人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平分生命感想篇一
1初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板書“評(píng)分”，讓同學(xué)說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。
1 同學(xué)自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞 。
2 檢測同學(xué)識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
平分生命感想篇二
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
平分生命(三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班學(xué)生共有19人，75%的閱讀理解能力較強(qiáng)喜歡學(xué)習(xí)語文，25%的同學(xué)在閱讀方面還存在著一定的問題，對(duì)語文這門學(xué)科不太感興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢的獻(xiàn)出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
6.教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
7.教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
（再板書生命）
3、看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問？
學(xué)生可能說：生命怎么可能平分呢？
“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事？
（意圖：以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。）
二、初讀課文
1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。
（注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫下來。）
2、檢查生字掌握情況。
三、整體感知?
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（1、 學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。2、 我覺得這個(gè)小男孩很了不起。3、）
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
五、課堂練習(xí)
請(qǐng)照我的樣子，填一填吧！
例：對(duì)（對(duì)錯(cuò)） 夜 （ ） 衣（ ） 由（ ）
樹（樹木） ----（ ） ------（ ）----（ ）
第二課時(shí)
一、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。
二、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
三、拓展習(xí)題
（一）開動(dòng)腦筋，填一填吧！
（昂）起頭 （ ）起袖子 （ ）起手 （ ）起舞蹈
（二）讀句子，用帶點(diǎn)的詞語寫句子。
醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！
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小男孩鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年?！?/p>
（三）小書屋
滋潤生命
早晨，一個(gè)乞丐在路走著，當(dāng)他把米袋從右手換到左手，正要吹一下手上的灰塵時(shí)，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一會(huì)兒，把手掌遞到唇邊，對(duì)露珠說：“你知道我將做什么嗎？”
“你將把我吞下去?！?/p>
“看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中?！?/p>
露珠說：“你錯(cuò)了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放?，F(xiàn)在我將滋潤你這樣一個(gè)生命，這是我最大的快樂和幸運(yùn)，我此生不悔了?！?/p>
乞丐的心震撼了······
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，填詞語。
2、你想對(duì)小露珠說些什么？
四、板書設(shè)計(jì)
平分生命
兄妹（相依為命）
愿意輸血--------決心獻(xiàn)出生命
能活100歲-----要求平分生命
平分生命感想篇三
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學(xué)生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
平分生命感想篇四
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個(gè)很有探討性的問題。大家一起來個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇?！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了 “誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。
平分生命感想篇五
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對(duì)妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們?cè)賮砗煤米x一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命感想篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。
2、體會(huì)詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
板書：平分生命
2、聽老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。
師板書： 男孩??? 女孩
5、學(xué)生匯報(bào)
師板書： 勇敢??? 無私
過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請(qǐng)同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，也可以和同桌說一說。
二、精讀感悟
1、學(xué)生自由讀文
2、學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情?！?/p>
重點(diǎn)理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？
學(xué)生2：“抽血時(shí)，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)?！?/p>
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。
師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來……
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！辈⒄f出自己的理解。
師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？
學(xué)生回答奪?? 眼中放出光彩?? 又蹦又跳
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答： 愛?? 無私
師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀
學(xué)生回答
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰能不動(dòng)容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！
板書： 真愛
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個(gè)大男孩的故事。
老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時(shí)不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！
板書：無疆
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對(duì)男孩動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
平分生命
勇敢
｝ 男孩??????????? 妹妹
無私
真愛無疆
平分生命感想篇七
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。
然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血。但醫(yī)院的血液太貴，男孩沒有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)。但不輸血妹妹就會(huì)死去。
作為妹妹唯一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始憂郁，10歲的他經(jīng)過一番思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。手術(shù)完畢，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時(shí)間？”
醫(yī)生正想笑男孩無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握著男孩的手說：“放心吧，你不會(huì)死的，輸血不會(huì)丟掉生命?！?/p>
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”
醫(yī)生微笑著，充滿愛心的說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興的又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，就又抬起了胳膊――剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事的對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)人每個(gè)活五十年！”
所有人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。
平分生命感想篇八
1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀?
2、復(fù)習(xí)詞語
血液抽血顫抖惟一滲出
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命感想篇九
平分生命？蘋果可以平分，鴨梨可以平分，生命怎么能平分？不知道吧？那就來聽我說說吧！
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命，父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見有沒有勇氣承擔(dān)抽血時(shí)候的疼痛，愿不愿意給妹妹輸血，男孩猶豫了一會(huì)最后點(diǎn)點(diǎn)頭。
課文里的小妹妹真幸福，有這樣的好哥哥，她應(yīng)該感到驕傲、自豪。我以后也要做一個(gè)象課文里樂于助人的哥哥一樣的人。
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