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做好家校協(xié)同育人篇一
（一）現(xiàn)代學(xué)徒制
隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展十分迅速，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诟哔|(zhì)量實(shí)用型、技能型人才的需求也在不斷增多。在此背景下，在2014年，我國(guó)教育部頒發(fā)了教育文件《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的相關(guān)意見(jiàn)》，其中明確指出，要在我國(guó)全國(guó)范圍進(jìn)行試點(diǎn)，建設(shè)、完善并推廣由政府引導(dǎo)、行業(yè)支持、社會(huì)參與、企業(yè)和高職院校聯(lián)合教育的中國(guó)特色化現(xiàn)代學(xué)徒制。在2015年后，我國(guó)全國(guó)各地高職院校紛紛開(kāi)始現(xiàn)代學(xué)徒制體系建設(shè)，此后，現(xiàn)代學(xué)徒制成為我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才的重要方向。實(shí)際上，對(duì)于高職院校而言，現(xiàn)代學(xué)徒制就是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，其更重視產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，由企業(yè)師傅和高校院校教師共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及傳授學(xué)生相應(yīng)知識(shí)，由高職院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同聯(lián)手培養(yǎng)知行合一實(shí)用型、技能型高質(zhì)量人才。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課程思政教學(xué)體系內(nèi)涵
課程思政最早是在上海提出的一種思政教育體系，其具體含義指的是：把思政教育理念貫穿于高校人才培養(yǎng)的全部課程，通過(guò)將思政教育和課程教學(xué)的融合，保證思政和人才培養(yǎng)的其他課程同向同行，在最大程度上發(fā)揮思政的協(xié)同育人作用[1]。一般情況下，高職課程門(mén)類(lèi)設(shè)置會(huì)包含以下三種：思政理論課程、專業(yè)教育課程以及綜合素養(yǎng)課程。雖然以上三種門(mén)類(lèi)的性質(zhì)與目標(biāo)定位各不相同，但是在思政育人層面，其都是課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容、階段以及載體，其都有著貫徹思政教育理念、傳揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值形態(tài)的作用。
（一）更新思政教學(xué)觀念，構(gòu)建校企合作教學(xué)體系
在現(xiàn)代學(xué)徒制下進(jìn)行高職課程思政教學(xué)體系構(gòu)建，首先必須更新課程思政教學(xué)理念，深度體現(xiàn)校企合作育人的教育理念。課程思政教學(xué)理念的更新具體在以下幾點(diǎn)：①在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，課程思政的教育者除了高職院校教師，還包括來(lái)源于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的師資，因此，在教育施教者上要做到企業(yè)師傅和高職院校教師聯(lián)手;②在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)課程思政教學(xué)模式必須得到更新，不僅應(yīng)重視課程思政的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)突出思政課以及專業(yè)課的實(shí)踐;③在教學(xué)管理方面，高職院校要整合課程思政體系教學(xué)內(nèi)容，完善課程思政體系的教學(xué)教材，從科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、詳細(xì)化等方面更新課程思政教學(xué)體系。另外，在構(gòu)建校企合作教學(xué)體系時(shí)，必須建立科學(xué)合理的校企合作育人制度為其提供強(qiáng)而有力的后援支持。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：①構(gòu)建相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，確保課程思政真正發(fā)揮育人功能，領(lǐng)導(dǎo)班子的構(gòu)建應(yīng)包含高職院校的思政部、學(xué)生處、教務(wù)處、社會(huì)實(shí)踐就業(yè)處、校企合作辦公室以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相關(guān)人員等;②構(gòu)建有效的思政教育交流機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)，建立相應(yīng)的校企交流機(jī)制、校企合作管理機(jī)制、校企合作鼓勵(lì)機(jī)制以及校企合作審查督導(dǎo)機(jī)制等。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
在現(xiàn)代學(xué)徒制教育背景下，課程思政體系的構(gòu)建必須整合教學(xué)內(nèi)容，把思政理念貫穿到高職院校人才培養(yǎng)的所有課程中。第一，在構(gòu)建綜合全面的課程思政教學(xué)內(nèi)容方面，思政施教者應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力以及企業(yè)的文化價(jià)值觀，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中深度理解并掌握思政課知識(shí)。第二，在通識(shí)類(lèi)課程里，完善人文素養(yǎng)以及文化課課程內(nèi)容，例如把理想信念教育、政治素養(yǎng)融合到國(guó)家形式與政策教育、心理教育、道德素養(yǎng)教育、信仰教育、感恩教育等素質(zhì)教育中，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的情感觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀。第三，重視凸顯專業(yè)課程中的實(shí)踐性，以學(xué)校專業(yè)為課程思政教育改革平臺(tái)，濃縮專業(yè)課中的價(jià)值范式以及文化基因精髓，在培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，營(yíng)造“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍[2]。
（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，更新教學(xué)模式
為了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系，我國(guó)教育部在頒發(fā)的一系列文件中明確指出，我國(guó)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、社區(qū)以及公益性企業(yè)的合作，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，思政教育必須以學(xué)生的職業(yè)選擇方向、企業(yè)的實(shí)際需求方向以及社會(huì)的前景規(guī)劃需求方向?yàn)楦荆F(xiàn)代學(xué)徒制下的高職課程思政教學(xué)體系應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及實(shí)踐性[3]。施教者可以根據(jù)學(xué)生擇業(yè)方向以及企業(yè)實(shí)際需求把思政理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐性項(xiàng)目，這樣學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于思政知識(shí)的理解程度會(huì)更高更深。例如《概論》課，施教者可以把“全面深化改革”的教學(xué)理論轉(zhuǎn)換成“企業(yè)改革的進(jìn)程和意義”的調(diào)研任務(wù)。需要注意的是，教師應(yīng)避免社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)思政課堂帶來(lái)巨大影響，可以借助互聯(lián)網(wǎng)（微信、qq、app、論壇等方式）進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。
（四）建立完善的考核機(jī)制，重視人才學(xué)以致用能力培養(yǎng)?在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校實(shí)施校企合作育人時(shí)必須建立完善的思政教育考核機(jī)制，采用“課堂+實(shí)踐”“校內(nèi)+校外”“線上+線下”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思政教育考評(píng)，確保學(xué)生切實(shí)把思想教育做到學(xué)以致用。在建立考核機(jī)制時(shí)，除了綜合學(xué)生在學(xué)校對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐表現(xiàn)，有效考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。當(dāng)然，高校思政教師應(yīng)及時(shí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)溝通，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，確?？己隧?xiàng)目的科學(xué)性、合理性。同時(shí)，了解企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)生的出勤、職業(yè)道德、社會(huì)能力等多方面的評(píng)價(jià)，這樣可以保證考核更加全面。
（五）建設(shè)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)能力
現(xiàn)代學(xué)徒之下高職課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建離不開(kāi)高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。在校企合作育人模式中，高校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)思政教師努力成長(zhǎng)為“雙師型”教師，督促教師不斷學(xué)習(xí)心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面知識(shí)，并考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)，只有思政教師的技能和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富以后，高職院校的思政教學(xué)體系構(gòu)建才能得到有效實(shí)施。另外，建立專門(mén)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，定期組織輔導(dǎo)員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握一流的學(xué)生管理和教育理念，探索最新的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)企業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式中重要的施教者，企業(yè)可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師、管理者以及優(yōu)秀職工，對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)行指導(dǎo)教育，這樣有利于提高現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課程思政教學(xué)成果。
綜上所述，在我國(guó)教育部頒發(fā)的一系列文件中，其明確指出現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，習(xí)近平總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高職院校應(yīng)以立德樹(shù)人為核心，把思政教育貫穿到高職院校人才培養(yǎng)模式下的所有課程中，通過(guò)全程育人、全方位育人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高職教育發(fā)展新局面?，F(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，符合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于我國(guó)高職教育發(fā)展提出的精神和實(shí)質(zhì)，其必定有利于提升高職院校思政教育的有效性。
做好家校協(xié)同育人篇二
摘要：加強(qiáng)高等院?！罢n程思政”工作建設(shè)是新時(shí)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，“課程思政”改革已經(jīng)成為一個(gè)新的時(shí)代課題。體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，結(jié)合體育學(xué)的學(xué)科屬性，體育是重要的思政教育載體，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，理應(yīng)深入探究學(xué)校體育的思想內(nèi)涵，加大體育“課程思政”教學(xué)體系設(shè)計(jì)。據(jù)此，深入探究了體育“課程思政”實(shí)施的必要性，并提出了高等院校體育課程與思政教育協(xié)同育人的策略。
關(guān)鍵詞：“課程思政”;思政教育;協(xié)同育人
中圖分類(lèi)號(hào)：d9??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a???doi：10.19311/.1672-3198.2020.18.072
0引言
“課程思政”理念自提出并實(shí)施以來(lái)，各類(lèi)高等院校都在積極探索“課程思政”的建設(shè)工作，積極挖掘各類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，與學(xué)校的思想政治課程同向同行，共同發(fā)揮育人功能。習(xí)近平總書(shū)記高度重視我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，特別重視青少年的健康發(fā)展，在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出了高等院校的教育要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，充分發(fā)揮體育課的育人功能。體育類(lèi)課程作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“課程思政”的發(fā)展趨勢(shì)，不斷去挖掘體育類(lèi)課程所蘊(yùn)含的“課程思政”元素，引領(lǐng)體育教師將對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念引領(lǐng)、體育健康促進(jìn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)和完善體育“課程思政”的理論體系建設(shè)，改變過(guò)去人們所認(rèn)為的體育課程即技術(shù)課程的片面觀念，充分發(fā)揮體育的全方位育人功能。
1高校體育“課程思政”實(shí)施的必要性
不論實(shí)在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段，體育作為教育的重要組成部分，在塑造人的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。毛澤東同志在《體育之研究》一文中，特別強(qiáng)調(diào)了體育之于德育和智育的重要地位。他指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！币虼?，應(yīng)該重新審視體育的本質(zhì)和學(xué)校體育思想內(nèi)涵，體育身體動(dòng)作語(yǔ)言僅僅是一種載體，教育家夸美紐斯、盧梭等人非常重視體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要性。目前，各類(lèi)課程都在積極探索“課程思政”之路，體育也應(yīng)該把握契機(jī)，在體育教學(xué)中體現(xiàn)思政元素，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而能夠更好的發(fā)揮體育課程育人和育德的功能。2019年國(guó)務(wù)院頒布了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，從多個(gè)維度論述了體育的重要作用，學(xué)校體育是體育的一個(gè)重要組成部分，面向的群體是青少年，因此，在高等院校將體育與課程思政相融合，挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素，才能更好的貫徹和落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要中所提出的注重體育核心素養(yǎng)在學(xué)生體育認(rèn)識(shí)中的價(jià)值與作用。體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)要充分利用好學(xué)校體育這主陣地，學(xué)校體育要將“課程思政”的理念融入到體育課程的教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的以重技術(shù)教學(xué)，輕文化傳承的局面，注重學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展。健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，也為體育“課程思政”的實(shí)施提供了很好的機(jī)會(huì)，體育應(yīng)該不斷加強(qiáng)跨學(xué)科的交流，“體醫(yī)融合”的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才，也推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、健康服務(wù)與管理等專業(yè)的發(fā)展，為健康中國(guó)助力。
2“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑
2.1加強(qiáng)對(duì)體育“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)
體育“課程思政”的建設(shè)工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家政策的需要，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，制定相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)體育“課程思政”建設(shè)工作的扶持與鼓勵(lì)。在校黨委書(shū)記領(lǐng)導(dǎo)下，成立體育“課程思政”建設(shè)小組，在國(guó)務(wù)院頒布的《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》等政策的指導(dǎo)下，結(jié)合體育學(xué)的學(xué)科屬性和體育課程的自身特點(diǎn)，不斷挖掘體育課程所蘊(yùn)含的思政元素，形成體育“課程思政”教學(xué)體系，并且落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到體育的魅力，由教師發(fā)展中心每年定期舉行“課程思政”教學(xué)比賽，并由教務(wù)處做好體育課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)要改革對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，思政元素作為一個(gè)重要的考察內(nèi)容。
其次，學(xué)校要積極動(dòng)員各個(gè)學(xué)院之間加強(qiáng)“課程思政”教學(xué)交流。學(xué)校各類(lèi)課程的“課程思政”的發(fā)展需要各個(gè)學(xué)院之間的參與共同推進(jìn)，尤其是負(fù)責(zé)思想政治課程教學(xué)工作的馬克思主義學(xué)院更應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，并不斷加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院教師與其他學(xué)院教師進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)交流，充分挖掘其他各類(lèi)課程的“課程思政”元素，并派優(yōu)秀教師對(duì)其他學(xué)院教師進(jìn)行有關(guān)“課程思政”的培訓(xùn)，共同推動(dòng)學(xué)?！罢n程思政”教學(xué)改革的發(fā)展。
2.2建立合理的體育“課程思政”激勵(lì)保障機(jī)制
高校要推進(jìn)體育“課程思政”改革，需要學(xué)校多個(gè)職能部門(mén)的配合與支持。學(xué)校教師發(fā)展中心、教務(wù)處、人事處都應(yīng)該積極的參與到體育“課程思政”的建設(shè)當(dāng)中去，教師發(fā)展中心每年定期舉行“課程思政”教學(xué)比賽，給予講課優(yōu)秀的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并定期組織教師參加國(guó)家的課程思政培訓(xùn)，讓教師走出去，不斷提升教師的課程思政水平，另外，學(xué)校教學(xué)科研職能部門(mén)設(shè)立一些課程思政教學(xué)科研課題項(xiàng)目，加強(qiáng)與課程思政有關(guān)的教學(xué)改革課題的申報(bào)力度，鼓勵(lì)體育課程教師積極參與課程思政教學(xué)改革課題的申報(bào)工作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校的人事部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想考核力度，將體育“課程思政”的能力納入到職稱評(píng)定、年終績(jī)效考核當(dāng)中去，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身的“課程思政”的能力提升。教務(wù)處要做好體育“課程思政”的教學(xué)規(guī)劃工作，并鼓勵(lì)教師編寫(xiě)體育“課程思政”教材，將思政元素作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容，改革對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)院內(nèi)部，也應(yīng)該建立對(duì)于“課程思政”教學(xué)相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，給予教師鼓勵(lì)，并定期組織教師進(jìn)行聽(tīng)課和互評(píng)，在學(xué)院內(nèi)容形成一種“課程思政”教學(xué)的氛圍，將體育的育人功能充分的體現(xiàn)出來(lái)。
2.3加大體育“課程思政”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度
首先，應(yīng)該培育體育教師“課程思政”的意識(shí)。體育課程教師應(yīng)該在自身專業(yè)知識(shí)不斷更新的情況下，應(yīng)該加大對(duì)“課程思政”元素的挖掘，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校在校黨委書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)組織“課程思政”會(huì)議、講座和教學(xué)專題
報(bào)告
等形式動(dòng)員體育課程教師不斷學(xué)習(xí)國(guó)家的“課程思政”最新的政策和會(huì)議文件，關(guān)注國(guó)家最新的教育政策，從而使體育課程類(lèi)教師對(duì)“課程思政”有深入的認(rèn)知，培養(yǎng)體育“課程思政”的意識(shí)，始終把“課程思政”的理念貫穿到體育教學(xué)的過(guò)程中去，樹(shù)立體育課程與思想政治課程同向同行育人的責(zé)任意識(shí)。其次，要注重提升體育教師的“課程思政”素養(yǎng)。體育教師要不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，加強(qiáng)體育學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)融合，尤其是人文社會(huì)學(xué)科，把握最新的理論知識(shí)前言動(dòng)態(tài)，能夠很快的提升體育教師的“課程思政”素養(yǎng)能力。通過(guò)“課程思政”培訓(xùn)，體育教師要將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在課堂上不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到知識(shí)背后的內(nèi)涵，要做到課程育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族認(rèn)同感。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》等國(guó)務(wù)院頒布的一系列文件，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，不斷提高體育教師的“課程思政”素養(yǎng)能力，從而能夠更好的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在大健康的大背景下，提升大學(xué)生的責(zé)任感、做到全方位育人，體育教師應(yīng)將健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)等綱領(lǐng)性文件融入到體育課程的理論教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深入理解健康中國(guó)的內(nèi)涵，深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)女排精神，在體育促進(jìn)健康的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。要不斷挖掘優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，融入到高等院校體育課程當(dāng)中去，讓學(xué)生深入了解體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的內(nèi)涵，民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一部分，具有特定的民族文化符號(hào)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。這就要求體育教師要對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化要有深入的認(rèn)知，體育教師可以通過(guò)與民間民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人不斷加強(qiáng)交流，自身先要掌握體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目背后的內(nèi)涵，挖掘其“課程思政”元素，融入到教學(xué)當(dāng)中。因此，要實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值引領(lǐng)，這就需要體育教師不斷提升對(duì)“課程思政”知識(shí)、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化、最新的教育理論知識(shí)等的理解力，成為立德樹(shù)人的真正的踐行者和引領(lǐng)者。
2.4體育“課程思政”教學(xué)專題的設(shè)計(jì)
在課程思政實(shí)施過(guò)程中，要注重從學(xué)生全面發(fā)展的視角去構(gòu)思體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于體育與健康課程本身特殊的學(xué)科屬性，其蘊(yùn)含的課程思政元素就很多，通過(guò)專題教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思政元素的育人功能。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以設(shè)置體育強(qiáng)國(guó)專題、健康中國(guó)專題、奧運(yùn)會(huì)專題、軍運(yùn)會(huì)專題、殘疾人體育專題、體育賽事志愿者專題、體育扶貧專題等，將價(jià)值觀教育融入到體育課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。體育“課程思政”傳達(dá)的是一種教育理念，不能將體育課與思想政治課簡(jiǎn)單的疊加在一起，但是要體現(xiàn)思想政治的元素，體育課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是一種技能，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族認(rèn)同感、文化自信、道德修養(yǎng)等，讓學(xué)生能夠內(nèi)化于心，切實(shí)感受到身上的責(zé)任感，并投身于社會(huì)服務(wù)當(dāng)中去。體育“課程思政”的實(shí)施更多的是給予大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。
3結(jié)語(yǔ)
在高等院?！罢n程思政”教學(xué)改革的大背景下，體育“課程思政”建設(shè)理應(yīng)順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校要做好體育“課程思政”頂層設(shè)計(jì)，建立完善的“課程思政”管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。體育教師要培育體育“課程思政”意識(shí)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要滲透馬克思主義的立場(chǎng)、融入中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)和思想，挖掘體育課程中的思政元素，在教授知識(shí)的同時(shí)做到全方位育人，充分發(fā)揮高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的功能。
參考文獻(xiàn)
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做好家校協(xié)同育人篇三
習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2014年起，德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，教育部開(kāi)始逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。隨之課程思政在全國(guó)大力推行，2016年上海部分高校首先開(kāi)始在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，雖然形成了一些代表性的課程，但在整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動(dòng)力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度和獲得感不均。
課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的所有課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)中去，使得思政課和其他課程在教學(xué)過(guò)程中同向同行，發(fā)揮思政協(xié)同育人功能。以校企深度合作、產(chǎn)教融合為特征的現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)整合學(xué)校和企業(yè)資源，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制的深度校企合作、產(chǎn)教融合的“雙育人”模式的新背景下，課程思政推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的完善，校企雙主體協(xié)同育人模式又促進(jìn)高職課程思政化的構(gòu)建與發(fā)展。
（一）校企合作“雙主體”資源融合為思政教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。思政教育的實(shí)踐性內(nèi)容是涉及多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，要達(dá)到實(shí)踐育人的目標(biāo)，必須強(qiáng)化學(xué)校和社會(huì)資源的融合與互動(dòng)，構(gòu)建互需互惠互聯(lián)的合作機(jī)制，校企合作，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制下設(shè)立的校內(nèi)及工作室、實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，著力于全面培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的學(xué)徒實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸社會(huì)，深入實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（二）校企融合課程體系的開(kāi)放性使思政內(nèi)容更易融入課程教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制注重課程開(kāi)發(fā)，課程設(shè)置上更貼近職場(chǎng)環(huán)境需要，課程內(nèi)容更加開(kāi)放包容，注重學(xué)生整體綜合能力的提升，在教學(xué)內(nèi)容與組織安排方面更加靈活，形式多樣?，F(xiàn)代學(xué)徒制下多運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)模式”即以學(xué)生為主體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分享交流而獲得情感激勵(lì)和正確認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。對(duì)學(xué)生考核更注重對(duì)學(xué)生誠(chéng)信、責(zé)任、法制、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新和職業(yè)態(tài)度相關(guān)方面的評(píng)價(jià)。校企合作人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以“能力、技術(shù)”為本位的職業(yè)教育理念，考核體系依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程、課外表現(xiàn)、實(shí)習(xí)情況等各方面的綜合評(píng)價(jià)，而不是僅停留在課堂的認(rèn)知層面，這有利于學(xué)生把思想政治理論知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的理論武器和行動(dòng)指南。
（三）校企“雙主體”育人模式豐富了思政課程的內(nèi)容體系建設(shè)。高職院校的課程思政注重人的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值觀的滲透與價(jià)值觀教育，把思政教育內(nèi)容與企業(yè)文化滲透教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的道德素質(zhì)的同時(shí)，將企業(yè)核心價(jià)值觀念、文化理念融入到課程中，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的管理操作流程，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)，畢業(yè)后完成身份轉(zhuǎn)化。企業(yè)主體通過(guò)在企業(yè)文化、崗位實(shí)踐、企業(yè)制度等內(nèi)容中加入育人要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中不僅要熟練掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的能力素質(zhì)還要求學(xué)生的道德與專業(yè)能力雙提升，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這種“雙主體”育人模式豐富了課程思政化的理論內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容體系建設(shè)。
（一）頂層設(shè)計(jì)，形成價(jià)值引領(lǐng)的“雙主體”育人的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。院校的“課程思政”工作，是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下、舉全校之力的頂層構(gòu)建。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，讓院校的馬克思主義學(xué)院發(fā)揮應(yīng)有的協(xié)同引領(lǐng)作用，讓主流價(jià)值觀在專業(yè)建設(shè)中發(fā)聲，集系統(tǒng)之力打通人才培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建思想政治理論課與其他課程之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，并遵循教學(xué)規(guī)律，形成價(jià)值引領(lǐng)的“雙主體”育人的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制：1、建立充足的經(jīng)費(fèi)和多樣化的“雙主體”育人基地，這是課程思政運(yùn)行的保障;2、高職院校要通過(guò)線上線下的多樣化輿論渠道，營(yíng)造良好的社會(huì)實(shí)踐育人氛圍，這是課程思政運(yùn)行的增強(qiáng)劑;3、形成真抓實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)制度，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專人負(fù)責(zé)實(shí)踐育人工作，這是課程思政運(yùn)行的前提;4、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人資源的優(yōu)化整合，建立激勵(lì)考評(píng)制度，建立社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校三方成效評(píng)價(jià)體系，這是課程思政長(zhǎng)效運(yùn)行的保證，另外各高職院校要積極探索混合所有制辦學(xué)模式下院校與企業(yè)“雙主體”共同育人的運(yùn)行機(jī)制。
（二）橫向貫通，由校企共同制訂教育教學(xué)雙育型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，由校企共同制訂教育教學(xué)雙育型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，整合過(guò)程中要以企業(yè)對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)要求和專業(yè)需求為依據(jù)，以崗位規(guī)范為中心，提升職業(yè)能力如職業(yè)道德、職業(yè)法律等內(nèi)容列為重點(diǎn)，既要牢牢把握思想政治理論課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心地位，又充分發(fā)揮其他所有課程育人價(jià)值。
（三）同向同行，構(gòu)建顯性思政與隱性思政融合的課程體系。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，高職院校的課程分為顯性思政和隱性思政兩大類(lèi)別，其中顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程（通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程）和專業(yè)教育課程，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的課程，是社會(huì)主義大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)該是高校所有人才培養(yǎng)的核心課程。實(shí)施“課程思政”，既要強(qiáng)化顯性思政，又要細(xì)化隱性思政（綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程），發(fā)掘高校所有課程思想政治教育資源，突破思想政治教育過(guò)于集中于“點(diǎn)”“線”的瓶頸，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過(guò)程。
（四）借力平臺(tái)，著力提升職業(yè)軟實(shí)力的德育融合立體化陣地。校企合作模式下，各高職院校為了專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，多數(shù)都形成了功能完善、特色鮮明的校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校中的院系是實(shí)施主體，建設(shè)主體，也是育人主體。高職院校僅依靠自己的教育資源很難把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工。學(xué)校充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)深入合作的優(yōu)勢(shì)，借力整合企業(yè)、行業(yè)及政府等社會(huì)資源，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為德育融合的重要陣地。注重隱性思政教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透，形式上不局限于課本、教學(xué)時(shí)間和空間以及教學(xué)設(shè)施等教學(xué)要素，充分利用學(xué)校其他教育資源，如校園文化景觀、日常管理、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢、人文講座、體育賽事等，并整合校外企業(yè)的社會(huì)資源，充分挖掘利用相關(guān)德育資源，全員共同開(kāi)展育人工作，避免目前校企合作中德育工作操作性不強(qiáng)、流于形式、各自為戰(zhàn)的困境和尷尬，最大限度地提升育人質(zhì)量。
（五）隊(duì)伍建設(shè)，形成融入育人要求與文化引領(lǐng)的師資培養(yǎng)話語(yǔ)體系。課程思政化的參與主體必須要多元化，全員協(xié)同創(chuàng)新，力避德育認(rèn)知缺陷。學(xué)校至上而下，依據(jù)教務(wù)、學(xué)工、校企聯(lián)盟等一體化管理路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育教師、企業(yè)導(dǎo)師等社會(huì)資源聯(lián)合打造成“育人共同體”。制定一整套校企協(xié)同育人“融合型師資”的選、聘、評(píng)、管、考等師資隊(duì)伍建設(shè)方案。
在師資上，學(xué)校派出專業(yè)教師、思想政治教育教師組合校企融合的“雙主體”師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)著力于熟悉企業(yè)或校園文化、管理制度、崗位要求等應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué);其次，由企業(yè)牽頭聚集行業(yè)領(lǐng)軍的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓行業(yè)專家進(jìn)校園，與學(xué)生互動(dòng)，講授有關(guān)企業(yè)文化、先進(jìn)人物事跡、企業(yè)的項(xiàng)目案例等講座或
報(bào)告
，開(kāi)展專題式教學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，融合課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)方式，進(jìn)行主流價(jià)值觀滲透，定期舉辦高職院校與合作企業(yè)的教學(xué)育人主題交流，促進(jìn)雙方發(fā)展，加快整合。通過(guò)學(xué)校企業(yè)雙主體協(xié)同育人，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于多樣化教學(xué)中，引人入勝、潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人目標(biāo)。“課程思政”目前還在探索階段，既缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證，也未形成完整的制度設(shè)計(jì)體系，而“課程思政”視閾下現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”協(xié)同育人的路徑探索也未有成功案例可供借鑒。將加強(qiáng)研究“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵與校企協(xié)同育人之間的聯(lián)結(jié)規(guī)律，著重在建立長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，至上而下，由內(nèi)向外整合資源，在現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙主體”育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把思政課程融入到專業(yè)課程，借助合作企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)校企融合協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，真正構(gòu)建“大思政”新格局，現(xiàn)代學(xué)徒制下校企資源整合打造德育融合的重要陣地！
做好家校協(xié)同育人篇四
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制育人制度，是職業(yè)院校順應(yīng)國(guó)家教育體制改革的要求，在人才培養(yǎng)工作中實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。近年來(lái)，各地職業(yè)院校結(jié)合實(shí)際積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，取得了良好的效果，對(duì)深化校企合作，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了十分積極的作用。
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性（骨干）院校建設(shè)單位，在開(kāi)展示范建設(shè)項(xiàng)目中，將探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人途徑作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)，與深圳寶鷹集團(tuán)共同創(chuàng)建寶鷹建筑學(xué)院，校企合作共培共育建筑類(lèi)技術(shù)技能型人才，走出了一條現(xiàn)代學(xué)徒制育人的成功之路。
在《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）中，對(duì)開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要性有明確的描述：現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。
從這段描述中不難看出，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的實(shí)用型技術(shù)人才、解決就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，將提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
簡(jiǎn)言之，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提升技能人才的培養(yǎng)能力和水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其最終目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
眾所周知，企業(yè)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，除了有超前的經(jīng)營(yíng)理念、管理模式外，更重要是人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。而作為專門(mén)為企業(yè)培養(yǎng)輸送技術(shù)人才的高職院校，如果在人才培養(yǎng)和學(xué)生輸送方面有企業(yè)的強(qiáng)力支撐，發(fā)展的空間和發(fā)展的速度則更為寬廣和穩(wěn)健?！爸袊?guó)建筑裝飾行業(yè)100強(qiáng)企業(yè)”深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱寶鷹集團(tuán)）充分意識(shí)到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)，寶鷹集團(tuán)要在未來(lái)的建筑裝飾行業(yè)中成為有影響力的標(biāo)桿企業(yè)，必須重視人才引進(jìn)與培養(yǎng)，開(kāi)展與高職院?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)，是改善公司人才結(jié)構(gòu)、提升人才素質(zhì)的重要途徑之一。具有悠久辦學(xué)歷史和創(chuàng)新精神的廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也深知要培養(yǎng)有職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才，必須要加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同育人，走校企合作之路。共同的發(fā)展理念和目標(biāo)追求，使廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寶鷹集團(tuán)找到了契合點(diǎn)，一同走上了校企合作、共謀發(fā)展的路子。
正是在這樣的背景下，2012年，學(xué)院與寶鷹集團(tuán)開(kāi)展“寶鷹工程班”人才培養(yǎng)；2014年成立“寶鷹建筑學(xué)院”，2015年建成“寶鷹建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心”，雙方一路走來(lái)，建立了校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)崗育人的長(zhǎng)效機(jī)制，探索出了一條現(xiàn)代學(xué)徒制育人的新路徑。
2.1成立合作機(jī)構(gòu)，完善管理體系
為做好與寶鷹集團(tuán)的合作，學(xué)院專門(mén)成立產(chǎn)學(xué)研合作辦公室，從宏觀層面負(fù)責(zé)制定、管理、指導(dǎo)校企合作中的事項(xiàng)；具體合作的專業(yè)系即建筑工程系成立寶鷹合作辦公室，由專業(yè)系即建筑工程系主任和寶鷹人力資源部主任共同擔(dān)任組長(zhǎng)，從微觀層面協(xié)調(diào)雙方合作具體操作事宜?？茖W(xué)設(shè)置的合作機(jī)構(gòu)，為校企雙方前期溝通交流協(xié)調(diào)掃清了障礙，是雙方成功合作的根本保證。
2.2制定管理制度，夯實(shí)校企合作的根基
在學(xué)院層面制定《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法（試行）》、《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校中廠、廠中校運(yùn)行管理辦法（試行）》、《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作項(xiàng)目管理辦法》、《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企人員互兼互聘管理辦法（試行）》、《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》等一系列校企合作制度，從宏觀層面上推動(dòng)校企合作的開(kāi)展。
建筑工程系和企業(yè)共同制定《建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)
方案
》、《寶鷹獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》、《寶鷹工程班頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《企業(yè)對(duì)頂崗學(xué)生的管理制度》以及《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書(shū)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書(shū)》、《建筑屋面裝飾施工課程標(biāo)準(zhǔn)》等制度和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。2.3產(chǎn)教融合，共建共育，探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人新路徑
①校企聯(lián)合招生
雙方簽訂校企合作協(xié)議，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)命名為“寶鷹工程班”，從2012年開(kāi)始，按照企業(yè)招工崗位-施工員、資料員崗位要求，實(shí)施招生即招工，學(xué)生按照企業(yè)施工員崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)由企業(yè)考核錄用。優(yōu)秀學(xué)生每人每年按照3000元的標(biāo)準(zhǔn)享受寶鷹集團(tuán)頒發(fā)的寶鷹勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。
②創(chuàng)新校企“雙主體”育人模式
寶鷹建筑學(xué)院，融合校企雙方優(yōu)勢(shì)，以校企合作共贏為基礎(chǔ)，學(xué)生的理論知識(shí)與基本技能由學(xué)院教師教授，學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和綜合技能由寶鷹專家進(jìn)行傳、幫、帶，實(shí)行校企協(xié)同、工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)。2012年開(kāi)始，寶鷹集團(tuán)高級(jí)管理人員、工程專家定期到校對(duì)寶鷹班學(xué)生進(jìn)行《裝飾工程質(zhì)量與安全管理》等實(shí)操崗位培訓(xùn)。
③實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)
學(xué)院和寶鷹集團(tuán)共同作為人才培養(yǎng)的主體，“寶鷹建筑學(xué)院”融合校企雙方優(yōu)勢(shì)，以校企合作共贏為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法等方面緊密合作，由寶鷹集團(tuán)技術(shù)專家與學(xué)院骨干教師組成“混編”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校企“雙導(dǎo)師”制，雙方共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)
方案
的建設(shè)與修訂工作。按企業(yè)員工和在校學(xué)生“雙重身份”共同管理，建立“企、校一體”成績(jī)考核制度，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)滿足企業(yè)人力資源需求的技術(shù)技能型人才。?④實(shí)習(xí)基地共建共用由學(xué)院和寶鷹集團(tuán)共建校中企――寶鷹建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，總投資363.7萬(wàn)元，占地面積4357.8平方米，寶鷹集團(tuán)全程參與實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)、施工，整個(gè)寶鷹學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與寶鷹企業(yè)文化互相交融，現(xiàn)場(chǎng)的門(mén)牌、安全警示標(biāo)牌、制度牌、企業(yè)文化牌、崗位職責(zé)牌、辦公設(shè)施等施工現(xiàn)場(chǎng)的布置，與寶鷹企業(yè)真實(shí)的施工場(chǎng)景一致。
實(shí)訓(xùn)中心由建筑技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)文化展示中心、建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心、居住空間粗裝樣板房等4部分組成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心即可完成室內(nèi)外裝飾材料認(rèn)知與應(yīng)用、裝飾裝修構(gòu)造做法、室內(nèi)裝飾施工工藝技能等實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)由校企共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)專家、高管將擔(dān)任實(shí)訓(xùn)中的兼職教師，校企雙方人員共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、職工技能培訓(xùn)和建筑新技術(shù)研發(fā)工作。
寶鷹企業(yè)在工地現(xiàn)場(chǎng)的安全管理、文明施工的現(xiàn)實(shí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全管理、文明施工的意識(shí)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教室與施工現(xiàn)場(chǎng)、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書(shū)的融合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)崗育人。
校企共建的實(shí)訓(xùn)中心還成為企業(yè)提高職工職業(yè)技能的好場(chǎng)所。寶鷹集團(tuán)利用寶鷹建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心舉辦了“寶鷹高級(jí)施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員職業(yè)能力提升培訓(xùn)班”，對(duì)來(lái)自寶鷹集團(tuán)的資料員、施工員進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力。同樣，深圳寶鷹集團(tuán)也成為學(xué)院教師進(jìn)行教師企業(yè)鍛煉培訓(xùn)的基地，學(xué)院教師定期安排專業(yè)教師到深圳寶鷹集團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此提高專業(yè)教師的“實(shí)戰(zhàn)”能力。
⑤教學(xué)過(guò)程共育共管
在校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，專業(yè)系教師與寶鷹集團(tuán)的專家一起為寶鷹訂單班制定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)企業(yè)的需求。增加《建筑施工技術(shù)》、《施工組織》、《工程概預(yù)算》等專業(yè)核心能力課程的課時(shí)，并在《寶鷹企業(yè)文化》、《裝飾工程質(zhì)量與安全管理》、《施工實(shí)習(xí)》等培養(yǎng)寶鷹企業(yè)文化課程和施工專業(yè)關(guān)鍵能力課程教學(xué)中，將寶鷹企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理理念引入教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性。這些專業(yè)核心課程全部由寶鷹集團(tuán)的專家親自授課，同時(shí)集團(tuán)內(nèi)的技術(shù)骨干、能工巧匠采取競(jìng)爭(zhēng)的方式到學(xué)院做兼職教師，極大地提高專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性。
⑥以企業(yè)考評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
學(xué)院在實(shí)施校企合作的人才“訂單培養(yǎng)”過(guò)程中，參照企業(yè)對(duì)員工考核的標(biāo)準(zhǔn)建立一套對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由校企雙方共同評(píng)定。其中實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)由專業(yè)指導(dǎo)老師、崗位指導(dǎo)老師、項(xiàng)目部管理者等三方面的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定而成，占40%；學(xué)生每月實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)占40%；最后實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告占20%。實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)，要有評(píng)語(yǔ)鑒定和量化給分；同時(shí)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中融入企業(yè)相應(yīng)崗位需具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
⑦共同制定畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制度
校企共同制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。根據(jù)企業(yè)實(shí)踐能力要求，由校企共同合作完成編寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書(shū)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書(shū)》、《建筑屋面裝飾施工課程標(biāo)準(zhǔn)》，專兼職教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)并開(kāi)展教學(xué)。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)教師和寶鷹專家共同指導(dǎo)，校內(nèi)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)課題是企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目。寶鷹兼職教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)答辯和企業(yè)用人面試相結(jié)合，寶鷹專家作為答辯教師，校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)答辯。
校企共同制定校外實(shí)踐教學(xué)管理制度，例如《寶鷹工程班頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)和權(quán)利》、《企業(yè)對(duì)頂崗學(xué)生的管理制度》等。頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，企業(yè)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)上崗培訓(xùn)，再安排到各項(xiàng)目部進(jìn)行實(shí)習(xí)，并安排公司的技術(shù)骨干進(jìn)行一對(duì)一學(xué)徒制的傳授。頂崗實(shí)習(xí)制度保障了頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)了校企對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理。
三年來(lái)，寶鷹建筑學(xué)院共招收了4屆寶鷹工程班學(xué)生，為寶鷹集團(tuán)輸送“量身定制”的員工236名，流失率不到2%。三年的實(shí)踐有力證明，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寶鷹集團(tuán)通過(guò)攜手合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式為企業(yè)培養(yǎng)了用得上、留得住的建筑類(lèi)技術(shù)人才，既探索出了校企合作、實(shí)現(xiàn)共贏的成功之路，也為高職教育施行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。但是，探索沒(méi)有止境，改革永不止步，探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人途徑只是改革征程中邁出的一步。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)高職院校而言任重而道遠(yuǎn)，高職院校只有高揚(yáng)改革旗幟，不斷探索實(shí)踐、改革
創(chuàng)新
，才能在職教之路上越走越穩(wěn)、越走越遠(yuǎn)。做好家校協(xié)同育人篇五
摘?要：大學(xué)體育是一門(mén)鍛煉學(xué)生們體格的課程，當(dāng)學(xué)生們有了強(qiáng)健的體魄，才能夠更好地接受大學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)。然而，近幾年的體育課程一直被大學(xué)生們所排斥，根據(jù)大學(xué)生們的反映，高校的體育課程呈現(xiàn)單一性，體育項(xiàng)目不夠豐富。其次，體育教學(xué)沒(méi)有明確性，教師們僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，甚至出現(xiàn)完成體側(cè)之后草草了事，并不能讓學(xué)生們真正地在體育課程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。大學(xué)生們是我國(guó)未來(lái)的可塑造人才，因此，學(xué)生們有個(gè)健康的體魄，才能夠以嶄新的面貌走向社會(huì)，走向工作崗位。因此，大學(xué)體育課程在大學(xué)課程中的地位相當(dāng)重要，影響著學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：思政視域?大學(xué)體育?育人路徑
中圖分類(lèi)號(hào)：g641?????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a????????????文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（a）-0156-02
體育是每個(gè)人都具備的一種技能，可以說(shuō)，這門(mén)課程也具備獨(dú)特性，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞各不相同，因此，所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目也不同。在大學(xué)體育課程當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生們的興趣以及所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)隗w育方面進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诟髯缘捏w育項(xiàng)目當(dāng)中有所造就。
1?根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)，自主選擇體育課程
自主選擇體育課程也可以稱之為“分層次”教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生們所擅長(zhǎng)和喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇。這是一種較為成熟的教學(xué)方式，首先學(xué)生們選擇自己心儀的體育項(xiàng)目之后，能夠投入更多的興趣和專注力學(xué)習(xí)課程。其次，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將更專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生們，也能夠在課堂上感受到學(xué)生們對(duì)該課程的熱情和積極性，幫助教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
例如，筆者在教學(xué)大學(xué)體育課程時(shí)，在開(kāi)課時(shí)期，筆者學(xué)校召集整個(gè)年級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行排隊(duì)選擇。每個(gè)班為40個(gè)學(xué)生，所涵蓋的體育項(xiàng)目有：田徑班、網(wǎng)球班、排球班、籃球班、乒乓班、鉛球班、標(biāo)槍班、跳遠(yuǎn)班、跳高班、游泳班、瑜伽班等。有多種體育項(xiàng)目供學(xué)生們選擇，因此學(xué)生們可以根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或者所喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇。在“分層次”教學(xué)時(shí)，學(xué)生們可以找到自己所擅長(zhǎng)領(lǐng)域，并進(jìn)行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能投入更多的熱情和專注力，從而提高大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們根據(jù)自己的愛(ài)好選擇的體育項(xiàng)目更加符合學(xué)生們的體質(zhì)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育課程時(shí)也能逐漸提高自己的身體素質(zhì)，這將幫助學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
根據(jù)所喜好選擇體育項(xiàng)目，可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)這個(gè)小社會(huì)時(shí)有個(gè)對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們將有目的地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不單單是強(qiáng)身健體為目標(biāo)，還有為了擴(kuò)展自己的體育技能、培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好、提高自身在社會(huì)當(dāng)中的作用、增強(qiáng)自己在大學(xué)的人際交際等。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶m合自己的體育項(xiàng)目上容易獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
2?設(shè)置體育游戲，提高個(gè)人體育素質(zhì)
大學(xué)當(dāng)中的體育，更多是為了提高學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)。因此，在大學(xué)中，我們每個(gè)人都需要完成一年一次的體測(cè)，由學(xué)校通過(guò)學(xué)生們的體育測(cè)試，所總結(jié)出的學(xué)生們的體質(zhì)測(cè)評(píng)，再根據(jù)學(xué)生們的體質(zhì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)行大學(xué)體育活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生們提高素質(zhì)、強(qiáng)身健體，還能夠給學(xué)生們起到一個(gè)健心的作用，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育游戲時(shí)，身心是愉悅的、放松的，在這樣的課堂氛圍下進(jìn)行體育教學(xué)，可以給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。
例如，筆者在教學(xué)田徑班的學(xué)生們進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)，為了突破傳統(tǒng)的教育模式，以體育游戲的方式進(jìn)行。比方說(shuō)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行50m跑的訓(xùn)練時(shí)，將學(xué)生們分成4個(gè)小組，進(jìn)行接力游戲。每組的學(xué)生們必須派出5名學(xué)生參加接力游戲，用時(shí)最短的組獲勝。以游戲的方式讓學(xué)生們逐漸提高自己的短跑速度，同時(shí)也能夠沉浸在游戲當(dāng)中，使自己的身心得到放松。再比方說(shuō)，為了鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了竹竿交換的游戲。將整個(gè)班級(jí)分成4個(gè)組，每個(gè)組有10名學(xué)生，學(xué)生們每人持一根竹竿，圍成圓形形狀。當(dāng)筆者吹哨子時(shí)，學(xué)生們需向自己的右手邊移一個(gè)位置，并借助右邊同學(xué)所留下來(lái)的竹竿，以此類(lèi)推，倘若學(xué)生沒(méi)接住竹竿，即為淘汰。當(dāng)每組學(xué)生成員剩下4個(gè)及以下，集成一個(gè)組進(jìn)行pk，到最后看哪個(gè)組中剩的組員多，就取得勝利。這個(gè)游戲的目的并不是讓學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)，而是以游戲的方式，測(cè)試鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)能夠提高自己聽(tīng)到哨聲的反應(yīng)速度，從而提高自己的田徑能力。
以體育游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生們可以在體育課程中體驗(yàn)到能力的提高，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們?cè)隗w育課程當(dāng)中展現(xiàn)自我能力，甚至學(xué)生們能夠在體育課當(dāng)中創(chuàng)造出自己的價(jià)值。學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)還會(huì)發(fā)揮自己的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的心理。
3?開(kāi)展多樣化體育活動(dòng)，增加體育項(xiàng)目
為了豐富學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的活動(dòng)，我們教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)可以增加體育項(xiàng)目，使得體育更具多樣化，學(xué)生們不僅能夠在體育當(dāng)中鍛煉自己的體質(zhì)，還能夠在體育活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，人與人之間應(yīng)該如何進(jìn)行交流、在面對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)又應(yīng)該怎樣發(fā)揮自身在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的作用。通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們更多良好品格，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)過(guò)程中全面發(fā)展。
例如，在教學(xué)生們進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，我們體育教研組會(huì)定期舉辦一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)分成春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，有各種各樣的體育項(xiàng)目，每為學(xué)生們都有一張組員卡，學(xué)生們可以根據(jù)自己的交際圈組隊(duì)，同時(shí)也可以結(jié)識(shí)不同班級(jí)，甚至是不同年級(jí)的同學(xué)組隊(duì)，學(xué)生們組完隊(duì)之后可以到每個(gè)體育項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功時(shí)，組隊(duì)的卡將成功蓋章，接著學(xué)生們可以根據(jù)所完成印章個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)獎(jiǎng)。比方說(shuō)，在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，我們?cè)O(shè)置的項(xiàng)目有：夾筷區(qū)分紅綠豆、“袋鼠”接力（套在麻袋中進(jìn)行跳躍接力）、同舟共濟(jì)（學(xué)生們需在同一塊木板上使力前進(jìn)）、旋轉(zhuǎn)跳躍（每組講完整地完成“8字跳繩”）、投壺游戲、扔飛鏢等，通過(guò)這些趣味游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中感受到體育活動(dòng)的豐富多樣，同時(shí)也能更喜歡上體育活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行趣味活動(dòng)時(shí)，能夠迅速地鍛煉到自己的專注力，比方說(shuō)夾筷區(qū)分紅綠豆、投壺和扔飛鏢游戲，都能夠很好地鍛煉到學(xué)生們的專注力和思維能力。
當(dāng)學(xué)生們參與到趣味活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，首先，能夠豐富學(xué)生們的大學(xué)生活。其次，能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)不一樣的體育活動(dòng)，增加學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。通過(guò)豐富的趣味活動(dòng)，學(xué)生們還能夠投入其中，并且鍛煉自己的體格，提升自身的體質(zhì)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行組隊(duì)時(shí)，不僅能夠交到新朋友，還能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，并且在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用幫助團(tuán)隊(duì)完成活動(dòng)，以此提高學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)的積極性。
4?結(jié)語(yǔ)
總而言之，以上就是筆者關(guān)于如何在思政視域下進(jìn)行大學(xué)體育課程，實(shí)現(xiàn)體育育人教學(xué)的一些建議。在我們的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們的體育教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生們的道德修養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂上學(xué)到更多關(guān)于社會(huì)交際的道理，同時(shí)也能幫助學(xué)生們?cè)趶?qiáng)健體格的同時(shí)進(jìn)行思政教育的培養(yǎng)，從而發(fā)揮積極的體育精神。
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