劇對立的環(huán)境，他所有的作品，基本上都是這種風格。所以我們用一個詞來概括，人和大自然間是什么關(guān)系呢？就是同學們講的和諧。（老師板書：和諧）這是中國文化的一個基本特點?，F(xiàn)在西方還在學中國這個特點，包括成立環(huán)保局。人是大自然的一部分，人是大自然的產(chǎn)兒，所以，污染了大自然，糟踏了大自然，就是污染糟踏了人類的生存環(huán)境，污染糟踏了人類自己。
生：送別。
生1（主動站起）：蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。（學生鼓掌，笑聲）
生：（齊答）《在水一方》。
師：《在水一方》的電視劇主題歌，瓊瑤是根據(jù)《蒹葭》這個意境來改編的，有兩句，我會唱，唱給你們聽聽。我唱得不好。（老師深情唱道：“綠草蒼蒼，白霧茫?！保瑢W生高興，鼓掌，歡呼）
（充滿激情的）從《詩經(jīng)》到瓊瑤，蘆花在中國文化當中象征著愛情。蘆花的圣潔，蘆花的凄幽，在蘆花蕩，發(fā)生了多少動人心弦的愛情故事。在這篇小說中，孫犁寫了蘆花蕩，荷花淀，通過飄落在、跳動在女人懷中的潔白的葦眉子，飄落在發(fā)際之間的蘆花，我們可以看見，它交織了多少當時中華民族的婦女們對丈夫的思念之情，對正義戰(zhàn)爭的支持，一一凝成了一曲回腸蕩氣的戰(zhàn)火中的愛情。
我們這一部分用的時間是比較多了。
自然與環(huán)境之間的關(guān)系是和諧的，那么，我們再看，這篇小說寫了很多人，寫了很多人際關(guān)系。那么，寫了哪些人際關(guān)系呢？這個問題很簡單。我來說。寫了父子關(guān)系。水生回來說：“爹哪去了？”“爹已經(jīng)睡了?！睂懥烁缸雨P(guān)系吧，寫了夫妻關(guān)系吧，還寫了那些女人之間的關(guān)系吧，也寫了男人和男人即戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的關(guān)系，對不對？也寫了那些戰(zhàn)士和他們妻子之間的關(guān)系。但是，我現(xiàn)在要同學們具體地通過語言的品味，來說一說這篇小說寫人和人之間關(guān)系有什么特點。各種人和人之間關(guān)系有一個共性，我們要用具體地說。大家先看教材，看對話。
（學生翻閱教材）
生：少了一種夫妻之間的關(guān)懷，還有她對丈夫一種掛心的感覺。
師：比較焦急，是吧？所以她先把一種狀態(tài)問出來，然后再問“你”怎么樣。如果不要“你”呢——“怎么樣？”“怎么了？”啊，張晶說挺陌生的，好象不是很親切。這位同學說硬了一點，這樣說比較溫柔，而且比較急切，這個你們自己體會一下。大家去問老師問題的時候，有兩種問法?！袄蠋?，請問這個問題，我不大懂?！边@是一種問法, 這比較好。還有一種問法是：“這個問題我不大懂，老師?！边@也可以，強調(diào)的是問題。但是不能說：“這個問題我不大懂?！毙胁恍校坎淮蠛?。
再往下看，女人低著頭說：“你總是很積極的?！边@句話，我有兩種改法，丈夫要上前線去了，我這么改，女人說（撒嬌地）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑聲）這樣可不可以？（學生答：不可以）那為什么不可以？那是個什么形象？小女人，不關(guān)心國家大事，這是現(xiàn)代概念，過去是不明大義。
我再改一改，女人這么說（耍潑地）：“行啊！你走，我搬回我媽媽家！”（笑聲）可不可以？也不可以呀，耍潑也不行。
接下來我們再改一句：“女人鼻子有些酸，但是她并沒有哭?！蔽野阉@么改：“女人的淚水直往下淌，她咬了咬牙?！笨刹豢梢裕浚ㄐβ暎┲袊幕幸粋€特點，就是（學生說：忍！）忍，也是對的?？鬃釉诰帯对娊?jīng)》時說了句話：“樂而不淫，哀而不——（學生齊答：“傷”）。”對，還是深中的同學知道?！皹范灰笔恰案毁F不能淫”的“淫”，這里意思是 樂而不過度，哀傷的時候也不過度, 在這個地方也是一樣的，主要是表現(xiàn)覺悟了的中華民族的女性的精神狀態(tài)。
生（齊答）：玉碎，
師：不為——
生（齊答）：瓦全。
師：寧可站著死，
生（齊答）：不可跪著生！
師：對了，說得很好！我再改一句，第3頁，“全莊的男女老少出來給他送行”，改成“大部分人出來給他送行”行不行？全莊人出來說明什么？中華民族同仇敵愾，歷來如此。雖說中國人內(nèi)部打，（笑聲）但一旦有外敵打進來，我們是全力以赴，神州團結(jié)如一人，試看天下誰能敵！
生：和諧的關(guān)系。
師：還是和諧。（老師板書：和諧）
（老師板書：人和自我之間（心靈）的關(guān)系）
生（齊答）：看不出。
師：怎么看不出？舉個例子說說看，在課文中找個例子證明一下。在課文中，看出她們有點舍不得，但還比較樂觀。
生：第3頁，最后一段，“幾個女人有點失望，也有些傷心，各人在心里罵自己的狠心賊。可是青年人永遠朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快?！?/p>
師：還有很多例子，由于時間關(guān)系，不一一列舉了吧。有痛苦，也有孤獨，但是不是那種呼天搶地的苦。我不知道你們看電影電視時怎么樣，我看電視，比較喜歡那種大悲大苦時欲哭無淚，我最不喜歡那種電視里一個人很痛苦的時候，大風大雨，在閃電之中跑啊跑啊，在天地間大喊：“天哪………”我覺得他不怎么痛苦，他還喊得出來。最大的痛苦是他喊不出來。中華民族是一個多災多難的民族，但中國人對待自己內(nèi)心痛苦，有一種特殊的方式,中華民族強調(diào)的是“樂而不淫，哀而不傷”，中華民族很會調(diào)節(jié)自己內(nèi)心世界和情緒，很會找到心理平衡，他們很樂觀的——小小日本帝國主義奈我何？八年打不走打十六年。（笑聲）那么，我們實際上已經(jīng)講了，人和內(nèi)心的關(guān)系，也是和諧。
我們再穿插說一個例子。這里面講女人去找她們的丈夫的對話，有的比較忸怩，有的比較坦率，有的找借口，說是婆婆叫的，實際是她自己想看丈夫，很正常的，這是人之常情。要是丈夫走了妻子都不思念，那就不正常了，那就糟糕了，那丈夫就不消打仗了，那日本鬼子來了，來了就讓他來吧?。ㄐβ暎┱怯捎谌毡竟碜悠茐牧宋覀兊男腋Ｉ?，我們才把他們趕走。但這些女人說的很含蓄，包括水生和他的妻子之間。為什么要含蓄？含蓄是中華民族傳統(tǒng)文化的一個特點。我舉個例子大家看一下。
（老師放投影：“世上獅子愛麒麟，阿哥阿妹結(jié)同心。哪個先上黃泉路，望鄉(xiāng)臺上喊三聲。”）
師：一個民歌。“世上獅子愛麒麟”，麒麟傳說中的一種動物，美的動物，比喻小伙子追求漂亮姑娘?！鞍⒏绨⒚媒Y(jié)同心”就是倆人很好啦，“同心”就是要好，很可能已經(jīng)同居了；“哪個先上黃泉路，望鄉(xiāng)臺上喊三聲”，這表示?？菔癄€永不變心嘛。我把它改一改。我把這四句改成：“我們兩個下決心，馬上登記去結(jié)婚。結(jié)婚以后不變心，哪個變心不是人?！保ㄕ麄€過程中聽課師生笑聲不斷，全場沸騰）意思一樣，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蘊藉，有味道，這是中華民族藝術(shù)的一個追求。含蓄也是適中和諧。
好，那么我們大家再往黑板上看一看。我們通過這一篇小說的研讀，大致上帶領(lǐng)大家從人與自然的關(guān)系來看，中國文化強調(diào)的是和諧；人和人之間的關(guān)系它強調(diào)的也是和諧；人與自我之間的關(guān)系，它也強調(diào)要注意調(diào)節(jié)，心理平和，沒有大悲大喜。所以中國古典戲劇都是大團圓的結(jié)局比較多。悲劇，真正的悲劇，比較少見，即使是像《竇娥冤》那種悲劇，最后六月愿天下大雪，把那個壞人懲罰一下子。像《哈姆雷特》那樣的西方那種悲劇是很少見的。這個，是中華民族文化的基本特點。
荷花淀教案一等獎篇六
教學目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風格。
教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結(jié)合
教學時數(shù)：2課時
答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優(yōu)美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯
5、當?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生（男人）：報名參軍，保家為國。
女人：承擔家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點有面。
點水生女人（典型）
面四個青年婦女
3、她們長得怎樣？沒有寫。
4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰(zhàn)爭中迅速成長，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。
教學目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學方法：以訓練為主
教學步驟：
1、檢查作業(yè)（請一位同學口頭發(fā)言。）
同：同是中國農(nóng)村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。
喪夫喪子后想當奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時期黨領(lǐng)導下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫？細節(jié)描寫。
重點鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩復雜的情感活動。
因為本篇小說的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭所劃定的陣線?！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對戰(zhàn)爭現(xiàn)實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?？梢哉f《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結(jié)合的創(chuàng)作風格。
4、課堂練習：
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）
4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
荷花淀教案一等獎篇七
教學目標：
1．朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。
3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。4．滲透學法，培養(yǎng)學生閱讀名著的能力。教時安排： 一課時 教學過程：
一、導課
二、作者簡介，滲透學法。
師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他。” 師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。
生：我認為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。
生：“你明白家里的難處就好了。”
生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準確，你也能把這種感覺讀出來嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？ 生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。師：請同學們繼續(xù)找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。
生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話。
生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼φ煞蚍浅ｊP(guān)切、體貼。
生：還有 “怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？
生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？ 生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走?！?“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……” “不成，我不同意，隊上也不會同意。” “不嘛，就是不嘛?！?/p>
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負責人，大部分家務(wù)又她來承擔，是典型的賢妻良母。
生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。板書：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫（1）推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）
生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格。
生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
生齊答：有。
師：好。請一位同學來說出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
（二）歸途說笑 師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！?生討論評議。
正當她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說法確實合情合理，其他同學的意見呢？
生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦？說來聽聽。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？
師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫
作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？
1、2、語言美、情感美、人物美。
詩化風格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。
六、延伸： 討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學，我們有什么感觸呢？（浪漫化）
結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。
描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰(zhàn)爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
板書設(shè)計：
人物
語言 水生嫂
勤勞善良、溫柔體貼
深明大義。
（戰(zhàn)爭中的女人）
堅貞勇敢
荷花淀教案一等獎篇八
【拋磚引玉】
(一)本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術(shù)風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨特風格對當代文學發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。因此我們可以通過反復朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術(shù)特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。
(二)教學步驟可作如下安排：
首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?要求隨手將精彩的地方劃出來。
接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什么樣的起點出發(fā)，往哪個方面成長?通過討論，引導學生熟悉課文主要內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。
接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對表現(xiàn)人物、表達中心思想有什么作用?通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。
(三)因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。
【指點迷津】
本文教學難點是對小說總體藝術(shù)風格的把握。如何突破這個難點呢?我們可以運用比較法：
《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗(文中雖涉及打仗，但不是主要的)，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰(zhàn)的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。
從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。
【學法指要】
(一)對話描寫：
1.說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展起什么作用?
思維提示：運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境
答案要點：
a.“今天怎么回來得這么晚呢?”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
b.“你總是很積極的?！薄@是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。
c.“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。
d.“你明白家里的難處就好?！薄蠲鞔罅x，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂復雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。
e.“爹呢?小華呢?”——故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。
同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰(zhàn)士形象。
2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點?
a.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘患律??！?/p>
b.“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>
c.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。
d.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>
e.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
思維提示：結(jié)合語境，揣測弦外之音。
答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘患律选！闭f得委婉含蓄?！奥犝f”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的；聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴；不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可見這個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說?！焙翢o掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩(wěn)重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢?她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全?！澳睦锞团龅媚敲辞?我們快去快回來?！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：
“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了?，F(xiàn)在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。
(二)細節(jié)描寫：
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義。
答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的；但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持——“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒；她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn)；她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節(jié)描寫的意義。
(三)景物描寫：
文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色?這樣寫有哪此好處?請談出你多方面的見解。
思維提示：
(1)進行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強贊頌的藝術(shù)效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。
(2)注意在藝術(shù)效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。
思維參考資料：
輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人；“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優(yōu)美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界?！皾嵃住钡难┑?，“潔白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料——白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動態(tài)，由色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。
【妙文賞析】
平時，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實彈射擊的鍛煉?，F(xiàn)在是舢板，目標兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵!
第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄準了再打!”結(jié)果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排停止射擊!”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩個目標消滅掉!”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了?！?/p>
我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰?惱我自己!因為我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現(xiàn)人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球?這分明是特務(wù)水鬼的腦袋!這是陳占整的狗臉!就因為我們集合得不快，讓他們逃走了!就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了!就因為我們射擊技術(shù)不精，讓他們逃走了!這是我們民兵的恥辱!
不，絕不能讓他們逃掉!我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個目標；當我正在瞄準最后一個目標時，方書記忽然說：
“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊!”
民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。
民兵們高興得齊聲喊道：“打得好!”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。
【思維體操】
郵票被風吹進大海了嗎?
集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當時打開著。不料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。
霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。
霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張?！被魻栒f：“那張郵票還在?！?/p>
霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷?
答案：
海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。
【心中有數(shù)】
1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風格
2.學習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫法
3.體會人物對話對展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語言
4.借鑒文章出色的景物描寫和生動的細節(jié)描寫，學以致用
5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水
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