心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇一
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)徐芳
一、研究對(duì)象基本情況
小商,男,一年級(jí),生性好動(dòng),脾氣暴躁,與學(xué)生交往過程中,總以自我為中心,自己不滿,就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課不專心聽講,經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆,老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課,反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí),他就找同桌的,甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣,經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事,沒得過任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此,越發(fā)自暴自棄。小商,體育成績很好,而且酷愛籃球。
二、目標(biāo)行為描述
1、課間經(jīng)常追跑打鬧,好像不打鬧就玩兒得不盡興,而且一打鬧就拉著別人衣服不放,別人犟犟就用嘴去咬別人。
2、經(jīng)常打人咬人,認(rèn)為這是解決問題的唯一方法。
三、觀察評(píng)測
小商經(jīng)常打人咬人,雖然有時(shí)動(dòng)作較輕,而且并非惡意,但也令人反感。有時(shí),他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭,享受撿球的喜悅。吃飯時(shí),也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門口分手時(shí),他的拜拜喊得最響亮。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。
四、原因分析
1、家庭因素
經(jīng)過家訪,發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高,父親是包工頭,母親家庭婦女。母親非常寵愛他,父親則“恨鐵不成鋼”,對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心,與父母關(guān)系不和諧,尤其是對(duì)父親,表面服從,內(nèi)心不滿。
原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親,只顧孩子吃飽穿暖,不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。
其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
2、社會(huì)環(huán)境因素
經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧,癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲,更增加了他欺侮人的打架咬人心理。
3、心理因素
小商生性好動(dòng),性格十分外向,樂于表現(xiàn)自己,而且脾氣十分暴躁,總愛以自我為中心。學(xué)習(xí)成績的尷尬,增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。因此,得不到老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì),沒有學(xué)習(xí)的成功感,更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功,受人尊敬,打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”,于是其行為就更頻繁。
他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛的關(guān)懷,學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折,其挫折容忍力又較差,當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí),因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙,就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng),從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過程
通過談話、觀察評(píng)測與分析,我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問題而引發(fā)的。明確問題實(shí)質(zhì)后,我確定了以下輔導(dǎo)方案。
(一)巧用溝通,走進(jìn)心靈
人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬水,而是沒有心靈上的呼應(yīng)。都說師生之間有條河,那么讓我們用溝通架起一座橋梁,通向彼此的心靈,體驗(yàn)溝通的快樂。
1、巧用球迷的角色,認(rèn)知心靈
在一次談話中,我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是,我便告訴他:“我也喜歡籃球?!闭?dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí),我提議推薦他為咱們班的體育委員――籃球隊(duì)長。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了,可馬上又反悔了。一問才知,是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問他為什么。與他一起尋找原因,風(fēng)趣地告訴他:“原來是因?yàn)槟泱w育太好,好的超過了姚明哥哥,別人都打不過你,都見你怕,所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!憋L(fēng)趣平等的對(duì)話讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。
隨機(jī),我再一次語重心長地告訴他,姚明哥哥他不僅球好,心腸也好。在去年的四川大地震,他拿出了辛辛苦苦用汗水換來的兩百萬,捐給災(zāi)區(qū)?!袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄?,我們的‘小姚明’也一定不錯(cuò)!”簡單的對(duì)話,讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此,我又表揚(yáng)他一番,把他別人沒注意到的優(yōu)點(diǎn)都說了。并告訴他,要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn),這樣就可以當(dāng)體育委員了。
2、巧用班級(jí)契機(jī),重樹形象
每一個(gè)人都生活在一定的壞境中,都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步,能使人發(fā)生很大的改變。
當(dāng)他,小手放好認(rèn)真聽課發(fā)言時(shí),我給他豎起大拇指,羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤潤的;當(dāng)他,給小朋友拿餐具送飯時(shí),我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”,自然“不用謝”也就甜甜地來了;當(dāng)他,上課再玩“玩具”時(shí),我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂的人群,他也深深地感受到集體的溫暖,這樣激勵(lì)他努力地改變自己。
3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭,溫暖心間
為小商創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍,消除家庭教育的負(fù)面影響,與他父母保持密切聯(lián)系,改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。
每次同他父母溝通時(shí),我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長過程中的正?,F(xiàn)象,希望他們多一點(diǎn)呵護(hù),少一點(diǎn)指責(zé):多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。誠懇地指出,“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從,但不能治本,而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。
合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù),堅(jiān)決杜絕體罰,提倡“以獎(jiǎng)代罰”,及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為,使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。
建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心,營造寬松和諧的家庭環(huán)境,是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時(shí)要求每天家長接送(避免他放學(xué)不回家,在街上玩)。
(二)精心疏導(dǎo),改變自我
1、換位思考法。如果你自己被打了,你有何感受?讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果,幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何,以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事,以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。
2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn),在日常學(xué)習(xí)生活中,我們采用一些他感興趣的事來轉(zhuǎn)移他的注意力。
消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí),讓他去跳繩打球,以減少他的“打架咬人”的能量,并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。
指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”,讓他多拼圖,多畫畫,還讓他在體育課上,做示范動(dòng)作,發(fā)揮他的特長,幫助他恢復(fù)自信和心理平衡,逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
3、“約法三章”。(貼于教室最醒目的地方,老師學(xué)生監(jiān)督)
上課認(rèn)真聽不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”,每次做了小動(dòng)作,在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”;和同學(xué)們好好相處,以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn),第二禮拜開始每少一次,就加一顆“文明星”;上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月,大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后,以出色成績?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中,感受成功的喜悅,從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生,直至基本消除。
六、輔導(dǎo)效果
通過一個(gè)學(xué)期的矯正,小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了,在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變,不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己,發(fā)生爭議是講道理,而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬;學(xué)會(huì)了不再以自我為中心,要兼顧他人的感受;明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來幫助人而不是傷人;懂得了尊重他人,才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說:“小商進(jìn)步了”?!靶∩淌俏覀兊暮藐?duì)長”。也正如他自己所說的:“打架咬人真沒意思!”
七、總結(jié)和反思
小商的不良為行為的個(gè)案,讓我思索了很多。他之所以心理失衡,有家庭教育的影響,也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響,使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知,進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中,我以真誠、寬容和忍耐為原則,對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終,改變了他。
“人不是一件東西,他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體,在生命的每一時(shí)刻,他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人?!痹谵D(zhuǎn)化問題學(xué)生時(shí),教室只有做到“既是思想政治工作者,又是心理輔導(dǎo)員”,才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí),我起初沒有很好的與家長進(jìn)行溝通,走了不少彎路,后來與家長多次聯(lián)系,家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利??梢?,家庭教育的重要性。另外,作為教師,要有敏銳的觀察力,盡早糾正學(xué)生的不良行為,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài),不要因?yàn)槠珢鄱鲆晳?yīng)有的教育。
每個(gè)學(xué)生都具有可塑性,每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來,要教育好有行為問題的學(xué)生,需要教育者對(duì)他們付出真誠的“愛”,這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是一個(gè)教育者真誠的人道主義情懷的自然流露,是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇鄣拇猴L(fēng)中,在春風(fēng)雨露的滋潤下,主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。
做學(xué)生行為的導(dǎo)師
――一個(gè)多動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)案例
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)楊利琴
孔子早在多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要:“少成若天性,習(xí)慣如自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí),使學(xué)生各方面都有提高。
一、案例描述
我班學(xué)生秋秋,口齒不清晰,說話結(jié)結(jié)巴巴?;卮鹄蠋焼栴}時(shí)心情激動(dòng),意思表達(dá)不清,往往答非所問,一急就更加結(jié)巴,因此,常常鬧笑話。上課時(shí),總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧,當(dāng)同學(xué)不理他時(shí),他就會(huì)搞出一些惡作劇,不是在同學(xué)身上打一下,就是把同學(xué)桌上東西拿過去,因此,沒少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后,其他學(xué)生都已經(jīng)開始做了,而他卻會(huì)突然發(fā)問:“老師,做哪里???”“老師,抄幾遍???”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音,不免會(huì)招來一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差,注意力不集中,回家作業(yè)常常是真的回家了,一去就不復(fù)返。問起他,他總會(huì)說:“我做好了,就忘記放進(jìn)書包里了?!笔潞笈c家長聯(lián)系,真是如此。他在班里缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,常做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事。
二、情況分析
秋秋這種現(xiàn)象,在一年級(jí)時(shí)我就已經(jīng)意識(shí)到,只是因?yàn)橄氲揭荒昙?jí)難管,想面面俱到,反而沒有顧及到個(gè)別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對(duì)為契機(jī),重點(diǎn)幫扶秋秋。我根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn),我感覺他有多動(dòng)癥的傾向。上網(wǎng)查詢,發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外,注意力有障礙,學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的,有時(shí)通過努力作業(yè)質(zhì)量也比較高。造成孩子多動(dòng)的原因可能有很多,但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高,而且一年中在外打工的日子比在家長。偶爾回一趟家,要么為了表達(dá)父母的愛,對(duì)孩子寵愛有加,聽之任之;要么為了履行“養(yǎng)不教父之過”的千年圣言,托起來一陣猛打。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣,缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣,他的學(xué)習(xí)上總是跟不上,成了后20%的學(xué)生;課外同學(xué)避他而遠(yuǎn)之,雖然他很渴望與同學(xué)交往玩耍,但由于他的表達(dá)方法不當(dāng),使同學(xué)不愿與他相處。
三、輔導(dǎo)方法與措施
1、條件交換,課內(nèi)課外都精彩。
秋秋既然愛玩愛動(dòng),那我就順了他的意,讓他玩,甚至還和他一起玩。只不過以前他是無目的的玩,而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動(dòng),如畫畫、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩,他不會(huì)的我教他,玩著玩著,他玩上了癮,有時(shí)他會(huì)主動(dòng)來找我。見他上課時(shí)還愛動(dòng),我就說:“如果你上課能專心聽講,老師下課還會(huì)教你玩有趣的游戲?!彼犃诉@話,坐得端端正正,有時(shí)能一直堅(jiān)持到下課。一節(jié)課下來,學(xué)習(xí)效果比較令人滿意。畢竟是二年級(jí)的小孩子,讓他感興趣的條件作為交換,讓他心甘情愿地約束自己,使課內(nèi)有保障,課外也精彩。主動(dòng)的約束效果比強(qiáng)拉硬拽的被動(dòng)接受效果好得多。
2、優(yōu)點(diǎn)放大,缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)。
秋秋的多動(dòng)使他的缺點(diǎn)蒙住了我的雙眼,占據(jù)了我的心頭。撥開云霧,我看到了風(fēng)景一片。其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)清晰可見,只是他的很多優(yōu)點(diǎn)都有缺點(diǎn)相伴。有時(shí)真不知該表揚(yáng)他還是批評(píng)他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言,卻有很多次因做小動(dòng)作沒有聽清問題而答非所問,不過他的積極性還是值得肯定,說明他內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的。雖然我知道他寫的字不太好,但只要我一積極鼓勵(lì),他就會(huì)馬上認(rèn)真起來。我知道,只要他態(tài)度端正,養(yǎng)成寫字好習(xí)慣,不怕練不好字。寫字時(shí)我看見他又東張西望,我就說“秋秋這次寫字比以前更認(rèn)真了”他一定會(huì)很專注地寫,字也會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。每次背書,他都很積極,搶在別人前面要第一個(gè)背,卻不是第一個(gè)背出來的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn),并問他:“是第一個(gè)上來,背不出來又下去好,還是先讀一讀,上來就背出來好?”他明白了我的意思。既然有求上進(jìn)的心,那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎(jiǎng)呢?仔細(xì)思量后,我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點(diǎn)很少,那我就抓住機(jī)會(huì)找優(yōu)點(diǎn);也許他的優(yōu)點(diǎn)很小,那我就把優(yōu)點(diǎn)放大一些;也許他的缺點(diǎn)多過優(yōu)點(diǎn),那我就耐心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長處,多鼓勵(lì)他,給孩子減少壓力,讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì),就把他說成“笨小孩”,不給孩子壓力,讓他輕松成長。
3、小小懲罰,“冷”你一次也無妨。
對(duì)于秋秋這樣的孩子,多用鼓勵(lì)能提高他的積極性,激發(fā)上進(jìn)心。但每次都用,他也會(huì)產(chǎn)生疲勞,覺得自己滿身優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生驕傲情緒。他覺得老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)不值錢,多動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)再犯。偶爾小小的懲罰,讓他感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)是真心實(shí)意的,對(duì)他來說也是寶貴的。當(dāng)提醒、批評(píng)不管用時(shí),我就取消他因個(gè)子小、成績落后而坐第一個(gè)位置,讓他坐到最后去,什么時(shí)候乖了,再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受,自然而然就不敢輕舉妄動(dòng)了。偶爾一“冷”,也給了他冷靜的時(shí)刻,讓他靜靜地想一想自己的行為,有時(shí)候比老師多費(fèi)口舌、不厭其煩地說更好。
4、家校聯(lián)系,校內(nèi)校外有保障。
有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好,但一回到家,家長卻又對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段,使學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線,孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子,統(tǒng)一教育思想,家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里,我以家訪、打電話、叫家長到校等多種形式與家長聯(lián)系,告知學(xué)生在校情況,并向家長了解學(xué)生在家情況以及家長在家對(duì)孩子的教育方法。我讓家長配合我做三件事:一是每天由家長督促孩子集中精力做好家庭作業(yè),檢查好。二是不要隨意打罵孩子,好好和他講道理,教育孩子要有耐心。三是平時(shí)要多關(guān)心孩子,在外打工多給孩子打電話,及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況,并給予鼓勵(lì)。
四、教育效果
我就以一個(gè)實(shí)例作為我對(duì)秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量,雖然這一個(gè)事例不能全面的說明一切,但從這個(gè)事例中也能看出秋秋多動(dòng)的習(xí)慣改變了許多,責(zé)任心也增強(qiáng)了。
(玉米苗事件)
我在班里成立了四個(gè)植物小組。我有意選秋秋當(dāng)了玉米小組的負(fù)責(zé)人,大家都不同意,認(rèn)為他連自己都管不好,怎么能管好一盆植物呢?于是我乘機(jī)當(dāng)著大家的面與他約法三章:第一,上課時(shí)管好自己的手和嘴,不做小動(dòng)作,不隨便插嘴亂喊;第二,下課時(shí)文明玩耍,不大吵大鬧,追追打打;第三,既然管了植物,就要負(fù)起責(zé)任,把它管好。我把這些寫在了紙上,并選了四名監(jiān)督員,他同意了。在他的精心照料下,玉米發(fā)了芽,并且長勢很好,排在了四個(gè)小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪,平時(shí)人緣不太好的他也引來了很多的朋友,學(xué)習(xí)積極性也高了。雖然偶爾還會(huì)堅(jiān)持不住,但稍一指點(diǎn),他就會(huì)馬上改正??删驮谏弦恢艿闹芤?,我來到教室,發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個(gè)空盆在哭。原來,他聽信了綠豆小組一個(gè)隊(duì)員因嫉妒而出的損招:把玉米澆滿水玉米就會(huì)長得更快。當(dāng)玉米小組的隊(duì)員都說他不對(duì)時(shí),他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急,一不小心就把玉米盆摔了個(gè)底朝天。這件事我并沒有批評(píng)他,而是讓同學(xué)說說自從秋秋當(dāng)上玉米小組負(fù)責(zé)人以來,他自身的變化和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。因?yàn)槭怯心抗捕玫?,所以學(xué)生說了很多他的變化,秋秋也不好意思地笑了,這種笑容讓我感覺到他懂事了許多。
五、反思
秋秋的多動(dòng)情況,如果老師不加注意,長期下去,可能會(huì)對(duì)他的身體甚至心理都產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子除了有物質(zhì)需要外,還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個(gè)多動(dòng)的孩子,如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心,那么他可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn),這是我們不希望看到的。他還小,人生的道路他才剛起步,需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以前的自己比,在注意力上、愛多動(dòng)上、責(zé)任心上都有了很大的改觀;與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)比,還有一定的距離。但我知道,只要我努力去改變,做個(gè)堅(jiān)持不懈的有心人,這段距離一定會(huì)越拉越近。
教師,請(qǐng)擁有一個(gè)平和的心態(tài)
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉會(huì)平
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇二
小學(xué)生教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣而艱苦的工作,因?yàn)樾W(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的認(rèn)知能力瞬息萬變,讓每個(gè)教師都必須有一套獨(dú)特的教學(xué)理念。在我長期的教學(xué)實(shí)踐中,我了解到一個(gè)不斷進(jìn)化的思維方式會(huì)有助于我更好地完成工作。通過這篇文章,我將分享一些我的小學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段:教學(xué)過程中,嚴(yán)格要求自己,關(guān)注學(xué)生
教學(xué)是一個(gè)互相契合的過程,因此在對(duì)待教學(xué)時(shí),我常常找切入點(diǎn),關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在認(rèn)真聽取學(xué)生的問題后,我會(huì)認(rèn)真思考其中的問題,有針對(duì)性的解決。我始終要求自己要有耐心,清晰地解釋每一個(gè)問題,并與學(xué)生達(dá)成一致。這不僅讓學(xué)生認(rèn)真做好每個(gè)作業(yè),也讓我在教學(xué)過程中形成了高標(biāo)準(zhǔn)的教育。
第三段:持續(xù)探索新方法,實(shí)行適度管控和教育
我始終認(rèn)為,教育不應(yīng)僅局限于傳授知識(shí),更要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生好品質(zhì)和不懈探索的工作。因此,在小學(xué)教學(xué)中,我堅(jiān)持適度管控和教育的方式,確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。此外,我還堅(jiān)定信念,不斷尋求新的途徑來激勵(lì)孩子,使他們更加努力,從而實(shí)現(xiàn)巨大的突破和成長。
第四段:建立良好的溝通機(jī)制,與家長密切配合
小學(xué)生教育需要教師能與家長建立良好的溝通機(jī)制。家長和教師都是孩子成長的關(guān)鍵人物,在家長的建議和陪伴下,我們能夠更好的掌握孩子的成長情況,制定有針對(duì)性的教學(xué)方案,從而充分發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)。我常常與家長進(jìn)行交流,分享學(xué)生的生活紀(jì)錄和學(xué)習(xí)成果,以及孩子的成績。這種親密的合作磨練了我的教學(xué)理念和專業(yè)技能,也使我更加善于抓住教學(xué)機(jī)會(huì)。
第五段:結(jié)論
在我的教學(xué)過程中,我總結(jié)了突破傳統(tǒng)的和創(chuàng)新的教學(xué)理念。通過這些方法,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)任何課程,也能不斷提高自己的視野,從而在小學(xué)生教育中取得更高的成就。我的方法是活躍的,我相信教學(xué)的過程必須的富于創(chuàng)造和激情,讓我們相信教師和學(xué)生合作,很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)世界在等待你的探索!
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇三
作為小學(xué)生的我,一直憧憬著能夠像老師一樣教學(xué)生知識(shí),于是我報(bào)名參加了學(xué)校的教學(xué)技能培訓(xùn)班。在這一段時(shí)間里,我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)技能的知識(shí)和方法,也有了很多的體會(huì)和感悟。下面,就讓我分享一下我在培訓(xùn)班中所學(xué)到的教學(xué)技能心得。
第二段:教學(xué)技能的基本要點(diǎn)
在教學(xué)技能培訓(xùn)班中,我們首先學(xué)習(xí)了一些教學(xué)技能的基本要點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)就是要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)會(huì)了通過提問引起學(xué)生思考,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法,并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。此外,我們還學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí),提高動(dòng)手能力。這些基本要點(diǎn)使我對(duì)教學(xué)技能有了更深入的了解。
第三段:教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
學(xué)習(xí)了基本的教學(xué)要點(diǎn)后,我們開始學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。比如,我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué),通過圖片和視頻來展示知識(shí),讓學(xué)生更加直觀地理解。我們還學(xué)會(huì)了小組合作教學(xué),使學(xué)生能夠在合作中相互促進(jìn),共同進(jìn)步。此外,我們還學(xué)習(xí)了課堂游戲,通過游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用讓我對(duì)教學(xué)的方式有了更多的選擇。
第四段:教學(xué)技能的實(shí)踐與總結(jié)
在培訓(xùn)班中,我們不僅進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),還進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際上課中,我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)差距。有時(shí),學(xué)生并不像我想象中那樣積極參與,也不一定能夠理解我所教授的知識(shí)。這讓我反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)框架是否合適。通過與老師和同學(xué)的交流,我發(fā)現(xiàn)問題的原因可能是我沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和掌握他們的學(xué)習(xí)方法。因此,我開始嘗試與學(xué)生更多地互動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好,以便更好地調(diào)整教學(xué)方式。通過這樣的實(shí)踐和總結(jié),我逐漸提高了自己的教學(xué)技能。
第五段:未來展望
通過參加教學(xué)技能培訓(xùn)班,我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)技能,也豐富了自己的教育理念。我以后會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,通過啟發(fā)他們的思維,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并提出問題。我會(huì)堅(jiān)持有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)教育方面的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平。我相信,在未來的日子里,我會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,用自己的教學(xué)技能和愛心來啟迪孩子們的心靈。
總結(jié):
通過參加教學(xué)技能培訓(xùn)班,我對(duì)于教學(xué)技能有了更深刻的認(rèn)識(shí)。善于引導(dǎo)學(xué)生思維、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、實(shí)踐并不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)提高是我在培訓(xùn)中學(xué)到的重要經(jīng)驗(yàn)。我相信,在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠?qū)⑦@些技能發(fā)揮到極致,為孩子們營造一個(gè)積極、愉快、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們從中獲得真正的成長和成就。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇四
本學(xué)期語文教研組的教學(xué)活動(dòng)以聽課評(píng)課為主,老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外,還有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課,精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn),拓寬了我的教學(xué)思路,讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動(dòng)課,以聽寫詞語開始,引發(fā)了學(xué)生的好奇心。“作文課跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念,然后步步為營,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng),從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,讓學(xué)生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》,引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗(yàn)寫作,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會(huì)變》,她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,成為夢想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法,開啟學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”,充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課,因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法,怎么費(fèi)盡口舌,總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作,怕寫不好,怕無話可說,總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅:
那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣,孩子們才會(huì)有話想說,敢說,有東西想寫,敢寫。在聽課中,我體會(huì)頗深的還有幾位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語言,也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美,他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心,去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助,從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意,學(xué)生聽了便“如臨其境,如見其人,如聞其聲”,使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來,很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法,為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛,讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”,把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。
2017年11月20日至21日,我有幸參加了這次“小學(xué)數(shù)學(xué)課賽聽課”,在短短的兩天時(shí)間里觀摩了七節(jié)公開競賽課,兩節(jié)示范課,聆聽了多位前輩的總結(jié)報(bào)告,聽了這些精英們的課,前輩們的點(diǎn)評(píng),使我更加深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。 這次,每一位教師都通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
兩天來,讓我印象最為深刻的是聽李秀偉老師講小學(xué)五年級(jí)《用含有字母的式子表示數(shù)量》一節(jié)課,他告訴我們講數(shù)學(xué),教學(xué)趣味是老師教學(xué)觀念的一種流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),是教師教學(xué)能力的詮釋,更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味,上課教師的語言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語言傳授知識(shí),學(xué)生聽來索然無味,學(xué)生好動(dòng)貪玩的本性就自然而然地表露出來;相反,如果教師能使用一些兒童化的語言,就能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,牽動(dòng)學(xué)生的心。在這一節(jié)課中,李老師語言親切和藹,生動(dòng)形象,娓娓動(dòng)聽,使學(xué)生聽起來津津有味,輕松愉快;而且李老師適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍頁P(yáng)性鼓勵(lì)性語言,如:“你說得真棒!”“他表現(xiàn)得很出色!”“誰還想說?”“誰能說得更好?”等等,學(xué)生回答問題得可帶勁了。
李老師告訴我們,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
聽了田壩寨完小肖杰老師講的觀摩課,使我難以忘懷。她上的是《平行與垂直》,首先是讓學(xué)生自己親自動(dòng)手畫出兩條直線,再讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽著老師形象的描述,邊大膽地想象圖像。肖老師上的是枯燥的幾何圖形,但是在她的精心設(shè)計(jì)下,肖老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,讓我很是佩服。
李新艷老師上了一節(jié)五年級(jí)的《可能性》,在她的課堂中,我知道要想教好學(xué)生,首先得了解學(xué)生的心理需要。我認(rèn)為李老師就做的很好,她很好的抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)畫片《海綿寶寶》為切入口,很好地過度到教材內(nèi)容,又通過抓球游戲讓小朋友們初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的。最后的`教師寄語,是我最喜歡的部分。“ 你的表現(xiàn)不是最出色的,但是,在今后的學(xué)習(xí)中,多動(dòng)腦,勤思考,你就不可能 進(jìn)步,繼續(xù)努力,相信你是 最棒的?!保赡埽豢赡?,一定)數(shù)學(xué)與語文的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生不會(huì)太累。
通過聽這幾節(jié)課,使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事,做游戲、模擬表演,直觀演示等形式。聽劉玉星老師上一節(jié)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,首先課件出示猜謎語,然后鐘的圖片,之后帶著學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義才有可能來探索,思考和解決這些問題。
認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作,離學(xué)校的要求還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教學(xué)管理方面的差距,向教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),誨人不倦是我的選擇,淡泊名利是我的追求,在以后的教學(xué)中,努力工作,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入教學(xué)管理之中。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇五
近年來,教育界討論較多的話題之一就是教學(xué)研究。教學(xué)研究既是一種教學(xué)方法,也是教師提高自身教學(xué)水平的一種有效手段。作為一名小學(xué)教師,我才開始接觸教學(xué)研究,但實(shí)踐下來,我深深地感到其重要性和必要性。在此,我愿與讀者分享我的教學(xué)研究心得體會(huì)。
首先,教學(xué)研究有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。通過教學(xué)研究,我們能夠更好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等個(gè)體差異。例如,我曾遇到過一個(gè)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)很差,但是在美術(shù)方面卻非常出色。通過教學(xué)研究,我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生善于觀察,細(xì)心,這是她在美術(shù)方面成績優(yōu)秀的原因。因此,在日常教學(xué)中,我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生,幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢,并通過這些優(yōu)勢去提高其他學(xué)科的成績。
其次,教學(xué)研究有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)研究中,教師需要對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思教學(xué)過程,我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法。例如,我曾經(jīng)在一節(jié)課中,發(fā)現(xiàn)自己的語速過快,導(dǎo)致學(xué)生理解不了。通過教學(xué)研究后的反思,我調(diào)整了講解的速度和語音,使學(xué)生更加容易理解。因此,教學(xué)研究不僅能夠提高教師的個(gè)人教學(xué)水平,也能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高。
第三,教學(xué)研究有助于學(xué)生的積極參與。教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,需要教師將學(xué)生作為教學(xué)中的主體,讓他們參與到教學(xué)過程中,通過自主學(xué)習(xí)和探究,從而吸收更多的知識(shí)。在實(shí)際操作中,我常常利用小組討論、課堂問答等方式激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們積極學(xué)習(xí),探究知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
第四,教學(xué)研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力。教學(xué)研究注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。通過教學(xué)研究,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí),因此在課堂上,我結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn),以吸引學(xué)生的注意力,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究知識(shí),提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),也提高了我使用不同教學(xué)手段的能力,讓我的教學(xué)更加豐富多彩。
最后,教學(xué)研究有助于提高教師和學(xué)生的發(fā)展水平。教學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中,我們不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新,從而逐步提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展水平。在我的教學(xué)中,我通過教學(xué)研究,不斷提高自己的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的各項(xiàng)能力,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。我相信,在未來的教學(xué)研究中,我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新教學(xué)方法和有效教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
總之,教學(xué)研究對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要意義。它能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能,提升教師的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,提高教師的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)展水平。因此,我們要在教學(xué)研究中不斷學(xué)習(xí)和探索,以更優(yōu)秀的教學(xué)效果回報(bào)學(xué)生和社會(huì)。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇六
當(dāng)孩子說起或詢問一件事情時(shí),最好的反應(yīng)通常是不要針對(duì)事件自己,而是要針對(duì)事情暗示的聯(lián)絡(luò)。
六歲的弗洛拉埋怨說,最近她收到的禮物比哥哥的少,她的媽媽并沒有否認(rèn)她的埋怨,也沒有對(duì)弗洛拉解釋說哥哥年長,應(yīng)該收到更多的禮物,她也沒有保證糾正這個(gè)錯(cuò)誤。她知道,孩子真正關(guān)心的是他們和父母關(guān)系的深度,而不是禮物的大小和數(shù)量。弗洛拉的媽媽說:“你擔(dān)憂我愛你是不是跟愛他那樣多?”她沒有再多說一句話,而是緊緊擁抱了弗洛拉,弗洛拉驚喜地笑了。這就是這段談話的結(jié)束,而它原本可能會(huì)變成一段無休止的爭論。
許多孩子的問習(xí)題的真正意圖,是他們對(duì)放心的渴望。對(duì)于這樣的問習(xí)題,最好的答復(fù)就是向孩子保證我們對(duì)他們永久不變的愛。
當(dāng)孩子講起一件事時(shí),不要就事情自己回應(yīng)他,而是要就孩子對(duì)這件事的感受作出回應(yīng),這樣通常比較有效。七歲的格洛里亞回家時(shí)心情很不好。她告訴父親,她的朋友多麗是如何從人行道被推到積滿雨水的溝里去的。她的父親沒有追問事件詳細(xì)的情形,也沒有威脅說要懲罰冒犯多麗的人,他就女兒的感受答復(fù)了她,他說:“這件事一定讓你很不舒適,你當(dāng)時(shí)一定對(duì)做這件事的男孩子很生氣,現(xiàn)在你還在生他們的氣呢。”
對(duì)這些話,格洛里亞深有感觸地答復(fù)說:“是的!”當(dāng)她的父親說:“你擔(dān)憂他們也會(huì)這么對(duì)你嗎?”格洛里亞斬釘截鐵地答復(fù)道:“讓他們?cè)囋?!我?huì)把他們一起拖下水,那一定會(huì)濺起水花呢!”她想像著那幅畫面,然后大笑起來。這段談話以開心結(jié)束,它原本可能會(huì)成為一場應(yīng)該如何幫助多麗自衛(wèi)的、毫無用處的、冗長的說教。
當(dāng)孩子回到家,不停埋怨他的朋友、教師,或者生活時(shí),最好順著他的語氣回應(yīng)他,而不要先試圖查明事件的真相。
十歲的哈羅德回到家就開始發(fā)脾氣、埋怨。
哈羅德:多么痛苦的生活啊!教師說我是騙子,只是因?yàn)槲腋嬖V她我忘了家庭作業(yè),她沖我嚷嚷,她確實(shí)在嚷!她說她要給你寫條子。
媽媽:你今天很倒霉。
哈羅德:確實(shí)是的。
媽媽:在全班同學(xué)面前被叫做騙子一定讓你為難極了。
哈羅德:確實(shí)很為難。
媽媽:我打賭你心里一定罵了她幾句!
哈羅德:是的!你怎么知道?
媽媽:當(dāng)有人傷害了我們時(shí),我們通常都會(huì)這么做。哈羅德:我感覺輕松多了。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他們的感受是正常人經(jīng)歷的一部分時(shí),他們會(huì)感到深深的安慰。傳達(dá)這種安慰的最好規(guī)定就是理解他們。
當(dāng)孩子對(duì)本身做評(píng)價(jià)時(shí),通常不要只是以贊同或不贊同來答復(fù)他,而要用詳細(xì)的細(xì)節(jié)來表達(dá)超出孩子期望之外的理解。
一個(gè)孩子這樣說:“我的算術(shù)不好。”假如你告訴他:“是的,你對(duì)數(shù)字的反應(yīng)很糟糕?!边@樣說是沒多大幫助的,批駁他的觀點(diǎn)也沒有用,或者給他一些淺薄的意見,如“假如你再用功一點(diǎn),會(huì)好一些的”也沒有用,這些輕率的好意只會(huì)傷害他的自尊,這種直接的教訓(xùn)只會(huì)降低他的自信。
你可以用誠摯和理解來答復(fù)他說的“我的算術(shù)不好”,下面任何一句答復(fù)都行:
“算術(shù)是一門很難的課程?!?/p>
“有些習(xí)題目很難解答?!?/p>
“教師的批評(píng)不會(huì)讓算術(shù)變得容易些?!?/p>
“算術(shù)讓人覺得自己很愚笨?!?/p>
“我敢斷定你一定希望快點(diǎn)下課?!?/p>
“下課時(shí),你會(huì)感覺安心的?!?/p>
“考試時(shí)一定特別難熬?!?/p>
“你一定很擔(dān)憂不及格?!?/p>
“你一定很擔(dān)憂我們會(huì)怎么想。”
“你一定很擔(dān)憂我們會(huì)對(duì)你失望?!?/p>
“我們知道有些課目是很難的?!?/p>
“我們相信你會(huì)盡力的?!?/p>
一個(gè)十二歲的女孩說,當(dāng)她拿著不及格的成績單回家,她父親用如此理解的態(tài)度跟她說話時(shí),她幾乎要暈倒,她在心里說,我一定要對(duì)得起父親對(duì)我的信任。
只要時(shí)間一長,幾乎所有的父母都會(huì)聽到自己的女兒或兒子宣稱:“我很笨?!备改府?dāng)然知道他不笨,于是他們開始說服他,讓他相信自己是聰明的,就像下面這位父親做得一樣:
查爾斯:我很笨。
父親:你不笨。
查爾斯:我就是很笨。
父親:你不笨。記得你在夏令營時(shí)多聰明嗎?輔導(dǎo)員認(rèn)為你是最聰明的人之一。
查爾斯:你怎么知道他怎么想?
父親:他告訴我的。
查爾斯:是么,那么他為什么總是說我笨?
父親:他只是在開玩笑。
查爾斯:我是很笨,我知道,看看我在學(xué)校的分?jǐn)?shù)。父親:你只是需要更用功一點(diǎn)。
查爾斯:我已經(jīng)用功多了,但是還是一點(diǎn)用都沒有。我沒長腦子。
父親:你很聰明,我知道。
查爾斯:我很笨,我知道。
父親(大聲地):你不笨!
查爾斯:我就是笨!
父親:你不笨!笨蛋!
假如一個(gè)孩子說自己很笨,或者很丑,或者很壞時(shí),我們無法說出一些話或做一些事能讓他立即改變對(duì)自己的看法。一個(gè)人對(duì)自己根深蒂固的看法,通常無法直接改變。就像一個(gè)孩子對(duì)他父親說的那樣:“爸爸,我知道你是對(duì)我好,但是我還沒蠢到把你的話當(dāng)真的程度?!碑?dāng)孩子表達(dá)了對(duì)自己消極、否定的看法時(shí),我們的否定和反對(duì)對(duì)他沒什么幫助,他們會(huì)更堅(jiān)決地確信自己的看法,我們能給予的最大幫助是告訴他,我們不僅理解他的感受,還理解他的特別的暗示。例如:
伊凡:我很笨。
父親(認(rèn)真地):你真的那么覺得么?你不覺得你很聰明?伊凡:不覺得。
父親:那么你心里一定很難過?伊凡:嗯。
父親:在學(xué)校里,你一定非常擔(dān)憂時(shí)間,擔(dān)憂不及格,擔(dān)憂分?jǐn)?shù)低。當(dāng)教師叫你答復(fù)問習(xí)題時(shí),你一定很慌亂,甚至即便知道答案,你也無法正確說出來,你怕你的話聽起來很愚笨教師會(huì)批評(píng)你同學(xué)會(huì)笑話你。所以,很多時(shí)候,你寧愿什么也不說。我想你大概記得你說了什么而大家笑話你的情景,這讓你覺得自己很愚笨,同時(shí)也覺得受到了傷害,很生氣。(這時(shí),孩子可能會(huì)告訴你一些他的經(jīng)歷。)父親:看,兒子!在我眼里,你是優(yōu)秀的,只是你自己有不同的看法。
這段對(duì)話可能其實(shí)不會(huì)使孩子立即改變對(duì)自己的`看法,但是可能會(huì)在他心里埋下疑心的種子,疑心自己是不是真的那么無能。他可能會(huì)在心里想:假如爸爸理解我,認(rèn)為我是一個(gè)優(yōu)秀的人,那么可能我其實(shí)不是那么沒用。這段談話產(chǎn)生的親密可能會(huì)讓兒子要努力地?zé)o愧于父親對(duì)他的信任,最終,他會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)自己身上的許多優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇七
(首段)作為一名小學(xué)老師,教學(xué)研究是我日常工作中不可或缺的一部分。在教學(xué)中,我不斷反思自己的教學(xué)方式,嘗試新的教學(xué)方法,持續(xù)提升自己的教學(xué)能力。這些年來,我進(jìn)行了許多教學(xué)研究,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。今天我將與大家分享我在小學(xué)生教學(xué)中的心得體會(huì)。
(二段)在教學(xué)研究中,我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要的道理:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。課堂讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生從自身出發(fā),讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)自己的特長和能力,這是一個(gè)成功的課堂的關(guān)鍵。因此,我在教學(xué)中注重開展多種形式的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到快樂,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(三段)除了注重教學(xué)方式,我還致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,打造課堂文化。我認(rèn)為,好的教育不僅在于學(xué)生掌握的知識(shí),更在于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人品德。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀豐富的文學(xué)作品,并在課堂上進(jìn)行文學(xué)交流和分享,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng),創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
(四段)此外,我還不斷探索與家長的溝通方式,有效促進(jìn)了家校合作。小學(xué)生是家庭教育的重點(diǎn)對(duì)象,家長是學(xué)生教育中不可或缺的一環(huán)。因此,我與家長保持密切聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的問題,與家長共同協(xié)調(diào)解決問題。此外,在開展家長會(huì)議時(shí),我會(huì)提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)資料,讓家長更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
(尾段)總之,教育是良心之事,是需要教師不斷追求進(jìn)步的工作。在我從事小學(xué)生教育工作的這些年里,我不斷提升自己的教學(xué)能力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和幫助。在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
小學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)篇八
化學(xué)是一門自然科學(xué),與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系,在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從化學(xué)在實(shí)際社會(huì)生活中的應(yīng)用入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感,培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識(shí)實(shí)際上距離他們很近,我便展示一包薯片,問學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的?這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣,隨后的教學(xué)活動(dòng)沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來?學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體,圍繞“應(yīng)該充入什么氣體?”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時(shí),展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料,打開瓶蓋,看到很多氣泡逸出,這是這生活中常見的一幕,以此生活常景展開一系列問題:逸出的氣體是什么物質(zhì)?如何證明該氣體是二氧化碳?為何打開瓶蓋二氧化碳會(huì)大量逸出?為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝?對(duì)于熟悉的實(shí)際生活體驗(yàn),學(xué)生覺得非常親切,很愿意進(jìn)行探究,最終對(duì)于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸,成功體驗(yàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理,同時(shí)還鞏固了對(duì)于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系,不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì),實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手,學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化?;瘜W(xué)產(chǎn)生于生活,又實(shí)踐于生活,讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義,從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,在兒童的精神世界時(shí)里,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識(shí),是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),已成定論的知識(shí),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物,但也絕非是貯存知識(shí)的容器,消極被動(dòng)地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:人的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成建構(gòu)的,而不是外塑的結(jié)果,人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程,也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的課題,或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究,或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會(huì)緊密相連,它與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會(huì)熱點(diǎn)中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境,也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
在課堂上通過講述妙趣橫生的化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),我講述了這樣的故事:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個(gè)著名的山洞,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí),人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡??茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時(shí)他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完,學(xué)生已經(jīng)開始思考,屠狗妖是什么?為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人?它具有什么物理性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)又有哪些?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè),并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì),在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)可謂是印象深刻。
通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿,受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由各組自行安排、自我組織實(shí)施和管理。實(shí)驗(yàn)時(shí)組員之間分工協(xié)作,獨(dú)自完成,遇到問題請(qǐng)教老師,查找原因、分析原因。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
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