總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇一
醫(yī)務(wù)人員崗位技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)工作總結(jié)
醫(yī)療技術(shù)是保障醫(yī)療安全的前提，沒(méi)有高素質(zhì)的醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的醫(yī)療技術(shù)。為提高我院職工的整體素質(zhì)，貫徹落實(shí)市、縣《關(guān)于在衛(wèi)生系統(tǒng)開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)》的文件精神，我院全面啟動(dòng)了以“提素質(zhì)、比技能、講奉獻(xiàn)、樹(shù)形象”的醫(yī)療技術(shù)崗位大練兵活動(dòng)，現(xiàn)就工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
以提高醫(yī)務(wù)人員技術(shù)能力為主線，以“提素質(zhì)、比技能、講奉獻(xiàn)、樹(shù)形象”為主題，以醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員為主體，以臨床醫(yī)技組、護(hù)理專業(yè)組為基本單位，開(kāi)展基于崗位性質(zhì)、基于存在問(wèn)題、基于人員技術(shù)發(fā)展需求的技術(shù)練兵活動(dòng)。同時(shí)為各組購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的讀本和教材如：《國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)生、護(hù)士“三基”訓(xùn)練叢書(shū)》、人民衛(wèi)生出版社《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)第五版》、衛(wèi)生部《臨床護(hù)理實(shí)踐指南》、《護(hù)理技術(shù)操作手冊(cè)（50項(xiàng)）》、《護(hù)士條例》等教材，為崗位大練兵大比武順利開(kāi)展提供保障。
安排得當(dāng)。
組織醫(yī)院職工深入學(xué)習(xí)文件精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《2014年度關(guān)于在衛(wèi)生系統(tǒng)開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)和大比武活動(dòng)實(shí)施方案》，部署本院崗位大練兵活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，明確目標(biāo)與任務(wù)，為我院開(kāi)展全員崗位大練兵做好準(zhǔn)備。
醫(yī)療技術(shù)崗位大練兵是“三基三嚴(yán)”考核的延續(xù)和深化，是加強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和提高專業(yè)技術(shù)水平的重要途徑，為此，全院醫(yī)務(wù)人員人人參與，促進(jìn)我院專業(yè)技術(shù)水平的提高。
對(duì)醫(yī)生，重點(diǎn)是病例采集、體格檢查和疾病診斷治療技術(shù)、各種醫(yī)療設(shè)備的使用、醫(yī)患溝通等基本技能；對(duì)護(hù)士，重點(diǎn)以專科護(hù)理技術(shù)和臨床護(hù)理實(shí)踐為主要內(nèi)容，加強(qiáng)護(hù)理人員的基本功訓(xùn)練。
重點(diǎn)訓(xùn)練心肺復(fù)蘇、心臟除顫、氣管插管（含小兒）、創(chuàng)傷急救等院前急救技能，提升我市院前急救醫(yī)療專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，切實(shí)提高危重病人搶救成功率。
落實(shí)衛(wèi)計(jì)委《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范》、《處方管理辦法》、新修訂的《住院病歷首頁(yè)》及《疾病分類與代碼》、《河北省醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)定（2013版）》和《河北省醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范細(xì)則》等要求，結(jié)合我省病歷內(nèi)涵質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，規(guī)范醫(yī)療、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)行為，強(qiáng)化病歷內(nèi)涵質(zhì)量，開(kāi)展醫(yī)療護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)大比武。
臨床實(shí)際工作是崗位兵練兵活動(dòng)的重點(diǎn)，醫(yī)院始終以醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全為重點(diǎn)，要求醫(yī)務(wù)工作者在臨床實(shí)際工作中有過(guò)硬的本領(lǐng)和較高的安全警覺(jué)意識(shí)，始終將技術(shù)大練兵放在工作的首位，臨床工作中的檢查、治療等均按照技術(shù)練兵的標(biāo)準(zhǔn)去要求和考核，并與績(jī)效工資相掛鉤，確保了該項(xiàng)工作的落實(shí)。
我們相繼開(kāi)展了系列練兵競(jìng)賽活動(dòng)，讓醫(yī)務(wù)工作者在活動(dòng)中提升素質(zhì)，以競(jìng)賽促進(jìn)練兵活動(dòng)的開(kāi)展。5.12護(hù)士節(jié)我
們組織了以“提素質(zhì)、比技能、講奉獻(xiàn)、樹(shù)形象”為主題的“心肺復(fù)蘇”競(jìng)賽活動(dòng)；6月份組織了3次院前急救演練活動(dòng)；7月份組織醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行病歷書(shū)寫(xiě)大比武和崗位技能培訓(xùn)；8月份對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行了法律法規(guī)、醫(yī)院規(guī)章制度和操作規(guī)程、核心制度的集中培訓(xùn)；通過(guò)競(jìng)賽、考試、考核等活動(dòng)，評(píng)出了
一、二、三等獎(jiǎng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，做到了讓全員都有參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，為他們搭建鍛煉的平臺(tái)，讓練兵成為推進(jìn)醫(yī)療技術(shù)能力的催化劑。根據(jù)不同專業(yè)選拔優(yōu)秀人員參加了縣衛(wèi)生局組織的技術(shù)比武活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)為自己定位，總結(jié)不足，為下一步參加市級(jí)技術(shù)比武做好充足的準(zhǔn)備。
總之，練兵無(wú)止境。崗位練兵是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)，是提升醫(yī)務(wù)人員技術(shù)專長(zhǎng)的有效方式。讓我們?cè)诓粩嗟奶剿骱蛯?shí)踐中創(chuàng)建特色，形成機(jī)制，為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的醫(yī)療隊(duì)伍而不懈努力！
魏縣人民醫(yī)院 2014年9月17日
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇二
為了激發(fā)職工學(xué)技術(shù)，比技能的熱情，提升職工業(yè)務(wù)技能，幫助職工崗位成才，在青工中營(yíng)造出學(xué)技術(shù)的良好氛圍，公司在年初制定了職工技術(shù)比武實(shí)施方案。2017年化工操作人員技能競(jìng)賽(決賽)于7月5日在公司進(jìn)行。此次競(jìng)賽主要采用筆試方式，統(tǒng)一答卷后進(jìn)行閱卷評(píng)比?，F(xiàn)將化工操作人員技能競(jìng)賽情況總結(jié)如下:
按照《2017年化工操作人員技能競(jìng)賽實(shí)施方案》，競(jìng)賽堅(jiān)持以賽促訓(xùn)的原則，通過(guò)此次競(jìng)賽，進(jìn)一步加強(qiáng)崗位基本功訓(xùn)練，穩(wěn)步提升員工基本素質(zhì)；堅(jiān)持客觀公正的原則，嚴(yán)密組織，認(rèn)真實(shí)施，保證競(jìng)賽活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到公平、公正、，真實(shí)反映參賽選手的綜合素質(zhì)；堅(jiān)持突出實(shí)際的原則，將崗位實(shí)際應(yīng)急操作技能的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別難點(diǎn)作為本次競(jìng)賽的核心內(nèi)容，突出參賽選手對(duì)崗位實(shí)際應(yīng)急處置操作能力和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力的檢驗(yàn)。本次競(jìng)賽選手以分廠各操作工為主，競(jìng)賽內(nèi)容以應(yīng)急操作卡和單項(xiàng)操作卡為主。競(jìng)賽分為初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各個(gè)分廠自行組織，所有班組崗位操作人員參加，分廠根據(jù)初賽結(jié)果推薦10名選手參加決賽。決賽由公司生產(chǎn)部組織，決賽內(nèi)容以應(yīng)急操作卡為主進(jìn)行筆試，參賽選手在兩小時(shí)內(nèi)，完成筆試內(nèi)容，滿分為100分。競(jìng)賽期間無(wú)舞弊行為，考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)格，競(jìng)賽結(jié)果公正公平。
此次競(jìng)賽芳烴廠上報(bào)10名選手參賽，實(shí)到10人參賽；儲(chǔ)運(yùn)廠上報(bào)10名選手參賽，實(shí)到10人參賽；碳九樹(shù)脂廠上報(bào)10名選手參賽，實(shí)到9人參賽，一人有特殊原因請(qǐng)假；碳五樹(shù)脂廠上報(bào)10名選手參賽，實(shí)到9人參賽，一人棄考。
芳烴廠最高分，最低分，及格率；儲(chǔ)運(yùn)廠最高分，最低分，及格率；碳九樹(shù)脂廠最高分，最低分，及格率；碳五樹(shù)脂廠最高分，最低分，及格率。
員工對(duì)技能競(jìng)賽在思想上沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要想生存和發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵是要擁有一流的人才，尤其是出色的高技能技術(shù)工人。因此，企業(yè)要不斷通過(guò)崗位練兵和技術(shù)培訓(xùn)，提高工人的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和技能素質(zhì)，從而更好地為企業(yè)服務(wù)。實(shí)踐證明，技能競(jìng)賽是深化崗位練兵的有效手段，是加快工人崗位成才的催化劑。技能競(jìng)賽能直接或間接地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展廣泛的崗位練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，職工的專業(yè)技術(shù)和技能素質(zhì)都會(huì)得到不同程度的提高，工作態(tài)度得到了端正，勞動(dòng)積極性空前高漲，從而能以更高的熱情和更精良的技術(shù)、技能投入到生產(chǎn)實(shí)踐中去。各單位在確定參加技術(shù)比武決賽的選手名單時(shí)，也都注意將專業(yè)技能、工作表現(xiàn)好的技術(shù)尖子推薦出來(lái)參賽，這無(wú)疑更鼓勵(lì)了職工去搞好本職工作、注重技術(shù)學(xué)習(xí)。如果一個(gè)單位在學(xué)習(xí)和工作上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，那么這個(gè)單位職工的精神面貌必然煥然一新，各方面的工作必將有新的起色，單位的工作風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，這無(wú)疑促進(jìn)了單位的精神文明建設(shè)。而良好的學(xué)習(xí)、工作、比武競(jìng)技的氛圍，反過(guò)來(lái)又更會(huì)促使職工學(xué)技術(shù)、干工作，從而走上良性循環(huán)的軌道。技能競(jìng)賽對(duì)企業(yè)的作用是全方位的，影響是十分深遠(yuǎn)的。隨著企業(yè)對(duì)技能競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入和巨大作用的了解，技能競(jìng)賽必將在培養(yǎng)人才、轉(zhuǎn)變觀念、搞好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面發(fā)揮越來(lái)越重大的作用。
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇三
課堂大比武活動(dòng)總結(jié)
按照學(xué)校教研及教務(wù)活動(dòng)安排,我校課堂大比武活動(dòng)于12月15 日開(kāi)始, 12月19日下午結(jié)束，歷時(shí)三天。本次活動(dòng)參加教師28名，現(xiàn)就本次活動(dòng)做如下總結(jié)和反思:
課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把各種不同的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，制作了既直觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，為完成教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)效益。
參賽教師在平時(shí)的工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，力求貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，擺正教師與學(xué)生的位置，教育教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念，實(shí)現(xiàn)了教師角色的重新定位——做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所有參評(píng)課都充分體現(xiàn)了各學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合的思想，每堂課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)材料豐富可信，適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平。上課教師真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，重視給學(xué)生自主、合作、討論、交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、議論和思考，引導(dǎo)他們積極參與，自主建構(gòu)。
教學(xué)語(yǔ)言普遍具有親和力，
1 普通話水平和課堂語(yǔ)言的質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。如：呂效林老師執(zhí)教的語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》一課上，學(xué)生讀課文聲音較小，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“用你們體驗(yàn)到情感把課文讀給大家聽(tīng)”。教師能走近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。
教師都能放下架子，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。建立了新型的師生關(guān)系，教學(xué)氛圍濃厚，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。
教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組，把具體的學(xué)習(xí)要求交給小組長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。
教師能通過(guò)語(yǔ)言、精美的小禮品、實(shí)物等對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，比如郭立春、邢永波老師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
活動(dòng)中，個(gè)別教師關(guān)注教學(xué)方法的變革，卻忽略了對(duì)課標(biāo)的研讀，對(duì)教材的挖掘，影響了教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)要求忽高忽低，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，教學(xué)主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學(xué)任務(wù)，但新理念、新課標(biāo)所要求的創(chuàng)造性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等特色還不明顯。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)尤其欠實(shí)際，有的只讀不寫(xiě)，有的光認(rèn)字不組詞，字詞教學(xué)與課文聯(lián)系不緊
2 密，甚至還有脫離文本進(jìn)行字詞教學(xué)的現(xiàn)象。
花大氣力做課件，色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)烈，但在使用時(shí)機(jī)上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書(shū)。不實(shí)用也不經(jīng)濟(jì)。教學(xué)過(guò)程中盲目追求形式，教學(xué)內(nèi)容膚淺空洞，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學(xué)案”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)需要靈活的教學(xué)機(jī)制。個(gè)別教師的教案成了實(shí)施教學(xué)的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應(yīng)用，束縛了知識(shí)積累的促進(jìn)和課堂氛圍的更好創(chuàng)設(shè)。
個(gè)別教師操作不夠熟練，這些問(wèn)題的存在影響了教師上課的思路，也浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
必要的板書(shū)不應(yīng)該少，板書(shū)字體有待規(guī)范，要注意筆順筆畫(huà)、字體美觀等。有的教學(xué)教師問(wèn)得多，學(xué)生讀書(shū)少；要求討論得多，讓學(xué)生獨(dú)立思考的少。課堂教學(xué)顯得浮躁。形成性評(píng)價(jià)次數(shù)多，形式少，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應(yīng)該予以及時(shí)糾正。混淆了嚴(yán)格要求與鼓勵(lì)激勵(lì)的界限，損傷了課堂調(diào)控能力。
合作、自主、探究等，在個(gè)別教師身上還停留在表面化、簡(jiǎn)單化和言語(yǔ)化階段，沒(méi)有挖掘這些方式的深層次涵義。提問(wèn)學(xué)生的面應(yīng)該更為廣泛，師生對(duì)話中出現(xiàn)的口誤應(yīng)予以及時(shí)糾正，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)恰當(dāng)適度。注重課堂管理，合理安排教學(xué)時(shí)間，調(diào)配課
3 件色彩。教育教學(xué)在重視過(guò)程的同時(shí)還要注重結(jié)果，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，追求實(shí)效，要使學(xué)生在課堂生活中有所思、有所動(dòng)、有所得，提高自己的認(rèn)知水平，獲得自我的個(gè)性發(fā)展。
不但會(huì)制作課件、整合教育資源，還要會(huì)熟練操作、使用，而且要用好。
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇四
2015年理科組教學(xué)比武總結(jié)
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，在學(xué)校行政和領(lǐng)導(dǎo)重視下，全體教師的積極參與，全體評(píng)委的辛勤工作，我校教學(xué)比武活動(dòng)拉下帷幕。本次比武活動(dòng)涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)6個(gè)科目19位青年教師。本次比武活動(dòng)，是新課程實(shí)施以來(lái)，我校青年教師實(shí)踐新課程的一次全面展示，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的教學(xué)改革起到了很大的推進(jìn)作用。
一．比武活動(dòng)突出的特點(diǎn) 1．目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初的工作安排，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2．組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。教科室根據(jù)學(xué)校的安排，于11月上旬下發(fā)了此次教學(xué)比武活動(dòng)的通知，11月中旬制定并下發(fā)了此次教學(xué)比武活動(dòng)方案，11月24日——12月3日組織實(shí)施。教務(wù)處安排調(diào)課，總務(wù)處安排電腦教室及電腦維護(hù)，全體教師的積極配合，此次活動(dòng)進(jìn)行得有條不紊，并于12月3日?qǐng)A滿結(jié)束。
3．立足發(fā)展，評(píng)優(yōu)選先。各教研組發(fā)揮了積極的作用，認(rèn)真推薦，集體備課評(píng)課；參賽教師認(rèn)真籌備，精心策劃課堂教學(xué)；很多老師積極性和熱情都非常高，本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。在這次教學(xué)比武中，我們也欣喜的看到不少老師的進(jìn)步。這次比武的結(jié)果如下：
一等獎(jiǎng)：葛立剛、周全德、楊青巖、胡正海
二等獎(jiǎng)：劉智娥、權(quán)得峰、羅麗華、許麗娟、雷 財(cái)、丁萬(wàn)讓
三等獎(jiǎng)：楊國(guó)榮
王麗霞、李發(fā)軍、李 棟、張永新、王雪梅、雷曉萍、孫良振、方三建
比武課無(wú)論是從課堂組織形式，還是從教學(xué)內(nèi)容選擇，無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是課堂教學(xué)效果，都有很多可取之處，都有很多的亮點(diǎn)。
1．全員參與，精心準(zhǔn)備。每位比武教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成一次鍛煉自己、展示自己，提高自己的好機(jī)會(huì)。接到通知后就開(kāi)始精心準(zhǔn)備，年輕教師虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，認(rèn)真選定教材內(nèi)容，精心制作課件，上課也上得很出色。
2．深入鉆研教材，正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教材。 從每一位比武教師的說(shuō)課稿及教案，就可看出對(duì)教材把握得很準(zhǔn)，每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等各個(gè)方面來(lái)詮釋課標(biāo)，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注意整體設(shè)計(jì)、局部細(xì)化、突出重點(diǎn)，扶放有度，適時(shí)遷移。 3．明確課改方向，深化課改理念。這次比武活動(dòng)充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟課改步伐。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在如下七個(gè)方面：
（1）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體地位。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，而本次的課堂教學(xué)比武活動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有新突破，教師們?cè)谡n堂上都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，如周全德老師的電流的熱效應(yīng)等，讓學(xué)生充分討論，課堂上亮點(diǎn)不斷。
（2）注重實(shí)踐，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟，內(nèi)化知識(shí)、升華情感。 在教學(xué)中，各位老師注意與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的多種可能性及不可能性；理化老師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上臺(tái)交流，分享成果使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，身心得到極大的愉悅。
（3）注重以人為本，面向全體學(xué)生。 （4）做到教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、情境化。
創(chuàng)設(shè)情境，正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，每位教師力求在課堂上設(shè)置貼近生活的情景，從生活走向課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（5）注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。非智力因素是學(xué)生完整人格中不可或缺，更不可忽視的重要組成部分，它不僅對(duì)智力因素的發(fā)展有重大影響，而且直接影響作為社會(huì)角色存在的價(jià)值和貢獻(xiàn)。教師在課堂上不僅注重了開(kāi)啟學(xué)生的智力因素，而且都不同程度地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。
（6）這次比武絕大多數(shù)老師能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，制作比較精美的課件，給學(xué)生輸送更多的教學(xué)信息，使學(xué)生全方位直觀感知教學(xué)內(nèi)容。
（7）在這次的比武中，發(fā)現(xiàn)老師們進(jìn)步很大，并慢慢地成熟起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)，并初步形成了各自不同的教學(xué)風(fēng)格。
比武活動(dòng)讓我們看到了我們五中教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這也讓我們看到了學(xué)校發(fā)展的希望，但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是我們教師出錯(cuò)的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”的說(shuō)法，確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，透過(guò)比武課，我們?nèi)w教師在今后的教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方。
1．學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，流于形式。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生游神于學(xué)習(xí)這外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還在環(huán)顧整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的合作交流環(huán)節(jié)過(guò)多，只是流于形式，根本沒(méi)有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。
2．個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)、不合格。有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。久而久之，學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)就會(huì)感到索然無(wú)味而懶于思考。有的學(xué)生回答問(wèn)題不太符合實(shí)際或不對(duì)，老師也沒(méi)有及時(shí)給予指出，教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。
3．教師在課堂教學(xué)中普遍存在的語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然接著預(yù)設(shè)了程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷了學(xué)生的回答或教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本次大賽個(gè)別教師在課堂上講課過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時(shí)不放手
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇五
2017年黨員教師三項(xiàng)大比武總結(jié)
2017年學(xué)校黨總支為進(jìn)一步深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 第十周至十二周舉行了黨員教師講故事、課堂教學(xué)、撰寫(xiě)教學(xué)反思三項(xiàng)教學(xué)大比武。這次教學(xué)賽事別開(kāi)生面，舉辦得非常成功。既充分展示了我校黨員教師的先鋒形象，又有力地體現(xiàn)了我校校本研訓(xùn)的優(yōu)秀成果?，F(xiàn)特將這次比武活動(dòng)總結(jié)如下：
此次活動(dòng)由黨支部組織報(bào)名，教研組開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課研討。賽前黨員教師主動(dòng)積極報(bào)名，尤其是英語(yǔ)組教師參賽熱情高、報(bào)名人數(shù)多，英語(yǔ)組為此特地在組內(nèi)進(jìn)行了一次評(píng)課選人工作。他們中既有校中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，也有普通一線教師；既有從教多年的老教師，也有教齡不長(zhǎng)的年輕老師；既有高級(jí)教師，也有初級(jí)教師，年齡跨度大，職務(wù)職稱結(jié)構(gòu)多樣。參賽教師精心設(shè)計(jì)課例教案，教研組備課組組織了教師多次聽(tīng)課、評(píng)課、反復(fù)研磨，賽前準(zhǔn)備充分到位，為這次比武的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。
十位黨員教師吃透精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、按照自己的賽項(xiàng)認(rèn)真參加比賽，有6名教師榮獲一等獎(jiǎng)、4名教師獲二等獎(jiǎng)。
賽后評(píng)委們一致認(rèn)為此次黨員教師的比武課，質(zhì)量較以往大幅提高，讓我們真真切切地看到了教師們專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，充分展示了我校黨員教師教育教學(xué)的能量與實(shí)力。歸納起來(lái)，賽課教師的個(gè)性教學(xué)中又具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
如上所述，十位教師在課程設(shè)計(jì)上下足了功夫，無(wú)論是復(fù)習(xí)課還是新授課，無(wú)論是活動(dòng)課還是專項(xiàng)訓(xùn)練課，課堂結(jié)構(gòu)層次清晰、層層推進(jìn)。教法上講練結(jié)合、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥式、討論式、體驗(yàn)式、競(jìng)賽式……異彩紛呈。教學(xué)節(jié)奏緊湊明快，張弛有度。
這次賽課中教師們?nèi)坎捎昧硕嗝襟w課件，或錄音、或視頻、或投影、或黑板，通過(guò)有效整合或巧妙切換，保證了課堂的容量與節(jié)奏。
當(dāng)然，競(jìng)賽課不同于常規(guī)課，競(jìng)賽課總是要求更高，它只能向人們展示最完美的一面，但是競(jìng)賽課是我們追求理想課堂教學(xué)的一個(gè)方向，也是提高教師教育教學(xué)水平的一條途徑。如果我們平時(shí)教學(xué)中能有意識(shí)地以競(jìng)賽課這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓比武課來(lái)引領(lǐng)真正的課堂教學(xué)，那么課堂的有效教學(xué)就不會(huì)是一句空話了。
社區(qū)工作隊(duì)總結(jié)篇六
何場(chǎng)小學(xué)
教師大比武活動(dòng)工作總結(jié)
為提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年我們學(xué)校進(jìn)一步將教師大比武活動(dòng)推向深入，經(jīng)過(guò)多渠道、多角度地全面分析，面對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“耗時(shí)低效”現(xiàn)象，我們學(xué)校在今年初提出了“依托教師大比武，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的研究主題，把“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究，追求有序、有趣、有效的優(yōu)化高效的課堂”作為我們學(xué)校本學(xué)年的工作重點(diǎn)。圍繞課程改革的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長(zhǎng)”，“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，“為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，進(jìn)一步提高教師的研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。在教師扎實(shí)練兵的基礎(chǔ)上，組織各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，以賽促學(xué)，使教師練就扎實(shí)的基本功，，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。
。
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)地安排好每一節(jié)課的內(nèi)容。在教師中不斷強(qiáng)化“教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校生命”的意識(shí)，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位。
個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。個(gè)人備課分層次，青年教師和骨干教師采用的分層教案，進(jìn)行不同要求地設(shè)計(jì)管理。集體備課論壇化，主備人與同學(xué)年的教師、學(xué)年主管領(lǐng)導(dǎo)之間要有互動(dòng)，要有互補(bǔ)，從而達(dá)到備課的全員參與，做到備課的精確、有效。
要求教師營(yíng)造“低負(fù)高效”的課堂，實(shí)現(xiàn)“五自主”，即學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主提出問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、自主小組合作解決問(wèn)題、自主應(yīng)用。課堂教學(xué)中做到：方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是疏理；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與合作；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識(shí)讓學(xué)生去應(yīng)用體驗(yàn)，教師只是設(shè)計(jì)。
教師的反思能力利于促進(jìn)教學(xué)的成功，不斷地對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、課堂組織管理過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)與重組、教學(xué)言語(yǔ)的溝通、學(xué)生評(píng)價(jià)的得失等進(jìn)行及時(shí)反思，不斷地跟自己過(guò)不去，斷地給自己出難題，不斷地檢查自己的工作，才能不斷地超越自己、完善自己，提升自己。
以教學(xué)展示活動(dòng)為舞臺(tái)，為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我校的教師大比武教學(xué)展示活動(dòng)以學(xué)年組、學(xué)科組為團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，由一人上課，并且全組教師共同參與研討，共同反思授課教師的教學(xué)情況。各科教師采用二人一組的教學(xué)跟進(jìn)課，即三人上同一內(nèi)容的課，后者要借簽前者把課堂教學(xué)加以改進(jìn)，也就是采用先由青年教師上研究課，再由骨干教師上改進(jìn)課。改變了原來(lái)單獨(dú)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)課，為學(xué)科組或?qū)W年組教師共同評(píng)課、共同反思，把課堂教學(xué)的實(shí)效性做得扎實(shí)有效。在課后的研討交流中，先由授課教師自己進(jìn)行反
思，再由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組、學(xué)科組的教師進(jìn)行質(zhì)疑性反思與評(píng)課，可以提出自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到哪些困惑，最后再由大家共同探討出本節(jié)課或此類課程在今后的教學(xué)中應(yīng)如何把握重難點(diǎn)，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的科學(xué)方式突破教學(xué)的重難點(diǎn)等等有針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題及解決的辦法，使得每一位教師在上課、聽(tīng)課、評(píng)課之后都有所收獲，都有所思考，也都有所提高。最后的示范課真是達(dá)到了表率和榜樣的作用，兩輪的反思與促進(jìn)達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)的完善。
我校以“教學(xué)展示活動(dòng)”為核心，深入開(kāi)展了各種賽課活動(dòng)，進(jìn)一步把大比武活動(dòng)推向深入。此次活動(dòng)以學(xué)年組、學(xué)科組為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)高度重視，精心籌劃，積極參與，分別以集體備課、課例研討、教師論壇、主題研討等為活動(dòng)形式，進(jìn)行集中展示?；顒?dòng)中，不僅展示了每位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和教研能力，更展示了每個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和協(xié)作精神，為每位教師提供了展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，激發(fā)了每一位教師的潛能，將教師大比武活動(dòng)推向了一個(gè)新的高潮。
在這次的大比武活動(dòng)中，我校以學(xué)科組為單位，以說(shuō)課，講課，評(píng)課等多個(gè)方面的活動(dòng)為活動(dòng)形式，每個(gè)小組先定出3-5位評(píng)委，民主的對(duì)所有教師的幾項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行打分，從而評(píng)選出我校的各科的教學(xué)標(biāo)兵。通過(guò)評(píng)優(yōu)表模帶動(dòng)了廣大的教師的工作積極性。
綜上所述，此次的教師大比武取得了及其理想的效果，為我校的教學(xué)騰飛做出推波助瀾的作用，也為提高我校教師教學(xué)基本功起到了至關(guān)重要的作用。
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