作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇一
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺(jué)得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自身最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段：一起的家園
大聲朗讀。
祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名同學(xué)作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華保守等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，
長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
出示并提問(wèn)：
??！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。
第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)
四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。
2、優(yōu)秀班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學(xué)，先在自身的課文里做一些記號(hào)，以免在扮演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。
3、四位同學(xué)扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。
4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇二
1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
（一）導(dǎo)入新課
（課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。
（二）初讀課文，整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)？
（2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？
（3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的人？
3、逐步講解
問(wèn)題：
（1）大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。
（2）吳王想到了后果嗎？為什么？
（他一心思想攻打楚國(guó)，稱霸）
（3）吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎？他怎么做的？
（4）有感情讀吳王的話
（5）齊讀這一段
問(wèn)題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：（先不講）
（三）過(guò)渡：
吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢？
（四）精讀課文“第二自然段到最后”
1、課件出示“螳螂捕蟬”
2、問(wèn)“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3、比較句子
4、蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5、蟬、螳螂和黃雀有什么相同？
（一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?/p>
6、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎？
（吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）
7、吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？
（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
8、少年正是用這個(gè)故事巧妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國(guó)，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事？
在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9、從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
（少年：勇敢機(jī)智，愛(ài)國(guó)）
（吳王：知錯(cuò)就改）
10、分角色朗讀課文第二自然段到最后
（五）口語(yǔ)交際訓(xùn)練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇三
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足，生動(dòng)而又淺顯易懂。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫(xiě)作手法。
1、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。
2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
1、感受作者由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩母親。
l感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。
課前準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)
一、以母雞為話題，引入文本。
（一）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么小動(dòng)物？學(xué)生大致進(jìn)行交流后，以“母雞”展開(kāi)交流。出示：你了解母雞嗎？說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。
（二）教師導(dǎo)語(yǔ)：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
（一）學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對(duì)母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
（二)在學(xué)生交流中，會(huì)很輕松地說(shuō)出先前的態(tài)度是“討厭”。后來(lái)的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬）。
（三）瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？哪些自然段是寫(xiě)崇敬母雞的？
第1-3自然段寫(xiě)作者討厭母雞，第4-10自然段寫(xiě)作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的“討厭”。
（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。
（二）反饋交流中，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭。重點(diǎn)抓?。骸邦濐澪∥?、如怨如訴”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟?！俺似洳粋?、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬?！昂薏荒堋斌w會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。
（三）指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。
1、學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語(yǔ)言特色，讀出對(duì)母雞的討厭。
2、學(xué)生展示讀課文。
第二課時(shí)
一、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的崇敬。
（一）作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度？
快速瀏覽課文，用筆畫(huà)一畫(huà)，作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度？
出示第9自然段讀，板書(shū)出示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
（二）讀第4-8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？
反饋交流中，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
母雞的負(fù)責(zé)：通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼?！眮?lái)體會(huì)。
母雞的慈愛(ài)：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多?！钡忍巵?lái)體會(huì)。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！痹谶@里，教師可隨機(jī)提出問(wèn)題：這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
母雞的辛苦：通過(guò)“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖?！眮?lái)體會(huì)。
（三）自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
（一）理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>
1、讀第9自然段，體會(huì)作者發(fā)出的感慨。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作者是在贊美普天下的母親們。
（二）理解作者對(duì)母雞的情感。
1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了?！闭f(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語(yǔ)言特色，拓展延伸。
（一）介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。
（二）學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫(xiě)作特點(diǎn)的感受。
（三）拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會(huì)老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、生字練習(xí)。
學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇四
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)思路：
這篇略讀課文，作者在結(jié)構(gòu)上，采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫(xiě)法，運(yùn)用具體的事例，反映了人物品質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我分別采用各種讀的形式，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在合作交流中，反復(fù)的品讀，批一批，注一注，體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文寫(xiě)法入手，加強(qiáng)讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
1課時(shí)
課前布置查閱文天祥的資料。
1、介紹英雄：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？
那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢？
2、提示課題：同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。
（一）初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
2、師：可借助工具書(shū)理解詞義。
3、師：默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。
5、師：練習(xí)給課文分部分。
（二）抓住重點(diǎn)，感受品質(zhì)。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用( )括出相關(guān)的語(yǔ)句，并做好旁批。
1、學(xué)生默讀，做好旁批。
2、匯報(bào)交流。
（1）第3自然段。
抓文天祥的語(yǔ)言
文天祥鄭重地說(shuō)：“國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱樱Ｍ鞯毓倜裥Х?，共同保衛(wèi)國(guó)家?！?/p>
①體現(xiàn)出在國(guó)家危難之際，為國(guó)擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國(guó)家。
②看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō)：——（出示文天祥的話，朗讀）
③練習(xí)有感情朗讀。
（2）第5自然段。
過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？
抓文天祥的《過(guò)零丁洋》
①導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
②詩(shī)意思：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧！
③練習(xí)有感情朗讀。
（3）第六自然段。
過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語(yǔ)言
面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心；為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！”
①詞意思：無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。
堅(jiān)定：表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
②為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
③朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
（4）第8自然段。
過(guò)渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？
抓他說(shuō)的兩句話
“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者?！?/p>
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
③朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段：但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了！真可
惜！不過(guò)，他的浩然正氣，卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
板書(shū)：浩然正氣，千秋常在
1、師：同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)？（通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國(guó)捐軀）
2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)頭概括——具體——總結(jié)）
1、師：你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？介紹給同學(xué)。
2、文天祥作品。
揚(yáng)子江
(宋)文天祥
幾日隨風(fēng)北海游，
回從揚(yáng)子大江頭。
臣心一片磁針石，
不指南方不肯休。
這首詩(shī)是文天祥在1276年寫(xiě)的。那一年，占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán)，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫(xiě)在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句，用形象的比喻，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩(shī)句，卻成為表達(dá)人們愛(ài)國(guó)之心的千古名句。
1、談感受：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么？
2、欣賞《滿江紅》：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵(lì)我們愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)自己的民族！最后，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《滿江紅》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼?ài)國(guó)情懷！
找出課文中文天祥說(shuō)的話，抄下來(lái)，讀一讀。
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛(ài)國(guó)精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國(guó)捐軀
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