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初三語文第二課我愛這土地篇一
此題意在引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，整體把握這兩首詩的思想內(nèi)涵。
艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明（在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身）。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感──中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。
二、欣賞《我愛這土地》，探究下面兩個問題。
1、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？
2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系？
此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。
1、這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。
2、如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。
三、《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。
這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候──長大后──后來──現(xiàn)在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
四、下面這首詩，也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。（《鄉(xiāng)愁》，席慕蓉。詩略）
此題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類題材詩歌的比較閱讀。
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
初三語文第二課我愛這土地篇二
假如我是一只鳥，我應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
媽媽是護(hù)士，我也常到醫(yī)院溜達(dá)。充滿生命氣味的走廊，顯得靜謐和繁忙，科室里的響應(yīng)器像是調(diào)好的隔幾會兒響一下，沒幾分鐘，護(hù)士都只是奔忙在這無盡頭的長廊上。我開始在走廊上逛蕩，每走過一個病房，總覺得自己的身上聚集了一種特殊的目光——我的神態(tài)格外地自若。
“護(hù)士！護(hù)士！快點(diǎn)快點(diǎn)！”一個中年女子在病房里大叫，響應(yīng)器不停地響。
護(hù)士和醫(yī)生像一股洪流都朝那個方向奔了過去，走廊上除了醫(yī)務(wù)人員也就別無他人，這仿佛已是常事。
走廊外的雨開始下了，鳥被迫地離開了自己的巢。
這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。
只看見一個白發(fā)蒼蒼的老人躺在病床上給推了出來，藥水瓶滴答地滴著藥水。地板似乎微微地震動了，他們走地很重，病床旁的幾個中年女子跟著病床跑，她們的眼淚將雪白的被子隱隱約約地沾染上了灰色。有一個在抽泣，她一直握著老人的手，她用袖子拂去臉上的淚水，可淚水又不住地涌了出來，她索性就把手放在了腮旁邊。還有幾個，眼淚帶起了嗓門的大開，伏在病床旁邊，用方言喊著。那聲音在長廊上格外地響，更是傳來一陣陣回聲。
她們坐在急診室門口的，也有幾個年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她們抱著孩子就像抱著希望一樣。
雨逐漸大了起來，人們開始四處逃竄，鳥消失地?zé)o影無蹤。
——然后我死了，連羽毛也腐爛在里面。
好長時間過后，急診室的燈終于滅了。醫(yī)生一出來，人都圍了上去，小孩本來還想坐在凳子上，卻被大人給拉到了醫(yī)生面前。聲音先是從前面?zhèn)鱽恚偈呛竺?，醫(yī)生對家屬說了幾句，又從這些人中間擠出一條縫，深陷于這個地方。他們頓時變成了雕塑，更有幾個靠在了墻上。眼淚就在那時停止了，搭在小孩肩上的手也落了下來。什么都靜了。
病床推了出來。那些人無力地抱著床上的人，已經(jīng)攤在了地上。
雨停了，只不過烏云還在，鳥還沒回來。
為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
一個人死了，擁有了如此多的淚水算是值得了。
又過了好久，我趴在露天走廊上的沿上。樹葉都零零落落地散在地上，難得看見幾朵花依靠在大樹根旁——土地是最柔軟的。從未這么深深地感觸過生命如此珍貴，以前只是把它當(dāng)做語文書里一個重要的課題。
我死了以后，要回到土地，回到我最初生活的地方。
初三語文第二課我愛這土地篇三
內(nèi)容簡介：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
1．本詩的作者是_________________。
2．本詩寫于1938年，你知道當(dāng)時的的背景嗎？
3．課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)。
4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。讀課文，分析并回答下列問題：
⑴寫出詩中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義：
土地：
河流、風(fēng)：
黎明：
⑵詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？
⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？
5．從詩中選一兩句你有感受的東西，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀下面這首詩，完成6-7題：
斷章（卞之琳）
你站在橋上看風(fēng)景，
看風(fēng)景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
6、對這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
ａ、本詩寫了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的形象或許又進(jìn)入他人夢中裝飾了他人的夢。
ｂ、詩人如同與讀者面對面的聊天，“你”指的是讀者，全詩明白如話，但又蘊(yùn)含深意，耐人尋味。
ｃ、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確。
ｄ、詩中主要詞語（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。這不使人動情，卻令人深思。
7、對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）
ａ、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。
ｂ、這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。
ｃ、這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。
ｄ、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。
初三語文第二課我愛這土地篇四
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
1．從全詩看，作者在詩中流露了一種怎樣的感情？（1分）
我的體會：
2．本詩的開頭作者為什么將自己假設(shè)成一只鳥？（2分）
我的理解：
3．品析下列詩句所包含的意義。（2分）
“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”
我會品析：：
1．詩中的土地突破了土地的本身的意義，上升到了象征祖國，詩中表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，抒發(fā)了那個時代，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。
2．用假設(shè)語句，以“鳥”為意象，生動形象，增添了詩歌的韻味，具有感染力，而且能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想：鳥既如此，何況人乎？拓展了詩的意境。
3．因?yàn)槲覍@土地愛得深沉，目睹山河破碎，生靈涂炭的現(xiàn)實(shí)，對祖國愛得越深，心中的痛苦就越強(qiáng)烈。
初三語文第二課我愛這土地篇五
艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，《我愛這土地》教學(xué)反思。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面：
“讀書百遍，其義自見?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。三、注重評價(jià)
評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，教學(xué)反思《《我愛這土地》教學(xué)反思》。我注重了評價(jià)的多元化，評價(jià)在生生、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機(jī)無限，搖曳多姿。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問題。
][1、過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。
2、解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索。
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